第一篇：《美术学科教育学》读书心得
《美术学科教育学》读书笔记
听说此书写得不错，值得去看一看。我当时听了不以为然，因为印象中诸如教科书之类大多枯燥乏味，难有激发人的读书欲，何况此书“貌不惊人”。学习归来，顺手把书往书架上一放，时间长了，也就渐渐淡忘了……
直到在备课查找资料时发现了这本《美术学科教育学》。所谓“用到书时方恨少”，因为需要，所以看得格外认真细致。先是整体刘览一遍，感觉挺好，再逐章逐节地看。慢慢地，我被吸引了。他以严谨的逻辑层次、准确的概念界定、融合时代性的教育观、艺术观，系统而又全面地阐述了美术学科教育学。无论是学科教育的本质、特点、功能、目的，还是学科教育原理、教学原则、教学方法、教学模式、教学评价等等，作者都一一展开探讨，逐层分析，层层深入。同时运用大量的实例图片，相关数据加以说明，做到图文并茂。使读者“观之有肉，食之有味”。
如果问：书中哪些地方让我印象比较深刻？我觉得对美术教育功能目的的阐述和美术教学方法的分析，感触是最深的。因为前者使我全面认识和了解了美术教育的功能和意义，树立起科学的教育观；后者使我明了灵活多变、寓教于乐的教学方法是完成教学任务和提高教学质量的关键。二者相辅相成，密不可分。
拿美术教育的功能目的来说，很多人对它的认识还停留在比较肤浅的表层阶段。认为教学中只要落实美术知识的传递和技能技巧的传授便可，对其潜在的“附加值”往往忽视或者不善挖掘。常先生在书中特别强调指出：美术教育功能是多方面的，是综合性的。它可以拓展学生的学识视野，丰富其知识领域；促进学生全面发展，培养其创新精神和创造能力；促进人格优秀特征的个性发展。此外，美术教学应确立体现素质教育，以人发展为本的教育目标。任何单项价值取向的教育目标，都不符合现代教育观念，不能充分体现美术学科的教育价值。可见，美术教育的功能是多元化的，作为美术教师对自己执教的学科有一个系统正确的认识是多么重要！
“教有法又无定法”，教学方法是教学过程中教师的“教”与学生的“学”相结合的双向活动的体现。在日常教学工作中，我比较注重教法的选择与设计，对学生的“学法”往往考虑得不多。通过阅读“教学方法”这一章节，加深了我对学生“学法”的认识。比如演示法，对学生的学法要求如下：
1、按讲授思路注意观看演示；
2、模仿、记忆地看；
3、理解、审美地看；
4、观摩汲取地看。
简要的几句话，道出了“看”的契机，解决了授课过程中如何引导学生学会看、怎么样看的难题。可见，教师的教法与学生的学法是互为一体的。教师的教法必须适应学生的认知规律、思维规律，与学生的学法契合。只有这样，才能使学生学得积极主动，才能学有所得。
“美术学科教育的关键是美术老师”。在本书的最后，作者从业务文化素质、教师能力、心理品质三方面提出要求。呼唤所有从事美术教育的老师们要树立终身学习的观念，做到博采众长，“一专多能”。不断完善自己，超越自我，成为社会和时代发展需要的新型教育者。
可以这样说，《美术学科教育学》犹如一面镜子，让我清楚地看到自身的不足之处，同时它也帮助启发了我，对我今后的教学工作有着很强的实践指导作用。最后，我建议未看此书的老师们，不妨抽点空，看看此书，因为它确实给你有着意想不到的收获。
第二篇：美术学科教育学
1、美术学科教育的本质，是传递美术文化与育人相统一的社会实践活动。（填空）p312、中小学教育赋予美术学科教育的特点：全体性、质量性、素质教育性（填空）p353、美术学科是对学生进行美育的重要途径。（填空）p414、“双基”指传授美术学科的基础知识和基本技能（填空）p465、社会经济是美术学科教育的物质基础（填空）P826、美术学科的课程类型：（填空）P160必修课、选修课、应试课
7、美术教学是学生在教师指导下，以 实践 为基础的认识客观世界的过程。（填空）p2328、美术学科教学的根本矛盾：学生的原有水平与教学目标的差距
美术学科教学的主要矛盾：“教”与“学”的矛盾（填空）P2359、美术教师在美术教学过程中起主导作用。（填空）p23710、五段教学法：预期→感知→理解→巩固→运用（填空）P24111、以直观形象传递信息为主的教学方法——演示法
以语言信息为主的教学方法——讲授法（填空）p29612、关于美术课教学内容的分类 ：美术作品欣赏、绘画、工艺美术（填空）p36613、课堂教学评价是对课堂教学效果作客观的价值判断（填空）p3871、美术学科教育学 名词解释 p2
是以普通学校的美术学科教育为对象，研究其教育现象，揭示其本质和规律，以提高学生的美术文化素质和促进其人格全面发展为目的的教育科学。
2、学科教育功能（名词解释）P85
是学科教育价值之本和学科价值之所在。价值是对功能的评定。学科价值是由其教育功能来支撑，依功能给予其价值定位，是决定其在学校教育中地位的依据。
3、美育（名词解释）P114
是以没的观念和美的形态——自然美、社会美、艺术美以及美的存在形式——技术美、逻辑美、结构美等为内容进行的美感教育，或称审美教育
4、美术学科教育目的（名词解释）P131
是为解决中小学美术学科教育要干什么和要在学生身上引起哪些行为模式的有意义的变化，以及其达到什么样的质量规格，而提出和设定的目标。是美术学科教育的总体要求，也是研究美术学科教育的宗旨。
5、美术学科课程的教学目标（名词解释）P214
教学目标是教育目标下位的用来陈述师生教与学行为和学生学习结果的具体化目标。是在教育目标指向下与教学内容同时考虑而规定的教学标准。
6、美术教学大纲（名词解释）P216
美术教学大纲是根据国家课程计划中对美术学科的学制、学时的规定金额依据教育目的而制定的美术学科课程标准。
7、美术学科教学(名词解释)P227
是实现教育目的的一种动态方式的过程，是在教学目标规范下的师生的教与学的统一活动，是以学生在教师有计划有步骤的教授和指导下的学习活动为其特点，亦称“教学过程”。
8、美术教学原则（名词解释）p244
是美术学科教育理论的重要组成部分。是为了将美术教学规律运用于教学实践，保证美术教学顺利地实施和取得良好的效果，为了指导、检查和评价教学工作有一个依据准则而提出的。
9、美术教学方法（名词解释）p290
是教师和学生为了完成美术学科教学任务，实现教学目标，而于教学过程中采用的相互作用的一系列的活动方式的总称。
1、美术学科具有的特点（简答题）P68
（1）、美术学科教学内容对美术文化的多元性与多样性的包容，即同一课题所选范围具有包容流派的多样性与风格的多样性的特点。
（2）、美术学科教学对学生创作，不仅允许而且鼓励对生活有不同角度体验、认识的表现，尊重学生在造型、用色等表现手法上的独特性与表现意图的新颖性，为学生创造性的发展提供了广阔空间。
（3）、在组织学生泰伦对美术作品的感受、认识、理解与评价等有关问题时，不苛求标准答案，甚至对社会已有共识评价的作品也让学生发表不同看法。
2、传递美术文化的功能（简答题）P88
（1）、拓展学生的学识视野，丰富其知识领域
（2）、促使学生习得美术技能，形成美术能力
（3）、使有美术才能的学生才华显露，为美术的延续发展培养后备人才。
（4）、实现美术价值
3、美育功能具体体现（简答题）P114
（1）、引导学生树立马克思主义审美观
（2）、促进美的感知力提高
（3）、促进人的情感的提升
（4）、丰富学生的审美经验
（5）、提高学生对美术的理解与艺术鉴赏力
（6）、促进学生的艺术表现力
（7）、促进学生人格的完善、自身的完美
4、规定美术学科教育目标的原则(简答题)P152
（1）、与国家教育目的的一致性
（2）、体现美术学科教育的性质与教育观念
（3）、突出美术学科的独特功能和优势功能
（4）、教育目的的表达，应便于下位教学目标的对应展开
5、美术教师的业务文化素质
（1）、具有合格学历的文化基础知识
（2）、丰富的美术专业知识
（3）、熟练的专业技能
（4）、掌握教育科学的基本理论知识
第三篇：美术学科教育学读后感
听说此书写得不错，值得去看一看。我当时听了不以为然，因为印象中诸如教科书之类大多枯燥乏味，难有激发人的读书欲，何况此书“貌不惊人”。学习归来，顺手把书往书架上一放，时间长了，也就渐渐淡忘了……
直到在备课查找资料时发现了这本《美术学科教育学》。所谓“用到书时方恨少”，因为需要，所以看得格外认真细致。先是整体刘览一遍，感觉挺好，再逐章逐节地看。慢慢地，我被吸引了。他以严谨的逻辑层次、准确的概念界定、融合时代性的教育观、艺术观，系统而又全面地阐述了美术学科教育学。无论是学科教育的本质、特点、功能、目的，还是学科教育原理、教学原则、教学方法、教学模式、教学评价等等，作者都一一展开探讨，逐层分析，层层深入。同时运用大量的实例图片，相关数据加以说明，做到图文并茂。使读者“观之有肉，食之有味”。
如果问：书中哪些地方让我印象比较深刻？我觉得对美术教育功能目的的阐述和美术教学方法的分析，感触是最深的。因为前者使我全面认识和了解了美术教育的功能和意义，树立起科学的教育观；后者使我明了灵活多变、寓教于乐的教学方法是完成教学任务和提高教学质量的关键。二者相辅相成，密不可分。
拿美术教育的功能目的来说，很多人对它的认识还停留在比较肤浅的表层阶段。认为教学中只要落实美术知识的传递和技能技巧的传授便可，对其潜在的“附加值”往往忽视或者不善挖掘。常先生在书中特别强调指出：美术教育功能是多方面的，是综合性的。它可以拓展学生的学识视野，丰富其知识领域；促进学生全面发展，培养其创新精神和创造能力；促进人格优秀特征的个性发展。此外，美术教学应确立体现素质教育，以人发展为本的教育目标。任何单项价值取向的教育目标，都不符合现代教育观念，不能充分体现美术学科的教育价值。可见，美术教育的功能是多元化的，作为美术教师对自己执教的学科有一个系统正确的认识是多么重要！
“教有法又无定法”，教学方法是教学过程中教师的“教”与学生的“学”相结合的双向活动的体现。在日常教学工作中，我比较注重教法的选择与设计，对学生的“学法”往往考虑得不多。通过阅读“教学方法”这一章节，加深了我对学生“学法”的认识。比如演示法，对学生的学法要求如下：
1、按讲授思路注意观看演示；
2、模仿、记忆地看；
3、理解、审美地看；
4、观摩汲取地看。
简要的几句话，道出了“看”的契机，解决了授课过程中如何引导学生学会看、怎么样看的难题。可见，教师的教法与学生的学法是互为一体的。教师的教法必须适应学生的认知规律、思维规律，与学生的学法契合。只有这样，才能使学生学得积极主动，才能学有所得。
“美术学科教育的关键是美术老师”。在本书的最后，作者从业务文化素质、教师能力、心理品质三方面提出要求。呼唤所有从事美术教育的老师们要树立终身学习的观念，做到博采众长，“一专多能”。不断完善自己，超越自我，成为社会和时代发展需要的新型教育者。
第四篇：教育学读书心得
《教育学》读书心得
以前在学校读书时，总能感觉到学校老师和其他的人不一样，能把每个不同家庭出来的学生看的清清楚楚，管理的规规矩矩，而且能传给知识，教授出科学家，艺术家，企业家等各行各业的不同人才。今天我选择了教育专业，几年来的教学经历，使我发生了很多迷惑，这些在现实中瓜葛我的问题，在学习了《教育学》这本书以后，终于让我找到了清楚的谜底。
通过《教育学》的学习，我了解到教育的概念和基本要素、教育的基本原则，孔子的“因材施教”，卢梭的自然教育，夸美纽斯的班级授课制等内容。
原来教师在给学生传授知识和技巧的教学活动中，渗入着人的品德教育。教师在教学中展现的科学精神、人文素养、道德风范、生活态度、行动习性等，耳濡目染的影响着学生。同时教师也在通过批驳和暗示等方法改正学生的过错。教师对学生的人的品质教育有显形的，也有隐性的，有言传的，也有言教的。教师在学生眼前展现的人的品质自身就是教导资源，教师就是学生的人的品质模范。在事实生涯中，很多教师对如何培育学生的人的品质无奈做出确实的答复。甚至对人的品质是什么也无从谈起。假如一个教师不能对学生的人的品质入行比拟全面的描写，也即不能做到全面地懂得学生。卢梭在教育上注意尊重儿童、尊重儿童期、遵守儿童天然。他觉得儿童好动、好奇，不仅通过感到，而且通过接触什物或事物的活动，通过做、思考与摸索来意识事物和获取知识，能更有效地发展本身的能力与情操。
这就是提倡动脑和动手，充分发挥学生学习主动性的教学理念。我在书上也看到了我从没见到，从没听过的教学新词、崭新的教学理论： “产婆术”：即在教学中，并不把真知直接教学教学学生，而是通过对话、诘问，让学生陷入矛盾的困境，然后引导学生经过自己的思考去获得真知，即苏格拉底的教学思想。这种“产婆术”教学，分两个阶段：第一阶段：诘问，第二阶段：助产。虽然这样的名词我们(至少是我)没听过，但在实际的教学中，还是值得借鉴的。教学中，同通过教师的引导、师生之间的质疑、互动，引领学生深入思考，最后经过老师的推波助澜和孩子的独立思考得出问题的结论。这样的教学，有助于培养孩子的问题意识和独立思考的能力。
昆体良的教学过程思想：昆体良是古罗马的教育家。他提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论。这种学习过程，注重教学方法的研究与改进，对于培养孩子的逻辑性、条理性等显著的效果。教学中，偶尔使用这样的教学方法或穿插使用这样的教学方法，很有必要。
道尔顿制：这是一种新的教学组织形式，教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。虽然目前不可能实现这样的教学形式，但对我们的教学以及教学中关注学生的自学能力却有着很大的影响。
特朗普制：这是一种教学组织形式，是今年以来，美国学者劳伊德、特朗普提出的一种新的教学组织形式，试图把大班、小班和个
人三种教学形式结合起来。大班上课：即把两个以上的平行班合在一起上课，由出类拔萃的老师担任；小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀生领导，研究、讨论大班授课材料；个别教学，主要由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选。
还有“克伯屈、伯克、华虚朋”等都是我闻所未闻的新词，我想，不管是哪种教学组织形式，都有其优缺点，针对如今的课堂，都是有其借鉴意义的。各种各样的教学方法，让我的头脑中有了许多的模式，在不断地融合，不断的改造我对教学工作的认识。因此，对于这本书，我还需好好研读，全面掌握各种教学组织形式的性质与功能，综合地利用，有主有辅地结合，以便更好改进自己的教学。
第五篇：小学教育学读书心得
《小学教育学》读书心得
班主任工作是一门艺术，半年的班主任工作使我深深体会到：一个合格的班主任，对学生的管理必须做到晓之以理，动之以情，培之以能，持之以恒。
一、晓之以理，动之以情。
记得刚开始，由于对孩子的性格特点等比较生疏、管理起来甚觉棘手、安排下的不少事情，自己认为太简单了，但让孩子们去做却往往不合己意，真让人感到憋气。有时还会出现不知用什么语气向孩子们解释的一句话、一件事……我困顿、我迷茫。在不断摸索中，我模模糊糊地懂得：要想使孩子们适应你，顺着你的指点去做，自己首先应该适应孩子们，了解孩子们的心理特点，这就必须走近孩子们，和他们打成一片。这真是“不入虎穴，焉得虎子”。如：学校的艺术节上，当快到我们班节目时，我照例去告知孩子们做好准备，却看见班里的于跃同学面带愁容。我看到她十分为难，又不敢对我说。于是我上前亲切地问：“需要老师帮助吗？跟老师说一说好吗？”她把自己的实际情况说出后，原来是校服上衣的拉锁坏了。我立刻领着她在别的年级班上找了一件合适的，解决了这个问题，还送上一句：“老师相信你能行”。这时，从她面带微笑的表情中我发现了她的愉快。最后，我们班的合唱没有因为校服而受影响，而是顺利完成了。通过这件事，该生在学习上也有了显著提高。总之，一声问候，一次帮助，一句句苦口婆心的教导，都会融洽师生的感情，使班级工作顺利开展，有时还会得到意外收获。
二、培之以能，持之以恒。
俗语说：“心急吃不上热豆腐”。和小孩相处，的确不能急躁，不耐烦只会使事情变得更加复杂。对于优生少，差生多的班级，更是如此。对于差生，我们要先了解其病根。比如一些贪玩、多动，但脑子灵活的学生；思考问题较迟钝、对学习不感兴趣的学生以及年纪小、不懂得学习、上课常常做小动作的学生，我们都要了解其 1
病根，对症下药。首先与家长取得了联系，家校结合，共同努力，促其进步。其次，与差生交朋友，吃偏饭、多提问、常辅导。在我班有一个同学，数学成绩很不理想，我在课堂上就经常让他回答问题，课后耐心辅导，期中考试后居然取得了优异的成绩。
再次，发现细微进步，立刻表扬、鼓励，增强他的自信心。最后，开展一帮一活动，优生与差生交朋友，鼓励优生争当小老师。总之，转差工作是班级工作的一个重要环节。更需要老师像母亲一样耐心细致，像朋友一样真诚热情地培植自信心，培养持久力。除此之外，树之以秀，促进百花争妍，形成带动力。例如：在班上树立各方面的“学生秀”，定期评选“最遵守纪律的”、“最助人为乐的”、“学习最认真的”、“书写最漂亮的”、“跑步最快的”“一人一绝技最妙的”等一系列“学生秀”活动，促进学生发挥特长，激发学生积极性，使班里成绩全面增强。
总之，作为新世纪的班主任，我将紧跟时代步伐，率先垂范、虚心求教，为提高班级管理水平，使班级工作更上新台阶而不断努力。
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