《荷花》的公开课教案[精选5篇]

第一篇：《荷花》的公开课教案

《荷花》的公开课教案

一、教学目标：

（一）、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

（二）、语文目标：

1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。

（三）、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

二、视点：

1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。

2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂

3、审美点：姿态美、动态美

4、关键词：活的画

三、教学重、难点：

1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。

2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

四、教具准备：投影片

五、教学过程设计

（一）、引入新课

1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？走吧！

2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。

3、指名读第三自然段。

（二）、欣赏荷花的美姿。

1、欣赏荷花的外观美。A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。C、指导朗读。

2、欣赏荷花的动态美。A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。

（三）、想象荷花池的美景。

1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。

2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

（四）、总结回顾全文。这一池荷花是多么令人神往，让俺们再来欣赏一遍。（配乐朗诵）

第二篇：《荷花》公开课教案

《荷花》教学设计

教学过程：

一、导入。

1、好，上课，同学们好，很高兴能和大家一起上课。我们先来猜个谜语。

对，谜底就是荷花。

2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）

3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？

（引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。）

评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学问啊!

4、同学们观察的很仔细，所以有这么多美好的发现。我国著名的作家，教育家叶圣陶也曾认真地观察荷花，并把他的发现和感受写成了一篇优美的文章。今天我们就来学习这篇文章荷花。板书课题

二、课文赏析

1、好，现在请同学们打开课本，自己大声地把这篇课文读出来，读准字音，读通句子，不懂得地方多读几遍。读完之后，坐端正告诉老师。

2，好，同学们都读完了，那现在我们就跟本课的生字词见个面吧。我们找小老师来领读，如果他读对了，你就跟他读两遍，如果他读错了，我们就给他纠正过来，谁来

3，不带拼音你还会读嘛，我们一起来读一下。

4，同学们刚才大声地读了课文，你们觉得叶圣陶爷爷看的荷花怎么样，用一个字概括就是-美。是呀，荷花真美呀。课文哪一段具体写了荷花的美呢.请同学们拿出笔，小声的读一下第二段，把你喜欢的句子画下来多读几遍。嗯，谁来读读你喜欢的句子你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？

A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作„„

“挨挨挤挤”是什么意思？

② 你在生活中见过哪些现象是挨挨挤挤呢

③ 让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）

④ 这还是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶）

⑤ 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？

（指名读、再指定3-4大排齐读）

归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？

B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

① 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）

② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露„„）

请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？

师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后„„）你能加动作读一读吗？

③ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!

④ 看，这些荷花终于冒出来了，多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。我们一起加上动作读一读吧，感受一下。

C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

① 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！

请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。

注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。账是后鼻音。

让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！

② 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？

师引读：有的„„有的„„有的„„

你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。

③ 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。

④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？

⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！

⑥

这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！加上你的手势，跟老师一起读读这句话。

4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）

正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）

5、（配乐）看到如此美的一幅荷花图啊！叶圣陶爷爷，也就是文中的我我忽然觉得„„（第四段），那就用你喜欢的方式地读第四节吧！

① 自由读。

② 请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读）

预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？

评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。

③ 还想读吗？这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）

④ 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来 干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。

我们请四个大组分角色朗读。

7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小组交流一下。

可以用上这样的句式：——告诉我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾„„）

8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起„„

9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！

三、拓展延伸

1、同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。想听一听吗？（师配乐朗读《雨的印记》）

2、喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！

没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

3、同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我们南通，在西公园桥那儿，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！

四、作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们来交流。

五、板书设计：

荷

花

挨挨挤挤

冒

活的画

大自然

我 白荷花

第三篇：《荷花》公开课教案

《荷花》教学设计

倪中华 教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文用词的准确，会用“有的...有的...有的...”说几句话。

3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：

1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

教学准备：多媒体课件 教学过程：（第二课时）

一、激趣导入。

1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。

2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）

3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？

（引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。）

评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊!

二、课文赏析

1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。

如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）

2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）

3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。

谁来读读你喜欢的句子？（指名读）

A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作„„

“挨挨挤挤”是什么意思？

② 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。）

③ 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）

④ 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶）

⑤ 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？

（指名读、再指定3-4大排齐读）

归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？

B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

① 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）

② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露„„）

请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？

师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后„„）你能加动作读一读吗？

③ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!我们一起加上动作读一读吧，感受一下。

④ 这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）

生：看景色 呼吸 找朋友 做游戏„„

⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

① 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！

请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。

注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。

让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！

② 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？

师引读：有的„„有的„„有的„„

你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。

③ 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。

④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？

⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！

⑥

这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！

⑦ 那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。

出示：课间十分钟，校园真热闹。有的——有的——有的——。

下面提高难度了！想一想写在纸上。出示：—，有的—，有的—，有的—。

4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）

正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）

5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边（请收起翅膀，慢慢坐下），只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭

玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。我忽然觉得„„（第四段）

6、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！

① 自由读。

② 请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读）

预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？

评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。

③ 还想读吗？这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）

④ 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。

我们请四个大组分角色朗读。

7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小组交流一下。

可以用上这样的句式：——告诉我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾„„）

8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起„„

9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！

三、拓展延伸

1、同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。想听一听吗？（师配乐朗读《雨的印记》）

2、喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！

没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

3、同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我们南通，在西公园桥那儿，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！

四、作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们来交流。

五、板书设计：

荷

花

叶

美

花

第四篇：3.荷花教案(公开课)

3.荷花

一、教材简析：

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„” 等语句是教学的难点。

二、教学目标：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能发挥想象写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

三、教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

四、设计理念：

课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

五、教学过程：

《荷花》教案

一、谈话导入，通过图片来说直观印象：

师：同学们，前两天我们跟随小燕子去感受了春天的美好，又到贺知章和朱熹的诗中品读了春天的韵味。今天，我们要到荷花池畔走一走，欣赏一下那里的别样风景。我们来学习第3课《荷花》。（师板书课题，顺势教学“荷”字的书写）

师：同学们，你们见过荷花吗？能不能说说你的印象？（指名说）今天，老师也带来一组荷花的图片，请你看过之后再来说一说你眼中的荷花。（播放课件：荷花的图片）（指名说）

二、交流课前预习，初读课文，识字写字：

1.师：好了，同学们，刚才大家谈到的是你对荷花的直观印象，一会儿，我们再到课文里去看看作者眼中的荷花。昨天，老师布置了预习作业，你能说说你搜集到的有关这篇课文的资料吗？（指名说，随机介绍作者叶圣陶）

2.师：你们真会搜集资料，那这篇课文中的生字，你在做预习时认会了吗？敢接受老师的挑战吗？（出示课件，开火车领读，齐读，指名读）

3.教学“莲、蓬”两个字的写法。生练写。

4.师：太棒了，你们真是学习的小能手。好了，现在，请同学们打开书，我们到书本上去看看荷花！（课件出示自 读要求）自由读。指名读。

三、细读课文，发挥想象写话：

1.默读第一自然段，思考：一进公园门，我有什么样的感受？（指名说，教师相机板书“清香”）

2.朗读第二自然段，思考：

·来到荷花池，我看到了什么？用“﹏﹏”画出来。·荷花的姿态有几种？用“ ”画出来。指名汇报。相机理解“挨挨挤挤”。汇报荷花姿态时，相机背诵。

“有的„„有的„„有的„„”这样的排比句说明什么？（荷花多，千姿百态，相机板书）

3.师：在第二段中还有一个用得特别好的词，你注意到了吗？对了，就是这个“冒”字。它是什么意思呢？你能想出一个词来替换它吗？（指名说，教师板书）

师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么呢？不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

自由朗读，指名说，师相机板书。

师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用 “钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。此情此景，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。（生练写话）

指名汇报。

四、小结：

师：多么美的白荷花啊，真是让人流连忘返，下节课，我们将继续徜徉在荷花池畔。

第五篇：《荷花》公开课教案

《荷花》公开课教学设计

授课内容：人教版三年级下册第一单元第三课

授课时间：2017.3.7

教者：常海梅 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文用词的准确，会用“有的...有的...有的...”说几句话。

3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：

1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

教学准备：多媒体课件

教学方法：创设情境法、以读代讲法 教学过程：（第二课时）

一、创设情境，激发兴趣：

1、猜谜语。

2、积累古诗。

3、复习字词，做好铺垫。

二、逐段学习课文，边学习边总结，并相机板书：

1、指名朗读第一自然段。

2、默读第2自然段，提出问题：哪些句子写荷叶，你觉得荷叶怎么样？哪些句子写荷花？书上提到了几种荷花的姿态？你喜欢哪一种？

3、反馈交流：

A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

4、学习第三段。

5、学习第四段：展开想象：荷花池里还有哪些小动物园？可以用（）告诉我（）。

四、课堂小结，拓展延伸：

1、总结全文，相机板书。

1、积累古诗《晓出净慈寺送林子方》。

3、小练笔：观察你喜欢的一种花，用一段话把它写下来，看谁写得生动、形象。

五、作业布置：1.有感情地朗读课文并背诵，把你喜欢的语句摘抄下来。板书设计：

荷

花

叶

美

花