八年级生物下册《生物进化的原因》教学反思（合集）

第一篇：八年级生物下册《生物进化的原因》教学反思

本节内容是在探究了生物进化的历程规律之后，顺势引导学生质疑为什么在进化的过程中有些物种会灭绝，而又有些新的物种在不断产生，由此展开新课对生物进化的原因分析。本节课的教学目标是：一是通过对桦尺蠖在工业区体色变黑例子的学习，了解自然选择在生物进化中的作用。二是重点通过学生模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的原因和过程。因此本节课是一节理论分析和实验探究难度都较大的实验课。

我对本节课的处理分三大步进行，首先借助课本桦尺蠖体色随环境改变而进化的事例引导学生认识在生物进化过程中自然环境的选择作用，并不失时机对学生进行环保教育。然后用图片、标本等让学生感受保护色的动物如变色龙、竹节虫、枯叶蝶等与环境的相适应作用，提高了学生的学习兴趣。重点放在学生模拟保护色的形成过程探究活动，让学生在小组活动中体验合作学习的快乐，通过分析实验数据从感性上认识生物进化的过程和原因，得出生物进化的原因概括起来就是自然选择，适者生存，由自然生存法则最终上升到对学生人生观、价值观的正确引导。

这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是：

1．把一个理论性很强的学说型的教学内容通过事例分析、图片标本、模拟实验等生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。

2．由英国100多年前桦尺蠖的体色进化联系我们枝城地区的工业污染，让学生对自制的本地菜粉蝶进行未来的进化推测，提高了学生的积极性，并对学生进行潜移默化的环保教育。

3、收集了几种有代表性的典型具有保护色的动物图片、标本等，由保护色、变色逐渐向高级的拟态，以及对警戒色的认识引导学生认识生物对环境的适应的多种方式，增加学生的感性认识。

保护色的动物：不同环境中的青蛙、北极熊、绿色蚱蜢

变色的动物：变色龙、雷鸟

拟态：枯叶蝶节虫、叶蝉、兰花螳螂

警戒色：美洲棕王蝶幼虫有毒，体节有棕色大斑纹。

保护色和警戒色的一组是:虎具有斑纹和黄蜂腹部的条纹。

3、对教材模拟实验方法进行了大胆改进，降低了实验难度，增加了可操作性，实验结果较理想。主要改进是：一是将小纸片总数量由100张减少为50张，颜色增加为五种，各10张；二是将每代幸存者繁殖3个子代改为2个子代；三是只繁殖3代基本上就能够看到较理想的效果了；四是对表格进行了如下修改，使实验结果更清楚。附学生实验数据见后面

4、将14组的实验结果由小组长汇报填写在黑板上，另选一组较理想的将完整的实验记录展示在黑板上，方便师生一起分析实验结果。对实验结论的得出不要对学生要求太高，在感性认识的基础上简单归纳得出：自然选择，适者生存即可，最后由自然生存法则引升到对学生正确的人生观的影响，圆满结束新课。

经过课后和老师们的交流和反思，我认为教学中仍然存在几点可以改进之处：

1、课堂引入可尝试其他方式，如由达尔文的所见所闻开始引导学生思考，学生能不能得出和达尔文一样的认识呢?让学生体验到自己也能像科学家一样思考问题，可大大提高学生学习的积极性。

2、对保护色的动物举例如能借助多媒体效果应该更好，在实验室缺少了这个有利条件，仅能借助图片和标本，深感美中不足。

3、教学的主线应更明确一些，由于有将近25分钟的时间要花在模拟保护色的形成实验上，学生只是为了保护色而实验，可能忽视了前提是对生物进化原因的探究，容易让学生认为所有生物对环境的适应都只有保护色这一种方式。通过我对这一节课的教学反思，我觉得收获颇多，我相信作为一名教师只有在不断的实践中,通过自身的努力,加上最新的理念才可以进步。我会把这次活动当成自己的一个新的起点,在教学中不断的总结,不断的积累，使自己的教学有更大的进步。

第二篇：吉林省通化市外国语中学八年级生物下册《7.3.3 生物进化原因》学案

生物进化原因

学习目标：

1、通过实例，分析生物进化的原因。

2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

预习：

1、阅读教材P62，思考回答下列问题：

①桦尺蠖是不是自己会改变体色？

②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？

③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？

2、阅读教材P65-66，思考回答下列问题。①关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是什么？

②什么是自然选择学说？

反馈：

◆构建知识框架： 和变异

生物进化的原因外力：环境

自然选择学说：过度繁殖、__________、__________、__________ ◆知识运用：

下图为长颈鹿进化示意图，据图回答：

（1）图①

说明古

代长颈

鹿祖先的个体

之间颈长存在着_______________。

（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_____________的个体容易获得食物而生存下来。那

么，长颈的变异是__________，短颈的变异是__________。

（3）图③说明______________的个体能生存下来，并繁殖后代，____________的个体被淘汰掉。

食物决定了长颈鹿变异个体的生存和沟汰。

（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于_______________改变而引起的。颈长的变异个体

能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_____________的。现代的长颈鹿是通过长期的_________________和逐代积累形成的。

（5）自然界中的生物，通过激烈的________ ___，___________生存下来，_____________被淘汰

掉，这就是_________________。

第三篇：八年级生物下册教学反思

八年级生物下册教学反思

《生命的演化》教学反思

《生命的演化》是北师大版八年级下册第一单元内容，本单元主要讲述了生命的发生和发展及物种的多样性，对于本单元内容的教学，既有成功之处，但也有不足之处。

成功之处：

1、从同学们熟悉的有关生命发生和发展的神话传说入手，激发学生的学习兴趣，引导学生思考、讨论、比较、阅读等活动完成了本章的学习。

2、充分利用学生学习的能动性，放手让学生收集资料，展示成果，给学生提供广阔的参与空间，突出学生主体地位。

3、在教学活动中，充分利用多媒体课件和相关图片让学生获得有关生命的发生和发展的认识，效果很好。

4、大胆地设计了一系列的讨论问题，放手让学生去讨论，去探究，去展示，去交流。充分体现了学生的主体地位，真正将课堂还给学生。符合新课程所提倡的“面向全体学生，培养生物科学素养，倡导探究性学习”的教学理念。

不足之处：

1、在“查”的过程中，没有及时进行个别指导。

2、学生的板书不足的地方，要明确地提出来，并改正。

3、少数同学不爱动手、动脑，认识不到科学探究的重要性。

《生物与环境》教学反思

《生物与环境》是北师大版八年级下册第二单元内容，本单元主要讲述了生态系统及其稳定性和人与环境，对于本单元内容的教学，既有成功之处，但也有不足之处。现简单谈谈本单元教学的得与失：

成功之处：

1、教案的编写结构合理，层次分明。

2、充分了解情，做到有的放矢。

3、目标明确，狠抓落实。

4、创造性利用教材，提高学生整合信息能力。

5、联系实际，激发兴趣。不足之处：

1、忽视了培养全体学生的动手能力。

2、问题设置不到位。

3、组长的作用体现不充分。

《生物技术》教学反思

《生物技术》是北师大版八年级下册第三单元内容，本单元主要讲述了生物技术及现代生物技术，对于本单元内容的教学，既有成功之处，但也有不足之处。现简单谈谈本单元教学的成功之处与不足之处：

成功之处：

1、从学生熟悉的生活现象入手，注意联系实际，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论、比较、阅读等活动完成了本节课的学习。

2、在教学活动中，注意生物学知识的生活化，引导学生学以致用，主动观察，在生活中学习生物学知识，在生活中应用生物学知识。

3、由于本单元内容对学生而言，难度不是很大，加之学生在上学期的学习中接触过一些生物技术知识，对生活中生物技术也不陌生，所以我更大程度的让学生自主学习。

不足之处：

1、忽视了培养全体学生的动手能力。

2、教学内容安排较多，时间紧促，使学生课堂自主学习效率有所下降。

3、板书设计不太合理。

第四篇：初中生物八年级下册《生物进化的原因》教学设计

人教版初中生物八年级下册《生物进化的原因》教学设计 内容简析

本课主要是探究生物进化的原因，有助于学生形成科学的进化论观点。主要是通过模拟实验分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。包括两种桦尺蛾数量随环境变化而变化的真实事例和模拟保护色的形成过程的探究活动。

目标定位

知识目标：1.通过资料分析和案例探究，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

2.理解并掌握达尔文的自然选择的原理。

3.通过探究案例和模拟实验理解动物保护色的形成和意义。能力目标：1.通过资料分析的情景设置,让学生通过自主推论、总结各自的理论,培养他们主动探究的能力。

2.通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；提高学生的科学素养。

情感目标：通过对自然选择的学习，让学生对生物的进化树立正确的认识,培养他们热爱大自然的良好心态。

方法阐释

本课主要是根据新课标的要求，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性。通过理性分析和逻辑推理，提高学生的生物科学素养。本课主要通过3个活动引导学生学习：一是资料分析，给

学生自主阅读并推论的机会；二是案例探究，通过真实的案例给学生，实实在在的感觉，并在感性认识的基础上，上升到理性的思考，深刻认识保护色形成的原因和过程；三是模拟保护色形成的小实验（彩色纽扣实验），激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。

教学流程

环节一：问题引入，启发思考

教师出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？

[设计意图]三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，要求学生思考问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释，但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。

环节二：探究新知，分析推理

一、分析生物进化的原因

案例探究：教师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例，分析科学家的仿真实验结果，并提出问题：为什么100年后深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数？让学生带着问题阅读、分析，之后就问题进行讨论交流。教师对学生的解释作出及时的评价和归纳。为下面的内容学习作好铺垫。

师：为什么桦尺蠖有两种体色，停留的背景也有两种？为什么1950年深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数？桦尺蠖体色与环境颜色有关系吗？

[此教学过程的课件做成动态的过程，充分展示前后100年间英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色的变化，并说明桦尺蠖工业黑化的过程其实就是保护色形成的过程，虽然不可能重现桦尺蠖体色变化的整个过程，但可以通过阅读科学家的实验来感受这个过程。] [设计意图]提醒学生运用比较的方法对图片资料进行细致观察，并用简练的语言描述获取的信息，认识到环境的变化是生物进化的外因。

二、“保护色”的概念学习

在了解了“桦尺蠖工业黑化的原因”后，让学生观察“冬雷鸟”、“夏雷鸟”和“几

种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。引导学生归纳出保护色的概念及意义。然后指导学生阅读“小辞典”,并介绍保护色的仿生应用的拓展资料：军舰的色彩与斑马身上漂亮而雅致的条纹；人造卫星的控温系统百叶窗样式与蝴蝶身上的鳞片。接着引导学生列举相关的仿生例子。使学生认识到保护色不仅有利于动物避敌和觅食，还能启迪我们的智慧，造福人类社会。从而激发出学生对大自然的热爱，进一步认识到保护生物多样性的重要性。

三、模拟探究保护色形成的过程

1.把黑、白两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答2个、3个、4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被发现？学生回答：“因为黑色是保护色。”

2.把黑色和白色磁钉吸附在白板上，黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。引导学生思考：哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到，或不容易被发现，从而理解保护色的含义。

3.模拟保护色的形成过程：6人一组，选择一张大彩纸作为“生活环境”，在上面均匀地撒上4种颜色的小纸片各20片，象征4种不同体色的动物。其中3个学生为“捕食者”，从大彩纸上捡起小纸片，“捕食者”不能特意去寻找，注意速度要快，每“猎”一次“猎物”交给后面的同学记录。另外3个学生记录猎物的体色、数量和被猎的先后顺序。

各组统计：幸存者中各种颜色的小纸片的数量。

假若幸存者都产生3个后代，而且体色与幸存者相同，就在每一个幸存者的下面各放同样颜色的小纸片3张，将幸存者和它们的后代混合、重复上述实验，每轮记录各种颜色的小纸片数量。

4.如果条件具备，本探究活动也可以组织学生在户外进行，具体步骤如下：

（1）选取一块草地（面积不要过大，以便操作）；

（2）将学生分成两组，一组在草地上放置事先制好的各种小纸片（注意应该有与草地颜色一致或相近的小纸片），另一组作为“捕食者”在草地上寻找小纸片。

及时统计小纸片的数量，并进行分析。5．结果分析

经过几代的选择，幸存下来的“猎物”的体色与背景相近。6．思考

（1）收集各组的实验数据，比较，想一想什么是保护色。（2）保护色的形成过程中起重要作用的是什么因素？ [设计意图]首先引导学生对保护色的形成作出假设后进行探究实验，教师参与学生的探究活动，注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。引导学生分析探究实验结果，讨论交流并推测出保护色形成的过程。教师对学生的推测结果给予合理的评价。使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。

四、自然选择：

1.资料分析(长颈鹿的长脖子)

要求学生不看文字,先看三组彩图,请同学自主设计情景,提出自己的观点。分组谈论，组内交流后汇报结果，全班交流。这样设计，省去了枯燥的阅读文字而被动的接受过程，而是让学生自己推论总结，看着彩图，一步步引导学生总结出达尔文的观点。

2．生物进化的原因：

自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。

[设计意图]请同学分段朗读知识链的主要内容,教师要帮助学生找出重点。使学生认识到：遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍] 有关人工选择,在本课也可作为知识拓展,教师可做简单讲述,并让学生根据生活经验联想其它的动物和植物的人工选择例子在全班做交流。最后，教师引导学生思考自然选择和人工选择并不矛盾，关键是选择的因素是什么。

环节三：课堂小结，知识梳理

1.师生回顾整节课的内容，强调促使生物进化的原因，同时阐明关于生物的进化，到目前为止，还有许多问题不能作出合理的解释，还需要人类不断的研究探索，进行完善。

2.讨论、思考：生物进化的历程是否已经完成？如果还在进行，我们为什么不易发现生物的进化？

[设计意图]在学习完本课知识后，给学生一定的思想拓展题，激发他们的想象力，实现思维的延伸，可以各抒己见，教师尽量给学生自由发挥的余地，可以不规定正确的答案。

课后探究:请推测：我们人类还会有重大的进化吗？将会进化成什么样子呢？要求学生写一篇有关人类进化的小短文，从而进一步深

化促使生物进化的原因.[设计意图]有利于学生对知识更好的理解和吸收,同时鼓励他们发挥想象,去思考未来。

第五篇：七年级生物：6.3.2.2生物进化的原因学案

八年级生物导学稿系列---冀少版

第六单元

生物的繁衍和发展

第三章

生命的起源与进化

课题：第二节

二、生物进化的原因

【课前回顾】

1．化石是保存在地层中的古代生物的、或。

2．为生物进化提供了最直接的证据。

3．生物进化的总趋势是、、。

4．地球上最早出现的脊椎动物。

【学习目标】

1．掌握生物进化的原因。

2．了解人工选择。

【自主学习】

自学指导一：阅读课本资料分析，并结合知识链，总结出拉马克的“用进废退学说”和达尔文的“自然选择学说”的论点。知道自然选择的定义。产生自然选择的外在原因和内在原因分别是什么？

自学指导二：阅读课本探究——资料分析，试用达尔文的“自然选择学说”解释华尺蛾数量变化的原因。结合知识链，理解自然选择学说的发展。

自学指导三：结合实际用，说出人工选择的定义和在生产中的应用。比较人工选择和自然选择有什么不同？

【课堂小结】

学生自己总结本节课收获

【课堂检测】

1．达尔文进化论的核心内容是（）

A．人工选择

B．自然选择

C．遗传变异

D．生存竞争

2．我国金鱼品种很多，形成这么多金鱼品种的原因是（）

A．适应不同环境的结果

B．我国水域辽阔

C．自然选择的结果

D．人工选择的结果

3．用达尔文的观点解释长颈鹿的长颈形成的原因是

（）

A．鹿经常伸长脖子够高处的树叶造成的B．生活在食物充足环境中的长颈鹿脖子长得长

C．由于生存环境不同，使鹿的颈有长有短

D．长颈变异的个体生存机会多，并一代代积累形成的4．自然选择的实现是通过（）

A．生存竞争

B．过度繁殖

C．遗传变异

D．原始昆虫

5．生物间存在着生存竞争的根本原因是（）

A．生物的本性

B．生物的强弱

C．适者生存

D．生物生存条件有限

6．自然界中生物进化的外在原因是（）

A．人工选择

B．天敌的影响

C．环境的改变

D．温度的改变

7、用达尔文的进化论观点分析，动物的保护色是（）

A．环境进化的结果

B．生存竞争的结果

C．自然选择的结果

D．人工选择的结果

8．在农田中施用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。下列对这一现象的解释中，正确的是（）

A．农药的质量越来越差

B．农药使害虫发生了抵抗农药的变异

C．农药选择了害虫中能抵抗农药的变异

D．害虫会自然发生并巩固抵抗农药的变异

9．生活在绿草地上的昆虫，体色多为绿色而不是褐色。达尔文对这种现象的解释是（）

A．遗传和变异

B．人工选择

C．基因改变

D．适者生存

10．一只雌蛙能产卵4000—5000个，但卵受精后，只有少数发育为成体。按照达尔文的进化学说，出现这种现象是由于（）

A．过度繁殖

B．生存斗争

C．遗传和变异

D．适者生存

11．下图是长颈鹿进化示意图，根据图中提供的情景，回答下列问题。

如上图，古代的长颈鹿，有颈长的和颈短的，颈的长短是可以的。在环境条件发生变化，如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到高处的树叶，就容易，并繁殖后代。颈短的长颈鹿吃不到足够的树叶，活下来的可能性就很小，留下来的也更少，经过许多代以后，颈短的就被

。因此，我们现在看到的长颈鹿都是的。这种说法是按照

学说来解释的。

本课小结：我的收获

新名词：

新观点：

新体验：

新感受：

我将改变我的：

★

课后反思：

（1）

本节课我收了什么？

（2）还有哪些不懂的问题？