春雨的色彩(五篇)

时间:2019-05-13 09:07:17下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《春雨的色彩》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《春雨的色彩》。

第一篇:春雨的色彩

春雨的色彩

一、导入、揭题

1.昨天我们学习了一首小诗,是什么呀?《柳树醒了》 2.能背的小朋友起立,我们一起来背背吧!不会背的打开书读。3.背得真不错!小朋友们,你们猜猜,春雨给柳树洗澡之后,柳树会变成什么颜色啊?为什么?(绿色,因为发芽了。)指名2——3生说说,不要马上评价对错,等全部答完再评价。

4.你们说得多好啊!看来这春雨就像一位魔法师,它还是有色彩的呢!(边说边板书课题)

5.齐读课题,提醒“的”字读的又轻又快,再读课题。

二、初读检查

1.打开课本,翻到第6页,课文咱们已经预习过了,读了三遍以上的小朋友举手。根据学生举手多少决定是否再安排自由读的环节,一般大部分读过就直接抽读,节约课堂时间。

2.有信心接受尹老师的挑战吗?指名分段读,其他学生拿笔边听边在读错的字词上做记号。

3.等全文抽读结束,根据抽读情况随机总结,以鼓励为主,即使个别学生不太流利,也可以评价:这篇课文实在有点长,老师什么都没教能读成这样已经不错了。当然本来就读得好的话,就更要表扬了。

三、教学生字词

1.课文读得挺不错,不知道文中的生字你们有没有记住了?

2.先来看第一组:淋、洒、滴,带拼音出示(1)指名3人左右带拼音读;(2)开小火车去拼音读;(3)说说发现了什么?

(都是三点水):三点水的字一般都跟水有关!(都是左右结构):能从结构上去发现,真不错。

(都是表示动作的):这个可能有点难,若学生说出来要大大表扬,若说不出来就引导:我们把这几个字放到句子里,再来读读,看还会不会有新的发现?

出示句子:春雨淋在柳树上,柳枝绿了。

春雨洒在桃树上,桃花红了。

春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花也红了。第一步:齐读句子,句中几个动词显红。

第二步:你们看,多有意思,同样是写春雨落下来,原来还可以有这么多不同的说法!

第三步:出示三幅图,让学生选择一一对应:淋(直线型密密落下图)、洒(飘飘散散图)、滴(水珠落在花草图)

第四步:咱们中国汉字可真神奇,还藏着这么多小知识呢!现在让我们再一起把这几个字读一读吧!

(4)其实,课文中带三点水的生字还有一个呢?发现了吗?就是它,出示“油”,齐读(5)能给它组组词吗?

再来看第二组:趣 题

(1)这两个生字,谁能读?指名几生读。

(2)说说老师为什么把这两个字归为一组?(因为都是半包围结构)(3)组成词语读一读:有趣

问题(4)再变个样子读一读:有趣的问题

(5)继续变变变:一群小鸟正在争论一个有趣的问题(指导注意朗读停顿)

(6)它们在争论什么问题呢?(指名说)

(7)出示:春雨到底是什么颜色?(看到这个问号了吗?显红问号!看到这个标点时我们该怎么读这个句子呢?)老师范读,并提醒语调要上扬。然后指名模仿老师读,男生模仿,女生模仿,齐读!

四、课中律动,欣赏一段视频《春雨沙沙》

小朋友学得真不错!看,春雨姑娘,唱着歌跟我们来见面了!让我们边看画面,边听音乐做动作吧!

五、学习第一自然段

1.春雨姑娘真是太美太神奇了!我们来看看,课文中是怎么写这位春雨姑娘的?

2.出示第一自然段,自由读

3.指名读,若读出轻柔的感觉就直接表扬,问:为什么读得那么轻? 若读得较响,就说:春雨姑娘的脚步有那么重吗?

4.指导读出轻轻柔柔,悄悄来到的感觉。(这里可以安排多形式朗读)

六、指导写字(保证至少8分钟作业时间,直接写在课堂作业本里,有时间多可以再做一两道作业题,也可以拿学生的字上台点评)建议写“你、们”,把第一次出现的单人旁指导到位!

第二篇:春雨的色彩

《春雨的色彩》说课稿

各位老师: 我说的内容是《春雨的色彩》,是人教版语文第二册的课文,我想从以下几方面来说。

一、设计理念:

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、说教材:

《春雨的色彩》小学语文第二册第一单元的一篇课文。课文以孩子们喜爱的童话故事形式出现通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”展开讨论。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。

根据教材的编排意图,教学本课我将分为两课时进行,第二课时的教学重点:

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。难点:体会课文中蕴含的情趣。通过以上分析,我确定教学目标如下:

1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。2.引导学生边读边想,培养学生热爱大自然的感情。三.说学生:

学生经过一年级一个学期的学期,探究分析观察的能力有了一定的发展,并且充满了强烈的好奇心和探究欲,能主动的探究周围环境的变化,并且用自己的表达方式感知到的变化加以表现。同时学生的语言表达及审美能力有了一定的提高,孩子们在平时的活动中也积累了许多关于绘画的经验,有了欣赏诗音乐的兴趣。

四.说教法与学法:

在阅读课堂教学中,方法的设计是十分重要的。对小学低年级阅读的要求“喜欢阅读,感受阅读乐趣”,根据自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。

1.诵读设计法:运用多种形式的读来达到理解课文,进行语言训练的目的。

2.直观设计法:根据课文内容,借助多媒体课件,向同学们展示“春雨的色彩”、春雨后的图片、春雨的声音来培养学生的观察能力,展开丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发他们的学习兴趣。

3.表演法设计:在理解课文的基础上通过学生分角色表演,充分的从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。五.说教学流程(一)精读课文,理解感悟

我根据课文内容,借助通过图片、表演、录音等形式来展开丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,感悟春雨的美,激发学生的学习兴趣。

学习一自然段,感受春雨的轻和细。主要引导朗读。细细的春雨落到地上,是什么声音呢?应该怎么读呢?(指名读,老师在示范读,要引导学生读的轻点,慢一点。学生体会读,互相听读,最后再指名读)通过各种形式的读,来体验春雨的特点。紧接着提出中心问题;春雨是什么颜色的?为什么?以它通领全文。再分小组读课文,表演。老师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言,(学生自己举手表决)分角色是为了学生从心里上更放松的而充分的个性朗读,进行体验。

小组表演之后,是全班交流,我宣布“春雨到底是什么颜色的”争论会现在开始。请一名小燕子先发言(放映图片,学生带着头饰读)读完之后,我说,绿色是多么柔和的颜色,小燕子把绿色读的多么美呀!教教我们读好吗?再请其读,最后齐读。同样麻雀、小黄莺的发言也是这样处理,分角色朗读,配合多媒体将无声的语言转化情并茂的有声语言,让学生以自己创作的动作和语言,来表达独特的感受和体验,是朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。(二)情感体验,内化语言

我提出:春雨还会是什么颜色的呢?看一看老师眼里的春雨的色彩吧!观看其他图片,以此打开学生思路,紧接着提出问题,小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢?小组讨论,可以画一画,可以按照句式说一说,老师打开句式要求,小组说完之后,在班内交流。这样,一面打开学生思路,一面从课文中学习、练习表达能力。这个环节就是运用知识的迁移,有梯度的安排语言训练,引导学生从模仿表达到自主表达,创造源于生活的形象,深化感受。

(三)口语交际,拓展知识

1、在别的小动物眼中春雨是什么颜色的呢?(鼓励学生畅所欲言,利用多媒体展示优美的画面,学生猜成语)鸟语花香、山清水秀、绿草如茵、春暖花开、莺歌燕舞、春光明媚、春色无边。

2、诗人眼中春天又是怎样的呢?背草春晓咏柳春夜喜雨早春,引导学生积累词语,畅想春天,吟诵春天。

(四)延伸拓展,巩固内容

春雨到底是什么颜色的呢?请同学们走出课堂,走进大自然,去寻找春天,用手中的笔把它描绘出来。

五、说板书设计

板书是学生的“思维导图”,优美的板书融形象性、审美性、启发性为一体,给人以智的灌溉,情的感染,美得享受。好的板书设计应达到引人入胜,发人深思,深入人心的效果。板书设计: 春雨的色彩 小燕子(图片)落 淋 绿色

麻雀(图片)洒 滴 红色 小黄莺(图片)落 落 黄色

第三篇:春雨的色彩

《春雨的色彩》 第二课时教学设计

一、设计理念: 学生是语文学习的主人。教学中,从学生的实际出发,给学生充足的时间进行语文实践活动,在与文本充分地交流、对话时,感受语言美、春雨美;尊重学生的独特体验,发展思维,激发想象力和创造潜能。

二、教学目标:

1、巩固“淋、滴”等几个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流,感受语言美、春雨美。

3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

三、教学准备:

1、将书上的插图做成多媒体课件。2、从课外读物中收集关于春天的词句。3、学生在下春雨的日子里观察春雨。

四、教学过程: 一.谈话导入

同学们,春天来了,淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹,使得春雨沙沙地下。

课件:下春雨的情景。(你们瞧,春雨是怎么下的?)3、读好句子:

(1)春雨沙沙沙,沙沙沙„„ 这句话谁来读?你为什么这么读?

启发读:如果春雨轻轻地下,下得很慢,怎么读?如果春雨下得又急又快呢?(自己试读,指名读,齐读)

(2)春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙„„

点击课件:你们瞧,春雨像—春姑娘纺出的线„„ 你来试试做这样的春雨!(指名读、评议,齐读)

二、读好3—5自然段,初步感受春雨的美。

1、过渡:春雨下得这么轻啊,沙沙地真好听!我们好象站在春雨中了。在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,一群小鸟叽叽喳喳正在争论着一个有趣的问题,春雨到底是什么颜色的?

2、小朋友们想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争论的吗?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的,就把谁说的话多读几遍。(再读)

随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。3、集体交流。

过渡:你们真活泼可爱啊!真像一群小鸟。

(1)小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)(2)为什么?(指明用书上的句子回答)读好句子:你们瞧,春雨落在草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。

(3)看,小草在春雨的滋润下,偷偷地从土里钻出来,柳枝也吐出了新芽。多美呀!(点击课件)

(4)小燕子们,你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

师(过渡):(1)春雨是绿色的,麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?

(2)下面找小朋友读一读,想一想,演一演。(3)引读小麻雀说的话。(指名读,其他小麻雀还有要表现的吗?评议读)

(4)课件出示:是啊,春姑娘把雨水一洒,桃花开了,杜鹃花也红了!多艳丽啊!

(5)麻雀们齐心合力美美地展现给鸟儿看吧!(齐读)(6)小黄莺怎么样?指名读:不对,不对!(用了两次,急切)

(7)你认为呢?为什么?

读好句子:

春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花开了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。

(师:过渡)春雨沙沙给大地带来了一片金黄,到处是金灿灿的,小黄莺来表演读。

三、角色表演,再次感受春雨的美。1、(师过渡):小鸟们,你们想争论一下吗?组成四人小组,一人当记者去采访读旁白,其实三人是小鸟。

2、小鸟们都争论的很起劲,现在春雨姑娘给大家带来了一首非常好听的歌让大家轻松轻松。

四、想象说话,激发对春雨、对大自然的爱

1、春雨真美!给大地披上了彩衣。你们瞧(件出示欣赏春天美丽的景色)小朋友眼中春雨还可能是什么颜色的呢?会落到什么地方()?

2、句式说:

春雨是()。你们瞧,春雨落在(),()就()了。

3、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到是什么颜色的?

4、学生回答后,听录音总结: 读好句子:(最后一段)

这时春雨下得更欢了,你能更加欢快地读吗?

6、向春雨挥手告别之际,让我们用手中的画笔画一画美丽的春天,把它作为礼物送给春雨姑娘吧!(大家动手画)

五、总结:

春雨姐姐的话--亲爱的小朋友们,我本身是无色的、透明的,但能给大地带来万紫千红。

附:(板书设计):

春雨的色彩

绿

无色―――→ 红 „„ 万紫千红

教学反思:

《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

在上课前我问了一个问题:你们会唱《春天在哪里》吗?有个小女孩马上站起来表演,她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱,配上动作,边歌边舞,调动起了学生强烈的积极性。

我认为课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的开头设计会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃,充满智慧。

第四篇:春雨的色彩

《春雨的色彩》教学设计

教学目标:

1、知识与能力:

认识“线、论”等11个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

2、过程与方法:

在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。

3、情感、态度、价值观:

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。

教学重点:

结合图画、课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

教学难点:

理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的

教学准备:

多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。

教学过程:

一、出示图片,对比导入。

师:今天老师给大家带来许多图片,想不想看一看?(课件出示第一组冬景图)(生看图)

师:同学们,你们觉得这些图片美吗?

师:(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比,你认为哪些更美呢?

师:能说说为什么吗?(因为春天到了,各种花都开了,草都绿了。)师:是啊,春天到了,天气渐渐暖和了,大地万物也渐渐苏醒,他们像 一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样,等啊,等啊。终于,甘甜的乳汁来了,有人说,是她给大地换上了美丽的衣服,让我们的大自然生机盎然,看,她来了。[课件出示春雨图:] 师:你看到了什么?(在下雨。)

师;今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事,大家一起来看看,春雨真的有那么大的本领吗?(出示课题,生齐读。)

【春景图、春雨图,直观入目,营造了审美化的课堂教学情境,也使学生初步感受春雨的美,激发强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫和衔接。】

二、初读课文

师:那就让我们快快把书打到第22页,读一读吧!

师:先听老师提要求:借助汉语拼音读课文,做到不丢字,不添字。把课文读正确,还要做到正确的读书姿势,自由读课文,会认的字用圆圈圈住,不会认的字下面画上三角,读完后坐好,听明白了吗?(开始)

师:给同桌读一读,要当好小老师,读对了夸夸她,读错了帮帮她。师:同学们读的都特别认真,谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。

师:课文会读了,生字宝宝急着想和大家见面了,你认识吗? 指名读:读对了当小老师,其他同学和他一起读。

师:同学们都认识了,下面开火车读,希望同学们看准字形,让我们的小火车不停下来,能做到吗?

师:我们的小火车开得比较稳,大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我 们来检验一下小朋友们的学习情况。(课件出示:)

三、精心品读,感悟、理解。

师:现在,字宝宝又回到了课文中,请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读?(生自由读)

师:谁想学学春雨的声音?(沙沙沙,沙沙沙……)

师:哪列火车来学学?生开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)

师:一起来学学!(生齐读)师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢?(春雨像一根根头发,春雨像一根根针,春雨像我们身上的毛,细细的,春雨像线。)

师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。(大屏幕出示第一段)生齐读

师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)

师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢? 请小朋友端起书,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)

师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:“()说:„春雨是()‟。”

小黄莺说:“春雨是黄色的。”

小燕子说:“春雨是绿色的。” 小麻雀说:“春雨是红色的。”

师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)

师:你们瞧,小燕子看到了什么?(出示课件)

(小燕子看到草地绿了。)

(小燕子看到春雨下到草地上,草就绿了。)

师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示](生齐接读这一段)春雨是绿色的。你们瞧,春雨下到草地上,草地绿了。

师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)师:这么美的句子,谁愿意来读读。

师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗? 师:真棒!还有谁想读读。生读第三段。(大声)

师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。(读得很出色,还要加上表情和动作)

师:真棒,还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样,一起来读读。(生齐读)师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)

师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)

师:三只小鸟都很自信,不服气,分角色读一读。师:三只小鸟各说各的理由,用文中的一个词怎么说? 生:争论

师:是的,在生活中你和小伙伴争论过问题吗? 生:

师:谁来用争论说一句话。(指名说1----2人)

师:你能用争论说一句话真棒;以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己 的想法。

师:春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色。春雨给大地披上了衣服。

师:春雨的本领可真大,可它在我们的实际生活中,是什么颜色的呢?(无色的。)

总结:亲爱的小朋友们,春雨本身是无色的、透明的,但它能给大地带来万紫千红,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨,就赶快走出家门,和爸爸妈妈一起,走进大自然,去寻找春天吧!

教后反思:

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。

第五篇:春雨的色彩

《春雨的色彩》教学设计

教学目标

认识12个生字,会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字,学会三点水、角字头两个部首。

正确、流利地朗读课文。

让学生在反复朗读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩。重点、难点

从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色,而且它们说春雨的颜色各不相同。教具准备

课件。

教学时间

两课时。

第一课时

一、情境引入

同学们,春天来了,淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿地吹,使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。(播放春雨在下、万物生长的课件或看挂图)你看到的景色美丽吗?在你眼中,春雨有颜色吗?它是什么颜色的?

揭题,读题。看到题目,你有什么问题要提出来吗?

二、初读课文

自由读课文,要求读准每一个字音。

边读边标出有几个自然段,画出生字词,然后再认真反复地拼读生字词。同桌互相认读画出来的生字词,纠正对方的错误读音。开火车读、齐读。再读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字。

四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。

指名检查读,评读。

听录音读课文,想一想:课文写了一个什么故事?

三、识记生字

再次认读有拼音的生字词,然后认读没有拼音的生字词。

认读没有拼音的生字,开火车读,齐读。

说一说:你最快记住了哪个字,你是怎么样记住它的?

用一些生字组词并说话。

仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置,看看你能否提出同学们写这个字时要注意的问题。

指导书写。

四、布置作业

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