《钱被风刮跑以后》的教学设计

第一篇：《钱被风刮跑以后》的教学设计

一、学情分析

本班学生大胆活泼，大部分学生课堂上能积极主动地读书，并在阅读过程中质疑、思考、交流、探究，一部分学生语言表达能力和综合概括能力较差，缺乏创新精神和执著探究的毅力。

二、教学目标

1.自主学会本课的生字新词。

2.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。

3.理解文中三处“抢”字的深刻含义。引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，并有感情地朗读课文。

4.根据“金钥匙”栏目的提示，联系上下文认真阅读，细心品味课文中两对前后呼应的词语的意思：老大爷先“迟疑”，后“肯定”;我原先心情“沉重”，后“轻松”。学习从人物的神态、语言、动作去感悟人物的内心世界。

5.按事情发展的先后顺序复述课文内容，并有感情地朗读课文。

6.引导学生正确认识金钱，树立正确的金钱观。

三、教学重点

引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从几组相对的词语描写中，体会人间真情互助的可贵和可敬。

四、教学难点

理解文中几处“抢”字的含义。

五、教学过程

(计划用两课时)

(一)质疑导入新课

1.板书课题，齐读。

2.质疑：读了课题你想知道什么?

(钱为什么会被风刮跑?钱被风刮跑以后发生了什么事?最后结果怎样?)

3.从课题看，你认为课文重点写的是什么?

(钱被风刮跑以后发生了什么事。)

[点评：题目是文章的眼睛。让学生根据课题质疑，可培养学生逐步养成审题质疑的习惯，引导学生弄清题目与课文的内在联系，明确课文的重点，这对于学生的阅读和写作都有很大的益处。]

(二)初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理

1.自由轻声读课文，读准字音。

2.同桌互读，帮助正音。

3.指名读课文，师生共同评议，是否读得正确流利。(如达不到这一要求，须继续朗读)

4.默读课文，想一想，主要讲了一件什么事?课文是按什么顺序写的?给各部分列个小标题。

(课文是按事情发展的先后顺序写的，主要写了在一个北风呼呼的日子里，过路行人纷纷伸出援助之手把被北风刮跑的钱“抢”了回来，送还主人的故事。)

5.同桌交流。

6.反馈。(钱被风刮跑――路人抢钱――钱归原主)

[点评：正确流利地朗读课文是学习阅读最起码的要求，也是检验学生是否认识生字的好方法。通过各种形式的读，让学生初步感知课文的内容，理清课文的顺序，培养学生的综合概括能力。]

(三)细读课文，理解课文

教师：刚才大家在质疑时提出了“钱为什么会被风刮跑”这个问题，作者在文中告诉我们了吗?是课文的哪个自然段告诉我们的?(课文第一自然段。)

学习第1自然段。

1.指名读第一自然段，想一想，这一段都告诉我们什么了?

2.指名回答。

(交代了事情发生的时间：一月二十日;地点：长春市的一条大街上;人物：只顾低头骑车的“我”和一边走路一边低头数钱的老大爷;以及事情发生的原因，即钱为什么会被风刮跑。)

学习课文第2、3自然段。

1.学生默读课文2、3自然段，边读边想：钱被风刮跑以后，行人、老大爷和“我”各有什么反应?请画出相关的语句。

2.全班交流讨论。

行人：

a)指名读画出的写行人反应的句子，理解词语“不约而同”、“喧腾”的意思。(教师板书过路行人：抢)

b)有感情地朗读描写行人的句子。(先让学生按自己的理解朗读，再指名读，教师相机指导。)

老大爷：

a)指名读画出的描写老大爷的反应的句子，理解词语“突如其来”、“焦急”的意思。(教师板书老大爷：焦急)

b)指导有感情地朗读。(让学生说说用什么样的语速，什么样的语调来读，可让学生带上动作读，在读中体会老大爷焦急的心情。)

我：

a)指名读描写“我”的句子，体会“我”此时的心情。

b)想像“我”当时心里会想些什么呢?体会“我”歉疚、沉重的心情。

3.自由有感情地朗读第2、3自然段。

[点评：边默读边勾画，在学生充分自学的基础上，全班交流讨论，引导学生积极动脑、动手、动口，培养学生的自学能力和表达能力。]

师：行人纷纷跑去抢钱，老大爷焦急不安，“我”歉疚地不知说什么好，事情的结果到底如何呢?

学习课文第4～6自然段。

1.默读第4～6自然段，边读边做批注，看看自己读懂了哪些?还有哪些地方不懂?

2.四人小组交流讨论。(先由小组成员之间交流自己读懂的地方，再讨论各自的疑问，记录员整理好读懂的、经过讨论后弄懂的以及讨论后还未弄明白的问题，在全班交流时进行汇报。)

3.汇报学习结果，在各小组汇报学习结果的过程中，教师相机引导，重点解决以下问题：

a)通过对路人的动作、神态、语言的描写，感悟路人的内心世界及精神风貌。

(“从四面八方陆续朝老人走来，把‘抢’来的钱都一一交在他的手里。”“聚集”“关切”“小学生抢着喊开了……”“诧异”“中年妇女不好意思地……”)(教师板书：还)

b)从老大爷的动作、神态、语言的描写中，体会老大爷的朴实、真诚。

(“喜出望外，不停地向众人点着头。”“情面难却”“微颤”“迟疑”“肯定”)(教师板书：喜出望外――迟疑――肯定)

c)“我”的心情的变化。

(“我沉重的心情一下子变得轻松了。”)(教师板书：沉重――轻松)

d)理解“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和“我”的心情的变化，体会人与人之间的真诚、友爱、互助和良好的社会风尚。

e)文中三处加引号的“抢”字与不加引号的“抢”字的含义有何不同?

(1.当时风大，动作必须要快，要抢先;2.这种行为表面看来是抢，而目的却是为了帮助老大爷追回钱，是帮助的意思，这就不能叫抢，所以要加引号。)

4.设计复述提纲，复述课文内容。

a)个人或同桌设计。

b)交流复述提纲，自言自语复述。

c)指名复述。

5.有感情地朗读课文。

(先让学生凭借自己的感悟朗读，然后请学生说说应如何去读，最后指名读，师生共同评议。)

[点评：这是课文的重点部分，教学中采用“自学――小组交流――全班交流”的形式，让学生边读边做批注，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中与文本对话，在读中与作者交融。同时让学生在与同学和老师的交流中加深对课文的理解，提高阅读能力。]

(四)语言积累

1.读一读，理解句子的含义。

当金钱在人们心中高到不恰当的位置时，世界就倾斜了。↓

↓发财不是人生的目的，贫困不是穷人的耻辱。

幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。↓

2.交流课前搜集的与钱有关的名言、谚语，并适当谈点自己的见解。

3.选自己喜欢的与金钱有关的名言、谚语摘抄在摘录本上。

[点评：要提高语文水平，必须引导学生积累丰富的语言材料，逐渐养成习惯，提高审美能力，这是语文教学的一项重要任务。]

(五)联系实际，交流讨论

这件事发生在今天人们会怎么做?你会怎么做?说出理由。

(结合发生在本地的相同事件以及课前调查的周围人对金钱的观点谈一谈。)

[点评：学生在与文本和作者对话之后，加上名言、谚语的直接引导，应该对金钱有了正确的认识，此时让学生联系实际进行交流讨论，使学生的认识上升到一定的高度，帮助学生树立正确的人生观和价值观。]

六、案例点评

1.新课程强调“教”要服务于“学”，教学是双边活动，一节课设计再好，如果没有学生的积极参与，就难以实现预定目标。本课的教学中能以学生为本，积极引导学生与文本对话、与同学对话、与教师对话、与作者对话，培养学生主动学习的意识，提高学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

2.注重培养学生通过人物的神态、动作、语言去感悟人物丰富的内心世界，进而深入理解课文的深刻内涵。把语言积累与语文教学密切地结合起来，引导学生在阅读实践中去积极、主动、大胆地学习语言，感悟语言，积累语言，运用语言，回归了语文课堂的本来面目。

第二篇：《钱被风刮跑以后》的教学设计

教学要求:

1、会读课后的4个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、细细品读课文，体会老大爷焦急的心情和我矛盾的心理。

3、有感情的朗读课文，体会人与人之间真诚互爱的美好品德和良好的社会风尚。

教学重点：读懂课文，体会人与人之间互相帮助、互相关心的美好品德。

教学难点：体会老大爷焦急的心情和我矛盾的心理

教学准备：教师准备课件。

学生课前了解80年代初期人们的生活水平。与家人或朋友、同学交谈金钱的话题，感知周围的人对金钱的观点。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

认读生字，理解词语，读懂课文，体会文章的思想感情。

教学过程：

（课前谈话）开课之前与同学聊聊新版5元钱的图案。认识课件中的80年代的5元钱。以及5元钱在不同的年代能买到什么商品。

一、导入新课，板书课题

（课前板书课题）同学们，今天我们学习一篇与钱有关的课文，这是发生在上个世纪80年代的一个真实的故事。（齐读课题）

1980年1月20日，在长春的大街上，一位农民老大爷的钱被呼呼的北风刮得四处飞扬,人们顶着寒风上演了感人的一幕。同学们想学习课文吗？我想同学们学完课文之后一定受益匪浅。

二、检查预习情况

1、课文预习好了吗？好！请看大屏幕。

（出示课件）

趔趄瞅着诧异喧腾霎时间爽朗突如其来喜出望外

那些同学会读？指名同学逐个认读。几个同学读准字音之后，再齐读一遍。

2、生字字音读准了，课文读熟了吗？课文一共有几个自然段？请六个同学朗读这六个自然段。其他同学注意听他们朗读中有没有错误，然后思考：课文讲了一件什么事？

课文读完之后反馈，回答问题：课文讲了一件什么事？两名同学回答之后，教师小结并板书：行人抢钱送还大爷

3、课文的主要内容了解了，那么，在预习中你有什么问题呢？学生自由提出问题。当学生提出词语理解方面的问题时，可以请同学帮助，或者当时指导学生运用联系上下文、换词等方法来学习。当学生提出涉及理解课文内容方面的问题时，就简短的写在黑板上。

学生提完问题之后，教师小结：古人说的好，学贵有思，意思是学习的时候，善于思考是非常重要的，只有发现问题，才能去解决问题。我想，这些问题都会在学习的过程中通过思考得到解答。

三、学习课文

（一）学习课文1、2、3自然段

1、从学生的问题入手。刚才有位同学提出为什么我沉重的心情一下子变得轻松了。我们发现，沉重和轻松这组词语的意思正好？是呀，我的心情为什么会有这么大的变化呢？首先我们来看看，是什么原因让我的心情如此沉重呢？请同学们自由朗读课文，找出答案。

2、指名回答。学生回答可能会出现两种情况：

A.当学生回答局限在因为我把老大爷撞了个趔趄，老大爷手中的钱被北风刮跑了时，教师及时肯定，北风呼啸，钱被刮跑，再要找回来非常不容易，因此我心情沉重是有道理的。请同学们再仔细读课文，看看，还有没有让我感到更严重的事情。

B.当学生回答出我把老大爷撞了个趔趄，老大爷手中的钱被北风刮跑了，又被行人抢走了时，教师及时肯定学生会读书。

3、请同学再看课文，（大屏幕出示）当老大爷的钱被北风吹的四处飞扬时，在场的人是怎样做的？怎样说的？

（1）

指名回答。过路的行人是怎样说的？怎样做的？如果你就是当时的行人，你会怎样想？你觉得行人的话该怎样读呢？为什么？

（2）

听了行人的话，丢钱的老大爷会怎么想？因此他是怎样说的？怎样做的？风刮人又抢的抢是什么意思呢？

谁能体会老大爷的心情，读读老大爷的话。当学生的朗读不到位时，教师点拨：你知道这125元人民币相当于现在的多少钱吗？如果你就是那位老大爷，眼睁睁的看着自己辛辛苦苦挣来的钱就要没了，你是什么心情？

（3）

作为闯祸的人，我是怎样做的？这句话是什么意思呢？

我为什么会无话可说呢?最起码可以道歉吧?(道歉无济于事)可以说还钱?（可能是我4个月的工资，还给老大爷我吃什么呢？）所以当时的我内心十分的难受，无奈、焦急、沉重。板书：箭头

让我们体会我当时沉重的心情，读读这句话。

4、刚才，我们理解了钱被风刮跑以后不同人物的表现，现在，谁能用自己的朗读再现当时的场面。边读边想象画面，体会人物不同的语气来。

（二）学习课文4、5、6自然段

1、正当我愁眉不展时，故事发生了戏剧性的变化。同学们请看插图。你看到了什么？

2、是呀，行人把钱都还给了老大爷，这和老大爷说的抢相同吗？所以，这个抢不是真的抢夺，因此，加上引号表示它的意思发生了变化。

3、按理说，老大爷的钱被人们捡回来了，故事应该圆满结束了。没想到精彩的事情在后面呢！请大家用自己喜欢的方式读第5自然段，把你最受感动的句子画下来，和小组同学相互说说你的感受。（抓重点句子、重点词语聚集、一再关切、帮着数、抢着喊、诧异、不是多了，是少了、光顾着---竟忘了等全班交流）

4、教师小结:老大爷的钱被人们从风中抢回，一一还给了他。因此，我沉重的心情就变得轻松了板书：箭头

5、这是多么感人的一幕呀，虽然大家都不富裕，但谁也没有见利忘义。虽然大家都不认识，但彼此却像一家人一样相互关心，相互帮助，这种美好的品德难道不值得我们学习吗？（机动）让我们挑选自己感动的句子把它读好吧。一会儿，我们要比比谁是朗读小能手，谁是最佳小评委。

四、总结升华

同学们，课文虽然学完了，但是我想大家的心情肯定不平静，你有什么话想说呢？根据学生的回答板书：相互关心，相互帮助

是呀，金钱的确很重要，它可以买到许多我们想要的东西,但是有许多东西金钱是买不到的，比如人与人之间真诚的关心。这种真诚的关爱比金钱更重要。如果我们都能像故事中的行人那样，相互帮助，相互关爱，这个世界将是多么美好呀！你们说对吗？那好，就让我们像爱自己的亲人一样去关心身边的人吧！

板书：

第三篇：2《钱被风刮跑以后》教学设计

2《钱被风刮跑以后》

第一课时

一、导入新课：

叙述导入：有一个寒冷的冬天，北风刮得很猛烈，这时，我骑车撞到了一位老人，手里的钱刮跑了，这可怎么办？

请同学们读读课文，看看到底老人怎么办？

二、检查预习

1、指名读课文。其他同学认真听，字音是否读的准确。

2、检查生字读音

3、再读课文，边听边把自己不懂得问题画出来

4、质疑解疑

二、激情引趣，设问引思

1、指名读2-3自然段

边读边想，从这里你知道发生了什么事？

指名回答

[板书] 老人 着急 我 沉重

2、分角色读

为什么老人会这样呢？

想像没有钱，老人的生活会怎样？

注意老人的表情，读出老人的心情

三、自主探索，分层指导

1、默读4-6自然段。

边读边想，事情发生了什么样的变化，为什么我的沉重的心情一下子变得轻松了？

2、听录音读，边听边画出表现人们神态变化的句子来，小组内读读

3、小组之间交流一下你们的看法，把最令自己感动的地方说一说？

结合两个“抢”，谈谈人与人之间真诚互爱的美好品德

4、全班交流。

5、说说你学到了什么？

6、指导朗读：有关描4、5、6段

7、分角色朗读课文

四、迁移拓展，自主发展

朗读全文

学习了这篇课文，你懂得了什么？

总结课文

[板书] 互爱

假如这件事发生在今天人们会怎样做？

说一说，写一写

第二课时

一、复习

1、指定学生朗读课文，检查朗读情况。

2、用“轻松”“沉重”说一句话。

二、交流讨论

1、小组合作运用假如这件事发生在今天人们会怎样做？

2、教师参与各小组的学习交流，适当给予指导帮助，3、课文是按照什么顺序来记叙的？

4、总结课文

用所学的字组词并造句，积累词语，练习口头表达。

当堂听写生字，检查识字、写字效果

必做：假如这件事发生在今天人们会怎样做？

说一说，写一写

选做：你还知道哪些有关这样的故事，找出来讲给小伙伴们听。

板书：

过路行人：“抢”——〉“还”

钱被风刮跑以后

老大爷：“迟疑”——〉“肯定”

“我”：“沉重”——〉“轻松”

人与人互助互爱

第四篇：课文《钱被风刮跑以后》优秀教学设计

一、教材分析

本课是主题“金钱”单元的一篇课文，记述了20多年前偶然发生在长春的真实事件。课文所写内容和今天学生的生活现状存在较大差距，教师在教学中会有一定难度，可采取让学生对20年前人们的生活情况进行调查和访谈的形式，以求课文中的内容能贴近学生生活，有助于学生体会当时人与人之间的真诚、友爱和互助的优良品质。

二、学生分析

目前学生家庭的生活水平较高，对一百元的认识与20年前不同。学生可能不完全理解失去一百多元会引发众人纷纷“抢”助的行为和老大爷与“我”的焦急心情，所以之前必须要结合当时的时代背景进行渗透，这样学生才能理解在这个事件中人们的优秀品质。

三、教学目标

1.理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱，再交还给老大爷，老大爷由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾变化的心理。

2.在教学中通过多种形式的读对课文内容进行感悟。

3.抓重点词进行理解，体会重点词语在文中画龙点睛的作用。

四、教学重点

理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱，再交还给老大爷，老大爷由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾变化的心理。

五、教学难点

体会重点词语在文中画龙点睛的作用。

六、教学用具

多媒体课件

七、课前准备

1.请部分学生对80年代自己家庭的生活进行调查（有照片的同学可以展示给大家），也可以采取今昔对比的方式。

2.请部分学生和家人进行小会谈，了解当今社会里，家长的金钱观。

（可采取男女生分别准备某一题，也可让学生自选一题。只要能够达到实效性即可。）

八、教学过程

(一)创设情景，带生入境

如果路上看到一个人的钱撒落在地上，你认为过路人会怎样做？

（帮助捡、抢钱、有人抢钱有人帮助捡钱……允许学生各抒己见，以了解学生的真实想法。）

师小结：

这篇文章所写的事情发生在1980年，你们的父母那时还是学生，当时，人们生活水平还不是很高，和现在有很大差别。这些，你们已经通过采访父母了解了一些。一百多元，那时已经是比较大的数目了。失去它，是很大的损失呀！

多媒体表格：80年代一百元可以做这样的事情：（学生调查展示）

“80年代我的家”照片展示

(二)学习课文，理解内容

钱被风刮众人抢，老汉心急乱如麻――“急”的感受。学习1～3自然段，1.请同学读课文的1～3自然段，感受钱被风刮跑了之后的场面。

多媒体：刮狂风的声音

2.老师范读2、3自然段，重点读出：

不约而同、快抢啊、喧腾、突如其来、焦急、和老大爷的话

3.用你自己的话说一说，当时老大爷会是什么样？失去钱，对于老大爷意味着什么？而这时，“我”又是怎样的心情呢？

教师可写副板书：（内容要随学生的答案调整）

师小结：就是说，面对人们不由分说的“抢”，“我”和老大爷都很着急，也很无奈，你能通过朗读体现出来吗？

请同学再读第3自然段。

抢钱者将钱送回，手中钱不少反多――“喜”的快乐。理解4～6自然段。

方法一：走进课文中的角色，亲身体验。

1.如果说，钱被人抢了，肯定是一件坏事，如果是你，你会有什么样的心理？（真倒霉、怨天尤人、骂这些人不道德、希望警察出现……）

第4自然段中，抢后的行为，似乎让我们感到了不同，你发现了吗？

请学生找到相关语句画出来，再读一读。

老师点拨：抢后不跑，反而朝老大爷走来，这不是真正的“抢”。文章后半部分，“抢”字加上了引号，请你读一读课文后面的部分，说说你对这个“抢”字的理解。

师小结学生的回答：当钱在风中飘的时候，任何人的犹豫可能就是老大爷的损失，只能先付之于行动，把钱拿到手里。这时的“抢”是对老大爷最好的帮助。这个“抢”让我们体会到人与人之间的真诚帮助。

2.如果你是那位老大爷，当时你会怎样说？怎样做？你的脸上会有怎样的神情？

（体会文章通过神态、动作、语言、心理的描写增强文章的感染力。）

站在旁边的“我”，此时又是怎样的心情呢？

方法二：通过朗读，感受欢乐。

能挽回损失，是老大爷的幸运，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，让我们走进课文，去感受当时那欢乐的场面。

小组分角色读第5自然段。老师请一组同学为大家朗读。

此时的“我”，文中用了一对反义词来描写心情：

大家会找到：沉重――轻松

你能试着用这两个词，表达一下作者的心理活动吗？

板书：抢“抢”

沉重――轻松

(三)精添结尾，体会作者心情

这也许是“我”意想不到的结果，当紧张的心情放松后，“我”一定有话想说，“我”会说些什么？请你用“我真想说”为课文写个结尾。再读给小组同学听。

(四)拓展延伸――联系社会现象，发表个人观点

文中讲述的真实的故事，是否给我们一些启迪呢？在今天的社会中，你有很多所见所闻，请结合社会现象，发表自己的看法。

（引导学生弘扬正气、帮助他人、懂得关爱、树立正确的金钱观）

第五篇：《钱被风刮跑以后》优秀教学设计

一、教材分析

本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的第二篇主体课文。文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我”骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷纷抢钱归还主人的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风尚。

二、教学目标

1．通过各种识字方法，认识本课4个生字；利用观察字型的方法，会写本课5个生字；在语言环境中，体会理解“迟疑”和“肯定”，“沉重”和“轻松”；

2、通过自读感悟，理解课文内容，体会本文按事情发展的先后顺序写的思路，鼓励学生自述；

3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱，并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。

三、教学重点：

品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与肯定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬。

四、教学难点：

理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。

五、教学过程：

（一）质疑导入：

1．板书课题，齐读。

2．质疑：读了课题你想知道什么？

(“钱”被风刮跑了以后，发生了什么事。)

（三）学习课文

1、出示课件，检查生字，正音。“趔趄、诧、蹬、续”

2、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？指名回答，老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的，故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来叙述。

3、理清条理：钱为什么被风刮跑——钱被风刮跑以后。

4、自读学习“钱为什么被风刮跑”部分，指名回答用一句话概括说明。“一月二十月，长春，刮着猛烈的北风，“我”骑车撞了一个低头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很慌忙。”

5、指导学习“钱被方刮跑了以后”部分。

（1）过路行人的动作、神态、语言？（“不约而同地向钱飘走的方向跑去，有人还高喊着：‘钱跑了！快抢啊！’”；“从四面八方陆续朝老人走来，把‘抢’来的钱一一交在他的手里。”）

（2）老大爷的动作、神态、语言？（“焦急地拍着大腿说；‘风刮人还抢，这可怎么得了！”“喜出望外，不住地向众人点头。”）

（3）“我”的动作、神态、语言？（“我沉重的心情一下子变得轻松了。”）

（4）自己边读边想几个“抢”字，加引号与不加的含义有何异同。

1）当时风大，必须动作要快，顾用“抢”；

2）这种行为目的是为了老大爷追回钱，它实际是帮助性质的。）

（5）品读5、6自然段，通过体会“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和我的心情变化，5、再读课文，整体感悟。

6、鼓励学生按事情发展顺序讲述在风中发生的事。

7、结合课后习题，感悟文章内容。

课文叙述了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。

（四）作业：“假如这件事发生在今天人们会怎么做，说出理由，”

（五）板书：

过路行人：“抢”——〉“还”

钱被风刮跑以后 老大爷：“迟疑”——〉“肯定”

人与人互助互爱 “我”：“沉重”——〉“轻松”