改春雨的色彩

第一篇：改春雨的色彩

春 雨 的 色 彩

一、导入：孩子们，春天到了，小草长出了嫩芽儿，岸边的柳树醒了，各种各样的花竞相开放，多美呀！咦，下雨了，听，——看，春雨美吗？我们一起走进这篇童话故事，读《春雨的色彩》。

二、（一）看，春雨淅淅沥沥地下着，它的样子像什么？ 抽生：

1、春雨像牛毛

2、春雨像绸丝

生说，师引：春雨细细的，像针，像丝，还像春姑娘纺出的线（出示卡片），谁来拼读？

你能用线组组词吗？（毛线、丝线、电线）看，这是什么？图片

这些线都有一个什么共同的特点？

对，线有一个“绞丝”，一般带有绞丝的字多指细长的东西。师：春雨在小朋友的眼中很美，你们能不能也读得很美呢？课件出示第一段

（二）1、创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？想不想读课文，老师要提要求喽。课件：自读课文2——6段，注意读准字音，读通句子。师：看看我们的小鸟朋友叫什么名字？它们在干什么？ 抽生说，师贴图片（小燕子、麻雀、小黄莺）师：它们叽叽喳喳地在干什么？ 生：它们正在争论一个问题

师出示卡片“论”，问：论是什么旁？和什么有关？能干的孩子你还知道哪些带有言字旁的字？

课件：它们正在你一言，我一语地发表自己的看法，这就是——争论。问：它们在争论一个问题，应该是那个题呢？课件对比两个“题

提” 问：一起说说这个问题是什么？课件出示：春雨到底是什么颜色的？ 师：刚才张老师听到了你们的到底读得真好。出示卡片“底” 拓展：底指的是物体最下面的部分，我们现在是在这栋楼的最下面，就叫楼底。课件出示图片：大海的最下面就叫——，井的最下面就叫——。

师：你们看，春雨到底是什么颜色的？小鸟们提的问题多么有趣（字卡）呀！我们来看看“趣”字从古到今的演变过程。（课件演示）你看，汉字的演变多有趣呀！

师：我们把生字宝宝送回句子里，自己读一读。请生读，齐读。课中操

师：春雨是什么颜色的？小燕子、麻雀、小黄莺它们是怎么说的呢？ 小燕子说： 麻雀说： 小黄莺说：

它们认为春雨是什么颜色的呢？贴词卡“颜色” 生答，师贴卡片

师：春雨是怎样来到草地上、柳树上、桃树上、杜鹃丛中的呢？读课文3、4自然段，用笔圈出来。生说，课件出示圈的字——落 淋 洒 滴 这三个字就是我们要学的字。字卡 这三个字的字音有点难，谁来挑战读一读？ 这三个字有个共同点？

“三点水”的字和什么有关？你来猜猜还有那些字可能带有三点水？ 除了这些，课文中油菜花的油也有三点水，字卡“油”

师：春雨听了大家的争论，下得更欢了。小鸟们在争论的时候，外面的春雨沙沙地下着，多好听呀！让我们一起来听一听，唱一唱。

三、巩固字词

四、写字

第二篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》说课稿

各位老师: 我说的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。

一、设计理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、说教材：

《春雨的色彩》小学语文第二册第一单元的一篇课文。课文以孩子们喜爱的童话故事形式出现通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”展开讨论。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

根据教材的编排意图，教学本课我将分为两课时进行，第二课时的教学重点：

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。难点：体会课文中蕴含的情趣。通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。2.引导学生边读边想，培养学生热爱大自然的感情。三．说学生：

学生经过一年级一个学期的学期，探究分析观察的能力有了一定的发展，并且充满了强烈的好奇心和探究欲，能主动的探究周围环境的变化，并且用自己的表达方式感知到的变化加以表现。同时学生的语言表达及审美能力有了一定的提高，孩子们在平时的活动中也积累了许多关于绘画的经验，有了欣赏诗音乐的兴趣。

四．说教法与学法：

在阅读课堂教学中，方法的设计是十分重要的。对小学低年级阅读的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，根据自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

1.诵读设计法：运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。

2.直观设计法：根据课文内容，借助多媒体课件，向同学们展示“春雨的色彩”、春雨后的图片、春雨的声音来培养学生的观察能力，展开丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发他们的学习兴趣。

3.表演法设计：在理解课文的基础上通过学生分角色表演，充分的从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。五．说教学流程(一)精读课文，理解感悟

我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来展开丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学生的学习兴趣。

学习一自然段，感受春雨的轻和细。主要引导朗读。细细的春雨落到地上，是什么声音呢？应该怎么读呢？（指名读，老师在示范读，要引导学生读的轻点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后再指名读）通过各种形式的读，来体验春雨的特点。紧接着提出中心问题;春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。再分小组读课文，表演。老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言，（学生自己举手表决）分角色是为了学生从心里上更放松的而充分的个性朗读，进行体验。

小组表演之后，是全班交流，我宣布“春雨到底是什么颜色的”争论会现在开始。请一名小燕子先发言（放映图片，学生带着头饰读）读完之后，我说，绿色是多么柔和的颜色，小燕子把绿色读的多么美呀！教教我们读好吗？再请其读，最后齐读。同样麻雀、小黄莺的发言也是这样处理，分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，是朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。(二)情感体验，内化语言

我提出:春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里的春雨的色彩吧！观看其他图片，以此打开学生思路，紧接着提出问题，小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说，老师打开句式要求，小组说完之后，在班内交流。这样，一面打开学生思路，一面从课文中学习、练习表达能力。这个环节就是运用知识的迁移，有梯度的安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于生活的形象，深化感受。

（三）口语交际，拓展知识

1、在别的小动物眼中春雨是什么颜色的呢？（鼓励学生畅所欲言，利用多媒体展示优美的画面，学生猜成语）鸟语花香、山清水秀、绿草如茵、春暖花开、莺歌燕舞、春光明媚、春色无边。

2、诗人眼中春天又是怎样的呢？背草春晓咏柳春夜喜雨早春，引导学生积累词语，畅想春天，吟诵春天。

（四）延伸拓展，巩固内容

春雨到底是什么颜色的呢？请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的笔把它描绘出来。

五、说板书设计

板书是学生的“思维导图”，优美的板书融形象性、审美性、启发性为一体，给人以智的灌溉，情的感染，美得享受。好的板书设计应达到引人入胜，发人深思，深入人心的效果。板书设计： 春雨的色彩 小燕子（图片）落 淋 绿色

麻雀（图片）洒 滴 红色 小黄莺（图片）落 落 黄色

第三篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》教学设计

教学目标

认识12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字，学会三点水、角字头两个部首。

正确、流利地朗读课文。

让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。重点、难点

从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。教具准备

课件。

教学时间

两课时。

第一课时

一、情境引入

同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿地吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。(播放春雨在下、万物生长的课件或看挂图)你看到的景色美丽吗?在你眼中，春雨有颜色吗?它是什么颜色的?

揭题，读题。看到题目，你有什么问题要提出来吗?

二、初读课文

自由读课文，要求读准每一个字音。

边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读、齐读。再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

指名检查读，评读。

听录音读课文，想一想：课文写了一个什么故事?

三、识记生字

再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。

认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。

说一说：你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的?

用一些生字组词并说话。

仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能否提出同学们写这个字时要注意的问题。

指导书写。

四、布置作业

第四篇：春雨的色彩[推荐]

春雨的色彩

活动目标:

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”这2个字。

2、正确、流利地朗读课，会用什么像什么造句。

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

活动准备:相关课间，带字的小花

活动过程:

一、创设情境，兴趣导入

1.导语：春天是一幅美丽的画，春天是一首动人的歌曲，春天还是一个讲不完的故事。今天春天给我们带来一位可爱的朋友，它就是春雨，听,它来了。(播放歌曲《春雨沙沙沙》)你刚才听见春雨的声音是怎么样的？

那就觉得春雨有颜色吗？它会是什么颜色呢？（板书 春雨的色彩）

二、自主读书，识记生字

过渡句：有一群小鸟在田野里争论春雨的颜色，我们一起进入课文《春雨的色彩》看看它们眼中春雨是什么颜色的？

1、请小朋友读一读课文，课文中春雨都有哪些色彩呢？ ①边读边把圈出的生字记住。②读书时请注意自己的姿势。2.认读生字

我要考考小朋友，刚刚有没有把圈出的生字都记住了。（1）借助拼音读。

（2）说说怎么记住这个字（题，是加页等）（3）去掉拼音读。（4）小组长带领读。（4）开火车读，并组词。

（5）发现生字的秘密(前面二行都是左右结构的字，第三行是半包围结构的字，第二行偏旁都是三点水)

三、初步感知

把这些字宝宝带入课文中，我们再来读一读。1、2、3、文章一共几段？（用小手告诉老师）请小朋友分段读。

小鸟们眼中春雨分别是什么颜色的？

板书：小燕子 绿色

麻雀 红色

小黄莺 黄色

四、品读第一自然段

过渡句：小燕子、麻雀和小黄莺的眼中春雨是那么的美，看（出示第一段）

1、师示范读。

2、个别幼儿读。

3、集体读。

4、用春雨像（），（）像（）造句。

5、说说声音的词。

6、配乐集体读。

六、游戏：摘花

过渡：小朋友读得真好听，看老师准备了许多小花来奖励你们，要得到小花可不是容易的事，只有你读对了小花上的字，你才可以得到这朵花。(平时不能随便摘花。)

五、写字

1.出示本节课要写的字“你、们”。

2.请学生读一读，说说两个字有什么相同的地方？ 3.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

4.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？ 5.学生练写，展评。

第五篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》教学设计

教学目标：

１、知识与能力：

认识“线、论”等11个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

２、过程与方法：

在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

３、情感、态度、价值观：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

教学重点：

结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的

教学准备：

多媒体教学课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。

教学过程：

一、出示图片，对比导入。

师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看？（课件出示第一组冬景图)(生看图)

师:同学们，你们觉得这些图片美吗？

师：（课件出示第二组春景图）这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢？

师：能说说为什么吗？(因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。)师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像 一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。[课件出示春雨图：] 师：你看到了什么？（在下雨。）

师；今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗？（出示课题，生齐读。）

【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】

二、初读课文

师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！

师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗？（开始）

师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。

师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗？ 指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。

师：同学们都认识了，下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗？

师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我 们来检验一下小朋友们的学习情况。（课件出示：）

三、精心品读，感悟、理解。

师：现在，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读？（生自由读）

师：谁想学学春雨的声音？（沙沙沙，沙沙沙……）

师：哪列火车来学学？生开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）

师：一起来学学！(生齐读)师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢？（春雨像一根根头发，春雨像一根根针，春雨像我们身上的毛，细细的，春雨像线。）

师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。（大屏幕出示第一段）生齐读

师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）

师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？ 请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）

师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“（）说：„春雨是（）‟。”

小黄莺说：“春雨是黄色的。”

小燕子说：“春雨是绿色的。” 小麻雀说：“春雨是红色的。”

师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）

师：你们瞧，小燕子看到了什么？（出示课件）

（小燕子看到草地绿了。）

（小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。）

师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示]（生齐接读这一段）春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。

师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）师：这么美的句子，谁愿意来读读。

师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？ 师：真棒！还有谁想读读。生读第三段。（大声）

师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。（读得很出色，还要加上表情和动作）

师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）

师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）

师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说？ 生：争论

师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗？ 生：

师：谁来用争论说一句话。（指名说1----2人）

师：你能用争论说一句话真棒；以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己 的想法。

师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了衣服。

师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢？（无色的。）

总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧！

教后反思：

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。