第一篇：三年级荷花教案设计(公开课)
《荷花》教案
一、谜语导入，激发兴趣
今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）（荷花）同学们，有谁见过荷花，请举手。那你心中的荷花是什么样子的？
是啊，正是因为荷花的这些特点，所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界，跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。（板书：
12、荷花）
二、初读课文，整体感知
1、师： 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？
2、检查预习
请同学们拿出预习纸，四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。老师也想提醒大家注意一个字的读音。（出示：骨）。蓬字是上下结构的字，草字头就像一片大大的荷叶，盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。翩是左右结构的字，仔细观察这个字，怎样写才会更美观？（扁大哥最高，中间的习小弟最矮，后面的习小弟稍高一些，还要写紧凑）
三、小组合作，共同探究
生字我们都解决了，那读完课文，作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？（板书：美）
1、师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请同学们默读第二自然段，把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。
2、组织学生交流。
A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。（师板书：荷叶 数量多）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来？
B、重点理解“冒”。指名再说好词句。根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”
出示：白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。这两个句子你更喜欢哪句？为什么？
师：是啊，荷叶挨挨挤挤，一个连着一个，密密麻麻，白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来，这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。C、重点理解“展开、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？
根据回答出示“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
从哪里能感受到作者写的很美？（嫩黄色）这一段还有哪些表示颜色的词语？（借机板书：荷花 颜色美 姿态美）看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣，全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳，而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话，这是一幅幅多么美丽的画面啊！谁能带着你的理解美美地读一读这句话？
师：这一段，作者按照观察顺序，先写荷叶，再写不同形态的荷花，使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路，尝试着背诵一下这一段。（两人背诵）师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！面对这样一池美丽的荷花，老师和大家一样被深深地陶醉了。此时此刻，（范读第四段）听了老师的朗读，你的眼前出现了怎样的景象？（引导学生充分想象）请大家结合自己的想象，一起来读一读这一段。
读写结合：同学们，作者在写文章时，不仅直接写出了荷叶和荷花的美丽，而且通过自己富有诗意的想象，将自己变成池中的一朵荷花，同样突出了荷花的美丽神韵。我们也要学习作者的这种写法。春暖花开，樱花漫舞。老师为大家准备了一段描写樱花的美文，我找同学读一读。
生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花，红得像漂染过似的，再有浅红色的嫩叶作陪衬，远远看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云，又有红色花蕊点缀其中，好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石，在绿叶的陪衬下，真是美如画卷呀！
请同学们发挥想象，以我忽然觉得自己仿佛就是一朵樱花为开头，仿照文章 2 的写法，写一小段话。
结束语：孩子们，这节课我们跟随叶圣陶老先生畅游了美丽的荷花池，我们都被那如诗如画的美景而陶醉。其实，大自然不乏这样的美景，只要我们有一双发现美的眼睛和一颗喜欢感受美的心灵，我们的生活到处都充满美。
最后，我为同学们精心设计了两份作业。。这节课就上到这里，谢谢大家！
12、荷花
荷叶
美
荷花
数量多 颜色美 形态美
第二篇：三年级荷花教案设计
周末作业（2.28）
1习作：描写家乡（比如东营）的一处景物，例如清风湖。写在刚发的作文本上。
建议：1自拟题目，总分总的结构写，注意观察顺序比如远近顺序，季节顺序。
2不能瞎编乱造，真正仔细观察才行哦，写完以后读一读是否通顺。
2听写167页第一单元词语表，批改。周一第一单元考试哦。
周末作业（2.28）
1习作：描写家乡（比如东营）的一处景物，例如清风湖。写在刚发的作文本上。
建议：1自拟题目，总分总的结构写，注意观察顺序比如远近顺序，季节顺序。
2不能瞎编乱造，真正仔细观察才行哦，写完以后读一读是否通顺。
2听写167页第一单元词语表，批改。周一第一单元考试哦。
周末作业（2.28）
1习作：描写家乡（比如东营）的一处景物，例如清风湖。写在刚发的作文本上。
建议：1自拟题目，总分总的结构写，注意观察顺序比如远近顺序，季节顺序。
2不能瞎编乱造，真正仔细观察才行哦，写完以后读一读是否通顺。
2听写167页第一单元词语表，批改。周一第一单元考试哦。
周末作业（2.28）
1习作：描写家乡（比如东营）的一处景物，例如清风湖。写在刚发的作文本上。
建议：1自拟题目，总分总的结构写，注意观察顺序比如远近顺序，季节顺序。
2不能瞎编乱造，真正仔细观察才行哦，写完以后读一读是否通顺。
2听写167页第一单元词语表，批改。周一第一单元考试哦。
周末作业（2.28）
1习作：描写家乡（比如东营）的一处景物，例如清风湖。写在刚发的作文本上。
建议：1自拟题目，总分总的结构写，注意观察顺序比如远近顺序，季节顺序。
2不能瞎编乱造，真正仔细观察才行哦，写完以后读一读是否通顺。
2听写167页第一单元词语表，批改。周一第一单元考试哦。
第三篇：荷花教案设计
三年级《荷花》教案设计
一、教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的„„有的„„有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
二、教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
三、教学过程：
《荷花》教案
一、谜语导入，激发兴趣
今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）【激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】
二、创设情境，引导观察
师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！让学生大胆回答。
【教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。】 三 小组合作，共同探究
1.师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
【以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。】
师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？
指导回答因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。（课件出示第二段）
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）2.师：现在我们一起来交流。（指名说用得好的词句）A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。（师板书：挨挨挤挤）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 学生积极回答。
师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）B重点理解“冒”。指名再说好词句。
根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 师：还有觉得这句好的吗？ 说说原因。
根据回答板书。（师板书：冒）师：那荷花是怎样长出来的呢？ 让学生根据经验，联系课文说说。师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！同学们认真读读这句话，想想这个“冒”字还可以换成哪些字？
C重点理解“展开、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？
根据回答出示“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。” 师：那这里“饱涨得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要－－－－ 生答：快要绽放了。
师：（课件再次出示第二段）同学们用心去品味了，才能有这么多感受。听了你们的介绍，老是觉得这荷花不仅很美，很多，而且充满了活力，充满了旺盛的生命力。你们感受到了吗？谁来说说，你从哪里感受到了？
（指名说，根据回答课件点红“冒、展开、露出、饱涨”
这些词都让大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下来，老师还想请你们读读这段话，这次请全体同学起立，一边做动作一边朗读，可以吗？齐读第二段）
【把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。要相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】 师：（课件出示第三段）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们看看，荷花都有哪些姿势啊？谁来说说。
让学生展开想象，大胆回答。
【课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。】
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
【在表情朗读和语言训练中――抒情。在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。】
四、学习第四自然段
师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？
生：愿意！
师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人的故事。（课件出示第四段）
（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）
师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？
可以让四人小组之间交流一下。引导学生充分发挥想象，大胆地说说。
„„
【在此要努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想。在教学中想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】
师：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文）
五、作业
师：同学们，课后请你们：
1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
【这一教学设计体现了读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。】
第四篇：荷花教案设计
荷花 教学目标：
1、学习本课生字，理解“莲蓬”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。教学重点：
1正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。2．了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
3．理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。教学难点：想象荷花的姿态练习说话
一、导语
当春天悄悄离去，夏天就轻轻地跟了上来，和它一起到来的是美丽的荷花仙子。古往今来有多少人吟诵，赞美它啊！还记得有个小池吗？（），还记得在池上撑小艇的小娃吗，（），今天老师带你们去一个公园，去欣赏著名文学家叶圣陶爷爷笔下的荷花。
二、初读
1、自由读课文，选择你最喜欢的段落正确、流利地读给大家听。
2、指名读，对重点的2、3自然段加强朗读。读课文片断，正音。
三、品读
1、听你们说的如此起劲，我都等不及了，快让我们一起到荷花池边仔细看吧！
2、（出示荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。）
⑴引读，看，荷花已经开了不少。荷叶……像……白荷花在这些大圆盘之间……有的……有的……有的……
师：只要你用心看，你就会发现荷花真正的美丽呢！认真地读爷爷的每一个字，你觉得美在何处呢？（圈圈点点，写点感受）①顺势导读：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”读这段话时你的脑海中浮现怎样的图画？理解“挨挨挤挤”。（不仅写出荷花又多又密。）出示图片，真是接天莲叶无穷碧啊！朗读这一句。这个词还把荷花写活了呢！
②一个挨挨挤挤，仿佛让人看到一群调皮可爱的孩子，在清清池塘里，在微风的吹拂下，你挨着我，我挤着你，笑声不断。闭起眼睛我们也记得这美丽的句子，齐背。③片片荷叶留给我们片片遐想，还有哪些词句也给你带来了美好的感受？ ④嫩黄色的小莲蓬：饱胀；体会作者的怜爱之情。
⑤学习冒出来；你还能换成什么词？那么叶圣陶爷爷选择用冒这个词，它好在哪里？（钻出来不够高（小草），冲出来不够美（洪水），长出来、伸出来又不够快，一个冒字把荷花写的栩栩如生）
师：能像白荷花一样冒出来的举手！指名读，冒出来以后你最想说什么？冒出来的白荷花什么样儿？看，有的---------，有的---------，有的----------。（引读）
⑥在这里你见到了荷花开放时的几种情况？这可是不同的三种荷花啊，你能用你的朗读来表现它们不同的美丽吗？（指名朗读）让我们一起用动情地朗诵请出荷花仙子吧！（齐读）⑦出示白荷花图片，你能不看书本介绍一下这些不同的荷花吗？准备一下。（指名介绍）
3、都能介绍吗？看你能不能接上老师的话！引入第三段，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（才展开两三片花瓣儿）很美，看看那一朵（花瓣儿），也很美，有的虽然还是花骨朵，（），真美啊！所以作者不禁赞叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。
①这一池美丽的荷花一定还有其他动人的姿态吗？请你展开联想写一写。
A、这一池的荷花真是千姿百态啊！有的（），有的（），有的（）B、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（），很美，看看那一朵，（），也很美。
②指名读，评价。写的多好啊，如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们你们知道这位画家是谁吗？
4、是啊，大自然是杰出的画家，它有一枝神奇的画笔，为我们描绘万紫千红的百花，为我们描绘一年四季的美景。让我们用深情的朗诵感谢它吧，感谢它赐予人间的荷花仙子。（配乐齐读2、3自然段）
5、看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，（）朗诵第四段。
四、在音乐声中总结： 如果说站在池边我们欣赏的是荷花的美丽，那么走进课文，我们欣赏到的还有叶老像荷花一样清香，像荷花一样美丽的文字，这样的文字，值得我们用深深的情一遍一遍地去吟诵，连同那千姿百态的荷花一起深深地记在我们心中。内容概括：这篇介绍了关于荷花,荷花教案设计,3-荷花，希望对你有帮助
教学反思
互动式的对话研讨改变了以往教者教，评者评的情况，使评课在答辩中更热烈，更有效。不过我想如果在开始前，让大家分小组先讨论一下，整理出问题与思路的话，氛围应该会更好些。
教学目标的指向性，操作性。每一个教学环节，每一句过渡导语，每一个问题，每一次练笔都要紧紧围绕教学目标。教学目标就像靶心，我们所有的努力都是为了射中它啊！
第五篇：荷花教案设计
《荷花》第二课时教学设计
灌云县图河中心小学
封士红
教材依据
苏教版小学语文第六册第十二课《荷花》，这篇课文是是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
设计思路
一、指导思想、设计理念
《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽。展现了一幅各具姿态、色彩鲜明，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情。
二、教学对象分析、教法设计 1．教学对象分析
在本课教学之前，学生很少见过荷花，对荷花的颜色美、姿态美体会不够深刻。课前我布置学生去收集一些有关荷花的图片，仔细观察它们的颜色、姿态，以及更多地了解有关荷花的知识。这些知识将更好地帮助学生体会荷花的美。参加本课学习的对象是三年级的学生，而且是农村的孩子，朗读水平不太高，自主学习、协作交流能力也较弱。
2．教学设计
①本文为名作家叶圣陶所著，为帮助学生充分感受语言的美妙生动，感受到那一池荷花充满了生机与活力，必须借助电教媒体，使语言形象化、生动化、感情化，让学生通过自己的观察真切地体会到荷花的美，与作者产生共鸣。
③美妙的音乐有利于启发学生的想象力，使用录音朗读课文，更能让学生体会到荷花的美。④美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。另外，通过表演等其他方式调动学生积极性并加深对荷花美的体验。
三、教学过程设计与分析
1．通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2．通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学目标：
1.知识目标：正确理解下列词语：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、翩翩起舞等词，理解课文内容，感受荷花的美丽。
2．能力目标：培养学生欣赏美、感受美的能力；训练学生的观察能力，发展学生的想象能力；能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
教学难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备： 荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。
教学过程：
一、欣赏，感受荷花美：
1．同学们，你们知道荷花还叫什么名字吗？（莲花、水华、芙蓉、玉环等）你还知道有关荷花的哪些知识呢？（如：荷叶、荷花的颜色、形状，开花季节，莲子，藕等相关知识）
2．现在我们就一起去欣赏那亭亭玉立、婀娜多姿的荷花。（播放视频荷花，配乐）
3．同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？ 是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？
二、品读，体会荷花美
品读感悟第二段
自由读这一段，分别用“——”“～～”划出描写荷叶、荷花的句子。讨论交流：
1．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）指名读，你从哪些词语体会到了荷叶的美？（板书：挨挨挤挤 碧绿 像大圆盘）
A.理解“挨挨挤挤”
①说一说：你认为“挨挨挤挤”是什么意思？你能用上它说一句话吗？
②贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。
③读一读：谁来读好这个词？指名读，齐读。
B．“碧绿”写出了什么？
C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？
D．问：谁连起来说说这些词语写出了什么？
来，一起读出荷叶的多与美。齐读。
（2）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？ 生交流。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？
对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！2．白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）
（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？
（3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸„„）
（4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？
（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。
（6）这些白荷花冒出来以后想干什么呢？想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（）。
3．有的„„„有的„„有的„„
（1）轻声读，想一想：叶圣陶爷爷写了哪几种不同姿态的荷花？（板书：才开 全开 将开）
（2）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。
A 有的才展开两三片花瓣儿。
你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名读句。
B 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。
C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。
真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。
（3）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”
（4）这段话中用哪几个词把这三种姿态的荷花连接在一起？用“有的„有的 „有的 „”说几句连贯的话。
品读感悟第三段
1．这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）
2．同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。
3．面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）
4．的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读，赞美大自然的美景。
品读感悟第四段
1．（课件演示满池的荷花）生边欣赏画面边听配乐范读课文。
2．面对满池如诗如画的荷花，我们深深陶醉了。这时，你有什么感受呢？
3、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？
4．说说：我仿佛变成了一朵（）的荷花。
5．可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。
微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）
老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，荷花静静地站在那儿。（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。
（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？
（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？
（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？
6.是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）
7.我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）
三、巩固，深化荷花美：
1．荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。
2．指名交流，练习背诵。
四、延伸，抒发荷花美：
1．画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。2．写一写：写一写自己喜欢的一种花。
3．背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。
附板书设计
12、荷花
叶：挨挨挤挤 碧绿 像大圆盘 ｝ 活的画
花：才开 全开 将开（大自然）
教学反思：在学习第二自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。
最后，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
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