美术学科教育学读后感

第一篇：美术学科教育学读后感

听说此书写得不错，值得去看一看。我当时听了不以为然，因为印象中诸如教科书之类大多枯燥乏味，难有激发人的读书欲，何况此书“貌不惊人”。学习归来，顺手把书往书架上一放，时间长了，也就渐渐淡忘了……

直到在备课查找资料时发现了这本《美术学科教育学》。所谓“用到书时方恨少”，因为需要，所以看得格外认真细致。先是整体刘览一遍，感觉挺好，再逐章逐节地看。慢慢地，我被吸引了。他以严谨的逻辑层次、准确的概念界定、融合时代性的教育观、艺术观，系统而又全面地阐述了美术学科教育学。无论是学科教育的本质、特点、功能、目的，还是学科教育原理、教学原则、教学方法、教学模式、教学评价等等，作者都一一展开探讨，逐层分析，层层深入。同时运用大量的实例图片，相关数据加以说明，做到图文并茂。使读者“观之有肉，食之有味”。

如果问：书中哪些地方让我印象比较深刻？我觉得对美术教育功能目的的阐述和美术教学方法的分析，感触是最深的。因为前者使我全面认识和了解了美术教育的功能和意义，树立起科学的教育观；后者使我明了灵活多变、寓教于乐的教学方法是完成教学任务和提高教学质量的关键。二者相辅相成，密不可分。

拿美术教育的功能目的来说，很多人对它的认识还停留在比较肤浅的表层阶段。认为教学中只要落实美术知识的传递和技能技巧的传授便可，对其潜在的“附加值”往往忽视或者不善挖掘。常先生在书中特别强调指出：美术教育功能是多方面的，是综合性的。它可以拓展学生的学识视野，丰富其知识领域；促进学生全面发展，培养其创新精神和创造能力；促进人格优秀特征的个性发展。此外，美术教学应确立体现素质教育，以人发展为本的教育目标。任何单项价值取向的教育目标，都不符合现代教育观念，不能充分体现美术学科的教育价值。可见，美术教育的功能是多元化的，作为美术教师对自己执教的学科有一个系统正确的认识是多么重要！

“教有法又无定法”，教学方法是教学过程中教师的“教”与学生的“学”相结合的双向活动的体现。在日常教学工作中，我比较注重教法的选择与设计，对学生的“学法”往往考虑得不多。通过阅读“教学方法”这一章节，加深了我对学生“学法”的认识。比如演示法，对学生的学法要求如下：

1、按讲授思路注意观看演示；

2、模仿、记忆地看；

3、理解、审美地看；

4、观摩汲取地看。

简要的几句话，道出了“看”的契机，解决了授课过程中如何引导学生学会看、怎么样看的难题。可见，教师的教法与学生的学法是互为一体的。教师的教法必须适应学生的认知规律、思维规律，与学生的学法契合。只有这样，才能使学生学得积极主动，才能学有所得。

“美术学科教育的关键是美术老师”。在本书的最后，作者从业务文化素质、教师能力、心理品质三方面提出要求。呼唤所有从事美术教育的老师们要树立终身学习的观念，做到博采众长，“一专多能”。不断完善自己，超越自我，成为社会和时代发展需要的新型教育者。

第二篇：《美术学科教育学》读后感(高宇)

《美术学科教育学》读书笔记

长安中心小学高宇

所谓“用到书时方恨少”，因为需要，所以看得格外认真细致。先是整体刘

览一遍，感觉挺好，再逐章逐节地看。慢慢地，我被吸引了。正如洪老师所言，常锐伦先生撰写的这本书确实写得不错。他以严谨的逻辑层次、准确的概念界定、融合时代性的教育观、艺术观，系统而又全面地阐述了美术学科教育学。无论是学科教育的本质、特点、功能、目的，还是学科教育原理、教学原则、教学方法、教学模式、教学评价等等，作者都一一展开探讨，逐层分析，层层深入。同时运用大量的实例图片，相关数据加以说明，做到图文并茂。使读者“观之有肉，食之有味”。

如果问：书中哪些地方让我印象比较深刻？我觉得对美术教育功能目的的阐

述和美术教学方法的分析，感触是最深的。因为前者使我全面认识和了解了美术教育的功能和意义，树立起科学的教育观；后者使我明了灵活多变、寓教于乐的教学方法是完成教学任务和提高教学质量的关键。二者相辅相成，密不可分。

拿美术教育的功能目的来说，很多人对它的认识还停留在比较肤浅的表层阶

段。认为教学中只要落实美术知识的传递和技能技巧的传授便可，对其潜在的“附加值”往往忽视或者不善挖掘。常先生在书中特别强调指出：美术教育功能是多方面的，是综合性的。它可以拓展学生的学识视野，丰富其知识领域；促进学生全面发展，培养其创新精神和创造能力；促进人格优秀特征的个性发展。此外，美术教学应确立体现素质教育，以人发展为本的教育目标。任何单项价值取向的教育目标，都不符合现代教育观念，不能充分体现美术学科的教育价值。可见，美术教育的功能是多元化的，作为美术教师对自己执教的学科有一个系统正确的认识是多么重要！

“教有法又无定法”，教学方法是教学过程中教师的“教”与学生的“学”

相结合的双向活动的体现。在日常教学工作中，我比较注重教法的选择与设计，对学生的“学法”往往考虑得不多。通过阅读“教学方法”这一章节，加深了我对学生“学法”的认识。比如演示法，对学生的学法要求如下：

1、按讲授思路注意观看演示；

2、模仿、记忆地看；

3、理解、审美地看；

4、观摩汲取地看。

简要的几句话，道出了“看”的契机，解决了授课过程中如何引导学生学会看、怎么样看的难题。可见，教师的教法与学生的学法是互为一体的。教师的教法必须适应学生的认知规律、思维规律，与学生的学法契合。只有这样，才能使学生学得积极主动，才能学有所得。

“美术学科教育的关键是美术老师”。在本书的最后，作者从业务文化素质、教师能力、心理品质三方面提出要求。呼唤所有从事美术教育的老师们要树立终身学习的观念，做到博采众长，“一专多能”。不断完善自己，超越自我，成为社会和时代发展需要的新型教育者。

可以这样说，《美术学科教育学》犹如一面镜子，让我清楚地看到自身的不足之处，同时它也帮助启发了我，对我今后的教学工作有着很强的实践指导作用。最后，我建议未看此书的老师们，不妨抽点空，看看此书，因为它确实给你有着意想不到的收获。

第三篇：美术学科教育学

1、美术学科教育的本质，是传递美术文化与育人相统一的社会实践活动。（填空）p312、中小学教育赋予美术学科教育的特点：全体性、质量性、素质教育性（填空）p353、美术学科是对学生进行美育的重要途径。（填空）p414、“双基”指传授美术学科的基础知识和基本技能（填空）p465、社会经济是美术学科教育的物质基础（填空）P826、美术学科的课程类型：（填空）P160必修课、选修课、应试课

7、美术教学是学生在教师指导下，以 实践 为基础的认识客观世界的过程。（填空）p2328、美术学科教学的根本矛盾：学生的原有水平与教学目标的差距

美术学科教学的主要矛盾：“教”与“学”的矛盾（填空）P2359、美术教师在美术教学过程中起主导作用。（填空）p23710、五段教学法：预期→感知→理解→巩固→运用（填空）P24111、以直观形象传递信息为主的教学方法——演示法

以语言信息为主的教学方法——讲授法（填空）p29612、关于美术课教学内容的分类 ：美术作品欣赏、绘画、工艺美术（填空）p36613、课堂教学评价是对课堂教学效果作客观的价值判断（填空）p3871、美术学科教育学 名词解释 p2

是以普通学校的美术学科教育为对象，研究其教育现象，揭示其本质和规律，以提高学生的美术文化素质和促进其人格全面发展为目的的教育科学。

2、学科教育功能（名词解释）P85

是学科教育价值之本和学科价值之所在。价值是对功能的评定。学科价值是由其教育功能来支撑，依功能给予其价值定位，是决定其在学校教育中地位的依据。

3、美育（名词解释）P114

是以没的观念和美的形态——自然美、社会美、艺术美以及美的存在形式——技术美、逻辑美、结构美等为内容进行的美感教育，或称审美教育

4、美术学科教育目的（名词解释）P131

是为解决中小学美术学科教育要干什么和要在学生身上引起哪些行为模式的有意义的变化，以及其达到什么样的质量规格，而提出和设定的目标。是美术学科教育的总体要求，也是研究美术学科教育的宗旨。

5、美术学科课程的教学目标（名词解释）P214

教学目标是教育目标下位的用来陈述师生教与学行为和学生学习结果的具体化目标。是在教育目标指向下与教学内容同时考虑而规定的教学标准。

6、美术教学大纲（名词解释）P216

美术教学大纲是根据国家课程计划中对美术学科的学制、学时的规定金额依据教育目的而制定的美术学科课程标准。

7、美术学科教学(名词解释)P227

是实现教育目的的一种动态方式的过程，是在教学目标规范下的师生的教与学的统一活动，是以学生在教师有计划有步骤的教授和指导下的学习活动为其特点，亦称“教学过程”。

8、美术教学原则（名词解释）p244

是美术学科教育理论的重要组成部分。是为了将美术教学规律运用于教学实践，保证美术教学顺利地实施和取得良好的效果，为了指导、检查和评价教学工作有一个依据准则而提出的。

9、美术教学方法（名词解释）p290

是教师和学生为了完成美术学科教学任务，实现教学目标，而于教学过程中采用的相互作用的一系列的活动方式的总称。

1、美术学科具有的特点（简答题）P68

（1）、美术学科教学内容对美术文化的多元性与多样性的包容，即同一课题所选范围具有包容流派的多样性与风格的多样性的特点。

（2）、美术学科教学对学生创作，不仅允许而且鼓励对生活有不同角度体验、认识的表现，尊重学生在造型、用色等表现手法上的独特性与表现意图的新颖性，为学生创造性的发展提供了广阔空间。

（3）、在组织学生泰伦对美术作品的感受、认识、理解与评价等有关问题时，不苛求标准答案，甚至对社会已有共识评价的作品也让学生发表不同看法。

2、传递美术文化的功能（简答题）P88

（1）、拓展学生的学识视野，丰富其知识领域

（2）、促使学生习得美术技能，形成美术能力

（3）、使有美术才能的学生才华显露，为美术的延续发展培养后备人才。

（4）、实现美术价值

3、美育功能具体体现（简答题）P114

（1）、引导学生树立马克思主义审美观

（2）、促进美的感知力提高

（3）、促进人的情感的提升

（4）、丰富学生的审美经验

（5）、提高学生对美术的理解与艺术鉴赏力

（6）、促进学生的艺术表现力

（7）、促进学生人格的完善、自身的完美

4、规定美术学科教育目标的原则(简答题)P152

（1）、与国家教育目的的一致性

（2）、体现美术学科教育的性质与教育观念

（3）、突出美术学科的独特功能和优势功能

（4）、教育目的的表达，应便于下位教学目标的对应展开

5、美术教师的业务文化素质

（1）、具有合格学历的文化基础知识

（2）、丰富的美术专业知识

（3）、熟练的专业技能

（4）、掌握教育科学的基本理论知识

第四篇：美术学科教育学 重点复习2

美术学科教育学

绪论

1913年鲁迅在教育部做干事，发表《拟播布美术意见书》。

许多发达国家将美术学科列入12年制基础教育的核心课程之中，给予艺术教育以重要 地位。

幼儿园、9年义务教育至高中，都将美术列入必修课。

一 美术学科教育学的界说 1.美术学教育学的概念

2.美术学科教育学是一门新兴的教育科学学科

1986年国务院学位委员正式将“教材教法”更名为“学科教学论”，确实其科学地位。

3.研究对象与学科名称的界定

作为科学学科的美术之教育，它包括社会、家庭、学校三类不同场所的美术教育；包括人生从幼儿到老年不同年龄阶段的美术教育，而这些美术教育又都存在传艺与育人两类价值的取向。

普通学校中又以基础教育阶段的中小学校设置的美术学科，进行的是全面综合性的“教育美术”，而不是从美术中有所选择地进行专科或专题的美术教育。

二 美术学科教育学研究的领域与任务 1.美术学科教育哲学的研究

2.对美术学科教育的构成要素的研究

课程目标、教材、教学设备与环境，相对教师与学生是美术教育的硬件。教师，学生是美术教育全过程中最富于变化的最活跃的两个因素，是教学过程运动的“两条腿”。

学生是学习的主体。

3.美术教育整体运动规律的研究 4.纵向理论的研究

5.横向领域的研究-比较美术教育

6.教育管理，教学资源开发领域的研究

三 美术学科教育学与其基础学科的关系

1.美术学是美术学科教育学研究的学科理论基础

美术学包括美术技法与创作以及美术史论的综合学科。

2.美学是美术学科教育学研究美育的理论基础

美学是什么？ 其创立者鲍姆嘉通（1714-1762，德）认为美学是研究美的，是研究感性认识的完美。

3.教育学是美术学科教育学的教育理论基础 4.心理学为教育过程的科学化提供理论依据

四 美术学科教育学的研究方法

1.唯物辩证法是研究美术学科教育学的方法论基础。2.美术学科教育学研究的具体方法：（1）美术教育的历史研究法（2）美术教育的调查研究法

其研究方法是通过观察、问卷调查、访谈、测试、个案分析等，以获得资料并对其整理分析。（3）美术教育比较研究法（4）实验研究法

第一章

美术学科教育的本质

作为美术学科教育学的哲学思考，回答美术学科教育是什么，就要研究美术学科教育的本质，研究它的属性与特质等根本问题。

一 决定美术学科教育属性的两大因素

二 基础教育本质对美术学科教育本质的规定性 1.美术学科教育于基础教育本质的从属性（1）教育目的的依从性（2）教育方针的依从性（3）教育观念的依从性

美术学科教育在“应试教育”模式下问题也很多，有的课堂教学重视

“教养”而无视“训育”；有的只重视对报考美术专业学校的学生的格外培养而忽视课堂教学；有的因美术学科不是升学的考试科目，而无人问津课堂教学情况，有的美术教师自身就放松了质量要求等。现在，由于素质教育的提出和教育方针对美育的重新确定，美术学科教育模式必须转向素质教育的轨道，以培养创新精神和实践能力为重点，注意“教养”与“训育”的统一，使学生在提高美术文化素质和美术实践能力的同时在道德，情感，情操，意志，创新精神与创造力，责任心，自尊心等诸多方面得到培养。这样，美术学科教育在培养未来社会所需要的人才中，才能真正成为有分量的组成部分。

2.学校教育赋予美术学科教育与其同一的本质属性

（1）教育是传递人类文化的社会实践

（2）教育是有目的的促使个体社会化的社会实践

三 美术本质对美术学科教育本质的制约性 1.美术是美术学科教学内容的本源

我国对美术学科曾几易名称，1904年称图画课，1923年一度曾改称形象艺术科，1928年改称美术课，1956年又改称图画课，“文革”期间与音乐合称“革命文艺课”，1979年至现在又定名为美术课。

在欧洲，“艺术”和“美术”这两个概念，直到文艺复兴时期才确立并被公认。“艺术”作为一切艺术门类的总称，按空间艺术、时间艺术、时空艺术分类。“美术”仅作为“艺术”的一个门类，是空间艺术。

2.美术的本质决定美术学科的本质

美术的本质为：（1）美术是人类意识的物化的可视形象

（2）美术是人类创造的审美对象

（3）美术是人类文化的造型载体

四 美术学科教育的本质

美术学科教育的本质，概括地说就是传递美术文化与育人相统一的社会实践活动。

第二章

美术学科教育的特点

一 中小学教育赋予美术学科教育的特点 1.全体性、质量性与素质教育性（1）全体性（2）质量性（3）素质教育

对学生进行全面综合的美术教育，在美术学科教学中，不可单打一地进行绘画教学或美术某项专业技能的教学，也不可以只侧重理解美术文化的教育而忽视美术表达技术与美术应用能力培养的教学，而应是包括绘画、工艺、欣赏等的美术基础知识、基本技能的综合教育教学，亦即美术技能与创作、美术评论、美术史与美学等基础知识的综合教学。

2.美术学科是对学生进行美育的重要途径

美育，亦称审美教育、美感教育，是指用美的观念和美的形态感染人、陶冶人的情感，提高人的审美素质和精神素质，使人格内在情感高尚的一种教育。

20世纪初，我国引进西方美育思想和康德、席勒的美育理论。

3.基础性

1）美术课程内容的基础性

a.传授美术学科的基础知识与基本技能

b.为学生打下学习美术兴趣的基础

c.为学生形成健康的审美情趣和提高审美能力奠定基础

d.培养学生的美术能力，为其发展打下基础 2）育人内容的基础性

a.授业与传道的统一

b.为学生形成创新精神与实践能力奠定基础

c.为学生形成独立自主、自尊自强的个性品质奠定基础

d.民族传统与面向世界、面向未来的国际性结合 我国美术学科教育，自1904年《奏定学堂章程》颁布之日始（（二 美术赋予美术学科教育的特点 1.对物质材料的依赖性

2.可视的占有空间的静态形象性 3.“美”与“术”的统一性

4.多元性、多样性与无明确的标准答案性

第三章

美术学科教育的社会基础

一 美术学科教育是社会发展的产物

1.美术教育起源于人类为了生存和交流的需要

2.任贤取仕的早期社会，学校教育的综合性内容含美术教育

3.科举取仕的封建社会，有美术教育，但无真正意义的学校美术学科教育

4.关注工业发展与商品竞争的社会，学校设置美术学科，其教育旨在为经济基础服务5.关注人的社会，重视美术学科教育，旨在人的发展

二 社会经济是美术学科教育的物质基础

三 生产力制约美术学科教育的内容与手段

第四章

美术学科教育的功能

一 传递美术文化的功能

1.拓展学生的学识视野，丰富其知识领域

（1）丰富美术形态学方面的知识（2）丰富美术史方面的知识（3）丰富美术社会学方面的知识（4）习得粗浅的美学知识

2.促使学生习得美术技能，形成美术能力

美术学科从技能类型分的能力如下（1）培养绘画能力及绘画的应用能力

（2）培养立体造型能力

（3）培养设计与制作能力

（4）提高学生应用美术的实践能力

3.促使美术才能的学生才华显露，为美术的延续发展培养后备人才 4.实现美术价值（1）实现认识价值

（2）实现对接受者的教育作用（3）实现审美作用

二 促进学生全面发展的教育功能 1.美术学科教育的德育功能

美术学科教育按照国家规定的德育目标实施教育，可发挥如下功能：（1）潜移默化的思想政治教育、伦理道德教育功能

张彦远在《历代名画记》中称“夫画者：成教化，助人伦，穷神变，测

幽微，与六籍同功”，这是对美术作品所起到的教化功能的概括表述。（2）美术创作教学的德育功能

（3）提高美的识辨力，辅翼德育，使学生让那个积极向上

2.美术学科的智育功能

智育，是向学生传授现有的系统文化科学知识，培养和发展智力的教育。

智力，是保证人们有效地进行认识、理解客观事物和运用知识经验解决问题的能力。其包括感知力、观察力、想象力、思维力、记忆力等。（1）促进学生感知觉和观察力的发展

罗恩菲德在《创造与心智的成长》中说：“在我们的教育制度中，知觉的开拓和成长都被忽略了。如果说没有艺术教育的话，儿童几乎不会注意到感 觉得意义和特质。”

（2）促进形象记忆力

（3）促进学生思维能力的发展

（4）开发右脑智力潜能，促进左右脑均衡发展，使人心灵手巧

（5）美术学科教学可以促进学校的智育工作

3.美术学科的体育功能

（1）促进学生手、眼、脑协调发展

（2）调剂学校紧张的学习生活，有益于学生的身心健康（3）具有配合体育活动的功能（4）促进人的健身活动

4.美术学科教育的美育功能

美育，是以美的观念和美的形态----自然美、社会美、艺术没以及美的存在形式---技术美、逻辑美、结构美等为内容进行的美感教育，或称审美教育。

广义的美育是---完善人格的教育。狭义的美育是---艺术教育。

美术学科教育，主要是通过美术创作表达对客观世界美好事物的认识和情感，通过虽美术作品鉴赏等审美活动，进行审美形态的美感教育。其美育功能具体体现如下：

（1）引导学生树立马克思主义审美观（2）促进美的感知力提高（3）促进人的情感的提升（4）丰富学生的审美经验

（5）提高学生对美术的理解与艺术鉴赏力（6）促进学生的艺术表现力

（7）促进学生人格的完善、自身的完美 三 培养学生的创新精神和创造力

美术课时具有创造性教育的课，因其具有如下功能：（1）促进学生树立创新精神

（2）培养想象力（3）培养创造力

四 促进人格优秀特质的个性发展

五 社会舆论宣传的功能（1）政治舆论宣传功能

（2）社会问题舆论宣传的教育功能

（3）具有间接推进社会民主化进程的功能

第五章

美术学科的教育目的

一 价值取向与培养目的

二 美术学科不同价值取向的教育目的 1.技术、技能教育论 2.实用主义的教育目的

（1）就业的实用主义（2）发展经济的实用主义（3）生活应用的实用主义（4）服务于政治的实用主义

我国1904年颁布的《癸卯学制》规定中学生学习用器画的几何画法，其宗旨就是为了“以备他日绘画地图、机器图及讲求各项实业之初基”。、3.审美教育论的教育目的

蔡元培与1912年任民国政府第一任教育总长期间，颁布的教育宗旨明确提出“注意道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。4.创造教育论的教育目的 5.经验主义---儿童中心论

6.以学科为基础的全面综合教育论

在美国，“以学科为基础的美术教育（DBAE），最基础的四个领域为：美术创作、美术评论、美术史和美学。”以学科为基础的美术教育是一种全面综合的美术教学和学习方法，主要适用从幼儿园到高中的美术学科教育。

三 规定美术学科教育目标的依据 1.社会对美术学科教育的需要

（1）发展文化的需要，培养继承和发展美术的后备人才（2）发展经济的需要，培养美术消费者

（3）社会快速完美发展的需要培养具有科学与艺术双翼的人 2.个人对美术学科教育的需要

（1）提供生存需要的美术知识、技能和艺术修养（2）获得个人发展需要的现代的人格特质（3）奠定一生可持续发展所需要的基础

（4）满足美术特长学生个人发展，实现自我理想、自我价值的需要 3.社会需要与个人发展需要的统一

4.正确处理全体学生与美术特长生对美术学科教育需要的矛盾 5.国家的教育目标是规定学科教育目标的准绳

四 规定美术学科教育目标的原则 1.与国家教育目的的一致性

2.体现美术学科教育的性质与教育观念 3.突出美术学科的独特功能和优势功能

4.教育目标的表述，应便于下位教学目标的对应展开

五 体现素质教育，以人发展为本的教育目标

架构以人的发展为本的美术学科教育目标应概括如下: 1.培养美术兴趣，提高美术文化素质 2.学习美术基础知识与基本技能 3.促进美感发展，培养审美能力 4.培养创新意识，发展创造能力 5.促进图像表达与生活美化的实践

6.促进优秀人格特质的形成和个性发展，为学生可持续性发展奠定基础

六 各项教育目标之间的关系及其体现教养于训育的统一性

第六章

美术学科课程

一 美术学科课程的概念

作为美术学科教育，我们对美术课程的界定是：为实现美术学科某种教育目标而设计的教学组织、课业设置、教学内容、教学进程的总和。美术课程是在学科教育目的解决之后首要研究的问题，但在规定学科教育目标时，不能不虑及课程。仅是工作程序上安排先后而已。

二 美术学科课程类型

美术学科的课程类型有如下三种： 1.全体学生必修的美术课程 2.供学生选学的活动课程

3.为满足学生个人发展志向的应试

三 美术学科课程的编制

四 美术学科课程内容

1.美术学科课程内容：其包括三个方面

（1）一是美术学科所要传递给学生的美术知识、技能、形式原理与法则、艺术观

念和所要解决的问题，以及处理它们的方式等。（2）二是学生美术学习实践，于做中习得的观察方法、思维方法、技术行为、艺

术感悟等经验

（3）三是对学生发展所需要的人格特质。如对高尚情操、高雅的审美情趣、对视

觉现象的敏感性、创新精神、多元文化的包容性、意志品质、关心社会、责

任感以及行为等的指导与培养

美术学科的隐性课程内容，主要着眼于训育。这是在传授知识、技能和在对学 生实践指导中，蕴含的灵魂内容，是融入一切教育行为的内容。2.编制教学内容的工作程序

（1）规划课业类型及其教学内容框架（2）按年级组织教学内容框架及教学进程

（3）按课序、课题、课时组织教学内容（编写教材）3.我国以往美术课程内容的启示

（1）我国现代中小学校美术课程内容概况

清末，张之洞借鉴日本与西方国家制定的“癸卯学制”，将图画科教学内容分

为“自在画”和“用器画”两大类。

“用器画”是平面几何画法的投影画法，始于二百年前的法国。

1956年教育部分别颁发了《中小学图画教学大纲》。小学图画教学分为写生画、命题画和图案画三类内容。中学图画教学则分为写生画、命题画、图案和介绍画

家与作品的“艺术讲话”四类内容。

1988年，国家教育委员会颁发了《九年义务教育全日制中小学美术教学大纲》

和一纲多本的教材政策的实施。

（2）以往美术课程内容的启示 4.编制教学内容的依据

（1）以美术学科教育目标为主导，以社会和学生的需要为依据

学生对美术学科的需要：a.图像传达之能力---美术“白话文”为主的技能

b.设计与制作能力

c.了解古代经典作品，识辨当代艺术美丑的审美能力（2）以国家规定的课时为依据（3）以学生的可接受性为依据

（4）以学校教学设备及其发展的可能性为依据（5）以学具材料和学生对其消费承受力为依据

5.编制教学内容的原则

（1）科学性与表现性的统一（2）基础性与实用性的统一

（3）相对的系统性与内容的综合性统一（4）审美性与思想性的统一（5）时代性与民族性的统一

（6）应知、应会与能力训练的统一 五 美术学科课程的教学目标 1.规定教学目标的依据

（1）以教学内容为依据

（2）以课时为依据

（3）以学生原有的基础和学习能力为依据 2.规定教学目标的原则（1）目标的切合实际性（2）便于评价和检查教学

六 美术教学大纲

美术教学大纲，是根据国家课程计划中对美术学科的学制、学时的规定和依据教育目的而制定的美术学科课程标准。故亦称“美术学科课程标准”

美术学科教学大纲的作用：

（1）是教育行政领导部门控制、管理和指导美术学科课程与教学的一种方式和手段（2）是编写美术学科教科书的依据

（3）是检查、评价各学校美术学科教学的原则性标准和依据性文件

（4）是美术教师明确美术教学目标，组织美术教学内容和处理美术教材的依据（5）是对学生美术考核的依据

美术教学大纲的基本结构大致是按下列排序的：（1）美术课程的价值

（2）美术学科的教育目标

（3）教学内容与教学目标（4）有关教学的其他规定

七 美术教材

教材是有关讲授内容的材料。包括教科书、教师教学参考用书（教参）、挂图、教学用幻灯片、教学用录像和教学用影视光盘等，此外还包括教师的讲义。

1.美术教科书

（1）美术教科书的作用

第一，它是教学大纲规定的教学内容的具体化，将美术学科显性教学内容

按年 级学期分册予以具体化为单元、课题、课序进行编写。

第二，美术教科书为师生上课提供了具体依据。美术教科书按课业有序编

写的教学内容，使教师授课有了依据，可以凭借教科书为媒介有系统有目的地传授美术文化。

第三，科教书是教师研究教学的主要内容，学生学习也主要是掌握教科书

上的内容，所以教科书是检查教学的主要依据。但教科书编写得好坏往往影响教学效果。

第四，美术教科书还是展示国家、地区美术教学水平与面貌的表征。（2）编制美术教科书应注意的问题

1）钻研美术教学大纲，体现教学大纲内容

2）总体结构与课序、课题的合理性与科学性

3）以学生学习规律与方法为主线，展示课题教学内容 4）精选图片，文字精练、通俗易懂 5）注意印刷质量

2.美术教学用书

3.美术教科书的辅助教材 4.乡土美术教材

乡土美术：可以理解为在这块土地上滋生和延续的具有本地特色艺术风格的美术和

在这块土地历史上人们创造的美术遗存。

第七章

美术学科教学原理

一 美术学科教学概述

美术学科教学是实现教育目的的一种动态方式的过程，是在教学目标规范下的师生的教与学的统一活动，是以学生在教师有计划有步骤的教授和指导下的学习活动为其特点，亦称“教学过程”

二 美术教学活动的要素及其本质联系

学校的一切教学活动，都是以学生为中心和围绕着学生成才而展开的教材、教师、学生便是教学过程中矛盾运动的三个基本要素

三 美术教学过程的本质

1.美术教学是学生在教师指导下，以实践为基础的认识客观世界的过程

2.教学过程，也是教师对教学认识与实践的过程

3.美术教学是人的特殊的实践和认识的过程

四 美术学科教学的根本矛盾与主要矛盾

在教学这一事物过程中，教学目标与学生的原有水平是根本矛盾。

以教师为代表的“教”和学生的“学”形成的矛盾，为主要矛盾。

五 美术教师与学生在美术教学过程中的地位与作用 1.美术教师在美术教学过程中的主导作用

在教学活动中，教师负有将学生组成有纪律的集体的责任，是处理各种矛盾和保证教学良好秩序的组织者。在教学过程中，教师的任务和使命是：负责对教材内容予以科学组织合理安排，运用教学设备和科学的教学方法，向学生传授知识和进行技能训练，对学生引导思维、开启智力、启发创新，是知识的传授者和学生能力的训练者。教师在教学中，是隐性课程内容目标的制定者和要求者，更是以自身言行对学生的学习动机、学习行为与方式方法以及思想、意志、品德、情感、情操、世界观、价值观等身心健康发展施加影响的教育者。综合上述，教师在教学过程中的主导地位、作用是显而易见的。2.学生是学习的主体，其学习愿望是教学的基础

美术学科教学，是为了使学生掌握美术学科知识和能力，促进其全面发展。在美术教学中，如果没有了学生，便没有了教育的对象，也不可能存在教师的教。有了学生，但学生没有学习愿望，不去学习，教学也无法实施开展，所以学生的学习愿望和主动学习是教学得以进行的基础。

学生处于学习的地位，其任务是学习，而在这个学习过程中，别人只能帮助却无法替代，学习的关键主要靠学生自己，所以学生是学习的主体。

3.教学过程中师生的相互作用

在教学过程中，学生是变化的对象，是由原有水平向教学目标发展变化。在这个变化过程中，学生是内因，教师是外因。学生达到教学目标，主要以学生自身的努力为依据，教师授课、指导只是加温的外因，是变化的条件，是学生到达彼岸的中介、桥梁。学生有很大的能动性，并反作用于教师的教。学生的学习兴趣、学习动机、学习情绪、学习态度、专注程度、意志品质、与教师的交流配合，甚至学具准备情况等，都成为影响教师的教学和教学效果的因素，学生高兴学，教师就倍加努力地教。学生好好学习，是和教师的教学水平、教学艺术密切相关的。

六 教学效果是诸要素综合作用的结果

七 美术教学过程的基本阶段及其原理

第八章

美术教学原则

一 美术教学原则的概念

二 美术教学原则应该是完整的体系

三 美术教学原则的依据

1.美术教学原则是美术教学经验的概括和总结 2.以教育目的与美术学科教育目标为根本依据 3.教育原则是国家教育观念的反映 4.美术教学原则反映美术学科特点 5.美术教学原则是教学规律的反映

四 美术教学过程的基本阶段及其原理 1.教学的目的性原则

美术教学目的是一切美术教学活动的出发点和归宿，是美术教学总的指导原则。贯彻美术教学目的性原则的要求是：

（1）强化目的意识，明确美术学科教育、教学目标（2）教养于训育的统一

（3）传递美术文化，注意现代人格特质的培养2.激发学习兴趣原则

兴趣，心理学解释是----人们积极认识、关心某种事物或积极参加某种活动的心理倾向。

学习兴趣是基于好奇心、求知欲、求能(力)欲而产生的注意、认识、探究与尝试把握的心理反应。

贯彻激发学生兴趣的原则的要求是：（1）紧扣学生需要，教得生动活泼

（2）激起学习欲望，是学生学得有趣快乐（3）使学生有收获，兴趣引升 3.直观性与形象性原则

直观性，是指通过范画、范作、实物、模型、操作、演示、参观、影视等可视手段，对学生进行直观可视的形象化教学。4.审美性原则

美术学科教学规定审美性原则，就是为了确保“美育”在美术教学中得以贯彻，确保教学内容既有审美价值。5.知识传授与技能训练相结合原则

皮亚杰认为 “知识来源于动作”，不可脱离实际操作训练的空泛的理论讲述

精讲善练：精讲是指抓住重点、难点，深入浅出、简明扼要地讲授，以使学生能掌握要领。善练有两层意思：一指教师要善于演示，具有娴熟的演示技巧，能熟练地运用各种直观教具。二是教师善于训练学生，善于运用各种方法手段指导学生练习，善于发现和解决学生练习中的问题。6.启发创造性原则

贯彻启发创新性原则的要求是:（1）尊重学生的个性

（2）鼓励学生标新立异，大胆创新（3）启发学生积极思维和大胆想象（4）要使学生获得成功感

7.面向全体统一要求与因材施教发展个性相结合原则

因材施教，是指教师根据学生年级、年龄特点和每个学生的气质、性格、兴趣、意志和能力的个性差异，在施教过程中有针对性地解决每个学生的具体问题。8.综合性与整体优化相结合原则

第九章

美术教学方法

一 美术教学方法概述

美术教学方法，是教师和学生为了完成美术学科教学任务，实现教学目标，而于教学过程中采用的互相作用的一系列的活动方式的总称。

二 美术教学方法的分类体系

1.以语言传递信息为主的教学方法

其包括教授法、谈话法、讨论法

2.以直观形象传递信息为主的教学方法

其包括演示法、观摩法、观察比较法 3.以操作训练为主的将教学方法

其包括指导练习法、创作辅导法 4.以评鉴活动为主的教学方法

其包括美术作品鉴赏法、学生作业评价法 5.以行为指导为主的教学方法

三 美术教学方法及其要求

1.以语言信息为主的教学方法

（1）讲授法（2）谈话法

谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，向学生提出问题要求学生回答，或学生提出问题要求教师解惑，并通过正确解答使学生获得新知识和巩固旧知识的教学方法。亦称谈话问答法。

美术教学运用谈话法，一般有以下五种：1）传授知识谈话法

2）巩固知识谈话法

3）指导性谈话法

4）学生提问，为其解惑谈话法

5）征询谈话法

谈话法对教师的要求：

1）教师对所提出的问题，应该有计划有准备，经过精心设计，克服提问的随意性 2）提问时要先向全体学生提出，给一定的思考时间，然后指定学生回答或指定学生补充，允许发表不同的意见

3）指定学生回答问题时，不要只限于成绩好的学生或教师偏爱的学生，不然会遭致多数学生的冷漠

4）提出问题要灵活变化，可针对不同类型、不同水平的学生，提出难以不同的问题

5）教师要避免提出学生可以不假思考齐声答和的问题

6）运用谈话法，要注意提出问题的艺术，同时事先要考虑到学生回答的效果 7）教师应鼓励学生发问，培养学生勇于提出问题和热衷探讨问题的精神 8）由于美术课大多时间给学生操作练习，所以要控制讲授时的谈话时间

（3）讨论法

讨论法是学生在教师指导下，为认识、解决、探究某个问题而进行的讨论，以求得辨明真伪、好坏、美丑，从而获得知识，启迪智慧，发展思维的教学方法。

根据讨论的问题的性质，讨论法大致可分为四种：1）认识问题的讨论法

2）探究问题的讨论

3）解决问题的讨论

4）发展规律的讨论 讨论法对教师的要求：

1）要于课前设计好讨论的问题，问题要具有讨论的价值

2）教师要善于启发、引导学生讨论，要鼓励学生各抒己见，允许奇思怪想的见解发表，对不同意见可以展开争论

3）要善于将讨论结果引向正确知识、规律的认识 2.以直观形象为主的教学方法

（1）演示法

演示法是美术教师配合讲授法或谈话法，以示范性地作画、制作表演，或将模型、实物、范画等教具展示给学生观看，使学生通过直观形象获得知识和技法的了解的教学方法

演示的种类包括：实物、模型演示；范画、范作展示；幻灯、电影、录像演示；绘画、工艺制作示范表演等

演示法对教师的要求：

1）演示的准备工作要充分，组织要周密，演示用的教具应在课前准备齐全，摆放在便于使用的位置，以免丢三忘四

2）展示的范画、范作要精选，确实能起到示范作用

3）演示内容与讲述内容要一致，要安排得体、配合紧密，边讲解边演示效果较佳 4）演示时机的选择，要与内容进度相贴切 5）演示的速度要适中

6）教师示范表演要注意工具的选择，要尽量与学生用的一致。以便于学生模仿操作

7）教师示范表演要注意自己的身体位置，不可挡住画面或实物，要使演示的过程让不同座位的学生都能看到

（2）随堂欣赏法（3）观察比较

3.以实际训练为主的教学方法

辅导练习法是学生在教师指导下，运用学过的知识和技法，进行绘画创作、艺术设计和工艺制作等作业练习。这是使学生获得操作体验，加深对美术的理解，形成技能和发展能力的教学方法。依据美术作业的性质和目的，辅导练习法可分为六种，对学生来说即是六种练习法：（1）临摹练习法（2）写生练习法（3）默写练习法（4）创作练习法（5）艺术设计练习法（6）工艺制作练习法

辅导练习法对教师的要求： 1）辅导练习要准备充分

2）教师要求对学生提出明确的练习目的和作业要求，明确交代操作的方法步骤，明确把握操作的重点与难点，以使学生目的明确的按步骤有序地进行操作练习3）教师巡视辅导要有目的性 4）教师要认真进行辅导练习5）教师的巡视辅导要有计划

6）要以“典型”导向和以“典型”纠偏 7）教师辅导练习要机敏，要顾及全班 8）要帮助学生解决具体问题 9）对美术创作性作业的辅导

10）教师要掌握学生做作业的进度，严格控制课堂时间，使学生在指定的时间内完成作业，勿使课业压堂

以审美评鉴为主的教学方法

（1）作业评价法

课堂小结时的作业评价活动，一般有五种做法：

一是，教师展示优差两端典型作业，结合教学内容和作业要求以对比的 方式讲其优缺点，以使学生加深对教学内容的进一步了解。

二是，教师只将优秀作业予以展示，并分析作业的优缺点。

三是，教师让优秀作业的作者到讲台展示自己的作业，并讲述自己创作

的表现意图，教师再予以肯定和鼓励，以致发动全体学生鼓掌鼓励。

四是，选数张优秀作业于黑板上展示，并由同学们评论谈好在哪里。

五是，教师让自愿展示作业者将作业贴在黑板上，可能达十数张或二十

几张，甚至到无处可贴为止，然后让学生展开评论，一般以选自己喜欢的作业和讲出理由为主。

作业评价法对教师的要求： 1）保护个性，发展个性 2）评出自信，评出志趣 3）鼓励进步，不带偏见 4）评价用语，充满关爱 5）评定成绩，慎重待之

（2）美术批评法

美术鉴赏，是在对美术作品的品质、价值、意义做出判断基础上的欣赏活动，是一个对美术作品的感受、理解和评判的过程，包括知觉、感情、认知、判断等心智活动

美术批评法对教师的要求：

1）引导学生对美术作品的批评要客观全面 2）尊重学生对美术作品的感受与反映

3）在教学中善于运用谈话法与讨论法，使学生能在宽松的气氛下各抒己见，启发引导学生通过交流看法进行学习4）教学中可用比较批评方法

5）适当结合现实中难于理解的作品，发动学生查找有关资料和走访有关人士，进行探讨

6）要向学生提供有关背景资料，如作品的时代背景、艺术潮流和艺术家的生平、创作特点等 4.15 5.以行为指导为主的教学方法

行为指导法是教师利用心理学原理塑造学生良好的学习行为和品德行为，促进美术学习和人格全面健康发展的教学方法 行为指导法对教师的要求：

1）教师要牢固树立教书育人的意识 2）教师对学生要以爱心育人

3）对学生的行为指导，要持之以恒坚持不懈

4）行为指导要注意技法学生内在心里机制，使其内因发生变化，产生主动要求 5）行为指导不可操之过急，要根据学生内因变化适时给予指导

第十章

美术教学的准备工作

按美术教学的总体准备工作，制定学期教学进度计划，进行单元教学设计和课题课时教学设计四个层次的程序分述如下：

一 美术教学的总体准备工作

要做好美术教学工作，首先要从总体上做好以下三项准备：

1.钻研全部教材

（1）钻研美术教学大纲

（2）钻研美术课本和美术教师教学用书 2.了解学生，分析教学对象 3.物质准备

（1）物质准备包括：教学设备与教具、学具的准备

（2）教学设备包括：美术专用教室及其配套设备、电化教学设备

二 制定教学进度计划

三 单元教学计划

四 课题教学准备程序和课题教学设计方案

课题教学设计，即“教案”也就是通常所说的课时计划。它是在钻研课题教材、熟悉教材、明确教学目标等的基础上进行的。

1.钻研课题教材，把握教学目标 2.组织教材

3.准备范画、范作，考虑教学设计 4.编写教案----课题教学设计方案

通常所说的编写教案，即课题加血设计方案，亦称课时计划。

编写教案无固定格式，一般栏目顺序是：课题，教学目的和要求，教学的重点和难度，教学过程，课后小结和备注。课堂教学设计注意的问题：（1）确定课题

（2）明确教学目标和作业要求（3）确定加血内容的重点与难点（4）设计教学过程和教学方法（5）教学用具（6）黑板利用设计（7）课后小结（8）备注

（9）美术学科的教案要文图配合展示教学内容，以体现学科特点 5.演练示范

6.准备教具、学具

第十一章

美术课堂教学的实施

上课，即是课堂教学实施的代名词，是教学工作的中心环节，是使学生由原有水平达成教学目标的关键所在。

一 美术学科上课的组织形式 1.室内授课 2.室外授课 3.参观活动

二 上课的基本程序及其要求 1.上课预备铃响后的组织教学 2.讲授前的组织教学 3.导入课题 4.讲授新课 5.布置作业 6.巡视辅导 7.结课

三 美术课的教学类型及其教学模式 1.关于美术课教学内容的分类 2.美术教学模式的概念

（1）教学模式的概念

教学模式，是在一定的教育观念和学习理论指导下，建立起来的相对稳定的教学结构和教学活动的程序（2）美术学科教学模式的构成要素

1）教学理论

2）教学目标

3）教学内容

4）教学程序

5）教学方法

3.美术教学类型及其教学模式

（1）欣赏课及其教学模式

1）审美欣赏课及其教学模式

2）评鉴欣赏课及其教学模式（2）新授临摹课及其教学模式（3）新授知识技法课及其教学模式（4）技能训练课及其教学模式

技能训练模式的结构程序是：

直观感受----综合分析----启发创新----指导实践（5）美术创作课及其教学模式 4.不断探索新的美术教学模式

（1）努力学习教育理论和艺术理论，奠定理论基础（2）勇于科学实验和善于总结经验（3）反复实验，构建新的教学模式（4）不断打破旧模式，创新的教学模式 四 组织课堂教学的艺术 1.导入课题的艺术

导入课题的具体方法，一般有如下几种：

（1）复习导课：以复习旧知识，引出新授课题

（2）设疑导课：由提出引发学生思考的问题导入课题（3）物象导课：以物品、录像等直观物象导课（4）范作导课：以范作、范画为话题，导入课题

（5）欣赏导课：以展示名画名作或录像进行欣赏，导入课题（6）故事导课：以有趣的故事，导入课题

（7）创境导课：以创设情境，导入课题

（8）演示导课：以教师的直接作画方法，导入课题 2.制造美术教育高潮的艺术

（1）制造悬念（2）层层递进（3）熟练演示（4）启导讨论（5）游戏竞赛 3.教学结尾的艺术

常用的结课方式如下（1）总结式结课（2）评价式结课（3）作业评价式结课（4）延伸升华式结课（5）激励式结课（6）悬念式结课（7）游戏式结课（8）布置任务结课

五 课后备课与教学经验总结

第十二章

美术课堂教学评价

一 对学生学习的评价

1.对学生学习评价的目的意义：

（1）认识教学效果（2）激励学生学习（3）有利因材施教（4）完善教学管理 2.对学生学习的评价类型

（1）诊断性评价（2）形成性评价（3）总结性评价 3.学生学习评价方法

（1）平时课堂作业评价法

1）学生自评

2）学生互评

3）教师指导性评论

4）教师予以成绩评定（2）总成绩评定方法 4.对学生学习的评价原则

（1）导向原则（2）促进原则（3）个性原则（4）慎重原则 二 对美术教师课堂教学的评价

1.对教师课堂教学工作评价的目的、意义

（1）指导和推动教学工作

（2）了解教师水平，加强教学管理

（3）促进教师间相互学习，以利于提高课堂教学水平2.美术课堂教学工作的评价标准

（1）教学目的（2）教学目标（3）教学过程（4）教学能力（5）教学效果（6）教学特色

3.美术课堂教学工作的评价原则

（1）目的性原则（2）导向原则（3）科学性原则（4）整体性原则（5）易行原则 4.美术课堂教学工作的评价方法

（1）教师自评

（2）同行、专家评价（3）领导评价

（4）学生参与的评价（5）评价指标

第十三章

美术选学课程和课堂教学外延的美术教育工作

一 美术选学课程

1.美术选学课的性质和任务 2.美术选学课程的类型

按教学目的分为：

（1）进行正规基础训练的选学课程

（2）为学生发展美术某一方面兴趣而设置的选学课程（3）美术加强班的美术课程 3.美术小组的教学目标与教学内容

（1）速写教学

（2）素描的基础训练

（3）以哪种形式的素描练起 4.美术小组的教学方式

（1）集体授课与分散活动相结合

（2）室内外相结合，进行绘画基础训练（3）定期收看业余习作，并予以讲评（4）组织小画展（5）组织参观美展

5.注意把握兴趣发展与其他文化课的关系 二 课堂教学外延的美术教育工作 1.大力办好小美展 2.举办美术讲座 第十四章

美术学科教育的关键是美术教师

对美术教师的素质要求 一 美术教师的业务文化素质

1.具有合格学历的文化基础知识 2.丰富的美术专业知识 3.熟练的专业技能

“一专多能”，所谓“一专”，是依自己所喜爱的下较多功夫训练而取得的专长技能。“一专”是提高，技能有较高的造诣，对美术有深刻的理解。“一专多能”是以一技之长迁移到其他课业的技巧上，形成多方面的美术能力。“多能”是博学、博会，对教材涉及的各种艺术形式都会，都能胜任。4.掌握教育科学的基本理论知识

二 美术教师的能力 1.美术教学能力

（1）钻研、组织教材，灵活运用教学方法的能力（2）教学组织能力（3）言语表达能力（4）教育、教学机智

（5）丰富的想象力与教学的创造性 2.思想教育能力

3.胜任学校美术教育诸多方面工作的能力 4.现代教育技术的运用与电脑工具掌握的能力 5.教育科研能力 三 美术教师的基本心理品质 1.为人师表的自我意识 2.热爱美术教育，热爱学生 3.具有良好的意志品质

4.强化不懈学习、终身学习的意识和实践

第五篇：学科教育学

一、中学教育的目的1、一般目的：审美、美育、智育、德育

2、具体目的：a要求学生的双基水平提高b要使学生美术心理素质得到提高c要培养与提高学生的美术鉴赏力

二、中学美术教学的基本任务1通过美术实践教学，使学生具备初步的绘画与艺术设计的基本技能和基本知识2通过美术欣赏教学，使学生具备初步的美术史，美术理论常识，并能一定程度的赏析美术作品3通过教学使学生具备初步的美术自学条件与类似学科关系的能力

三、美术教育根本内容1树立正确的审美观2培养审美感受力3培养审美鉴赏力4培养审美创造力

四、教育学原则：指导教学的基本原则和法则

五、美术教学原则1审美性教育原则2直观性教学原则3实践性教学原则4创造性教学原则

六、中学美术教学五项原则1遵循素质教育精神，重在提高审美素质教育原则2感性入手，理性渗透，启发式循序渐进原则3传授双基，开发创造力相结合的原则4面向全体精讲善练和因材施教发展个性特殊相结合原则5主导与主体的师生关系和课内课外教学相配合原则

七、美术大纲的意义和作用1美术大纲是编写美术教科书的依据2美术大纲是组织教学的依据3美术大纲是美术学科考核命题的依据4美术大纲是美术教学评估的依据

八、美术大纲的教学内容1论述美术学科的性质和地位2规定美术教学的目的3必须说明美术教学的内容和要求4必须诠释美术教学的原则和方法5其他内容、教学评估评价内容

九、美术教材的作用1他直接体现中学美术教学大纲2它是教师进行教学的主要依据3它是学生用于学习的主要指导工具4它是评估美术教学质量的重要参考依据

十、美术教材的特点1审美性2教育性3基础性4使用性5灵活性6地域性7发展性

十一、美术教科书的结构

1、欣赏

2、绘画

3、艺术设计

十二、如何改革没事教科书

1、重视审美文化素质，美的创造能力的培养和提高，力图建设素质教学思想指导的美术教科书的指导体系

2、重视学生在美术学习中主体地位，力图编写有利于培养学生学习能力的教科书

3、注入客观美术教材的观念，使美术教科书的形式向多样化立体化方面发展

4、不断完善教科书的编审体制，力图建立一个健全的编审机构

十三、对美术作品的编审感知力，透过美术作品的审美想象力，深入美术作品的审美理解力，依据个人见解的审美评价力

十四、美术教材广义、一切用于美术教育的材料 狭义，美术课本

十五、美术教科书的的使用，是一个过程

1、把我教科书的指导思想，及时更新教学概念

2、把我教科书的特点，正确确立技能知识教学的重点

3、联系实际灵活应用教科书，保证教学实效4.、在保证教科书内容完整的情况下，总之，对教科书的使用是一个灵活主动创新的过程，他需要教师在教学实践中不断探索、尝试积累经验，才能发挥其最佳效果，从而不断提高教学质量

十六、中学美术教学的内容

1、欣赏

2、绘画

十七、欣赏课的形式

1、专题2.、随堂

3、现场

十八、美术欣赏的意义和目标

1、首先，通过欣赏能区别不同种类的美术作品，能把握不同美术样式的艺术特点

2、能欣赏美术作品中形象塑造美

3、初步按照形式美术的规律去鉴赏美术作品

4、能够初步把握美术作品的风格特征

5、初步按照美术作品的时代背景，艺术家的创作意图去欣赏美术作品

十九、审美力：感知、想象、理解、评价

二十、欣赏课的教学方法：1直观性，2精神愉悦性3美育性，再创造型。二十一欣赏课的教学方：讲，看，淡，写。二十二：欣赏课的教学过程：感知，分析，理解，评价 二十三：绘画教学的要求：

1、目的性

2、序列性

3、多样性

4、双基性 二十四绘画教学的内容和形式：1临摹教学2写生教学3创作教学 二十五：写生教学的要求：

1、在教学中，教师会根据具体课题与教学内容对所做的欣赏作品

2、范围进行简析，使学生技能得到艺术敏感的熏陶和学生表现的启迪，又能奋发他们写生的兴趣、要求和信心，在辅导学生和示范作画时，教师绘画方法多样而具体。

3、在教学中，因切合实际的一般方法，画理的指导。

4、在写生教学中，适当增补技艺画，默画的练习，可使学生教学的效果更神动更圆满。

5、在教学中，教师对学生对象和教师环境进行必要的选择和安排。二

十六、临摹教学的基本要求：

1、明确教学目的，2、精选临摹范本，3、深入分析范本，4、把握临摹灵活性，5、注重学生临摹方法的指导。二

十七、绘画创作教学的基本要求：

1、安排绘画创作教学内容和提出要求，并依据学生年龄特征，符

合他们的绘画知识和技能实际，2，教师应该重视学生创作过程与方法指导

3、教师在绘画创作教学的过程中，不仅要注重学生的观察能力，想象能力。形象思考能力和创造能力的开发和培养，而且还要注重陶冶他们的情操，启迪他们的智慧。促进他们的全面发展，二

十八、艺术设计教学的意义：

1、通过艺术教学可使学生了解艺术设计作为美术的一种，她是和社会有直接联系的物质文化之一，具有物质生产与精神生产的双重特征，3，通过艺术设计教学，可使学生掌握形式美原理与法则，培养他们一定的设计创作能力，提高他们的审美素养与生活能力。二

十九、设计三要素：

1、实用，2、美观，3、经济。三

十、艺术设计的教学内容

1、传统工艺美术2现代艺术设计3民间工艺美术 三

十一、艺术设计的教学要求1针对教学内容而言，要求做到精要2针对教学方法而言，力求做到好懂3针对教学效果而言，力求做到有用 三

十二、中学教学效果的过程基本规律1按照学生认识与实践规律组织教学2教学和教育的统一性规律组织教学3按照教学和发展的统一性规律组织教学4教师起主导作用的规律组织教学 三

十三、中学美术教学过程的四个阶段1感知2理解3光顾4运用 三

十四、中学美术教学方法（五大类）1以语言传递信息的教学方法 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 三

十五、写生教学的要求1在教学中，教师因根据具体课题与教学内容对所准备的欣赏作品，范画进行简析，使学生技能得到艺术敏感的熏陶和学生表现的启迪，又能奋发他们写生的兴趣要求和信心2在辅导学生和示范作画时，教师绘画方法多样性而具体3在教学中，应切合实际的一般方法画理的指导4在写生教学中适当增补，技艺画默画的作用，可使写生教学的效果更生动更圆满5在教学中，教师对写生对象和教师坏境要进行必要的原则设计和安排三

十六、辅导练习法要求

1、教师要向学生提出明确的练习目的和作业要求，交代作画的作画的制作方法与步骤，使学生可以按部就班的进行联系与创造

2、美术教师要掌握学生学习特点，调动他们实践的积极性，培养动脑、动眼、动手的实际绘制能力

3、要通过作业训练效果的及时总结和反馈，培养学生自我检察和自我评价能力与良好习惯

4、以情境陶冶为主的教学方法：欣赏法和性情法

5、以引导研究为主的教学方法：观察法和发现法 三

十七、中学美术教学形式分两类：课堂教学和活动教学 三

十八、课堂教学的优点

1、有利于大幅度提高美术教学效果

2、有利于美术教学的系统性和连贯性

3、有利于发挥集体的美术教育作用

4、有利于学生身心健康发展 课堂教学的不足：

1、不利于发展学生的审美精神和创新精神2.、不利于扩大学生的艺术视野和加强学习内容与生活的紧密联系。三

十九、美术课堂教学形式的作用

1、实现美术教学目的，完成美术教学任务

2、履行美术教师职能，发挥主导作用

3、提高美术学习的环境与时间，保证教学计划实施

4、进行美术教学检察比较和质量评价四

十、活动教学的意义1美术活动教学可以促进学生德智体美劳全面发展，提高他们的整体素质2美术活动教学可以满足学生审美的多方面需要，丰富他们的精神文化生活3美术活动教学可以发展学生的美术才能，有利于培养和选拔美术专门人才 四

十一、活动教学的特点1美术活动教学的性质具有自主性2美术活动教学的内容具有多方面和伸缩性3美术活动教学形式具有多样性与灵活性4美术活动教学的参与者具有主体性5美术活动教学的考核成绩具有灵活性和轻松性 四

十二、美术活动教学的形式如何开展有三种1群众性的美术活动教学2小组美术活动教学3个人美术活动教学 四

十三、美术活动教学的基本要求1美术活动教学要有明确的目的和周密的计划2美术活动教学的内容与形式要符合学生的年龄特征与个性差异3要正确处理美术活动教学与课堂美术教学的关系4要充分发挥学生集体与个人主动性、独立性、创造性5组织活动教学需要各方面的密切配合 四

十四、美术教学的评价：美术教学的评价基本要求：客观性，完整性，多渠道性，一致性，定性与定量结合 四十五评价内容1教案2教学准备3课堂教学4教学效果；评价方法：自我评价，他人评价，学生评价四

十六、美术教师的社会职能：

1、美术教师是人类文化的传递着。

2、美术教师是人类灵魂的工程师。

3、美术教师是辛勤的园丁。四

十七、美术教师的劳动特点：

1、审美性。

2、情感性，3、示范性，4、个别性，5、创造性。四

十八、美术教师的标准：

1、思想品德素质方面的要求：2智能结构方面要求四

十九、思想品德素质方面的要求（a、热爱美术教育事业，献身于美术教育事业，是美术教师职业素养的思想基础，b、美术教师在教学活动中不仅是美术文化与技能，而且是要求对学生进行反思，政治教育即教书育人，c、为人师表。美式教育要以身做责，在各方面要成为学生和社会上一切人、师、法的表率。）五

十、智能结构方面要求（a、要有渊博的知识，要从事教育教学工作的深厚的扎实的基础知识和专业知识，要十分透彻的掌握所教内容，b、要具有从事教育劳动力，必备的能力。包括自备课能力，驾驭课堂能力，课外教学与活动教学能力，管理学生的能力，c、要具备审美与美术的创造能力。）、五十一美术教师备课要求或原则：

1、教学目的的决定性原则，2、教学内容的规定性原则，3、教学对象的可接收性原则，4、教学方法的适应性原则，5、教学活动的教育性原则，6、教学效果的预测性原则。五

十二、美术教师编写教案的格式：

1、课题、2、教学目的：a、美术文化的目的，b、美术技能的目的，3、教学方法，4、教学团员，5、教学重点和难点，6、教学过程（核心）（a、导课，b、教学内容，c、课堂小结，d、作业。）

7、教学后记。、五十三美术教学中版画设计的作用：

1、教师版画的示范性，技巧性，直观性，学生的观察力，2、有助于集中学生注意力，3、有助于提高学生想象力，4、有助于提高学生形象思维能力，5、有助于提高学生实际绘画水平与能力，6、有助于提高学生掌握教学内容的重点，突破难点的能力 五

十四、美术教学的研究方法1调查研究法2历史研究法3实验研究法4比较研究法