《李华取钱以后》教学设计

第一篇：《李华取钱以后》教学设计

《李华取钱以后》教学设计

教材分析：

（一）地位与作用

本次习作是一篇想像作文习作，习作题目根据自己写的内容自拟，教材内容由两部分组成：两段文字和四幅插图第一段文字是对本次习作提出的具体要求，即根据开头展开想像，写一篇习作重点是把事情经过和结果写清楚，题目自拟，第二段文字是本次习作开头的文字材料。

（二）教学目标

1、开导学生展开大胆，合理的想像，把文章写完整。

2、通过习作引导学生有意义地合用零用钱，培养学生懂得关心他人，乐于为有因难的人和有意义的事情奉献自己的爱心。

（三）教学重难点

引导学生展开合理想像，把事情的经过和结果写清楚！学情分析：

本单元的习作主要是训练和培养学生的想像能力，合学生在观察的前提前展开合理想像，在此之前学生也写过这种文章，有了一定的基础，学生在在看

后的想像能力

这对学生有点的难度。1．采用别的方面的设计，激发学生的学习兴趣。

2．利用多媒体课件向学生展开课文中的插图，培养学生在认真观察的同进展开合理的想像。

3．能根据学习把故事写清楚，写完整，并抓住重点。教学过程 一． 谈话导入，激发兴趣

师：同学们今天老师有一个问题想问问你们，你们有翅膀吗？（生：没有）噢！没有！真可惜！那你们知道什么动物有翅膀吗？（生：鸟有翅膀）是啊！鸟有翅膀可以在天空自由的翱翔，老师希望同学们也能有一双翅膀，想像的翅膀，翅膀上长满着丰富的羽翼，你们说好吗？（生：好）

师：请大家看屏幕这是什么？你们看到了什么？你们想到了什么？

师：有了丰富的想像，我们的生活就会丰富多彩，今天就让我们把丰富的想像发挥到习作中，使我们的习作更吸引人。二． 观察图画，合理想像

师：今天老师带来了一位小朋友，你们想认识他吗？（生：想）（师出课件小女孩插图）你知道小女孩叫什么名字吗？（生：李华）你是怎么知道的？（生：课件上写李华取钱之后，我就知道------）你是个聪明的孩子！

师：请同学们信真观察这幅图你都看到了企么？谁能跟我说一说！（生：看见了小女孩）（同学们从小女孩的动作，神态，外貌这几个方面进行描述。

师：同学们观察的很认真，把看到的都用自己流利的语言表达出来，看了这幅图你有什么问题吗？（生：老师我有问题李华为什么取钱呢？）（生：李华取钱干什么呢？）

师：这几个问题提的很好，（出示课件习作要求）衣同学们打开语文书题119页，衣大家看这两段话，自由读一读。（生读）师：从这两段话中你知道了什么？（生：展开合理想像。）

师结：李华为什么取钱，取钱以后干什么去了？会做些什么呢？请同学们带着这些问题，展开合理想像，把你看到的，想到的，感受到的和同桌互相交流。（生互相计论师指导）

师：哪能位同学准确性备好了！愿意先和大家交流？（生汇报）四川汶川大地震，当别人有困难时帮助他们；教师节9。10祝福老师节日快乐，表达自己对老的关心；妈妈的生日，回报母亲的爱，奉献自己对母亲的一片孝心；买小树苗，4。12植树节等等。

师：同学们你们今天表现的太出色了，你们汇报的也很精彩，大家通过合理的想像使原本只有开的头的故事变得更加完整，动听，引人入胜。

大家想一想，李华能把自己辛辛苦苦积攒的钱拿出来做这些有意义的事，你觉得她是一个什么样的女孩？（有爱心，关心他人，乐于助人，无私奉献）

师：是的，是这样，李华是一个有爱心的小女孩，她在无私的奉献自己的“爱”（师板书）

同学们在心作时也要在字里行间渗透和描写出人物的这种品质。

三自由习作，合作交流

师：相信学到这里，同学们己经喜欢上李华了是这样吗？（生：是）既然这样我们就拿起手中的笔，看一看谁笔下的李华最吸引读者。师：在习作之前先有下点习作要求（出示课件）谁能读给大家听听？习作时重点描写事情的经过，结果，可以通过人物的语言，动作，心里等方面刻画人物形像，并表达李华关心他人奉献爱心的好品质。（我们写作时注意的几点，出示课件）

师：开始动笔写吧！

（学生练写，老师巡视）用自己的语言写自己的文章。

师：表达自己的弄虚作假情实感。四．师生评议

进行点评

师：有哪位同学写完了吗？读一读。学生读习作，其他同学听后评议。五．教师总结

拓展延伸

同学们能写出这么优秀的文章，这么动听的故事，这么感人的语句，我知道因为你们也是李华这样的孩子，希望同学们有一颗爱心，在我们的生活中学习中，关心他人，奉献爱心。在人与人的相处中，相互关爱，相互扶持。板书设计

李华取钱以后------

题

目

自

拟

合理

爱

想

像

抓

住

重

点

关心他人

奉献爱心

《李华取钱以后》教学设计

方正县会发镇中心小学

李岩

第二篇：《小数乘小数》教学设计 李华

《小数乘小数》的教学设计

甘南县东阳镇小学

李华

教学目标:

1.通过自主探究, 使学生理解并掌握小数乘小数的方法,能正确计算相应的式题.2.学生在探索计算方法的过程中,培养初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.通过学习使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心.教学重难点：

掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。掌握小数末尾的0的处理方法。教学准备：多媒体课件 教学过程的设计

一.情境导入

1、师：同学们,咱们学校的校园环境美不美？您家昵？下面老师带同学们去小明家（课件出示），小明他们一家就住进了风景优美的住宅小区。（课件出示）瞧！这是小明房间的平面图，从图中你能获得哪些数学信息？

2、你们能根据这些数学信息，提出你能解决的数学问题吗？

3、师：同学们提出了很多有价值的问题。如果要求房间的面积有多大，该怎样列式呢？（板书：3．6×2．8）这道算式和我们以前

学习的小数乘法有什么不同？（前面学习了是整数乘整数，而这道算式是两个因数都是小数）

4、师：也就是今天我们所要探讨的“小数乘小数的计算方法”。板书课题：小数乘小数

（设计意图：从计算房间的面积这一实际问题引入，容易激发学生的学习兴趣，进而诱发学生主动解决问题的内驱力。通过比较，把新知与旧知有机联系起来，新课的导入顺畅自然。）

二、探究新知（1）、推导笔算方法 ①、估一估

先估计一下，“3.6×2.8”的积大约是多少？ 把3.6看作4，把2.8看作3，因此：3.6×2.8≈12.把3.6和2.8都看作3。因此：3×3≈9 也就是说3.6×2.8的积在9 ～12之间。

（设计意图：这里的估计既是为了让学生体会解决问题的不同方式，更是为了给接下来探索笔算方法提供一种支持——学生可以通过对笔算结果与估计结果的比较，判断笔算结果是否合理，从而确认相应计算方法的正确性。充分预设学生可能出现的情况，可使教师在实际教学中应对自如。）

②、算一算 教师板书：

3.6

×

2.8

回忆小数乘整数的计算方法.提问: 那么小数乘以小数是否也先转化成整数乘法来计算呢? 3.学生独立试一试，指名汇报答案。学生上台板眼。4.确定积的小数点的位置，并说明理由。③、分析算理。

那么这个乘积对不对呢?我们再一起来看一看,请看屏幕。（边说边演示）.思考：1.乘数中的两个因数是如何转化成整数计算的? 2.积发生了什么变化? 3.要得到原来的积,应该怎么办?

教师小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把1008除以100，从右边起数出两位点上小数点。所以3.6×2.8的积是两位小数。

通过推理，我们证明了3.6×2.8=10.08，和估计的结果是一致的，积

确实小于12平方米或是9平方米左右。

（设计意图：按整数乘法算出积后，如何回归到小数乘法的积，是学生思维的困惑处，也是新知的滋生点。这时教师采取了一系列措施：学生说自己的想法、理解示意图的意思、指名学生看着示意图完整地说推理过程、同位互说推理过程、教师适时小结等，引导学生一步步完成整个推理过程，有效地突破了本课的教学难点，认真体验了新知的形成过程。）

（2）、教学“试一试”

1、提出问题：刚才我们求出了小明房间的面积，小明还有一个漂亮的小阳台，它的面积又是多少平方米呢？？又该怎样列式呢？

（2．8×1．15），A.思考：计算2．8×1．15时，在积里应该怎样点上小数点？ B.交流：是怎样得到1．15乘2．8的积的？ C.追问：得到3220后为什么要除以1000？

引导学生表达：把两个因数都看成整数，等于把一个因数乘100，另一个因数乘10，所以得到的积就等于原来的积乘1000，要得到原来的积，就要用3220除以1000。

D.3．220可以化简吗？根据是什么？

E.在这里是先点上小数点还是先简化？为什么？（3）、观察比较，总结算法。

1、例题中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？

2、“试一试”中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？

3、通过比较，你发现上面两题中两个因数与积的小数位数有什么关系？

4、总结算法：小数与小数相乘，先按照整数乘法的算法求出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。

（课件播放）

5、师：说的很好，下面我来考考你们。

不计算你能准确判断出下面每题的积是几位小数吗？

0.3×0.9

2.8×0.3

79×0.56 14.8×0.9 0.12×0.87

三、.勇闯智慧屋

1、小数点想家

2、当一当数学医生

3、师：.刚才老师和同学们一起学习了小数乘小数，大家掌握的

都很好。其实生活中有很多情况下也要运用小数乘小数的方法。下面请同学们运用所学的知识解决实际问题.一种西服面料，每米的售价５８.５元，买这样的面料５.２米，应付多少元？（先估计得数，再计算）

①默读题目。

②首先请同学们估一估，大约要付多少元？你是怎样估的？

③结果是不是300元左右呢？在随堂本上列式解答。

④指名一人口答。58.5×5.2=304.2(元)

4、列竖式计算

3.46×1.2

1.8×4.5（设计意图：通过一系列有层次的练习，实现了计算教学基础性和发展性的和谐统一）

四、全课小结：通过今天这节课的学习，你有什么收获？

第三篇：《谈生命》教学设计(李华)

《谈生命》教学设计

教学目标

知识目标

1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2、理解作者对生命的本质的认识。能力目标

1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

教学重点

1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

教学难点

感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课 视频导入。

视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海„„

导言：上述画面，让我们感受生命的蓬勃，今天，我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。

【电脑多媒体】

冰心的少年、青年、老年时期的照片，以及她的作品集，参加各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情况，让学生对冰心有比较全面的认识，激发学生的学习阅读兴趣。

二、教与学

（一）预习作业

1、收集冰心的有关资料（建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行专题收集）；

2、列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容；

3、自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释；

4、课外收集有关生命的名言警句。

（二）检查预习

1、冰心资料交流。

要求：用简短的话交流自己收集到的冰心资料，学生交流后，【电脑多媒体】显示，以强化此项知识。

【电脑显示】：冰心简介

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。

五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。

1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。

1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。

1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。

1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。

1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。

自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。

2、冰心作品阅读交流。

要求：用一句话向同学介绍你读过的冰心作品，其中包含作品名、内容、阅读感受。

3、生字、生词交流。在学生回答的其础上，（1）【电脑多媒体】显示：

云翳（yì）巉岩（chán）羞怯（qiâ）心魂惊骇（hài）休憩（qì）骄奢（shē）枭鸟（xiāo）荫庇（yìn）芳馨（xīn）

朔风（shuò）丛莽（mǎng）

（让学生齐读三遍）

（2）【电脑多媒体】 骄奢：骄狂专横。

巉岩：①一种陡而隆起的岩石，如悬崖或崖、孤立突出的岩石；②参差不齐的岩石海岸，尤指给航行造成威胁的。本文应为①项。

怡悦：喜悦；高兴。

云翳：中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障。一泻千里：①指江河水势奔流直下；②比喻文笔奔放畅达。

心平气和：①指思想或精神平静没有不安或压抑的感情；②指抑制或重新克制住了自己的感情；平静下来。

休憩：休息。绯红：深红色。

卑微：①指地位低下而渺小出身卑微的人；②衰微。

（三）整体感悟

1、初读课文，把握内容大意。听录音，跟读课文。

思考：本文围绕生命谈了些什么内容？

鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。

提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。

2、再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。学生可独立钻研，也可与同桌合作讨论完成。在学生发言的基础上，可作如下提示： 第一种：全文可分为四个部分。【电脑多媒体】

第一部分：（“我不敢说„„像什么”）揭示话题。

第二部分：（“生命像„„不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。第三部分：（“生命又像„„不敢信来生”）写“一棵小树” 的全部生命历程。第四部分：（“宇宙是„„结尾”）总结全文，揭示生命的本质。【电脑多媒体】

第一部分：（我不敢说„„不敢信来生）以一江春水为喻，形象描绘生命的过程。第二部分：（“生命又像„„不敢信来生”）以一棵小树为喻，再现生命的全过程。第三部分：（“宇宙是„„结尾”）揭示生命的本质。第3种部分划分方法：全文可分两部分。【电脑多媒体】

第一部分：（我不敢说„„也不敢相信来生）具体描述生命像什么。第二部分：（宇宙是„„结尾）深刻揭示生命是什么。

（四）研读课文

1、分组探究课文内容。

方法：将全班分为三个小组，分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分。

2、学习成果汇报。

方法：各个小组向全班同学汇报本组探究成果。

3、问题探究：互问互答。

每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并做出解答。

4、附：问题展示： “一江春水”部分：

（1）“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？

提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。

（2）“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似 之处？

提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。

几个“有时候”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。（3）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？

提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。

这些情况预示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

（4）“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？ 提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。“一棵小树”部分：

（1）作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？ 提示：生长顺序。

（2）在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？ 提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。（3）面对死亡，小树作何反应？

（4）通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？

提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

（5）作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？

揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可。比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观；或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。

第三部分问题展示：

（1）请找出这位世纪老人的肺腑之言.提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”。

（2）这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？

提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。

（3）“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的？ 提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解。如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。

总结性思考：

讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的？

提示：

1、选择适宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

2、语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞。

3、写法上匠心独具。

如使用间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也 不敢信来生”一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他„„”的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。

（五）佳句细品

思考：本文有哪些语句给你留下了深刻的印象？为什么？ 方法及要求：

学生从文找出自己喜爱的语句，为同学朗读，并介绍自己的阅读体会。提示：建议学生可从生动性、形象性和哲理性等方面入来选取语句，进行赏读。

（六）课堂活动——互赠名言

1、将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学。

2、提示：

说话内容应包含：被赠送者姓名、名言内容、赠送原因三个方面的内容。

3、【电脑多媒体】

提示：有关生命的名言警句：

★生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。

——车尔尼雪夫斯基

★我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。

——华罗庚 ★人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。（亨利•门肯）★生命不可能 有两次，但许多人连一次也不善于度过。

——【法国诗人】吕凯特

★假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。

——普希金

第四篇：计算机被打开以后教学设计

《计算机被打开以后》教学设计

一、教材分析

本课选自西安交通大学出版社《信息技术》七年级(上)第二单元第一节。本课理论部分过多，包括计算机的工作原理以及硬件组成两部分内容,旨在引导学生了解计算机工作原理以及计算机硬件组成结构，使学生更加深刻的认识计算机。

二、学情分析

七年级学生都使用过电脑，但是真正打开计算机看过内部构造的学生却很少，因此有必要在理论课的基础上，让他们知道并见识主机箱内部构造，了解各部分硬件的名称以及作用。

三、教学目标

1.知识与技能

了解计算机的基本工作原理和硬件组成。

2.过程与方法

通过让学生动手主动参与实践(观察拆开的计算机)的过程，进一步感性地认识计算机硬件和结构，掌握学习方法。

3、情感态度与价值观

通过活动培养学生的小组合作意识、竞争意识，增强小组的集体荣誉感和凝聚力。

四、教学重点难点

重点：硬件系统的组成及硬件功能。

难点：计算机主要硬件的技术指标。

五、教学准备

1.准备好多媒体课件，保证机房教学软件运转正常。

2.每个小组准备一台拆开的主机箱。

3.准备学生自主学习资料包。

六、教法和学法

讲解法、实验法、自主学习法。

七、教学环节

1.课时安排

1课时

2.教学过程

教师活动学生活动设计意图

创设情境导入新课

(3分钟)开题：通过图片“计算机”

我们怎么得出“电脑”的答案?引出我们大脑的思维过程

图片展示大脑思维过程:

请学生描述人脑的思考过程。

猜谜语

思考大脑思维过程：

眼睛耳朵接收到问题，大脑思考，接着通过嘴巴说出答案

谜语入门，快速直接。

计算机的基本工作原理

(3分钟)

分组自主学习计算机硬件

(15分钟)

提问：我们的计算机是怎样工作的呢?和我们人类的思考过程有没有共同点呢?

计算机正是模仿人脑进行工作的，其部件如输入设备、中央处理器、输出设备等分别与人脑的各种功能器官对应，从而完成信息的输入、处理、输出等，计算机也因此被称作“电脑”。

展示图片，教师讲解计算机工作过程。

带着问题来学习

问题：计算机各部分硬件功能及作用?

1、把学生分成6个小组，每个小组学习计算机硬件的一部分内容

2、学生打开学习资料包中“计算机硬件”PPT并分组学习。

3、提问各个小组学生并总结小组学习成果。

观察、思考

分析出计算机的工作过程可以用“输入、处理、输出”6个字来概括。

自主学习并聆听其他小组的学习成果，认真总结计算机的各部分硬件功能及作用

通过类比，让学生知道计算机的工作过程

通过自主学习让学生对计算机硬件进行整体认识

猜猜我是谁(活动)

(8分钟)

1、让学生打开学习资料包中的“猜猜我是谁”文档，让学生分组讨论并猜出学习资料中描述的计算机硬件名称。

认真分析

总结分类通过活动让学生进一步掌握计算机各部分硬件及其特点。

分组识别硬件

(7分钟)

1、识别机箱中的CPU、电源、主板。

2、识别机箱中的内存、硬盘。

3、识别机箱中的声卡、显卡和网卡。

各组组员开始讨论，以上的任务要求，对机箱中的各个部件进行讨论研究。小组观看打开的电脑主机识别主机内硬件学生观看分析

教师巡视指导。

游戏挑战(6分钟)打开学习资料包中“硬件匹配”和“硬件装机”Flash游戏并通过练习对本节课内容进行回顾并总结。完成练习并总结内容

运用所学知识进行挑战游戏。

计算机硬件归类划分(3分钟)

1、对零散的计算机硬件进行系统分类。

2、总结课堂内容，并提出指挥计算机硬件的运行是软件，引出下节课内容。认真听讲，总结课堂内容总结课堂知识并引出下节课内容。

板书：

2.1计算机被打开以后

一、计算机工作原理

输入—处理—输出

二、计算机硬件组成 运算器

主机

外设

硬件系统

Cpu

……

内存

输入设备

输出设备

外存储器

控制器

第五篇：《起床以后》教学设计-教学教案

《起床以后》教学设计之一 佚名

教学目标：

１、能根据图画，联系生活实际，把起床以后所做的事说清楚。

２、能根据图画和题目要求，按时间顺序写一段句子通顺、连贯的话。

３、懂得自己能做的事情应该自己做。

教学重点：根据画面的意思和讨论的提示，让学生写一段以时间先后为顺序的话。

教学难点：

１、如何把每幅图画上画的事情有机地连接起来，使句子连贯，特别是第２幅图上没有明确的时间表示，该怎样与前一幅的意思连接。

２、怎样正确使用动词，把起床以后所做的事写清楚。启发想像，根据画面推前想后，把一段话的意思写具体。

课时安排：２教时

第１教时

〈一〉教学目标

观察画面，看图讨论，明确本次习作要求，完成课后第２题。

〈二〉教学过程

一、谈话揭题。（5分钟）

1、小朋友，今天早上你从睡梦中醒来后，做了哪些事情呢？能不能向大家说一说。

2、学生交流。

３、（点击课件整幅图）对呀，我们每天很早起床，起床后要穿衣、叠被，又要刷牙、洗脸，还要吃饭、上学。这一系列的事情都要在我们起床以后完成。那我们怎样把这些事情按照时间的先后顺序给写下来呢？今天，我们就以《起床以后》为题，来说说早上的一些事情（板题）。

二、初看图意，整体感知。（2分）

1、出示三副图。

2、请小朋友们看这三副图，说说你看懂了什么？用一句话来说说每一幅图的意思。

3、交流。

4、你能给这三幅图排排队吗？说说你的理由。课件出示。

三、明确要求，指导练说（1分）。

１、今天，我们就按时间顺序看图说说这三副图，并练习习作。

２、请看这次习作的要求（点击课件）习作要求：

a看图说说：（1）丁丁几点钟起床？

（2）丁丁起床后先干什么，再干什么？

（3）丁丁几点钟去上学？

b、把三副图的意思连起来说一说。

c、根据图意，按时间顺序说一段话，注意把句子说连贯。

３、齐读要求。

四、逐幅观察，指导连说。（26分）

1、对照要求我们仔细观察每一幅图，说说画面的内容，也可联系你自己的起床以后的情景，说一说。

（一）指导第一幅图。

1、出示第一幅图，想一想：“谁几点钟起床？”、“起床后先干什么？

2、交流。（丁丁六点半起床，起床以后，他先叠被子。）

3、引导：丁丁怎么知道六点半到了，该起床了？丁丁当时是怎么想的？怎么做的？请大家看录象。说一说。

（丁丁听到床前闹钟的铃声，知道六点班到了，该起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上学了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起来，讯速的穿好衣服，戴上红领巾，熟练地叠好被子，收拾自己的床铺）

为什么丁丁要自己叠被，他想到了什么？你可以联系你自己的想法说一说。（他想到：小学生嘛，自己的事情应该自己做，何况我已经长大了，这些事不能再让妈妈来替代。）

４、自己看这幅图，完整的说一说。

说的时候你能用上这些好词好句吗？（点击课件）揉一揉眼睛一骨碌熟练清脆唤醒迅速自己的事情自己做）

５、指名说（2个学生）

６、学生评议。

（二）指导第二幅图。

１、出示第二幅图。想一想丁丁在干什么？

２、交流。

引导：请同学们看录象，仔细看丁丁洗脸盆上放着什么？他在洗脸之前还做了些什么事？

３、交流。

４、你能用上这些优美词句把第耳2幅图的意思说一说吗？（点击课件）

５、自己先练习说一说。

６、指名学生说。

７、师生评议。

８、同桌互说。

（三）、指导第三幅图。

１、出示第三幅图，想一想：丁丁几点中去上学？你从那里看出来？

２、交流。

３、引导：丁丁上学之前还做了什么事？请学学门仔细看录象。（点击课件）

4、交流。（1、仔细看看桌上的用具，他干了什么？

（2、丁丁吃完早饭后，还会做些什么？

（3上学去的时候会对家里的人说些什么？

４、你能用上这些优美词句把第三幅图的意思说一说吗？

５、自己自由练说。——指名说——师生评议——同桌互说。

五、整幅图连起来说一说。（5分）

1、你能把这三幅图的意思连起来说一说吗？

2、自己自由练说。——指名说——师生评议—

４、刚才这位同学把三幅图很好的连接起来了，你注意到一幅图的意思跟另一幅图的意思之间是怎样连接的吗？我们知道这是按什么顺序排的三副图？（时间顺序）那应该怎样连接？

５、交流。随机出示课件上的表示时间的词语。

６、自己自由练说。——指名说——师生评议——同桌互说。用上老师提供的优美词句。

六、小结，尝试习作。（1分）

1、小朋友都说的不错，那你能不能把刚才说的给写下了呢？

2、学生习作。教师巡回指导。

第２教时 〈一〉教学目标

拓展写作思路，独立作文，教师随机指导。〈二〉教学过程

１、把３幅图的意思连起来说一说。（５分）（1）自由说。（2）同桌说。

２、根据图意，按时间顺序写一段话，注意把句字写连贯（１８分）３、分四人小组交流、评议、修改（８分）４、挑好、中、差三篇全班交流、修改。（５分）５、修改、抄写。