三年级品德与社会下册《家人养育我长大》优秀教学反思

第一篇：三年级品德与社会下册《家人养育我长大》优秀教学反思

核心提示：今天，我讲了一节新课，学生们发言很积极，收到了较好的效果。我在课堂中充分发挥了学生的主体地位，让他们多想、多说、多做。孩子们能自觉地参与到学习活动中来，学习氛围很浓。特别是原来有一些不爱发言的同学也举...今天，我讲了一节新课，学生们发言很积极，收到了较好的效果。

我在课堂中充分发挥了学生的主体地位，让他们多想、多说、多做。孩子们能自觉地参与到学习活动中来，学习氛围很浓。特别是原来有一些不爱发言的同学也举起了手，我真为他们的进步而感到高兴。

我采用了激励机制，表扬了一些学习好的同学，大家都开心极了，他们找到了学习中的快乐。

在课堂中，学生们成为了学习的主人，我把学习的时间还给了学生，孩子们的学习效率很高。

不足：

1.学生们的知识不够丰富；

2.孩子们的表达能力有待于加强。

改进措施：

1.我们要让学生多看书，应不断开阔学生的视野。

2.要让学生说完整话，教师要做好课堂评价。

在以后的教学中，我们还要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。

第二篇：三年级品德与社会《家人的爱》教学反思

三年级品德与社会《家人的爱》教学反思

三年级品德与社会《家人的爱》教学反思

这是这学期的第一节《品德与社会》课，我本想，这节课一定会引起我和学生的情感碰撞，也一定会让生生之间引起情感的碰撞。可是课堂上的情景历历在目，我感到有些失落感。因为刚才课堂上的一幕幕淡薄的亲情实在让我不安，究竟怎么回事？这本该是一堂激情四溢的情感课，课前我花了很多心血来精心设计过程，还制作了精美的教具，和老师们研讨再三的过渡语，在学生面前怎么也不能引起共鸣。我很想唤起他们内心的回忆，甚至他们的泪水，可是就连情感的碰撞一次都没有，怎么回事？是不是现在的学生情感不丰富？又或者是现在的学生太世故？也许是整个社会的感情都太淡薄？这些思考让我久久不能平静。

我观察着他们，为什么谈到家人、谈到父母却没有碰撞呢？是父母及家人的爱不够多？可是大家都是在父母、家人的爱中长大的呀！我开始反思自己了，从课堂的设计，到课堂的过渡语，还有我和学生的交流，到底问题在哪里呢？忽然我的思想一震，对，就是问题的设计，我让学生把发生在自己和家人身上记忆最深刻，最能感动人的事情讲出来，可是在大家的生活中能感人的事情有多少呢？每个人成长的经历中都会有吗？不，不会。父母、家人对自己的疼爱，应该是体现在每时每刻点点滴滴的小事中，比如一个充满爱意的眼神或者动作，还有书上提到的一张充满爱心的照片，一次生日晚餐，名字的来历„„，这一件件平凡的小事交织成了一张张细密的亲情网。而我非要他们找印象最深、最感人的事，学生想到的最感人的肯定是大事，比如死里逃生、住院家人轮流守着、看着„„，我意识到了，其实我限制了学生的思维，我给学生画了一道圈，让他们在圈里找，可怎么也找不到！像这样的感人的事情，生活中会经常发生吗？学生熟悉吗？学习新课标以后，我们都会说课堂要回归生活，回归真实。我们要从学生生活实际出发，寻找生活中真实的事例，用学生熟悉的生活体验来解决生活中的问题。难怪这节课没有感情的碰撞，因为多数孩子没有这样的感人体验，没有这样的感人经验，当然也就没有感人的情感碰撞了！

现在我的头脑清醒了，真正理解了什么是“从生活中来”、“到生活中去”！到底怎样贯彻新课程的理念，不就是要联系学生的现实生活，真实体验吗？精心设计的提问，就因为一个字，无形给学生的思维画了一个圈。如果是现在，我会和学生一起想，每天从早到晚和家人在一起都干了些什么？家人对大家都说了些什么？让学生从平淡的小事中体会家人的爱，了解家人对自己寄予的希望和培养教育自己的苦心，相信这样的课堂一定会让师生、生生的情感交融、碰撞！

第三篇：小学《品德与社会》三年级下册《我爱我的家人》

新课标教科版小学《品德与社会》三年级下册《我爱我的家人》

教学设计

教学目标：

1.介绍家庭成员，讲述家庭中快乐的时光，引导学生体验欢乐与幸福的生活，从而激发学生爱父母长辈、爱家庭生活的积极情感和态度。

2.引导学生感受家人不同方式的爱，激发他们对家人的感激之情。3.用自己的实际行动表达自己对家人的爱。教学重难点: 体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和父母长辈的养育之恩，学会关心和了解父母，以恰当的方式孝敬父母。教学准备：

课件、家庭照片、彩色心型卡片 教学过程：

一、课前交流，导入新课。师：喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。

师：都看过什么动画片呀？你都喜欢谁呀？（生自由表达）（上课铃响了）„„

师：刚才同学们说了很多动画片中的人物，现在老师说一个动画片中的人物，大家来猜猜看，是谁呢？注意了„„这个孩子，非常聪明非常可爱，他的脑袋长得大大的，可他爸爸的脑袋却小小的„„他是谁？什么动画片？ 生：大头儿子和小头爸爸

师：对呀！好聪明啊！你喜欢他吗？ 生：喜欢。师：今天老师就把他们一家请来了，想看吗？要仔细听大头儿子是怎样介绍自己家人的。（动画片：大头儿子对爸爸妈妈的介绍）

师：同学们看得可认真啊！通过大头儿子的介绍，我们了解了他的小头爸爸和围裙妈妈,知道他们一家生活得很幸福。

（过渡语）：那你想把你的家人介绍给大家吗？

【设计意图：这一环节主要由大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈一家的幸福生活导入，从而联想到自己的一家，激发了学生介绍自己幸福而快乐的一家的极大欲望。】

二、课中体验，深化感悟

（一）我说我家

师：我发现你们把全家照带来了，请先在小组里互相欣赏欣赏吧！然后再把你的家人介绍给你们小组里的同学。（学生交流）

师：好了，同学们，老师发现你们刚才交流时很幸福的样子，是不是很开心呀？想不想把你的一家人介绍给大家啊，那就请带着照片到前面来。

生1：这是我的一家，爸爸是警察，工作很忙，但一有空，就会回家陪我和妈妈。妈妈每天为我洗衣、做饭，非常辛苦。

生2：这是我的妈妈，她非常关心我，特别是学习。

„„

【设计意图：这一环节，通过学生介绍家人的长相、工作、性格等方面，对学生的家庭 情况有了更深的了解和认识。】

（二）亲情故事会

师：（课件）非常感谢刚才几位同学的介绍，老师看的出来大家在介绍自己的家时，都是那么开心，能告诉我这是为什么吗？ 生：我的家里到处充满快乐。

师：和家人在一起时，做什么事时，很快乐？（生自由发言）生1：打扫卫生„„ 生2：过生日时„„ 生3：做游戏时„„ 生4：外出游玩时„„

生5：共同在地里劳动时„„

【设计意图：通过介绍与家人共同做的快乐的事，进一步激发了学生爱家人的热情，同时自己也充满自豪感。】

（三）真情道白

师：听了你们的介绍，老师为你们都有一个快乐的家而高兴。老师也有一个快乐的家。（课件）指照片：大家看，这就是我的一家：

师：我和孩子的爸爸平时都很忙，可我们却很快乐，你知道是为什么吗？因为我们有一个可爱的女儿。每天一下班，我们都急急地走在路上，我和他爸爸最想听的是她甜甜的喊“爸爸、妈妈”、想看的是顽皮可爱的笑脸。经过忙碌的一天，本来很疲劳，但只要看到女儿甜甜的小脸，身上的疲劳顿时消失的无影无踪。师：同学们，你觉得她幸福吗？ 生：幸福！师：为什么呀？

生：因为你爱她、关心她 „„

师：是呀，有一个快乐的家，有疼爱她的爸爸妈妈就是幸福啊！

其实呀！你们也和我的女儿一样，都是在爸爸妈妈和长辈们的关心疼爱中长大的。师：同学们，请想一想，平时你的爸爸妈妈、你的爷爷奶奶是怎么关心你、疼爱你的。

生说师评（上学 生病 摔伤 批评 夹菜 怕着凉 不舍得吃„„）

师：说得多感人啊！天冷时，有人为你披上暖暖的外套；生病时，有人一夜起来好几次一会摸摸额头，一会再为你盖上踢掉的被子；在你过生日的时候，有人会早早为你准备好生日礼物。这都是家人的爱啊！当你感受到这是家人的爱时你也就长大了！懂事了!师：孩子们,其实啊，家人的爱就包含在日常的生活里,伴随在你成长的脚步中啊！（此时轻柔的音乐响起）

师生共同朗诵(出示): 家是成长的摇篮，家是温馨的港湾.家是浓浓的亲情。家是幸福的源泉.【设计意图：通过列举的一个个生活中的父母爱自己的小事，让学生深刻的感受到不同方式的爱的力量，也正是这种爱的力量，让学生成长，从而学生对家人的感激之情油然而生。】

（四）真情连线

师：爸爸妈妈给了我们生命,给我们一个温暖幸福的家。如果此时你的爸爸妈妈就站在你面前，你一定有很多心里话想对他们说？你想说什么？ 生：辛苦了！

生：我以后不惹妈妈生气了 生：谢谢！我爱你们！„„ 师：听到这发自肺腑的心里话啊，老师都被你们感动了！，爸爸妈妈若能听到，他们一定感动的流下幸福的泪水,为了你们,他们再苦再累也都是心甘情愿的。你们真是懂事的好孩子！从你们高举的手中老师知道你们要说的话一定还有很多很多，但是这句话：（出示课件：爸爸妈妈我爱你们）一定最能表达我们共同的心声了，同学们，一起喊出你的心里话：爸爸妈妈我们爱你！

师：我们不只要爱自己的妈妈爸爸，还要爱你的爷爷奶奶，爱所有关心你疼爱你的家人！在一个家里，就是要互相关心互相体贴！

师：有一则公益广告，你们一定很熟悉，它讲述了一个爱的故事。请你们用心看：（播放课件： 洗脚）

师： 是的，每当看到这个短片，我也会被那浓浓的情、深深的爱所感染。同学们，你有话要说吗？就这样一个小孩，都为我们做出了榜样，作为三年级的大孩子了，你打算为爱你的家人做点什么？ 生1：为父母打扫卫生。生2：为父母洗衣服。

生3：为父母做一顿丰盛的饭菜。生4：当父母回家时为他们倒一杯水。

师：看来你们的心里都有自己的想法了，心动不如行动，老师给每个同学准备了一张爱心卡，请把你想要做的事简要的写在上面，来制定一个爱心行动计划，待会儿，我们来交流，看谁的爱心计划制定的好。（学生制作爱心卡片）

师：请把你的爱心计划读一读好吗？你想为他们做些什么呢？指生说。生：也为奶奶洗洗脚。生：为家人分担家务。生„„

师：你还有不同的创意吗？

过渡语：你们这些充满爱的计划非常好！老师也相信你们会做到的是吗？

【设计意图：由感受到家人的爱，到爱家人，再到用行动去爱家人，学生不仅从思想上有了更深刻的认识，并且用行动来表达，让他们明确到：爱，一定要付出行动。】

三、课后践行，内化感悟

（一）感恩大行动

师：其实啊，爱家人不用做多大的事，一个甜甜的笑脸、一声轻轻的问候；洗手时递上一条毛巾、下班时，送上一杯清茶，对家人来说就非常开心、幸福了！就这样，你关心着我，我关心着他；你爱着我，我想着他，这样的家才是一个充满快乐、幸福、和爱的家。（师画一个心形）

师：同学们，老师画的是什么？ 生：心

师：心代表着什么？ 生：心代表着爱。

师：是的，心代表着你的爱，有爱的家才是最好的家。就让爱住在我们的家吧！举起你的爱心卡和全家福，让我们一起唱起来吧！

【设计意图：爱家人的感情进一步的升华，升华到一种永恒，这是人与人之间爱的承诺，也是一种希望。】

教师总结：让我们一起祝愿：让爱住在你的家、让爱住在我的家，让爱永远住在我们的家。

【教后反思】： 道德就在于儿童的生活之中，因此，道德认识教育应该是一个在生活中发展的过程。《我爱我的家人》这一课的教学目标是：使学生感受到父母和长辈对自己的关爱,体会家庭成员之间的亲情,激发对父母和长辈养育自己的感激之情。教育学生能够以各种恰当的方式对父母和长辈表示感激，知道自己的成长离不开家庭，知道感激父母和长辈，懂得怎样去关爱家人。现在的孩子大多是独生子女，得到了父母太多的宠爱，却往往不能够真正从心灵上体会这一份份关爱。因此在课堂活动的开展过程中，要有意识地挖掘情感要素，引领学生进入情感的世界，洞悉和感受包含在活动中的情感要素。

（1）利用动画片《大头儿子和小头爸爸》导入，了解这是一个非常温馨的家庭。由此，让学生联想到自己的一家人，及家人对自己的爱。有了这个认识后，学生开始用行动来表示对家人的爱。由不断强化的学生的道德认识，并延伸到生活中去，养成良好的道德习惯。学生认识到家庭的温馨，并学会用自己的方式去感恩。那么，孩子们的内心也会有较强的感触。

（2）向孩子们讲述自己亲身经历的亲情故事，激发他们也在回忆寻找他们自己家里的亲情故事。在课堂中，我的故事起到了创设亲情氛围的作用。但是学生在讲述自己家庭的亲情故事时，显得仍然还是那么表面，那么苍白。没有更深一步的走进学生的内心。我觉得这里面有老师的引导的经验不足。例如：当一个孩子说自己过生日的时候，妈妈从外地赶回来给自己过生日时，我给予了肯定。但接着后面的几个孩子还是停留在这样的故事中时，我却没有成功地把孩子们的内心世界引导出去，所以在谈自己家里的亲情故事时，显得有些千篇一律。

（3）我设计了真情连线的活动，因为品德教学的最终目的是使学生形成良好的道德行为。然而，教育是一个长期的过程，学生良好习惯的养成不是一蹴而就的事情。前苏联教育家马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满”。可见，学生良好的道德品质只有在不断的实践中才能逐渐形成。这就需要学生在以后的生活中拿出实际行动，来实现道德认识的“后延”。

曾经，有人这样概括新课程理念下的理想的课堂：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂应是点燃学生智慧的火把。我想说，课堂还应该是真情荡漾的幸福的港湾。

第四篇：三年级品德与社会教学反思

三年级品德与社会教学反思

通过学习新课标，让我懂得了《品德与生活》的课程目标并非局限于一个活动领域，而是涉及到与学生生活相关的各个领域，是对学生多方面发展提出的要求。

通过教学《学习规则在哪里》，我感到班级的日常管理十分关键。教学中，我都把课堂常规教育作为教学的基础，在上课的过程中，把养成教育作为自己教学的重要组成部分，对学生在课堂上的一些常见表现进行观察、总结、分析原因，找到解决这些课堂现象的办法，力争让学生改掉这些不应有的行为，更好的学习。

在教学过程中，我感受到孩子们习惯养成方面有很大不同，一些点滴的行为习惯，给课堂教学造成很大的影响。于是我制定了严格的课堂常规制度，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。

对于有些容易在课堂上容易出现不良行为习惯的孩子，我及时提醒，有的在课后找他谈话，帮助他找成因，改毛病。

除了对低年级学生进行养成习惯教育以外，我还对学生在课上回答问题进行训练，鼓励他们课堂上回答问题要大胆说，积极发言，语言表达要力求完整。

我的几点反思：

1、依据新课程的精神，品德教育与学生的生活应该紧密结合。让课堂教学中的故事来源于生活、立足于生活、指导于生活。

2、以学生为本落到了实处，在教学中，应让每个学生都参与到活

动之中，去感受、去体验，每个孩子在活动中都对事物有了进一步的认识和提高。

3、课堂上要注重学生情感的培养。通过创设活动情境，让学生在活动中掌握知识，培养学生快乐的情感，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。

这些仅仅是我的愚见，都将是我在以后的教学中需要进一步探究和学习，努力提升教学质量。

第五篇：三年级下册品德与社会,第一单元教学反思

三年级下册品德与社会第一单元教学反思

拟写人 赵明礼

关爱别人、分享快乐，这是社会文明的体现，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。

我授课的内容是人教版小学三年级下册品德与社会第一单元，是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。根据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式展开。力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享的快乐。这课教科书上有三幅图，一是同学们共同分享他们喜欢的东西的场面，二是春游时，一名同学没带水，我们应该怎么做？三是上课同桌没有带彩笔，我应该怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排活动内容。让学生体会活动的快乐，目的是让学生联系生活实际，体验快乐、感受快乐。之后，让学生谈谈自己的一些快乐的事情，目的是让他们感觉到当自己快乐时，总是想尽快地与别人分享。体现了《品德与社会》课程与社会生活相结合的特点进行教学。