春雨的色彩

第一篇：春雨的色彩

教学目标评论

1.会写“更、沙”等7个生字，认识“线、论”等12个生字。

2.感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨，热爱大自然的感情。3.培养学生主动积累词语的意识。4.有感情地朗读课文。

2学情分析评论

对于一年级小学生来说，春雨很熟悉，课文又是通过小动物的口吻来表现春雨的色彩，小朋友肯定会很喜欢，很感兴趣。而他们通过一个学期的学习，认识了很多的字，会借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定的基础。通过多种形式的朗读，让孩子们能感受到春雨给大地带来的变化，在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。

3重点难点评论

重点：通过有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。难点：引导学生品读，感悟春雨的神奇、美丽。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标评论

1.会写“更、沙”等7个生字，认识“线、论”等12个生字。2.初步感知课文，了解春雨的色彩给大地带来的变化。

4.1.2学时重点评论

1.会写“更、沙”等7个生字，认识“纺、论”等12个生字。2.培养学生主动积累词语的意识。

4.1.3学时难点评论

正确书写生字的笔画，指导学生有感情地朗读课文。

4.1.4教学活动

活动1【导入】

一、新课导入评论

1.谈话导入。

师：同学们，你们喜欢春天吗？淘气的春风对着云儿使劲儿吹，使得春雨沙沙的下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。在你的眼中，春雨有颜色吗？它是什么颜色的？（播放春雨在下、万物生长的课件）你觉得春天的景色美吗？

2.教师板书课题：春雨的色彩。

3.学生齐读课题。

活动2【讲授】

二、整体感知评论

1.自由读课文，要求读准每一个字音。

2.边读边标出自然段，画出生字词，然后认真反复拼读生字词。

3.同桌互相认读生字词，纠正对方的错误。

4.再读课文。

5.小组合作读文。

6.听故事，想一想：课文写了一个什么故事？

7.听故事小结。

活动3【讲授】

三、认知贯通评论

1.学习生字。

（1）反馈学习生字情况，出示生字卡片，朗读生字。

a.出示“更、沙”等12个生字。

b.认读没有拼音的生字。(开火车读、小组读、男女生读）

c.说一说：你是怎样记住这些字的？

d.指导学生学习词语，巩固生字。

2.学习部首：“三点水“、”角字头”

例举带有“三点水”和“角字头”的字。

3.有感情地朗读课文。活动4【讲授】

四、书写指导评论

1.观察字形结构，交流书写要点。

2.师范写，并提醒注意错的笔画。

3.学生临写，活动5【作业】

五、布置作业。评论

写本课7个生字。

4.2第二学时

4.2.1教学目标评论

1.感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨，热爱大自然的感情。2..培养学生主动积累词语的意识。3.有感情地朗读课文。

4.2.2学时重点评论

通过有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。4.2.3学时难点评论

引导学生品读，感悟春雨的神奇、美丽。

4.2.4教学活动

活动1【导入】

一、复习检查，激趣导入评论

1.播放生字词语课件。

2.学生认读词语。

3.师小结：

我们都知道春雨使万物复苏，春雨让大地变得绚丽多姿，想知道春雨都有哪些美丽的颜色吗？那就让我们继续走进第4课《春雨的色彩》，一起去看一看！

4.板书课题，读课题。

【设计理念：复习生字词语，是为了检查学生对生字新词的掌握情况，让学生能更加流利，有感情的朗读课文。】

活动2【讲授】

二、播放课件，整体感知。评论 1.出示多媒体课件，播放故事录音《春雨的色彩》。2．说说故事中提到了谁的名字？ 3.根据学生回答，教师相机板书。（板书：小燕子、小麻雀、小黄莺）

活动3【讲授】

三、细读课文，品学感悟。评论

（一）体会春雨的色彩。

1．课件出示课文第2自然段。

（1）学生齐读第2自然段。

（2）说说读后，你知道了什么？

2．学生反馈。

3．课件出示第3-5自然段。

4.学生用自己喜欢的方式，读课文第3-5自然段。

（1）圈出表示颜色的词语。

（2）根据学生回答，教师相机板书。

（板书：绿色、红色、黄色）

（3）通过多种形式朗读3-5自然段，感悟春雨色彩的神奇和美丽。

a.小燕子认为春雨是什么颜色的？为什么？

师小结：是呀！春雨轻轻的落下来，滋润了大地，植物们尽情地喝着这甘甜的雨露，慢慢地就变绿了，多美呀！难怪小燕子说春雨是多姿多彩的。

b.带着欣喜的语气读一读小燕子的话。（个人读、小组读、老师范读。）

c.小麻雀是怎么说的呢？谁愿意来当小麻雀读一读第4自然段？

d.老师范读小麻雀的话。

e.学生练读，并想想为什么春雨是红色的？

师小结：

春天来了，桃花开了，满山遍野，一片火红，难怪小麻雀不服气地说：春雨是（学生接读颜色词）。

（4）多种形式朗读小黄莺的话，想想小黄莺为什么这样说？

（5）学生分角色表演，师生共同评价表演。

（6）画出文中表示春雨落下来的动词。

（7）课件出示：

我会说：

（蝴蝶）说：“春雨是（黄色）的，春雨落在（紫罗兰）上，（紫罗兰变紫了）。

（）说：“春雨是（）的，春雨落在（）上，（）。

a.小组讨论：春雨还会是什么颜色的？还可能落在哪里？怎么样了？

b.小组反馈。

（二）体会春雨的样子和声音。

1．课件出示春雨样子的图片。

2．学生观察图画，说一说你看到的春雨的样子。

3．根据学生反馈，教师相机出示第1自然段。

4.全班齐读第1自然段。

5．春雨是什么样子的？这线是谁纺出来的？给大地带来美丽春色的春姑娘，你们觉得她会长什么样？

6．教师读第1自然段，学生边听边想春雨的声音是怎么样的？

7．教师指导学生读出春雨的细、密、轻。

8．学生比赛读。

（三）体会春雨的心情。

1．春雨听了大家的争论、夸奖，心里又是怎么想的？

2．根据学生回答，师相机出示春雨声音的课件，学生感受春雨的欢快。

3．课件出示第6自然段，教师指导读出春雨更加欢快的心情。

4．课件出示第1和第6自然段。

（1）学生对比读两个自然段中的“沙沙沙”，说说区别在哪里？

（2）教师指导读两个“沙沙沙”，体会春雨的心情。

【设计意图：通过多种形式的朗读以及分角色表演，达到“以读为本，以情促读，读中感悟”,给学生提供一个自主学习、自我展示的平台，让学生更好地感受春雨的神奇和美丽。】

活动4【讲授】

四、总结全文。评论

1．想一想，春雨是什么颜色的？

2．课件播放春雨姐姐的话。

师小结：

春雨是无色透明的，但春雨使春天变成了一幅七彩的画，一首优美的诗。让我们和春雨姐姐一起加入到春天的行列中，唱起来吧！（播放《小雨沙沙》。

【设计意图：在这个环节中培养学生善于观察，善于发现问题，使他们在学语文中，读有所思，读有所得。】 活动5【作业】

五、布置作业。评论

写出或（画出）你眼中的春天。

【设计意图：孩子的世界是色彩斑斓的，通过“我手写我心”或“我手画我心”观察生活，感悟生活。】

第二篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》 第二课时教学设计

一、设计理念: 学生是语文学习的主人。教学中，从学生的实际出发，给学生充足的时间进行语文实践活动，在与文本充分地交流、对话时，感受语言美、春雨美；尊重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创造潜能。

二、教学目标：

1、巩固“淋、滴”等几个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。

３、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

三、教学准备：

１、将书上的插图做成多媒体课件。２、从课外读物中收集关于春天的词句。３、学生在下春雨的日子里观察春雨。

四、教学过程： 一．谈话导入

同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。

课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？）３、读好句子：

（１）春雨沙沙沙，沙沙沙„„ 这句话谁来读？你为什么这么读？

启发读：如果春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？如果春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读）

（２）春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙„„

点击课件：你们瞧，春雨像—春姑娘纺出的线„„ 你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读）

二、读好３—５自然段，初步感受春雨的美。

１、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳正在争论着一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？

２、小朋友们想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争论的吗？我们来读读课文的３、４、５自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读）

随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。３、集体交流。

过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。

（１）小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)（２）为什么？(指明用书上的句子回答)读好句子：你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

（３）看，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（点击课件）

（４）小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

师（过渡）：（１）春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？

（２）下面找小朋友读一读，想一想，演一演。（３）引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？评议读）

（４）课件出示：是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！

（５）麻雀们齐心合力美美地展现给鸟儿看吧！（齐读）（６）小黄莺怎么样？指名读：不对，不对!（用了两次，急切）

（７）你认为呢？为什么？

读好句子：

春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

（师：过渡)春雨沙沙给大地带来了一片金黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读。

三、角色表演，再次感受春雨的美。１、（师过渡）：小鸟们，你们想争论一下吗？组成四人小组，一人当记者去采访读旁白，其实三人是小鸟。

2、小鸟们都争论的很起劲，现在春雨姑娘给大家带来了一首非常好听的歌让大家轻松轻松。

四、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱

１、春雨真美！给大地披上了彩衣。你们瞧（件出示欣赏春天美丽的景色）小朋友眼中春雨还可能是什么颜色的呢？会落到什么地方（）？

２、句式说：

春雨是（）。你们瞧,春雨落在（），（）就（）了。

３、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到是什么颜色的？

４、学生回答后，听录音总结： 读好句子:（最后一段）

这时春雨下得更欢了，你能更加欢快地读吗？

6、向春雨挥手告别之际，让我们用手中的画笔画一画美丽的春天，把它作为礼物送给春雨姑娘吧！（大家动手画）

五、总结：

春雨姐姐的话－－亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红。

附：（板书设计）：

春雨的色彩

绿

无色―――→ 红 „„ 万紫千红

黄

教学反思：

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

在上课前我问了一个问题：你们会唱《春天在哪里》吗？有个小女孩马上站起来表演，她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞，调动起了学生强烈的积极性。

我认为课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的开头设计会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。

第三篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》教学设计

教学目标

认识12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字，学会三点水、角字头两个部首。

正确、流利地朗读课文。

让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。重点、难点

从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。教具准备

课件。

教学时间

两课时。

第一课时

一、情境引入

同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿地吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。(播放春雨在下、万物生长的课件或看挂图)你看到的景色美丽吗?在你眼中，春雨有颜色吗?它是什么颜色的?

揭题，读题。看到题目，你有什么问题要提出来吗?

二、初读课文

自由读课文，要求读准每一个字音。

边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读、齐读。再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

指名检查读，评读。

听录音读课文，想一想：课文写了一个什么故事?

三、识记生字

再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。

认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。

说一说：你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的?

用一些生字组词并说话。

仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能否提出同学们写这个字时要注意的问题。

指导书写。

四、布置作业

第四篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》说课稿

各位老师: 我说的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。

一、设计理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、说教材：

《春雨的色彩》小学语文第二册第一单元的一篇课文。课文以孩子们喜爱的童话故事形式出现通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”展开讨论。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

根据教材的编排意图，教学本课我将分为两课时进行，第二课时的教学重点：

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。难点：体会课文中蕴含的情趣。通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。2.引导学生边读边想，培养学生热爱大自然的感情。三．说学生：

学生经过一年级一个学期的学期，探究分析观察的能力有了一定的发展，并且充满了强烈的好奇心和探究欲，能主动的探究周围环境的变化，并且用自己的表达方式感知到的变化加以表现。同时学生的语言表达及审美能力有了一定的提高，孩子们在平时的活动中也积累了许多关于绘画的经验，有了欣赏诗音乐的兴趣。

四．说教法与学法：

在阅读课堂教学中，方法的设计是十分重要的。对小学低年级阅读的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，根据自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

1.诵读设计法：运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。

2.直观设计法：根据课文内容，借助多媒体课件，向同学们展示“春雨的色彩”、春雨后的图片、春雨的声音来培养学生的观察能力，展开丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发他们的学习兴趣。

3.表演法设计：在理解课文的基础上通过学生分角色表演，充分的从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。五．说教学流程(一)精读课文，理解感悟

我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来展开丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学生的学习兴趣。

学习一自然段，感受春雨的轻和细。主要引导朗读。细细的春雨落到地上，是什么声音呢？应该怎么读呢？（指名读，老师在示范读，要引导学生读的轻点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后再指名读）通过各种形式的读，来体验春雨的特点。紧接着提出中心问题;春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。再分小组读课文，表演。老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言，（学生自己举手表决）分角色是为了学生从心里上更放松的而充分的个性朗读，进行体验。

小组表演之后，是全班交流，我宣布“春雨到底是什么颜色的”争论会现在开始。请一名小燕子先发言（放映图片，学生带着头饰读）读完之后，我说，绿色是多么柔和的颜色，小燕子把绿色读的多么美呀！教教我们读好吗？再请其读，最后齐读。同样麻雀、小黄莺的发言也是这样处理，分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，是朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。(二)情感体验，内化语言

我提出:春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里的春雨的色彩吧！观看其他图片，以此打开学生思路，紧接着提出问题，小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说，老师打开句式要求，小组说完之后，在班内交流。这样，一面打开学生思路，一面从课文中学习、练习表达能力。这个环节就是运用知识的迁移，有梯度的安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于生活的形象，深化感受。

（三）口语交际，拓展知识

1、在别的小动物眼中春雨是什么颜色的呢？（鼓励学生畅所欲言，利用多媒体展示优美的画面，学生猜成语）鸟语花香、山清水秀、绿草如茵、春暖花开、莺歌燕舞、春光明媚、春色无边。

2、诗人眼中春天又是怎样的呢？背草春晓咏柳春夜喜雨早春，引导学生积累词语，畅想春天，吟诵春天。

（四）延伸拓展，巩固内容

春雨到底是什么颜色的呢？请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的笔把它描绘出来。

五、说板书设计

板书是学生的“思维导图”，优美的板书融形象性、审美性、启发性为一体，给人以智的灌溉，情的感染，美得享受。好的板书设计应达到引人入胜，发人深思，深入人心的效果。板书设计： 春雨的色彩 小燕子（图片）落 淋 绿色

麻雀（图片）洒 滴 红色 小黄莺（图片）落 落 黄色

第五篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》教学设计

教学目标：

１、知识与能力：

认识“线、论”等11个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

２、过程与方法：

在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

３、情感、态度、价值观：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

教学重点：

结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的

教学准备：

多媒体教学课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。

教学过程：

一、出示图片，对比导入。

师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看？（课件出示第一组冬景图)(生看图)

师:同学们，你们觉得这些图片美吗？

师：（课件出示第二组春景图）这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢？

师：能说说为什么吗？(因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。)师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像 一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。[课件出示春雨图：] 师：你看到了什么？（在下雨。）

师；今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗？（出示课题，生齐读。）

【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】

二、初读课文

师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！

师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗？（开始）

师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。

师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗？ 指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。

师：同学们都认识了，下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗？

师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我 们来检验一下小朋友们的学习情况。（课件出示：）

三、精心品读，感悟、理解。

师：现在，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读？（生自由读）

师：谁想学学春雨的声音？（沙沙沙，沙沙沙……）

师：哪列火车来学学？生开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）

师：一起来学学！(生齐读)师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢？（春雨像一根根头发，春雨像一根根针，春雨像我们身上的毛，细细的，春雨像线。）

师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。（大屏幕出示第一段）生齐读

师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）

师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？ 请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）

师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“（）说：„春雨是（）‟。”

小黄莺说：“春雨是黄色的。”

小燕子说：“春雨是绿色的。” 小麻雀说：“春雨是红色的。”

师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）

师：你们瞧，小燕子看到了什么？（出示课件）

（小燕子看到草地绿了。）

（小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。）

师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示]（生齐接读这一段）春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。

师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）师：这么美的句子，谁愿意来读读。

师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？ 师：真棒！还有谁想读读。生读第三段。（大声）

师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。（读得很出色，还要加上表情和动作）

师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）

师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）

师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说？ 生：争论

师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗？ 生：

师：谁来用争论说一句话。（指名说1----2人）

师：你能用争论说一句话真棒；以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己 的想法。

师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了衣服。

师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢？（无色的。）

总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧！

教后反思：

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。