《春雨的色彩》课堂教学反思

第一篇：《春雨的色彩》课堂教学反思

朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更容易让学生接受。

第二篇：春雨的色彩反思

《春天在哪里》活动反思

在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验。

《春天，花园里有什么》活动反思

根据孩子的年龄特点、结合“春天”的主题，我选用了“春天的花园里有什么”这个活动内容，通过活动内容引导孩子用各种感官来发现春天的秘密、春天的美，同时满足他们好动、好奇的天性，激发他们进一步探索的兴趣。通过本次活动引导了幼儿用各种感官来发现春天的秘密、春天的美，同时满足他们好动、好奇的天性，激发幼儿进一步探索的兴趣。活动中我的比较成功的方法是在阅读中指导幼儿怎么看图画，培养他们对图书画面的观察力和想象力，使他们懂得既可以从画面中也可以从文字中获得相关的信息。如：一个小娃娃的耳朵特别大，那就是在花园里耳朵听到了什么？活动中的不足是有些幼儿的知识水平有限，不能够做到每个幼儿都能够理解。

《春天来了》活动反思

大自然是孩子们自由探索的天空，孩子的兴趣来源于大自然。在主题开展过程中，幼儿感受到了春天的美好，对春天产生了一种积极的情感。为幼儿创设一个宽松自由的空间，发挥他们的创造力。活动中我们为幼儿提供了多次表征活动、分享、交流活动，孩子们敢说、敢想、敢做，创造性地运用各种材料进行绘画、制作、表演等，再现了自己心目中蜗牛的形象。由此我们体会到：教师只有为幼儿创设一个宽松、自由的空间才能使幼儿自由地发挥他们的创造潜能，自由地交流自己的发现、认识，从而使他们的创造力和表达力得到提高。

孩子在这次主题活动中欣赏到了大自然的美，还探索了大自然的秘密，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，体验到春天郊游的快乐，并学会了同伴之间协商、解决问题，会用自己喜欢的方式来表达春天的美，对春天的热爱。

《春天的朋友》活动反思

幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量形时间大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性、精确性和广泛应用性这三个特点，对幼儿来说是相对难理解的活动过程。教学内容是“掌握7以内的排列顺序”，属传统的教学内容，但如何在新课程背景下体现出课标的精神，还是值得探索的。于是，我在原有教材上反复推敲每个环节，改变了一些教学结构，以师生互动的流程图为主，适度地运用一些辅助教学，提高了教学的灵活性、趣味性，在实际教学过程中，比较活跃，一些能力弱的孩子也在老师的指导下完成了操作内容。

能引起孩子的喜爱、认同的教学具是吸引孩子的基本，以可爱鲜艳、夸张的小动物作为教学具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、严谨的数学让孩子掌握，还要有新颖有趣的环节和语言来引起孩子的注意，并让孩子们积极的去想、说、做。

《花瓣鱼》活动反思

《花瓣鱼》是一篇意境很美的散文，这篇散文既能够以美妙的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得优美而形象的描述语言。由于有了前阶段的经验，幼儿初步理解了春天是万物苏醒，百花斗艳的好时节，在这样的季节里，当幼儿把自己观察到的对花瓣的印象与准确、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达能力就提升到了一个新的层面。优美的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，发展幼儿的智力。因而，在活动中应该让幼儿注意聆听联想，把引发幼儿的想像和语言习得作为重点。

活动前，我与幼儿在园区内共同捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么花的花瓣、是什么颜色的，什么样子的，以便为本次活动准备更多的直接经验。常言道："良好的开端是成功的一半。所以，我注意设计简洁、生动、准确的导入方式，同时，我始终以一种轻松优美的语气、语调来营造一个良好的情绪、情感氛围。每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动中为了让幼儿能更直接地欣赏到散文的意境美，课前我们把图片制成了演示文稿，通过教师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的快乐。

《柳絮飘飘》活动反思

散文《柳絮飘飘》以形象拟人的手法表达了柳絮的神奇力量，为孩子带来语言美，散文本身就通过优美的语言为孩子们呈现了一幅幅色彩的画面，而配乐朗诵更让孩子们感受到了听觉美。在美的环境中游戏、学习，孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解。通过这个活动，孩子更加喜欢观察周围的事物了。不仅能够通过自己的观察和探究发现植物的特点，而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情、关爱与呵护植物的情感与能力，以及对劳动的热爱。因为此时正好是春天可以在前期丰富幼儿的经验基础，文中的句式和词语中班幼儿已有能力习得，符合幼儿最近发展区的规律。

《春天的电话》活动反思

《春天的电话》是一个童话故事，深受孩子们的喜爱，我班幼儿活泼好动，喜欢听故事“春天的电话”正好符合孩子们的年龄特点和欣赏口味。因此，我根据故事的需要，设计了多媒体的课件的教学活动，让幼儿主动积极地观察、讲述、表演。

这个故事巧妙地将春天的到来，动物的变化形象地以打电话的形式展示给幼儿，如：“春雷敲醒了小熊，小熊拨电话给小花蛇，每只小动物打电话的号码都不一样，但是有规律，如：第一个是1、2、3、4、5，第二个就是2、3、4、5、1。我引导孩子掌握这个电话的规律后，让他们学说对话。所以，在第二遍完整讲述时，有的幼儿已经能磕磕绊绊地跟着老师一起讲述了。第二教时的表演活动，把活动推向了高潮。五个幼儿表演，把其余幼儿分成五组，分别作为五个角色的拉拉队，讲到哪个角色，哪个角色的拉拉队便和老师一起讲述相关的内容，当角色忘记台词时，他的拉拉队可以提供帮助，以体现互相关心的情感。

通过孩子们的表现，我感觉这种带“拉拉队”的表演形式比以前常用的孩子和老师一起讲述，几个幼儿在前面表演效果要好，因为孩子们虽然没有都参与表演，但他以拉拉队的身份讲述，似乎也把自己融入到了相应的角色之中。

《报春》活动反思

中班小朋友唱歌的热情高，兴趣浓，但具体在学唱的过程中却缺乏持久性。这就要求教师在教学时准确把握学生的思想动态及兴趣需求，及时调整课堂教学环节，营造适合学生的课堂教学氛围，让学生总能处在一种亢奋阶段促进教学进程，提高教学效果。

在教学《报春》这首歌曲时，我首先以模拟布谷鸟的叫声进入教室，一下子就把学生的兴趣调动起来了，于是我抓住时机展开教学，同学们兴趣盎然，学习效果明显提高。中途，部分同学注意力又发生了转移，我马上把歌曲内容编成适合儿童口味的小故事，再一次激发他们的兴趣。歌曲唱会了后，他们就有一种完成任务的感觉，各自干着自己感兴趣的事情。为了使课堂教学始终如一，我就根据所编故事中的小动物让同学们分角色表演，然后相互评价，并颁发优胜奖，给予表彰鼓励。因此学生始终兴趣浓厚，极大的提高了课堂教学效果。

第三篇：春雨的色彩课堂教学

优质课教案

春雨的色彩教案

单位：宜阳县石陵乡范元小学 授课教师：张景国

教学目的：

1、巩固生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，用朗读表达感受，培养主动积累词语的意识。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨，热爱大自然的感情。

教学重点：

正确流利地朗读课文，了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的巨大变化。教学方法：

创设童话般的学习方式，读中悟情，读中审美，积淀语感。教学流程：

一、联系生活，激趣导入

1、导入：

师：各位老师，大家好。今天我讲的是小一语文第二册第4 课《春雨的色彩》。小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一条谜语，还有这么多的小红花，老师要把这些小红花奖给爱学习的同学。有没有信心得到小红花？（有）（课件出示谜语）

请大家边听边想：千条线，万条线，落进水中看不见。你要问我哪里来，云儿深处是我家。（动动脑筋，猜一猜，这是什么？）噢，这么多的同学都知道，请你说吧。对，是雨。再想一想，是什么季节的雨呢？

师：一起说。说的很对。是春季的雨，也可以说是春雨。

那么在你们的印象中，你们觉得春雨的夏天的雨有什么不同？（它们在样子、速度、声音上有什么不同？）好好的回忆回忆。看哪位小朋友留心观察了。好，请你说。

说的多好啊！老师奖他一朵小红花。那小朋友们喜欢春雨还是喜欢夏天的雨呢？ 看来大家都很喜欢春雨，那就让我们一起来听听春雨的声音，好吗？（课件播放春雨声）

孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了树上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。我们了解了春雨的样子，声音，你还想知道点儿什么？

你有问题，来，说出你还想知道点什么？

这位小朋友还想知道春雨是什么颜色的？真是个爱动脑，爱提问题的孩子。好，奖你一朵小红花。其他的小朋友想知道吗？

春雨到底是什么颜色的？也引来了三只活泼可爱的小鸟的争论，瞧，美丽的小燕子飞来了，可爱的小黄莺飞来了，勤劳的麻雀也来和大家一起讨论春雨的色彩，今天就让我们和这些美丽的鸟儿一起学习《春雨的色彩》这一课。（课件出示，板书课题。）请小朋友齐读课题。

二、存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的方式。

师：下面请小朋友自由读课文，要读准字音，读通句子。并标出自然段的序号。好，开始。

非常好。小朋友读的很认真，把这么多的生字朋友也吸引过来了，我们一起说说它们的名字，好吗？齐读。“纺、线、洒、群、屋、争、论、题、桃、油、菜、更”。这些生字还希望小朋友给它组个词。请大家开火车读生字并组词。行吗？好，哪列火车快快开，这一组的小朋友坐的最端正了。请这一组的小朋友。好，开始。

好极了，这列火车真是开的又快又稳。

品读语句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。（一、）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。

这篇课文有几个自然段？谁知道？好，一齐说。

对，这篇课文中有六个自然段。下面我请六个小朋友来读一读这六个自然段。你第一，你第二，第三，第四，第五，第六。

读的真好，那么春雨是什么样子的呢？你从第几自然段知道的？ 这么多的同学都知道，我请举手最高的同学。好，你说。说的好！春雨像春姑娘纺出的线，这是在第一自然段告诉我们的。

这里作者把春雨比作线，就说明春雨很细很细，所以读这一句的时候应该怎样读？

（对，应该读的轻一些，慢一些）哪位小朋友给大家读读这一句，（请这位同学读。）

不错，读出了细细的味道。那么“细细的春雨落在脸上是什么感觉？你说？（是的，春雨落在人的脸上很凉爽，感觉很舒服。）那我们读这一段应该怎么读？

要用高兴的语气读。现在我们就用高兴的语气，轻轻地读一读这一自然段吧。谁想站起来可以站起来读。好，开始。

谁还想这一段。你来读吧。

读的棒极了，老师奖你一朵小红花。

春雨沙沙沙地下着，如果伸出手来接几滴，会是什么颜色呢？说一说你的看法。你说是红色的，他说是绿色的。春雨到底是什么颜色的呢？你们听，（二、）学习第二至第五自然段，引出问题。

屋檐下的三只小鸟也在叽叽喳喳地讨论着，不知道他们是否同意同学们的观点，咱们去问问，好吗？瞧，它们来了，这是（贴图片，认识三只小鸟。）

小鸟讨论的话题是：春雨到底是什么颜色的？我们一起来读一读这句话。他读的真好，把到底读重了。是真的想提出问题，我们象他那样，也来读一读，好吗？

师：请大家看画面，看完后，说一说在小燕子，小麻雀，小黄莺的眼中，春雨分别是什么颜色的？（看课件）

师：小燕子说春雨是绿色的，小麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。（板书红，黄，绿）

今天参加争论的小燕子，小黄莺，小麻雀，他们非常高兴地来到了我们的课堂，想找聪明的孩子代表自己发言呢！谁愿意当他们的代表呢？来，燕子、麻雀、黄莺请飞上来吧。

我宣布“春雨到底是什么颜色的争论现在开始！首先请小燕子发言。（学生代表读）

绿色，多么漂亮的颜色，小燕子把“绿色的“读的多美呀！小燕子教同学们读一读，好吗？我认为小燕子说的有道理！

这时候，麻雀迫不急待地想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读）你们瞧，小黄莺等着急了，请你发言吧！（这里 “不对，不对应该怎么读？对，要用自信的口气读，还要用着急的语气读。）

老师也想读读小黄莺的看法，小朋友们同意吗？ 那谁和老师比比？好，你先读，听老师读。

小朋友们同意哪只小鸟的看法，你就读读它的话，如果有不同的看法，思考一下，一会儿说说你的看法。

现在我们来做一道题。连一连，读一读。（看课件：连线。）大家都做对了，听，那是草地，桃花，油菜花在为我们鼓掌呢。我们听了三只小鸟的话，还有什么不明白的地方吗？你有问题，请说。提的好。春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去找答案吧！你可以边读边想，你仿佛看到了什么？读完后，小组讨论讨论。

小朋友学习的很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？你说。你们真能干，能从课文中看到那么多美丽的色彩，那么，春雨是怎样让花儿和草儿有颜色的？

是哪。草儿和花儿在春雨的滋润，他们就发芽开花了。

现在就让我们就用高兴的心情，去美美地读一读你喜欢的颜色，看谁读的最美。

（三）|拓展。

学到这儿，你们说春雨是什么颜色的？

好，说的都有道理。你能不能仿照书上的句子也来说一说。有的同学可能觉得说不上来。让我们来看两幅图。大家看，这幅是杏花，杏花是浅粉色的，这幅是梨花，梨花是白色的。我们来看图片填空。（看图片填空：）

这位小朋友来说一说吧。讲的好。奖你一朵小红花。

春雨给大自然带来了五彩缤纷的颜色，春雨多高兴啊，它下的更欢了。

（四）|学习第六自然段。

谁来高兴地读一读第六自然段。请这一组的同学。

读的真不错，把春雨下得更欢了，读重了。大家一起来读一读这一自然段，好吗？

这一段中，你有不理解的地方吗？

他不理解：春雨为什么下得更欢了？谁来给他讲讲，也当一当小老师。小老师讲的挺不错嘛。

对。因为小鸟们夸春雨了。春雨给大自然带来更大的变，所以春雨下得更欢了。那你想对春雨说什么？好，你说，你说。

一、总结全文，发散思维。

我们再来一起读读整篇课文，把课文中描绘的春雨美美地读出来。

学到这儿，你最想知道什么？谁还没有发言过，快点把手举起来。好，你说。看来他也不知道哪只小鸟说的对。那么（春雨到底是什么颜色的？）谁来告诉大家。你说吧。

就让我们来听听春姑娘的话吧！（看课件）对，春雨本身是无色的，但它能给春天的大地带来万紫千红。学了这一课后，你知道了什么？

知道这么多，真不简单。

大家喜欢画画吗？今天放学来学的路上，观察路边的花、草、树木有什么变化？是什么颜色的？把看到的画下来。师：这节课呢，同学们学的很认真，老师给大家带来了一首歌，想听吗？下面我们跟着音乐一起唱。（课件播放，《春天在哪里》）

第四篇：《春雨的色彩》课堂教学实录

《春雨的色彩》课堂教学实录

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《春雨的色彩》课堂教学实录

一、联系生活，激趣导入

师：寒冷的冬天刚刚过去我们又迎来了一个什么样的季节？ 生：春天

师：说说你眼中的春天是什么样的？

生：春天花儿开了，树木发芽了，河水融化了。生：春天燕子飞回来了，小草变绿了。

师：是啊，春天是万物复苏的季节。你听沙沙沙下雨了，那春雨又是什么色彩的呢？今天咱们共同学习一篇优美的课文，题目是“春雨的色彩”，板书课题。

师：同学们齐读课题。生：齐读课题。

二、初读课文，以读生字

师：春雨到底是什么色彩的呢？要想知道这个问题怎么办？ 生：读课文。

师：读课文时，你给自己提点什么要求？ 生：读课文时不添字，不落字。生：读课文时要正确、流利，有感情。

师：下面就根据这些要求，选择自己喜欢的方式赶快读读课文吧！

生：自由朗读课文。

师：刚才同学们借助拼音把课文读下来了，你们看生字宝宝 从课文里跳出来跟大家见面呢？（出示生字）这些去掉拼音的生字宝宝，你还认识吗？

生：小组内选择自己喜欢的方式认一认，读一读。师：哪一个小组愿意给大家展示一下。生：我们组是轮读，生开始读。师：谁来评价一下他们读的怎样？

生：老师他们读的很通顺，但声音不够响亮。师：还有想读的吗？

生：我们组是组词读，生开始读。师：谁再来评一评。

生：老师他们组读的既正确，声音又宏亮。师：我们把掌声送给他们。师：我们一齐来读生字。生：齐读本课生字。

师：看来生字宝宝同学们都认下来了，下面我们做一个摘果子的游戏。（出示苹果树）你们看树上结满了又大又红的果子，每个果子后面都有一个生字宝宝，读对的同学跟着他一块读。

生：轮流上台摘果子。

师：看来生字都认下来了，那你是怎么记住的？ 生：老师我用熟字加偏旁的方法记住了“纺、酒”。生：我用熟爱换偏旁的方法记住了“线”。师：看来同学们的记字方法还真不少。

三、再读课文，感知内容 师：生字宝宝可淘气了，又回到课文里面去了，你还认识吗？ 生：认识。

师：咱们再来读读课文，看谁能读正确、流利。读完后，用序号把自然段标出来。

生：自由读课文。师：指生分段读课文。师：谁来评价一下他们读的？

生：老师王丽颖读的正确、流利。唐芯蕊读的有点不熟。张钦政读的声音再大点就更好了。

师：同学生课文读的不错。通过读课文，你知道了什么？ 生：我知道小燕子说，春雨是绿色的。生：我知道小麻雀说，春雨是红色的。生：小黄莺说，春雨是黄色的。

四、细读课文，读中感悟

师：春雨有那么多的色彩，你最喜欢春雨的哪种色彩？那你就把你喜欢的这一段大声读一读吧！

生：自由读课文。师：谁愿读给大家听听。

生：我喜欢春雨是绿色的，读这一段。师：谁来评价一下。

生：老师他“绿”“落”重读了，读的很有感情。师：还有喜欢其它的吗？

生：我喜欢春雨是黄色的，读这一段。师：谁再来评价一下。

生：他的“黄色”和“酒”也重读了。

师：老师也特别喜欢春雨，大家猜猜老师喜欢春雨的哪种色彩？

生：红色。

师：老师虽然喜欢这一段，可是不知道怎样读好，谁能帮帮老师呢？

生：我来读。师：他读的怎样？ 生：读的很有感情。

师：愿意读的跟老师一起读。

师：下面我们分角色朗读课文，先在小组内读。师：哪个小组来展示一下。生：生读。

师：谁来评价他们读的。

生：小燕子读的好，小黄莺读的也好。师：谁来戴上头饰来读一读？ 生：我来，我来。师：他们表演的怎样？

生：小燕子表演的好。小麻雀读的好。

五、拓展升华，提高认识

师：通过同学们的朗读，老师知道春雨是红色的、绿色的、黄色的，大家想一想，春雨还会有哪些色彩？ 生：春雨是紫色的，春雨落有紫罗兰花儿就变紫了。生：春雨是折色的，春雨落在柳树上柳絮变白了。

生：春雨是五颜六色的，春雨落在大地上，到处都是五颜六色的。

六、美读课文，深化主题

师：小朋友们说的真好，把老师带进了一个五彩缤纷的世界。大家推荐一名读书好的同学，把课文读一遍，让我们在音乐声中欣赏春雨那绚丽的色彩。

生：配乐朗读全文。

七、课外实践，培养能力

师：多美的色彩，多美的春雨，课下小朋友们到大自然中走一走，看一看，找一找春天吧，把你眼中的春天画下来。

第五篇：春雨的色彩教学反思

《春雨的色彩》教学反思

一、教学目标 知识与技能：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

3、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。过程与方法：

1、借助拼音正确流利地朗读课文；

2、联系上下文和已有的认知理解词句的意思。情感态度与价值观：

1、有主动积累词语的意识。

2、朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

二、教学重、难点

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

《春雨的色彩》是一年级下册第一单元的第二篇课文，一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

一、创设情境引出课题 兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑（老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色，你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言）将学生引入情境，自然引出课题。

二、自主合作读句识字

在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“小动物找家”的游戏，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

三、朗读感悟体会情趣

朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生年龄特点，采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

另外，关于春天的歌曲有很多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂„„”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀！

课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热烈，是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。