教师的教育教学小故事 学生犯错以后

第一篇：教师的教育教学小故事 学生犯错以后

教师的教育教学小故事 学生犯错以后

王为民

人非圣贤，孰能无过。每个人都会犯错误，何况是学生，作为教师，面对学生的过错，不要大动肝火或简单惩戒，要用敏感、细腻的心去关注孩子，关注他们犯错背后的原因，用真情去打动，用爱心去呼唤。

“上课”，“起立”……像往常一样，我和学生们相互行完礼，示意同学们坐下时，发现靠后墙边依然固执地站着一个男同学，定睛一看，原来又是小民，我心里已经明白了三分：他肯定又犯错了。为了尽快恢复课堂的平静，我轻描淡写地说：“小民，站着干吗？快回座位去。”

“不行”，全班同学异口同声地叫道，我故作惊讶：“为什么？”孩子们七嘴八舌地说开了：“他的周记又没写，老师罚他站着反思！”“他上课故意挤我的桌子，干扰我听讲，他应该站着！”“下课后我们跳绳，他故意捣乱……”同学们你一言我一语地数落个不停，小民红着脸，低着头，有口难辩，只好“认罪受罚”。

看着可怜的小民，我清了清嗓门说：“这样吧，小民的错误等老师了解后再处理，现在已经上课了，我想让我的每个学生都坐着上课，可以吗？”天真的孩子们齐答道：“可以。”我径直走到小民身边，拍了拍他的肩告诉他上位坐好，他怯生生地看着我，疑惑地向座位走去……

这节课，我感觉到有一双明亮的眼睛始终注视着我，听讲十分认真，当我问道：你们知道生活中的农谚吗？小民也缓缓地举起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地说：“谷雨种甘蔗，立夏栽棉花。” 还没等他说完，有的同学就叫起来： “ 老师，他说的是书上的。”“能记住就是自己的了，这说明小民作了充分的预习准备，这种学习方法很好啊，若坚持下去，定有很大的收获！今天老师要特别奖励你一枚学习星。”教室里顿时响起了热烈的掌声，小民的脸又一次红了，不过头抬起来了，神情也舒展了许多。

课后，我把他带到办公室，问他为什么不交周记，他说爸妈都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不识字，检查不了作业，有时一贪玩就忘记写作业了，我肯定了他是个诚实的好孩子，跟他一起分析了不做作业的危害，并和他约定好了，每到周六、周日给他打两次电话，提醒他好好完成作业，平时遇到难题用电话或QQ与我联系，他很惊讶，报以羞涩一笑。说到做到，每到周六、周日，我不忘给他电话，询问他完成作业的情况……两个星期后的一天，我在办公室批改作业，小民不知什么时候站在我身边了，我问他有什么事，他很有礼貌地说：“王老师，以后您不用再打电话催我作业了，电话费很贵的，我一定会先完成作业再去玩的，一定的！谢谢您的提醒！”然后恭恭敬敬地给我行了个礼，多么细心和懂得感恩的好孩子啊，看着那灿烂的笑脸和自信的神情，我好欣慰！

就这样，他的作业再也没落过一次，课堂的注意力也集中了许多。

李镇西老师说过：“教育是心灵的艺术。”只有深入学生心灵，打动学生心灵，教育才会有成效，特别是面对犯错的学生，我们更应当用耐心去引导，用细心去浇灌，用爱心去唤醒，努力发掘他们灵魂深处的美好品德，热情加以培养，促其健康成长。

（作者通联：443601湖北省秭归县归州镇航天希望小学）

第二篇：我的教育故事《教师与学生生气以后》

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我的教育故事《教师与学生气以后》

一天早上，我在办公室正在阅读《中国教育报》，听到了微弱的敲门声，我喊了一声“进来！”没有反应，又接着敲门，这次声音稍大些，我又喊了声“进来！”还是不作答，于是我站起身走到门口，开门一看，一个胖乎乎的小男孩流着泪怯生生地站在门口。我问他：“怎么了？需要我帮助你吗？”“老师让我来找你！”孩子低声说。我把孩子让进屋，让他坐到我对面，他还执意要站着，我告诉他别怕，有话坐下慢慢说。他坐下来开始描述事件的经过。

这个同学叫小刚，他早上来到学校放下书包放进座位的时候，把后座同学的本给蹭破了，于是后桌的同学很生气，就往前推挤了一下桌子，小刚就往后拱一下，后桌又往前推，这样两个人就一来一往的斗起架起来，正巧班主任王老师看到了，她就气冲冲地走过去，不由分说：“又是你小刚，早上来就打架，什么时候你能让班级消停，去找校长吧，我们班不要你了！”老师连推拽地把小刚弄出门外。

原来是这样，我问小刚：“对这件事你是怎么想的？”小刚说：“我太胖了，座位很挤，我给他的本弄坏了，虽然不是故意的，但我也不对，老师就认为我好淘气，我已经改多了！”那你想离开这个班吗？”我接着问，“不想离开班，老师就是对我管得严些，我还非常喜欢老师的课。”小刚回答。

“你能主动向同学和老师承认错误吗？”

“能！”

我知道，王老师从事教育工作才两年，教学业务能力很强，只是平时工作上有些急燥，校长要帮助老师艺术地处理学生之间发生的问题。于是我拿起笔来，随手给老师写一首打油诗：

孩子讨人闲，教师怒冲天，损肝又伤脾，实在不合算。1

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孩子讨人闲，天性的体现，科学微处理，师生共欢颜。孩子讨人闲，婚后会体验，可恨又可爱，爱中艺术管。你我少儿时，一样好捣蛋，老师恨在面，期望在心间。孩子讨人闲，你我共分担，携手共努力，拥抱新一天。

写完人装进信封，让学生给带给老师，小刚还是不肯走，我告诉他老师看完这封信会原谅他的，带着疑惑他离开了。

不一会儿，王老师就上来找我，眼泪汪汪地对我说：“校长，真是对不起！让您费心了，这个事我想得得太简单了！校长放心，我会很好地处理的。”

看她如此真诚，我没有责怪她，而是耐心地和她探讨关于班级管理和学生教育的问题。

从那以后，我每次看到她都是带着非常阳光灿烂笑容。这位老师现在已是省十佳教师、市骨干班主任、全国字理教学大赛一等奖获得者。

可见，校长要艺术地处理师生的矛盾，尤其是青年教师存在的一些问题，要以关爱和期待的视角去引领，使青年教育尽快成长、成熟。

第三篇：教育如何鼓励学生犯错

加州大学洛杉矶分校的本科教育主要由文理学院完成，在其全部27728名本科生中，有23321名本科生在文理学院，只有4407名分布于其他三个职业性学院。洛杉矶分校为了支持本科生科研活动，竟然成立了两个独立的办公室协调和组织相关的工作，分别是“本科生科研中心——自然科学领域”“本科生科研中心——艺术、人文与社会科学”，这在美国高校中也十分独特的。负责本科教育工作的院长同时兼任副教务长的是帕崔西娅·特纳（Patricia Turner）教授，她个人的学术领域是世界文化和艺术以及美国非洲人研究。在维基百科上特纳教授被定义为一个民俗学者。在洛杉矶分校工作之前，特纳教授曾经在加州大学戴维斯分校负责本科生教育工作。对于创造性人才培养的问题，特纳教授给出了三个回答。第一，特纳教授认为关键在于中小学教育。人天生就有好奇心，但中小学教育要特别注意培养学生天生的好奇心，使其发展起来。

从特纳教授这一看似一般的回答里，反思我们的中小学教育会有些收获。学生的好奇心家长和老师都知道是什么，但如何能够发展学生的好奇心呢？何种教育活动又会摧毁好奇心？比如小学奥数比赛和专门的培训，是激发学生好奇心的教育活动吗？比如高考在中小学教育中有着重要的导向作用，高考如何鼓励中小学激发学生的好奇心而不是摧毁好奇心呢？

第二，特纳教授认为整个社会的教育体系和社会文化体系，应该鼓励学生犯错误并且能从错误中学习。真正的创新活动意味着解决人类整体未知的问题，对于这类问题而言，解决的方向可能是360度，其中可能只有一个方向，即1度的方向可能正确。但要找到这1度的方向非常困难，理论上犯错误是必要的。这就是在哲学层面、社会文化层面必须鼓励个人犯错误的基本原理。鼓励犯错误才能鼓励创新！当然，在创业领域道理也是一样。

在教育领域建立这样的制度和体系，困难更大一些。从这一角度反思从中小学一直到大学的考试，我们的考试评价基本逻辑是相反的，学生犯错误就会被扣分，这意味着某种处罚，所以我们教育体系最核心的逻辑就是不鼓励，而是持续处罚学生犯错误，以此帮助学生形成并强化他们“正确”的观念、方法和价值体系，让他们像惊弓之鸟一样害怕犯错误。我们的小学中，学生写字笔画超出一点就要被扣分，每次考试学生成绩不是一百，家长和学生都会收到班主任警示的短信，家长也发展成了“惊弓之鸟”。我们如果以范式描述既有知识体系的核心，我们的考试就是在强化范式陷阱，强化一种对于犯错误的恐惧心理，这是与创新截然相反的逻辑。

那么，如何鼓励学生犯错误并且能从错误中学习呢？以下改革可能是有效的方向。考试评分制度的粗略化，由百分制向A、B、C等第制过渡；奖学金制度的改革，由鼓励学生成绩精确向鼓励创新转变；考卷返还制度，给予机会让学生从错误中学习。

在教育体系中鼓励学生犯错误，意味着构建灵活的教育体系，这样的教育体系包含有多次机会，比如转学制度允许在社区学院就读的学生转学到加州大学系统，这种制度给予学生新的学习机会，同样成为其国家创新体系中的一个部分。依据1959年的《加州高等教育总体规划》，加州大学系统招收非常大量的转学学生，例如2012~2013学年，洛杉矶分校录取了一年级新生5621人，录取了转学学生3172人，这样的本科

教育情况就是一、二年级5600多人，三、四年级则有约8800人，学校需要开设更多的三、四年级专业课程，或者在三、四年级有更大的班级规模。

第三，特纳教授认为在大学的考试中，50%应该考查学生是否掌握了既有知识体系的事实、理论和方法；50%的应该鼓励学生创造性思考和表达。

如果将50%的比例分配理解在考试的内容层面，意味着50%的考试内容应该考查学生对既有知识的掌握；另外的50%内容应该有一定的开放性，或者一定未知程度。能够设计出这样的考题，要求教师本身积极参与科研工作，本身就在学术前沿。如果将50%的比例分配理解在评分的标准，那么掌握了目前既有的知识只能获得基本及格成绩，而取得高分必须具有创造性思考的表达，这样的要求似乎有些太高了

第四篇：浅谈教师如何处理学生犯错

浅谈教师如何处理学生犯错

摘要：未成年人的心灵是稚嫩的需要教师的呵护。他们在成长过程中总是要犯错误的。对于这些犯错误的孩子，教师应该本着尊重其人格的原则，用宽容的态度悦纳他们已存在的不足和缺点，用发展的目光捕捉他们的闪光点，用换位思考的爱心体察他们的特殊的心情于言行，“高举教鞭，轻轻放下”，才能达到帮助，引导和教育的目的，引领他们健康的成长。

关键词：学生管理 犯错 惩罚

前段时间，四川省资阳市安岳县两板桥九义校三年级一位八岁学生犯错，老师让学生当众跪在讲台上，以孩子当众出丑为目的给于惩罚，类似情况屡次发生，实在有损教师的形象，这种惩罚对学生的伤害是无形的，不要以为学生年幼对羞耻不太敏感，科学研究已经无数次证明，人只要已经开始记事，对于伤害性事件心理记忆特别清新，不管是大人或是小孩子，这种伤害性心理记忆会存在潜意思中很久，一旦有外在机缘，可能会以意想不到的方式爆发。人非圣贤，孰能无过，学生犯错误在所难免，他们的思想和判断是非的能力较差，问题的关键是看我们教师怎样处理。怎样让学生少在犯同样的错误，做不了情绪的主人，那只会沦落为情绪的奴隶。学生的不省心，更考验老师的能力。不能图一时的情绪发泄，而做出让自己懊恨的事，面对此问题每个教师都有自己的想法和方法。针对这个问题，我进行了探讨。

一、基本的指导思想

对于学生错后的处理，教师的一切思想和行为都应依据以下三个基本点，它可以用三个字来表达。

1、情

犯了错误的学生真正需要的是教师的关心和理解，同学的原谅和支持，甚至是家长的理解和呵护，他们需要的是一条教师同学及家长共同为他们修筑的退路。

我们允许学生犯错，还要给学生改正的机会，：好言一句三冬暖，恶语伤人夜夜寒，赞扬犹如阳光，给人一句，灿烂一片，既照亮别人，又温暖自己。我们要在批评学生的时候注意把批评融于表扬的艺术之中，留有余地，留有退路，少说两句，一句留给学生，让他们自省自悟，一句留给自己，让自己在耐心的等待中去享受和收获教育成功的快乐。老师在说话时，要注意说话的方式方法：直白的话，委婉的说；批评的话，赞扬的说；平常的话，幽默的说；着急的话，慢慢的说；愤怒的话，平静的说；激动的话，温柔的说；严肃的话，风趣的说；老套的话，创新的说。只要我们选择了恰当的教育时机和场合，便会化干戈为玉帛使我们的教育收到事半功倍的效果。例如，今春我所带的六年级有一个女学生因为父母要分离，因而赌气，利用周日下午到校的时间和另外两个很要好的女学生商量一起出走，学校领导和我非常着急，及时联系家长和调查学生，掌握他们一切信息，终于与第二天把她们找回来。面对她们我也非常气愤，真想恶语相加狠狠骂她们一顿，解解心头之恨。但转念一想，父母分离已经使她受到伤害，如果这样岂不是伤口上撒盐更疼，何不如心平气和和她们交流一下出走后的感受，让她们知道老师，家长为她们的安全着急，她们身处陌生地方的亲身体会，从而认识到问题的严重性。接下来每一个星期都会拨通父母的电话，让她和父母沟通，理解父母虽不能复合，但都还是爱她的心情，思想上的疙瘩解开了，她又回到了以前，精神饱满的投入到学习中。

2、法

这里的“法”，指的是校纪，班规，也包括了师生之间的一些行为准则。无论是法、纪还是规则都是众人意志整合后的表述，是对未来的一种预期性规划。所谓错，不一定有明显的是非标志，判断是否错，最主要的就是看是否违反了相应的规则，是否破坏了秩序。将规则公示，让学生知道怎样是错，让学生明确怎样的行为不可为，犯错之后会受到怎样的惩罚，是减少犯错的重要方式。对于犯错的学生，按照既定的规则去处理通常是正确的，也是唯一的选择。按规则处理至少有三个好处：第一，按事先公示过的规则处理，相对来说更容易让学生心服；第二，培养学生遵章守纪的思想意识和行为习惯，原来就是教育的一个重要内容；第三，规则和秩序代表的是大多数人的利益，即使按照规则处理，无奈地对某个学生个体造成伤害，这种小范围的伤害同时意也是维护了整体的利益。法是最基本的操作准则，所以从开学的第一天起就要让学生知道校纪校规，切实可行的班级制度，事先制定班级制度，处理犯错的学生时“有法可依”，而且可以让学生在写检查时真正认识到自己的错误，真正意义上的改正。

3、理

道理，也就是是非曲直。在我看来，这个字高于一切。理就是教会学生怎样做人，帮助他们建立正确的是非观念。讲理，也就是讲情。即使我们再预防，犯错的学生终会有。我们事先制定规则，虽然是错后处理的准则，最根本的是为了保护、帮助我们的学生，既是为了保护更广泛的学生，使其尽量少的因为他人的错误而受到损害，同时也要避免犯错学生因为错后的惩罚从此破罐子破摔，一蹶不振。要将学生受到惩罚之后的负面情绪转化为遇挫折则勇的动力，帮助其克服各方面，尤其是心理上的困难，使他们从错误中接受教训。

二、犯错后处理的方法

我所带的班级一名男生，平时上课总是爱睡觉，代课老师批评还跟老师顶嘴，其他两名学生也跟着效仿。针对这种情况，我对学生采取谈心、交流、督促、评价等方法，经过一个学期的努力，该学生不但改掉了自己爱睡觉的毛病，而且在期末考试中取得前5名的好成绩。下面，我将采用的具体措施介绍如下：

（1）、谈心交流，摸清病因。

首先让学生谈自己爱睡觉的原因，并归纳出两个方面：一是学生爱看武打小说，晚上就寝后，经常打着手电在被窝里看；二是学生父母经常吵闹，打架，又不关心学生，所以觉得学习没意思，这样做也是做给父母看，以期引起父母的注意。原因找到后，我与该生进行了一次长谈，帮助他分析自己的特长、优点、存在的问题以及如何与父母搞好关系，帮助父母化解矛盾，同时，我还向他介绍自己在学习上的方法、技巧。

（2）、督促

通过这次交谈，取得了一定的效果，但学生能否按我说的去做，还是一个疑问。我给该生做了一个规定：每天晚上下自习就睡觉，上课认真听讲。做好笔记，每天下午我都会检查。一周汇报一次思想、学习情况。每月给父母写一封信，汇报自己在学校的学习情况。另外，我鼓励他积极参与班级和学校组织的各种活动，发挥自己的特长。该学生在体育运动会上 参加的投铅球，跳高都是年级第一名，诗朗诵取得班级第二的好成绩，为班级争得了荣誉，也逐渐找回了自信。通过引导，他的这种自信逐渐向学习转移，对学习的兴趣明显提高，（3）、评价

在督促过程中，我针对该生在学校的各种活动中取得的成绩以及在学习上的亮点，及时在不同场合进行表扬、鼓励，对他做得不好的地方，及时批评，并提出具体的改进措施。该生的父母看到孩子的进步非常高兴，经常打电话来感谢我，说现在他们看到自己孩子进步了，两口子的吵闹也少了。他们现在更是把希望寄托在孩子身上，为了孩子，在以后的生活中一定会克制自己。当然，看到自己父母能和睦相处，该生心里也慢慢感受到了父母的温情和关心，也增强了自己学习上的信心和动力。

功夫不负有心人，可以看出我对这个学生的教育过程，就是情---理---法不断循环的过程。

古人云：“无规矩不成方圆”。“没有惩罚的教育是不健全的教育”，科学合理的惩罚是教育健康的需要。但怎样惩罚，采用什么方式与内容，把握好适当的时机，适度的惩罚，则是我们做老师的一门学问了。由此可见，“惩罚”也是一门艺术。惩罚要以爱心为出发点，以学生自觉改正错误为归宿，用科学合理的方法和艺术惩罚学生，让学生自觉自愿地改正错误，学生既受到了教育，自觉认识到自己的错误，又吸取了教训，以后不再重犯这类错误，才能达到惩罚的目的。否则将会事与愿违，导致适得其反，造成无法弥补的遗憾。

每一个孩子都是花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待，所以我们在处理学生突发事件的过程中，头脑一定要保持冷静，一定要以十二分的耐心，理智地做好学生的思想工作，用爱心去包容，用心去触摸，用情去感化他们，让他们在温情中认识错误，在温语中接受批评，在我们宽容的怀抱里，温暖、健康、茁壮地成长。

第五篇：教育教学小故事

教育教学小故事

如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

有一次，班里有个学生叫董策，他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天有完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。

温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在英语教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。

我的教学小故事

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。转眼间，踏上教育工作岗位也7年了，平凡的我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。我爱我的每一位学生，从她们身上我能看见许多大人身上所没有的，我爱我的学生，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。曾记得董雨珊转到我们班级的时候，我担心，不安，连着几次去家访，每一次的家访他总是有着一种敌意在眼中。记得那天刚上完课，老师反映他在课堂上与老师发生冲突，理由是那么简单，他不满足自己的考试成绩，而老师又批评了他几句，所以当着老师的面把试卷撕了，并在课堂上大喊大叫，严重影响了老师的正常教学。为此我找了他，“你觉得今天的课堂上你表现的如何？”我问，“很好啊，谁又在告状了？”。“不要去管谁告状的，平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”董雨珊默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“这次英语没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，并积极联系家长，共同探讨对于该生的教育方法，家校共同努力，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，换我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生，董雨珊只是我桃李中的一个，曾为其付出了许多的日夜，他也带给了我宝贵的教育经验。

多年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。