《我最熟悉的人》第一课时的教学设计

第一篇：《我最熟悉的人》第一课时的教学设计

教学要求：

1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。

2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。

3、进一步提高学生的语言表达能力。

教学时间：2 课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗？好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢？都不能啊！为什么呢？（根据学生回答板书：熟悉）

看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙，来自桔园小学，今天到这儿来借班上课，我希望通过这节课，我们能互相熟悉起来。

我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些？（板书：我、的人）

在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢？（板书：最）

最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。（比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等）

二、明确要求

通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过瘾，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。（板书：一件事）

不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢？我先不说，大家打开课文198页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。

（根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做）

猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。

三、学习例文

我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的《亮亮》，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做了些什么？用小圆圈有文中标出来。

（检查反馈）

四、实现迁移

你看，多可爱的小男孩，小作者这样一写，一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。

小结：说得（），这一定是他平时注意留心周围的人和事的结果。同学们，哪怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心他的一言一行，只有这样，留下的印象才会深刻，讲述起来才会生动细致。

五、学生作文

下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人（板书：）

六、课堂总结

今天这节课，我们合作的非常好，轻轻松松就写了一篇作文，看来，作文根本没什么可怕，就是把自己想要说的话写下来嘛。不管现在同学们写好没写好，都请大家带回家仔细修改修改。把你最熟悉的人写得栩栩如生，好吗？

板书设计：

我最熟悉的人

怎样发生

怎么说

一件事 经过怎样

怎样做

结果怎样

第二篇：教学设计 我最熟悉的人(习作训练) 第一课时

我最熟悉的人（习作训练）

一、教学目标

1．学会用一件事写一个人的特点或精神品质。2．初步养成留心观察周围人和事的习惯。

二、教学重点与难点

选择写作的对象及事，将事情的起因、经过、结果写清楚，特别是将人物当时的言行写清楚。

三、教学准备：要求学生观察回忆。

四、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1．明确习作要求，打开思路，选择确定写作对象及事情。2．学习例文，懂得怎样写好人物言行，体现人物特点。

（二）教学过程 1．启发谈话，揭题。

今天，我们也写一篇写人的文章《我最熟悉的人》。2．确定写作对象及内容。

（1）教师说教材第一部分的内容，这些人中给你印象最深的是谁？（2）这个人做的事中给你印象最深的是哪件事？ 3．指导写作。

（1）怎样写好这篇文章，明确习作要求。

板书：人：××（怎样说，怎样做。）

事：起因，经过，结果。（2）学习例文，讨论。①写谁？写了一件什么事？ ②事情的起因、经过。

③人物说了些什么？④这样写有什么好处？（3）仿例文，按要求回忆并练说。

①你准备写的这个人所做的这件事的起因、经过、结果是怎样的？②当时他说了些什么？怎样做的？（回忆清楚后，和同桌说说，并相互评议。）

4．学生开始写作。

第三篇：教学设计 我最熟悉的人(习作训练) 第二课时

第2课时

（一）教学目标

学生试作，教师巡回指导，评价个别习作，学生修改，写出连贯通顺的一篇习作。

（二）教学过程

1、学生写作，教师巡回作指导。

2、评议修改学生作品。评议标准：（1）是否通过写一件事来写人。

（2）事情的起因、经过、结果是否写清楚。（3）是否注意描写人物的言行。

第四篇：《我不是最弱小的》第一课时教学设计

《我不是最弱小的》第一课时教学设计

执教者：王欢 教学目标：

1.学习生字新词。2.正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文，理清段落。教学重点、难点：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文 2.初步了解课文内容 教学过程：

一、揭示课题

1.板书：《我不是最弱小的》引导学生理解词组“最弱小的”。你认为什么样的人就是最弱小的？ 2.齐读课题，你想到了哪些问题？

（“我”是谁？“最弱小”是什么意思？他为什么说自己不是最弱小的？）

二、初读课文

1.学生自读，提出不懂的生字词。教师板书。

2.出示生字。（A.领读B.齐读C.指名读D.分析字形.E请学生给生字组词）

3.指名读课文,其他同学进行点评。4.让学生说说课文说了一件什么事情？ 5.要求学生从文中找出两处描写蔷薇花的语句，读一读并用自己喜欢的符号画出来。

（从这两处关于蔷薇花的描写中，你感受到了什么？）

6.学生找出课文中出现的角色，并分角色朗读，思考：“我”是谁？为什么说“我不是最弱小的”？

三、小结：我们今天已经知道了文章讲的是一件什么事，也知道了两处蔷薇花的不同。下节课我们将走近萨沙，来感受他的弱小、善良。

四、布置作业 1，抄写生字词

2，课下自己查字典弄懂黑板上词语的意思。

五、板书设计

14《我不是最弱小的》

亚

旷

滴

掀

娇

纤 旷地

聚精会神

大雨如注

滂沱大雨

纤弱

第五篇：我不是最弱小的 第一课时教学设计

14我不是最弱小的

蔡颖艳

教学目标：

1、会认7个生字，能读准字音、认清字形，并能正确书写。2 正确、流利地朗读课文 ,会概括文章的主要内容。有感情地朗读描写蔷薇花和雨景的句子，能用课后词语写一段雨景。教学重点：

概括文章的主要内容。欣赏有关词句,用课后词语写一段雨景。教学难点：

概括文章的主要内容。教学准备：

教学课件 教学过程：

一、1.创设情景，揭示课题。(提前五分钟完成)现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？

国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待自己的能力的呢？今天，我们来学习一篇前苏联教育家苏霍姆林斯基写的文章，请同学们伸出手，和老师一起写课文的题目：我不是最弱小的。

2.师板书课题，生齐读课题。3.读了课题你想提出什么问题？ 现在就让我们带着这些问题阅读课文吧！

二、明确目标

三、检查预习情况。

现在请小组长组织小组同学，按照导学案的要求进行交流。

评选好小组。配合默契。

四、大组内交流。

现在老师也来检查一下大家预习的情况，请每个小组选代表来发言。1检查字音掌握情况。1）出示生字词，这些都是由生字和学过的字组成的新词，谁愿意来读读？ 2）在这些词语中哪些字的读音容易读错，谁能来提醒大家读读？请你带领大家读读这个词。出示“闷”的的两种读音，指名读，齐读。3）全班齐读。

2检查字形掌握情况。1）（出示生字）生字会读了，在这些生字中，哪些生字容易写错，谁来提醒大家记一记，说说容易错的笔画，你有什么好办法记住它，注意反馈。2）老师有一个好办法帮助大家记住这两个字的写法：

“滴’是个形声字，左边的三点水表示意思，它的形状就像水流或水滴，表示水一滴滴落下来；右边的啇，表示它的读音，啇是植物的根，里边这个古字就像植物的根张大嘴巴吮吸土壤里的水分。

“掀”是 会意字，左边的提手旁，表示掀就是用手去揭、举；右边的欣字，表示高兴的意思，人高兴的时候就会手舞足蹈，高兴之情完全表露出来.,所以掀也有显露的意思。在课文中掀是什么意思，这儿有两种意思，大家该选哪种意思？指名读读。（做动作）

3）教师范写，学生在书中描一描。3概括文章主要内容。

你能说说文章主要讲了一件什么事？ 学生叙述，教师点拨。板书：让雨衣

护蔷薇

现在谁能将故事发生的时间，地点，人物，事情发生的原因，经过，结果（板书）连起来说一说这篇文章的主要内容？

小结：孩子们，我们在概括文章主要内容时，应该交代清楚文章的时间，地点，人物、事情的原因，经过，结果，这就是文章的六要素。在今后写作中大家要用好这六要素，这样我们的文章才能写得条理清晰，读者就更加明了。

二、学习探究，感受蔷薇花的特点

1．初读课文后，大家知道是谁说自己不是最弱小的呢？谁是最弱小的？ 1）课文中哪些句子描写了蔷薇花，谁来读读？

出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

读了这句话你有什么感受，你从哪个词语体会······再读读吧!出示图片，作者观察得多么仔细，能从形态、颜色、香味几个方面把蔷薇花描写得 那么美丽，那么旺盛，那么富有生机！让我们一起来美美地读读吧！生齐读

2你还找到哪句描写蔷薇花的句子？

出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

生读描写雨后蔷薇的句子,同学们听了他的朗读让你感受到了什么？

3下面老师请男同学介绍雨前蔷薇的句子、女同学来读雨后蔷薇的句子。

4刚刚还娇艳迷人、芳香扑鼻的野蔷薇怎么转眼就变得那么衰败，可怜呢？ 5是的，下雨了，这是怎样的一场雨？找出有关描写雨景的句子吗？谁来读读？

你从这句话中感受到什么？（你从哪个词感受到雨下得很大？）你还知道哪些描写雨大的词语吗？

读了这句话，你发现作者是怎样描写雨景的？ 让我们一起将作者描述雨景的句子读读，再次感受

老师相信大家对下雨并不陌生，你听：轰隆隆，雷声大作，大雨马上就要来了，你看，大雨像断了线的珠子倾盆而下，不一会儿，地上满是积水，人们纷纷往家的方向奔去。同学们，快拿起你手中的笔，模仿文章的写法，把你听到的、看到的、感受到的写出来吧！

汇报

就像刚才同学们所写的这样，萨沙一家一起到森林去玩，就是遇上这样的一场雨，让我们再次走进课文读读这两句描写雨景的片段

四、总结：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。那么只有一件雨衣，该怎么办？这个问题留着下节课继续学习。

五、作业：

1、朗读课文写感受。

2、把不懂的问题记录在书上。

板书设计：

14我不是最弱小的 让雨衣

护蔷薇

时间 地点 人物

起因

经过

结果