我是什么 公开课教案设计[精选合集]

第一篇：我是什么 公开课教案设计

我是什么公开课教案设计 教学目标：

1．认识浮、雹等11个生字，会写“浮”和“晒”两个生字。2．会通过观察偏旁理解“汽”、“飘浮”的用法。3．初步了解作者用词的准确性。

4．在朗读为主，课件观赏为辅的情况下，了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。基本了解水循环的概念。

教学难点：

1了解作者用词的准确性。

2了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。基本了解水循环的概念。教学流程：

一、猜谜导入

1、猜谜语

小朋友们，今天老师给大家带来了几个谜语，想请你们猜一猜，老师有两个要求，请仔细听：第一、请认真听清谜面；第二、知道答案以后要举手，可不要说出来，否则你的答案就被其他孩子偷走喽！那位孩子听清楚了？能来重复一下老师的要求？

那么我们就来仔细听第一个谜面：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（生答，板书：云）

再听第二个谜面：千条线 万条线 落到水里看不见（生答，板书：雨）

接着听下一个：白色花无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来。（生答，板书：雪）

还有最后一个，耳朵竖起来听仔细哦：大小冰球光又亮，噼里啪啦从天降。小孩拾起捧在手，慢慢变成水一汪。（生答，板书：雹子）（教学 “雹子”）

真聪明，一下子就把四个谜语都猜对了。小朋友们睁大眼睛看黑板，请你们仔细观察这四个答案，你发现了什么？（都是水构成的，都跟水有关，是自然现象）

2、读课题，导入课题

今天我们就要学习一篇跟他们有关的课文。（30我是什么）

（1）

一生读课题（注意其“什么”的发音，如有不准的，再请其他学生）（2）

全班齐读课题

二、初读课文，识记字词，重点朗读第四自然段

1、自读课文，读准字音，遇到不认识的生字请你把它圈出来，注上拼音。人坐正，捧起书本，等会儿我请读得最认真的孩子来读，开始吧。

2检查并正音 第 1小节：一生读 第2小节：一生读 第3小节：一生读

第4小节：课件出示第四小节，将生词放大并变色。

（1）

请学生自己读读放大的词语，再连起来读读第四小节。课件出示温馨提示：

1、先读读红色的词语，不会读的多读几遍

2、再连起来读读第四小节

（2）

师出示词卡，我们先来开一列小火车，如果他读对了，请你跟着他来读一读吧。眼睛看好，耳朵听牢了！

（3）

请一位学生读一读，并随时正音。

（4）

同桌对读第四小节。把这一小节读给你的同桌听听，同桌可要仔细听哦，你可以做一个手势，如果他有一个地方读错了，就请你用一表示，等他读完了，请你教教他，让他把读错的词语多读几遍吧！

齐读第五小节。问：你知道我是什么了吗？（水）

3、揭晓谜底并过渡

板贴：原来是可爱的水娃娃啊！今天老师就把其中一滴小水珠请到了课堂上，你们知道吗？他还是一位善于变化的魔术师呢！

三、学习一、二小节，感受水的变化

1、读第一、二小节，整体感知水的变化

不信你就读读课文的一、二小节吧！一边读一边思考大屏幕上的问题，（课件出示）小水滴是个小小魔术师，它会变成（），变成（），变成（），变成（），还会变成（）。

指名2人来说，大屏幕出示答案。自读第一小节，找小水滴在这一小节先变什么再变什么？ 3“汽”的用法

（板画）孩子们，你们瞧，爱变魔术的小水滴首先变成了什么？（板书：汽）那你那你知道他需要谁的帮助，才能变成汽呢？（板画太阳）是啊，屏幕出示：太阳一晒，我就变成——汽（板书：汽）

孩子们，如果李老师把这个汽字的三点水去掉，你们看行吗？（不行）

为什么？（因为这里的汽指的是水蒸气，是小水滴变的，跟水有关系，所以用三点水的汽）原来是这样啊，看来这偏旁里边还真藏了好多秘密呢，细心观察的孩子就能根据偏旁来理解这个字的意思，掌握这个字的用法呢！

4、“漂浮”与“飘浮”的辨析

可爱的小水滴变成汽之后，越聚越多，变成了——云？

出示：我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。（齐读）飘浮在空中的其实就是——云。

诶？李老师一看到这句话啊，我就有个问题了？以前我们学过的漂浮不是三点水的吗？这里的怎么成了风字旁的了？是不是课文里写错了啊？课件将飘浮变红（不是）

这又是为什么呢？（因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。）

看来我们的偏旁真是一样好东西，能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢！那么既然是在空中飘，谁能读出在云朵天空飘浮的感觉呢？（一生读）（师范读）老师也想来试试呢 2生读，齐读 5 云的变化

你知道吗？云儿和我们一些小姑娘一样特别喜欢打扮自己呢，他有好多漂亮的衣服呢！

师引读：有时侯我穿着——白衣服，有时侯我穿着——黑衣服，早晨和傍晚我又把——红袍披在身上。

那你知道云儿什么什么时候穿白衣服吗？（晴天的时候，晴空万里，白云朵朵）那穿黑衣服的云儿叫什么呢？（下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣）那时候我们就管穿黑衣服的云儿叫——“乌云”

那云儿披红袍又在什么时候呀？（早晨和傍晚）其实早晨的时候，我们管爱披红袍的云儿叫——“朝霞”，而傍晚，太阳快落山时，披着红袍的云儿就叫——“晚霞”。（出示图片）

（师生合作读）课件出示第一小节

看来穿着每一种色彩的云朵，都有他独特的美丽，正是这些衣服不断变化，才让我们觉得云是那样的多姿多彩。

5、感受用词准确性 我们的小水滴刚刚变成汽变成云飘浮在天空中玩，玩着玩着他玩腻了，又想回到地面上来了，这次他又请谁帮忙呢？（冷风，板画）他请冷风娃娃把他变成了什么什么才回到地面呀？（板书：变成雨、雹子、雪）

不过，同样是从天上掉下来，我们的课文里可用了不同的动作来表示哦，请小朋友仔细地读读课文第二小节，把这三个表示动作的词儿圈出来。开始！一生说，师板书

课文为什么要这样写呢？我能不能把这三个词调换一下位置呢？学生说说理由！2——3个（落下来的轻重不同）说对了，请他读一读，读出不同的轻重，不同的下落的感觉。

你们瞧，这样用词最准确，同样是从天上掉下来，小雪花最轻柔，所以是飘下来；小硬球最有力，用打下来最合适，小雨滴不轻也不重刚刚好，所以是落下来。

做动作读

让我们一起做做动作来读一读吧！

6、总结水循环（课件图文出示）

孩子们，可爱的小水滴就是这样在天地间永不停歇地旅行着，你看：（出示课件）太阳一晒，我就变成——汽。升到天空，我又——变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时我穿着——白衣服，有时候——我穿着黑衣服，早晨和傍晚——我又把红袍披在身上。人们——管我叫“云”

我在空中飘浮着，碰到冷风，就——变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候——我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天——我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

五、写字指导

小朋友们，小眼睛看上边，可爱的小水滴给大家带来了两个生字朋友，想请大家来写一写。你看，他们来了

晒：

请小朋友仔细观察，在写这个晒字的时候，你有什么想提醒大家的吗？ 教师板书师范，日字旁要写得瘦长一点，和右边的西差不多高。生写

交流并再写一个

浮：导第二个浮字，有水才能浮，所以浮是三点水。

教师师范，生写。同桌指导并再写一个。

第二篇：《我的舞台》公开课教案设计

【学习目标】

１、能有感情的朗读课文，理解课文内容。

２、体会作者对演戏的痴迷和认真态度，感受戏剧艺术的魅力。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学设计】

一、谈话导入

吴霜是中国当代评剧皇后新凤霞的女儿。她受母亲的影响，从小对演戏情有独钟，经常把各种地方当作自己的舞台。下面，让我们来看看她小时候的故事。

板书课题：

我的舞台

二、当初课文，整体感知

１、以自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利，想想课文主要讲了意见什么事？

２、同桌一人一段互读课文，检查、纠正字音。

３、指名慨括课文主要内容。

三、自主探究，交流感悟

１、课件出示自学提示，学生默读自学：

课文主要从哪几方面描写舞台对我有着神奇的吸引力？结合具体语句谈谈自己的感受。

２、学生在合作小组内交流，教师巡视、点拨。

３、全班交流，师点拨：

⑴在娘胎里便登台唱戏，提早出示；

⑵在小床上模仿母亲演戏；

⑶跟随母亲演出，在台上挤在幕布里学戏；

⑷在院子里跟老师学艺，练就一身过硬的基本功；

⑸在家里为客人一板一眼表演。

４、生读句子谈感受后，指导朗读。

（提早出示一段的迫不及待；在小床上演戏的可爱；挤在幕布里学戏时的认真；练毯子功时的坚强；表演时的一板一眼。）

５、从作者身上你学到了什么？

（做事要不怕吃苦，肯努力）

四、再读全文，自主积累

１、再读全文，可以同桌轮读。

２、摘抄自己喜欢的词句。

【板书设计】

２８、我的舞台

吸引不解之缘

舞台→我兴味盎然

勤学苦练──练就了本领勇气、毅力

第三篇：《我的老师》公开课教案设计

教学目标：

1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

教学重点：

目标

1教学难点：

理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

教学过程：

一、导入

教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）

海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

二、快速阅读全文，思考：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

三、讨论

1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

——身有残疾，又聋又哑又盲。

2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

——通过实物接触和理解教法，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界。

3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

——有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法。

四、朗读1-3自然段

1、这三段文章写了什么？

2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？

——莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

4、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？

——带来了生活的希望与乐趣，求知的欲望与乐趣。

五、朗读最后一段

点拨：如果说前一篇课文里面，饱含魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

——感激爱戴之情。

六、总结：

——前一篇是选择七件事，从课内到课外，从平时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。两篇文章一中一外，一是正常儿童，一是残疾儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。

七、作业

课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。

第四篇：拿来主义公开课教案设计

拿来主义公开课教案设计

导语：语文课《拿来主义》的教学方案没头绪?让我来拉你一把。本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览

拿来主义公开课教案设计范文

教学目标：

(一)、知识目标

1、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点。

2、学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。正确理解各种比喻的含义。

(二)、能力目标

提高学生议论文写作能力。

(三)、德育目标

理解如何正确对待中外文化遗产。

教学难点：

正确理解各种比喻的含义。

教学重点：

比喻论证。

教学设想：

课文内容丰富，含义深刻，教学时注意设计富有启发性的思考题，引导学生讨论，重要语段加强朗读训练，以加深对文章主要观点和语言特点的理解。

教学方法：

朗读法、讨论法。

课时安排：

二课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

著名作家冯骥才，前几年赴法国访问时，遇到了这样一件事，在欢迎宴会上，外国记者问道：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗?”同学们，设想一下，如果是你，会怎么回答?冯先生是这样回答：“不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。——板书课题、作者。

二、作者： 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后连续发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。1921年发表的代表作《阿Q正传》，1923年完成小说集《呐喊》，为现实主义的新小说奠定了基础。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。

三、杂文

一种特殊的议论文，是直接而迅速的反映社会事件，对“有害的事物”立刻给以反响或抨击的文艺性论文。它介于“论说”和“文学”之间，其特点是：现实性十分强烈，倾向性十分鲜明，语言犀利，论证有力，风格多样，不拘一格，“嬉笑怒骂，皆成文章”。杂文内容广泛，形式多样，有关日常生活、文化动态及政治事件等的杂感、随笔都可以

归入这类。有人说过“鲁迅的杂文就像一把锋利的匕首，直刺敌人的心脏。”

四、背景介绍 本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。

本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”(礼、义、廉、耻)和“八德”(忠、孝、仁、爱、信、义、和、平)为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。

为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”，“类似投降”。根据文章内容来看，当时一些青年看到帝国主义对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对一切外国的东西部有一种恐惧心理。

由此可以看出。当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》(板书标题)，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对本国文化的错误观点。因此，“拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产。

五、生字、词

自诩(xǔ)：自我夸耀。诩，说大话，夸耀。

残羹(gēng)冷炙(zhi)：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。

冠冕(miǎn)：很体面，有气派。冕，古代帝王的礼帽。

脑髓(shuǐ)：脑筋。

孱头(càn)：懦弱无能的人。

蹩(bié)进：躲躲闪闪在走进。

六、研读标题，发现问题

提问：本文标题属于议论文标题中的哪种类型?你读了标题之后明确了什么，有哪些问题迫切需要解决?

本文标题属于论题型。我们从标题明确了本文是要谈论有关“拿来主义”的问题。读标题后，要思考两个问题：

1、什么是“拿来主义”?

2、为什么要实行“拿来主义”?

七、阅读课文，解决问题。

(一)这两个问题正是我们理解这篇杂文的钥匙，是我们阅读本文的入门。让我们先在课文寻找第一个问题的答案。

让同学们阅读课文(4分钟)，标出自然段的序号找出哪些段落回答了“什么是‘拿来主义’”这一问题。

学生阅读。教师指名回答。最后明确：第8、9段回答了什么是拿来主义。

(二)背景介绍了本文主要谈对待文化遗产的态度问题，可是8、9两段只字未提“文

化遗产”，却谈什么“大宅了”之类的问题。请同学们再仔细阅读第9段，把这一段内容与批判地继承文化遗产联系起来，想想“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”分别指什么事物。

学生阅读，分组讨论，全班交流，最后明确：“大宅子”指文化遗产，“鱼翅”指文化遗产中精华部分，“鸦片”指文化遗产中精华与糟粕互见的部分，“烟枪和烟灯”指文化遗产中的旧形式，“姨太太”指只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西，是纯粹的糟粕。

这里“大宅子”、“鱼翅”、“姨太太”并不难理解，对“鸦片”的含义可作适当启发：清末有些人吸食鸦片，身体垮了，中国的白银大量外流，看来鸦片不是好东西，但鸦片作为药用，有很好的止痛效果，看来鸦片又是有用的东西;那么究竟应当怎样评价鸦片呢?想想文化遗产中什么样的作品与鸦片具有相似之处。明确了“鸦片”所指之后对“烟枪和烟灯”的含义也要作适当的启发：吸食鸦片时烟枪烟灯是工具，而鸦片则是吸进来的内容，联系文化遗产中某些不好的内容究竟是凭借什么才得以流传的，想想烟枪烟灯指什么。

明确了“大宅子”、“鱼翅”等所指内容之后要进一步明确拿来主义者对待这些事物的态度。

提问：1.对文化遗产中的精华(“鱼翅”)应取什么态度?(吸收)课文中哪句话表现作者的这种主张?读出课文中有关的阐述，不能多读，也不能少读，要恰如其分。(“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。”)

2.对文化遗产中精华、糟粕互见的部分(“鸦片”)应采取什么态度?(批判地吸收)读出课文中表现作者这种主张的句子。(“只送到药房里去，以供治病之用，却不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虚。”)

3.对文化遗产中的旧形式(“烟枪和烟灯”)应取什么态度?(留一点作历史的反面教材，绝大多数应当清除)读出课文中表现作者这种主张的句子。(“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。”)

4.对文化遗产中的糟粕(“姨太太”)应采取什么态度?(坚决抛弃)读出课文中表现作者这种主张的句子。(“大以请她们各自走散为是。”)

5.用一句话概括拿来主义的作法。(回答第9段第1句，答第10段第2句也可)

(三)理解第9段内容之后再来理解第8段内容。“得了一所大宅子”自然是指面对文化遗产，其余的内容应当怎样理解?

明确：孱头，“怕被染污徘徊不敢走进门”，害怕继承拒绝借鉴，逃避主义;昏蛋，“勃然大怒放把火烧光”，盲目排斥，虚无主义;废物，“欣欣然蹩进卧室大吸鸦片”，崇洋媚外全盘西化，投降主义。

(四)我们已经知道了作者主张实行“拿来主义”，议论文写作目的是宣传作者的观点，但是，文章不仅要明确地提出论点，还要进行论证即回答“为什么要实行‘拿来主义’”。是通过批判与“拿来主义”相反的“送去主义”来证明必须实行“拿来主义”。)重读第1段，说说这段是从什么角度批判“送去主义”的。

明确本段第一句说明“送去主义”的由来，以后语句列举了反动政府一味送去的可耻行为。提问：本段开头就指出“送去主义”和“闭关主义”一脉相承，这有什么作用?

学生通过思考不难理解“送去主义”是“闭关主义”在新形势下的表现。从闭关锁国到投降卖国从对旧文化的抱残守阙到对进步文化的深闭固拒，都是与中华民族新文化的创造和发展不相容的，文章一开始就把问题放到历史和现实的背景中去考察。

提问：联系本文写作背景，想想为什么“别的且不说”，而“单说学艺上的东西”?(因为本文着重要谈如何对待文化遗产的问题，所以作者集中列举“送去主义”在学艺上的表现。)

提问：本段最后一句“活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”，其中“进步”一词用了什么修辞方法?表达作者什么样的感情?

(这是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。)

提问：你还能从本段的哪些语句上体会出对“送来主义”嘲讽的感情?

这里主要靠学生“意会”，大家互相补充，具体到每个学生不必要求找完全。同时只要指出有关的语句即可，不必要求说清怎样表现了这种感情。本段中“大师”、“捧着”、“儿张”、“一路挂过去、”、“发扬国光”、“传道”等都表现出嘲讽的感情。

(五)重读第3、4两段，想想一味送出去究竟有什么坏处?

尼采;只是给与，不想取得;没有好结果，发了疯。送去主义;只想送去，不想拿来;中国永远贫穷落后。

请同学们说说3、4两段和第六段的意思。

（3、4两段通过揭露“送去主义”的危害来批判“送去主义”，第6段揭示“送来”产生的祸患，说明“拿来”的必要。)

(六)学习本文最后一段。

要求学生阅读第10段，想一想这段的五句话分别能回答什么问题、设计好问题后请把问题和答案连在一起读一遍，看看是否通顺，自然。

(我们究竟应当怎样对待文化遗产呢?)总之，我们要拿来。(拿来之后应当怎样区别对待呢?)我们要或使用，或存放，或毁灭。(正确对待文化遗产有什么积极作用?)那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。(怎样才能做到正确对待文化遗产?)然而首先要这人沉着，勇猛，有辩别，不自私。(实行“拿来主义”有什么重要性和迫切性?)没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

提问：最后一句的“新文艺”、“新人”指什么?

新人指无产阶级文艺工作者，新文化指无产阶级文艺。

提问：请同学们用简明的话归纳本段的本意。

本段总结了全文，指出了实行“拿来主义”的人应当有的胆识和品质，以及“拿来主义”对创造民族文化的重要意义。

五、理清全文思路。

我们带着问题阅读了全文，基本掌握了文章内容，理解了鲁迅先生对文化遗产的正确主张，现在我们一起回顾一下文章。作者开始先批判了“送去主义”，边批判边树立自己的观点，然后以生动的比喻阐述了“拿来主义”如何对待文化遗产，最后对全文作了总结，明确了实行“拿来主义”对于创造民族文化的重要意义和实行“拿来主义”的人必须具备的品质。请同学们在笔记本上列出本文的结构提纲。

第一部分、(1------7段)批判“送去主义”，树立自己的观点。

1.(1------2段)揭露“送去主义”媚外求宠，自欺欺人的可耻行径，提出“拿来”的主张。

2.(3------5段)指出“送去主义”的危害，进一步提出“拿来主义”的主张。

3.(6------7段)指出“送去主义”产生的另一危害，明确提出本文论点。

第二部分(8------9段)阐明“拿来主义”的具体内容。

第三部分(第10段)总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件，以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。

六、布置作业。

人要准备一篇不少于200字的发言稿，说说本文所提倡的对文化遗产的正确态度在我国今天有什么现实意义。拿来主义公开课教案设计范文

教学要点

1.进一步理解本文中对国民党政府卖国政策的揭露和批判，准确地把握中心思想。

2.学习本文的论证艺术，体会本文的语言特点。

教学过程

一、检查作业。(略)

二、进一步理解文章内容，全面地把握中心思想。

通过上一节课，大家都明确了鲁迅先生的《拿来主义》一文主要是针对如何对待文化遗产问题批判了错误态度，阐述了正确主张。现在请大家读下面几个句子，联系本文写作背景想想句子中加黑部分的意思，说说它们是否只是谈文化遗产问题。

1.自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。

2.这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，„„可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。

3.我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。

学生思考、议论，教师指名回答。

学生通过第一节课很容易理解第2句是在揭露国民党反动政府的卖国行径。

第1句只要看下文“别的且不说”，“单是学艺的东西”就可以明白“什么都是”主要指“学艺”之外的情况，联系写作背景，不难理解这是在愤怒痛斥国民党反动政府的卖国行径。第3句较难理解，作者用“摩登”一词揭示出当时“送去主义”的盛行。如此盛行，自然不止于“学艺”方面的事情。选用“摩登”一词能启发读者广泛联系当时的社会现实，起到了揭露国民党反动政府卖国行径的作用。

提问：由此看来，本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面，请同学们在笔记本上归纳本文中心。要求内容完整，语言通顺。(如能写在投影胶片上更利于交流。)教师指名回答。最后要明确本文中心包含四个要点：

① 批判国民党反动政府的卖国政策，②批判对待文化遗产的错误态度，③阐明对文化遗产 的正确主张，④指出正确对待文化遗产的必要性。

三、本文的论证艺术。

(一)尽管本文中心思想应当包含四个要点，但最核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度。全文包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味。作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢?

请同学们阅读第8、9两段，想想作者在这里用了什么方法。

启发。如果将第9段内容改写为“拿来主义对文化遗产的态度是占有、挑选。对其中的精华要全部吸收。对那些精华、糟粕互见的，要区别对待的部分，应批判地继承。文化遗产中的有害的旧形式应当废除，只保留很小一部分作为反面有害的教材，文化遗产中腐朽的东西则要彻底抛弃”，和原文相比表达效果有什么不同?

学生不难发现第8、9两段使用了比喻论证的方法。

教师明确：比喻论证就是用比喻来说明道理。(板书)

这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理。运用这种方法能把道理讲得通俗形象。使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。

(二)请同学们阅读第3段，想想这段是否运用了比喻论证的方法。

学生议论。老师明确：这里用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物。用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证的方法。(板书)它与比喻论证有明显的区别：类比论证是同类事物作比较，比喻论证是用不同类的、只是有相似点的事物打比方。二者的区别一定要弄清。

(三)请同学们重新阅读8、9两段，想想作者为了更清楚地阐明对待文化遗产的正确态度，除使用了比喻论证的方法之外还用了什么方法。

启发：作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法，为什么还要分析“孱头”、“昏蛋”、“废物”的表现?

学生阅读、思考，教师指名回答。明确：将两种性质截然相反的事物进行比较，这种论证方法叫对比论证。(板书)对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果。

附：论证艺术部分板书

本文的论证艺术：

1.比喻论证（8、9段)------用有相似点的事物打比方。

2.类比论证(第3段)------用同类事物相比较。

3.对比论证（8、9段)------用性质相反事物作比较。

四、体会本文语言特点。

(一)比较下列每组句子中的不同说法的意思和表达效果，指出其不同点。我们被送来的东西吓坏了

这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。

学生讨论，发表见解，老师归纳。

每组的两种说法意思一致，但表达效果却明显不同。第一组第1句用“送来”、“拿来”两个词把两种事物的本质区别揭示出来，第二组第1句用“抛来”、“抛给”两个词揭示了两种事物的本质区别。这种用极少的词语深刻揭露事物的本质的语言，反映了鲁迅先生语言的犀利的特点。

(二)请同学们说说下面句子中加黑部分有什么表达效果。

1.只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿刺伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。

2.总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

学生很容易品味出其中的讽刺、幽默的韵味，接着要求学生再尽自己所能举出课文的其它例子。

教师小结。犀利的语言，讽刺幽默的风格，固然是高超的语言艺术，但更重要的是来自对事物的敏锐深刻的观察和思考，来自对敌人和旧事物的憎恶痛恨。语言是思想的外壳，没有深刻的思想，强烈的感情，就不会有高超的语言艺术。我们应当透过鲁迅先生的语言风格更深刻地理解鲁迅先生的伟大人格。

附：语言风格部分板书

本文的语言特点：

1.犀利

2.讽刺幽默

五、布置作业。

1.完成200字的“传统文化之我观”。

2.给下列词语中加黑字注音。

脑髓 孱头 蹩进

3.解释下列词语中加黑语素的意思。

礼尚往来 自诩 残羹冷炙 国粹 冠冕堂皇

第五篇：公开课《桂林山水》教案设计

《桂林山水》教案设计

教学目标：

1.知识与技能

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。2.过程与方法

（1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。3.情感、态度与价值观

指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。教学难点：学习作者观察和表达的方法。

达标教学：

一、导入新课：

1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。

生读，可随机正音。

二、学习新课：

（一）学习第1自然段

1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。

4.师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

（二）学习第2自然段

1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。

2、对比-不同。师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江

水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

3、漓江水特点分析。师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。

（三）、学习第3自然段

1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。

3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山有什么特点？预设生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？预设生：红

叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？预设生：奇、秀、险。

4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇---（师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀---（师点击超链接-屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？预设生：翠绿。师：竹笋呢？预设生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？预设生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接-危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹---预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

（四）、学习第4自然段

1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道---预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

2、总结写作方法。师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”---预设生：遥相呼应。师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫---预设生：总-分-总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

三、总结全文：

师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。

四、作业设计：

1、背诵课文。赏读贺敬之的《 桂林山水歌》。

2、收集桂林景观—两洞的资料。

五、板书设计：

七、教学反思：

《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈淼先生紧扣桂林山水的特点，结合多种写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章语

言诗化耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的朗读与赏析，了解桂林山水美的特点，并学习作者为了突出山水美所采用的多种写作手法，同时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。学生全情融入课文描述的美景中，必将心旷神怡，从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。