怀念母亲随笔[推荐五篇]

第一篇：怀念母亲随笔

前天，农历三月十二，是母亲去世三周年纪念日。

仿佛就在昨天，我还津津有味地吃着母亲给我擀的面。现在的我坐在电脑前，却没有一点睡意。端庄的母亲还是那么和蔼可亲，慈祥的母亲依然那么笑容可掬。我是家里老小，母亲始终对我是疼爱有加的。

据伯叔们讲，我小时候是多灾多难的。我刚出生那阵子，体弱拙笨的我不会吃奶，寒冬腊月天里，母亲就把棉花缠绕在吃饭的筷子上，然后蘸白糖水以点滴形式滴答在我的小嘴里，来维系我的小生命。我得过那年代九死一生的“四六风”，中过两次要命的农药毒，都是母亲不离不弃的信念把我拽回了生死线。

打我记事起，母亲的勤劳善良永远是那么无怨无悔的。我最忘不了的是我每次回家，都能吃上一顿母亲擀的可口面条。我最后悔的事是我十九岁那年，没有听母亲的话，执意去了土壕，出了车祸，伤痛欲绝的母亲以泪洗面祈求苍天睁眼，精诚所至，天地感应，伤情严重流血过多的我，最后在西安四医大脱离了生命危险。

元月，辛劳成疾的母亲因脑血栓病倒了，这一倒下就是八年多，再也没有向常人那样行走过，躺在炕上的母亲时刻也还没有停止过对家里生计的操心和对我的期挂。

在母亲病瘫的日日夜夜里，我究竟为母亲尽了多少孝道，端饭给药。擦药治褥疮，扪心自问，是微乎其微的。母亲逝去，恩情难忘，儿当自强。

第二篇：怀念母亲的拥抱的杂文随笔

当我看到那个身材瘦小，走起路来一瘸一拐的女人突然扑向另一位年纪比她稍长的大妈怀里时，我看到了温馨而又感人的一幕。那位残疾女人在大妈怀里抽噎，而大妈则是轻轻拍着那女人的肩膀柔声安慰她。良久，残疾女人才抬起头，眼睛红红的，还残留着泪水。她用枯瘦如柴的手抹去泪水，然后恢复了平静。

我不知她们之间发生了什么事，唯一知道的是，那位残疾女人和这位大妈是一个村子里的人，经常到我们酒坊来买酒糟，年后有一段时间没来，听说她去了娘家。到底她在娘家经历了什么事，以至于见到大妈那一刻激动不已，全然不顾周围人立在一旁就扑向大妈怀里呢？我没有细细追问。

我可以肯定，那位大妈必定是这位残疾女人最值得信赖的人，或许有一肚子苦楚的残疾女人在突然间看到很久没见到的老朋友后。感觉如同见到久别的亲人，于是便有了本能的冲动，想在那温暖的怀抱逗留，以此褪去一身的疲惫。

这个残疾女人绝对是个苦命的女人，看她瘦骨嶙峋的模样，布满老茧的双手，就令人心酸，而这样一个生活在底层，卑微如同尘埃的女人，却也有另一个人用真心温暖了她饱经沧桑的心灵，于是，当她承受了太多苦累后，在思念中度过一段时日的她在见到那个她信赖的人后，才有了扑向怀抱的一刻。

我无意去打听太多，也不便于打听，毕竟他们和我存在语言上的差异，我一个外乡人，也不需要对本地人之间发生的某些事刨根问底。有些事，只要能看到美好的一面，就足以让我思绪万千......看到残疾女人扑向大妈的怀里的那一刻，我想起了数年前的一幕，那时母亲还在世。

十九岁那年的八月，在广东打工的我终于回到了阔别两年之久的故乡。我提着行李包独自往家里走去，因为事先没有电话通知，一切很突然，当我走到奶奶家的小院子里时，我见到了正在乘凉的母亲，而母亲也在见到我的那一刻激动不已，她飞快地朝我跑来，向我张开手臂，把我揽入怀中，泣不成声的她一个劲的喊我的小名，说着：崽啊，你也终于回来了！

而我，自然也是扑在母亲怀里，放声哭起来，把我对母亲的思念，把我在外受的种种委屈，全部融入到哭声中，然后让泪水冲刷掉一切。很久以后，母亲柔声对我说，不哭了，我们回家，我去弄吃的，肯定饿了吧？

在母亲怀里哭够了的我这才离开母亲的怀抱，和母亲朝自家屋里轻快地走去。

那年难忘的的一幕，从此就定格在我的脑海中，每当我想起母亲见到我后，激动地把我揽入怀中，而我也在本能中扑向那温暖的怀抱，我就感觉心里好痛好痛！因为今生，再也不可能还有那么温暖的怀抱，让我在怀抱中久久依偎，去感受那人间挚爱真情，在怀抱中让疲倦的灵魂得到休憩，得到全所未有的满足！

父母去世后的这十多年里，我也终于从当初的不堪一击渐渐变得坚强，我不再在悲伤中自虐，也不寄希望于他人为我疗伤。更多时候，我习惯了和自己倾诉，不再渴求温暖的怀抱，因为这世上除了母亲，再也没有哪个人的怀抱会让我产生想要扑上去的冲动。

和母亲激动不已的相拥，成了一生中最珍贵的记忆！或许，今生再也不可能还和谁深情相拥，因为有些爱，再也不会回来。

温暖的拥抱，看似只是简单的肢体动作，但所有的简单动作，也必须有爱做铺垫。看到残疾女人扑向那位大妈的怀抱的那一刻，我在想，这也许就是对“心心相印”四个字的最形象的诠释吧。那位大妈，能让残疾女人扑入她的怀中，必定也给过温暖和爱。不然，谁会无缘无故扑入一个和自己无关的人的怀中呢？

写到这里，让我更加怀念和母亲的拥抱！

第三篇：怀念母亲

怀念母亲

永年八中 连立山

母亲离开我们已有十年多了。每次想起母亲，心里总感到隐隐地痛，那是一种思念亲人的痛！我想对母亲说：“娘，儿子想您了。您想儿子吗？如果想就到儿子梦里来吧。让我们再唠唠家常­ ……”

回忆以往生活的点点滴滴，历历在目，犹在眼前。我家兄弟姐妹六人，家境清贫。那时候，过生日时能吃上一碗鸡蛋面，无异于现在到五星级饭店美美地搓了一顿。我们兄弟几人时时盼望彼此过生日，因为过生日时，母亲就会为我们端上几碗热气腾腾、伴着清香的鸡蛋面。那时我们贪婪地吃着，母亲在旁边看着我们狼吞虎咽的吃饭样，一脸慈祥的笑容。我们也偶尔抬起头哈哈地笑着，边吃边看着母亲，一种幸福的感觉笼罩着我们。虽然那时很清贫，但我们觉得很幸福。到现在我才明白幸福与物质的丰瘠无关。

母亲很勤劳，总是天不亮就起床了，屋里屋外的忙，把家里打扫得干干静静。母亲常说：“早起三光，晚起三慌。”白天做家务，忙活地里的活，晚上把家务拾掇完，再给孩子们缝缝补补。母亲总是边缝补边给我们讲三圣母的故事，我们也总在母亲编织的故事里美美地进入了梦乡。

随着年龄的增长，姐姐出嫁了，兄弟们都成家立业了。要分家了，时常见母亲偷偷地哭，穷家难分呀！家里穷咋分呀？母亲愁呀！我对母亲说：“你们愿咋分咋分，最差的那份归我，我没意见。”母亲说：“你媳妇同意吗？”我说：“她听我的。”其实妻子不听也得听，我得做主呀！母亲年岁大啦，我们也长大成人，怎么能让母亲为这为难呢！该我们为家出力的时候了。“好汉不吃分家饭，好女不穿嫁妆衣。”过好过不好靠老子不算好汉。现在兄弟们都过得不错，那是母亲的勤劳对我们的影响呀!

二月二那天的傍晚，一同事说中午回家时，他母亲给他烙了几张饼，好吃极了。我便想起我小时候，每到这天，我们就会缠着母亲烙饼给我们吃。母亲每次都会爽快地放下手里的活儿，拍拍双手，一脸微笑地对我们说：“走，烙饼去。”我们便鸟儿一般嘁嘁喳喳地围着，看着母亲和面，烙饼„„

现在，每当我看见一位花白头发、步履蹒跚的老人时，我便会想起我的母亲。哎!母亲咋会离我们而去呢？

有一年春晚，看冯巩的小品，其中有一句：“回家时，能痛痛快快地喊一声‘妈’，那是多幸福的一件事呀。”听到那句话时，我已唏嘘不已，潸然泪下了。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不在。”母亲，儿子想您了，你何时才会走进儿子的梦里，让我们有机会再唠唠家常„„

第四篇：怀念母亲

怀念母亲

第一课时

说课者

何道福

【说教材】《怀念母亲》一文，是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组一篇讲读课文。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲-------一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与生身母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的哎铺垫了感情的基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达的酣畅淋漓，这是文章所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会友对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题----祖国在我的心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；

根据本课的教学意图、教材特点及其本班学生实际情况，我制定了本节课的教学目标是：

1、会写8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、了解课文内容，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

4、有感情的朗读课文。教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词语，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;教学难点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

【说教法】

新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学方法。

1、情景教学法。我抓住课文中含有深刻的句子,体会作者的内心。使学生完全置身于课文所描述的情境之中,在轻松,愉快的氛围中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性,主动性,使他们深入地理解课文内容。自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式,以一个学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,学生通过思考、交流，从而跟作者一起受到思想教育。

2、以读代讲法。读是理解课文,体会作者思想感情的有效手《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新,情感丰富而真挚,在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中了解、读中感悟、读中想象、读中积累。

3、导读法。充分发挥教师的主导的作用，教师适当的“导”，就是为学生更好的“学”。引导学生把握文章的主题，理解课文。

4、交流讨论法。交流讨论也是一种探索真理的有效办法。因此在教学中，尽量避免教师唱“独角戏”，把一言堂变为广言堂，让学生有更多的机会展开交流讨论，让学生在交流讨论中，获取感知文本。英国教育家斯宾塞曾经说过:“应该引导学生进行讨论并尝试去推论，对他们讲的应该尽量少一些，而引导和让他们说出自己的发现，应该尽量多一些。”

【说学法】

素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位,教师的职能不在是教学生念书,而是引导学生主动的去探索。因此,教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。

1、质疑探究法。学起于思,思源于疑。允许学生可以进行提问。

2、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点,我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容,注重以读为本,做到师生,生生交流,充分尊重个体差异,让每一位学生投入到学习活动中来,实现共同提高,共同体验成功欢乐的目的。

【说教学程序】

谈话激趣导入 初读课文整体感知 研读重点段感悟爱母情深

【说教学过程】

我认为,钻研教材,研究教法和学法是搞好教学的前提,而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环,为了使学生学有所获,我设计了以下几个教学环节:

一、谈话激趣导入

教师板书：怀念母亲

师：“母亲”这是多么熟悉的字眼呀，这不由得让我们想起了伟大诗人孟郊曾经写的一首经典佳作----《游子吟》。

师：《游子吟》这首诗，道出了？（一位平凡母亲对子女的爱，以及游子对母亲的一种感激与无限的思念之情。

今天我们就跟随着季羡林老先生去深深感悟，人世间最为感动人的情感吧！

（这一环节的设计就是在上课伊始，创设一个气氛比较热烈，能够让每个学生都感受到课堂的气氛，直接导入课文。）

（由学生熟悉的孟郊的《游子吟》，不但有效调动学生对学习的热情。同时，为学习课文铺设一定的情感指引，激发学生一定的情感体验。）

二、初读课文，整体感知

在这一节中，侧重于让学生，带着问题自学课文。

1、自学课文（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？

2、提出“三读法”，默读、小声读、大声读；学生通过“三读法”课文主要内容基本上已经读明白了，每个学生都有不同程度的收获。

3、自学反馈：引用教师“考考大家”的方式，激发学生学习的兴趣。1）看看谁能把课文的生字宝宝，读准，记牢。主要侧重于帮助学生掌握本课的生字词。2）谈谈都读懂了什么？主要侧重于让每个学生把自己理解，自己的收获，与自己的同学交流讨论，同时，教师从中也得到来自学生自学反馈的信息，及时做到引导。

（此环节的设计主要是为了调动学生自学的积极性，并且力求每位学生参与，注重对学生的自学能力的培养，以及归纳总结等语文能力的培养。通过学生的交流，我们教师能在第一时间获得学生的反馈。）

三、研读重点段，感悟爱母之情

（这一步是教学的重点，也是教学难点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示课外资料，让学生感受到从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间是短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲去世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过。尤其是结合课外资料《赋得永久的悔》片段，让学生了解作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。）

1、让学生自由朗读文章第2自然段，边读边思考：看看这一段让你感受最深的一点是什么？

2、请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

3、同学们自己读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林老先生，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？

学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？悔恨，他恨什么？

4、请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？

学生任意谈自己的理解与感受：

重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我六岁离开我的生母，到城里去住。

师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？

生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

师：是呀！最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者如此痛苦不堪？

师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他会回想起啥？

生：

5、（出示资料：这是一个穷的不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆英，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。抓到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。榛子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。）

师：这是存留在作者脑海中最深的记忆，因此，当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受呢？让我们一起读这句话。（一个缺少母爱的孩子，是…）

师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你读懂了什么？

生：

师：可见母亲的离去，带给作者是多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

过渡语：为什么是终生遗憾呢？因为作者暗暗下个决心。

6、幻灯片出示补充资料深入理解。

资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……——季羡林《赋得永久的悔》

读了这则资料，你又明白了什么？

师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。

7、此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：

课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。后来作者离开了祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。下节课，在把你读明白的跟同学们交流交流！

（阅读是学生的个性化行为。因此，在这一环节里，让学生自主感悟体验，尊重学生的个性差异和独特体验，让他们相互交流，充分谈感性认识。使得课堂成为既有学生与学生之间的交流合作，又有教师与学生之间的合作，生生互动、师生互动，创造一个和谐的学习环境。使学生加深对课文内容的理解，情感得到积极的调动。）

【说板书】

围绕教学内容,突出教学重难点,抓住中心思想。设计简单明了的板书。

6、怀念母亲

崇高的敬意

真挚的爱慕

生身母亲 = 祖**亲

第五篇：怀念母亲

怀念母亲 作者：季羡林

课文以（回忆）的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

2．词句解析。

①我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土,心中思念。尤其第一次离开祖国的，不断回想起故国的生活、亲人。

句中“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，在作者心中两者有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国，感到自己与母亲、祖国的距离远了，心中有忧愁、思念；但是在远离家乡的日子里，能不断回想起祖国，心中自然多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。

③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

“怅望灰天”，惆怅地望着天空。作者对母亲容貌记忆不深，对母亲的怀念是一个模糊的影子，因此只能尽力地怀念，不断地回想。

“我”想象中母亲的面影是布满皱纹的饱经沧桑的脸，疲惫瘦弱的背影，站在村头等候孩子归来„„

(2)对词语的理解。

挚寝薄丧腾朦凄斑真

弃养

暗 沮

思潮起伏 心潮避免

胧

不安席 终天之恨

涌

凉 引用 强烈 可见一学过季羡林的《自己的花是让别人看的》 和季羡林有关文章《小苗和大树的对话》

④“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”

从6岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，如今母亲逝世，想报答养育之恩，也永没有机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”

⑤“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

作者觉得，母亲的死，使自己的生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，只有遗憾和悔恨一直充满心头。

课文最后以“对这两位母亲的怀念”，结束，两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的。

“挚”“频”的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相似，要注意区别。