金龙小学三年级数学公开课教案设计

第一篇：金龙小学三年级数学公开课教案设计

平移和旋转（第1课时）

学校：金龙小学

班级：三（1）班

教师：刘柳根

一、教学内容

新北师版小学数学三年级下册——平移与旋转

二、教学目标

1、结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

2、培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力，进而提高学生的数学素质。

3、使学生感受到数学就在身边，体会到数学的应用价值，从而激发学生对数学的兴趣。

三、教学重点、难点

1、使学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象

2、使学生体会到身边处处有数学，培养学生应用数学的意识。

四、教具学具准备

学具：风车、小纸箱、文具盒、教具：钟表、木箱、多媒体课件

五、教学过程

（一）创设情境

师：同学们，你们去过游乐园玩吗？游乐园有哪些好玩的呢？我们到游乐园去看看好不好？（课件出现游乐场情景：摩天轮、缆车、转椅，滑滑梯、小火车、风车）。这么多运动的物体，老师看得眼花缭乱，你能帮老师分分类吗？ 学：好啊！

师：小组交流讨论怎么分，哪位同学愿意把你的结果分享给全班的同学听听呢？ 学：（课件演示分的结果）缆车、滑滑梯、小火车属于一类，摩天轮、转椅、风车属于一类）

师：你为什么这样分？

学：老师我是这样分的因为缆车、滑滑梯、小火车它们都是直直的平平的在移动，是做平移运动。而摩天轮、转椅、风车都是在固定的转动，是做“旋转”运动。师:回答的真棒，（大家表扬一下，鼓励鼓励）今天我们就一起来认识2位新朋友“平移和旋转”。

（板书：平移和旋转）

（二）探索新知

师：刚刚我们已经对平移和旋转这两位小朋友，那老师接下来就考考大家。出示情境中的图片。说一说它们是怎样运动的? 可以怎样分类？并用手比划一下。学：老师，我是这样分的，因为开窗、升国旗、推箱子的运动都是平平直直地移动而钟表、风车、方向盘的运动是在固定地转动。所以把开窗、升国旗、推箱子的运动分为平移把钟表、风车、方向盘的转动分为旋转。

师：你真是太聪明了，回答的真好，（表扬一下，鼓励鼓励）同学们老师还有一个问题没有弄明白，刚刚我们把开窗、升国旗、推箱子分为平移，将钟表、风车、方向盘分为旋转，我们可以将它们称为什么现象吗？

学：老师，我认为既然将开窗、升国旗、推箱子的运动分为平移那就称为平移现象。把钟表、风车、方向盘的转动分为旋转就是旋转现象。

师：同学们这样一来我们就可以把像、开窗、升国旗、推箱子这样的直线运动称为平移。（板书：平移：沿直线运动）把像钟表、风车、方向盘这样的围绕一个中心转动称为旋转。（板书：旋转：围绕一个中心点转动）（出示课件6全班齐读2遍）

师：同学们这2位新朋友都认识了吗？它们叫什么呢？ 学：平移和旋转

师：很不错哦，给自己一点鼓励，刚刚我们学习了有关平移和旋转的理论知识，你们想不想动手做一做表示平移或旋转的动作呢？小组之间用准备好的物体演示不同的运动。（让3位学生上台演示推纸箱子、风车、钟表的运动，体会平移与旋转的区别）

学：学生上台做动作：纸箱子、风车、钟表，各小组回答是平移还是旋转？ 师：同学们做的非常好，那我们的老朋友淘气和笑笑又是如何做平移和旋转的呢？我们一起来看一看。（出示课件7）学生模仿做动作，请大家拿出文具盒试着做一下平移运动，大家都做的非常好，下面请同学们起立一起来模仿一下笑笑的旋转运动。

师：刚刚我们都做了一些常见的平移和旋转现象，那在我们的生活当中你还见过哪些物体做平移和旋转运动

学：电梯、学2传送带、学3拉抽屉，学4电风扇、开水龙头，学5飞机的螺旋桨）然后出示课件。

学生上台展示平移与旋转现象：溜溜球

（三）、巩固练习

师：接下来，（回归课本）请同学们打开课本第27页，同学们刚刚我们学习的知识就是本页内容，大家都掌握好了吗？

师：出示课本第28页的“练一练第1题、”。然后在小组内交流讨论是平移还是旋转？ 学：

师：出示课本第28页的“练一练第2题”。请同学们拿出老师发给你们的练习涂一涂。然后完成。

（四）课堂小结

师：这节课过得可真快，今天你有哪些收获呢？

学：今天我收获了有关平移和旋转的知识。师问：你能试着做一个动作吗？ 学：我收获了沿直线运动就是平移，围绕一个中心点转动就是旋转。

师：生活中平移和旋转的例子还有很多，希望大家平时注意观察，把收集到的与同学分享。

六、板书设计

平移和旋转

平移：沿直线运动

旋转：围绕一个中心点转动

七、作业 课件1、2

八、教后反思

第二篇：三年级荷花教案设计(公开课)

《荷花》教案

一、谜语导入，激发兴趣

今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）（荷花）同学们，有谁见过荷花，请举手。那你心中的荷花是什么样子的？

是啊，正是因为荷花的这些特点，所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界，跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。（板书：

12、荷花）

二、初读课文，整体感知

1、师： 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？

2、检查预习

请同学们拿出预习纸，四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。老师也想提醒大家注意一个字的读音。（出示：骨）。蓬字是上下结构的字，草字头就像一片大大的荷叶，盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。翩是左右结构的字，仔细观察这个字，怎样写才会更美观？（扁大哥最高，中间的习小弟最矮，后面的习小弟稍高一些，还要写紧凑）

三、小组合作，共同探究

生字我们都解决了，那读完课文，作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？（板书：美）

1、师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请同学们默读第二自然段，把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。

2、组织学生交流。

A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。（师板书：荷叶 数量多）

师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来？

B、重点理解“冒”。指名再说好词句。根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”

出示：白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。这两个句子你更喜欢哪句？为什么？

师：是啊，荷叶挨挨挤挤，一个连着一个，密密麻麻，白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来，这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。C、重点理解“展开、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？

根据回答出示“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

从哪里能感受到作者写的很美？（嫩黄色）这一段还有哪些表示颜色的词语？（借机板书：荷花 颜色美 姿态美）看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣，全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳，而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话，这是一幅幅多么美丽的画面啊！谁能带着你的理解美美地读一读这句话？

师：这一段，作者按照观察顺序，先写荷叶，再写不同形态的荷花，使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路，尝试着背诵一下这一段。（两人背诵）师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！面对这样一池美丽的荷花，老师和大家一样被深深地陶醉了。此时此刻，（范读第四段）听了老师的朗读，你的眼前出现了怎样的景象？（引导学生充分想象）请大家结合自己的想象，一起来读一读这一段。

读写结合：同学们，作者在写文章时，不仅直接写出了荷叶和荷花的美丽，而且通过自己富有诗意的想象，将自己变成池中的一朵荷花，同样突出了荷花的美丽神韵。我们也要学习作者的这种写法。春暖花开，樱花漫舞。老师为大家准备了一段描写樱花的美文，我找同学读一读。

生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花，红得像漂染过似的，再有浅红色的嫩叶作陪衬，远远看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云，又有红色花蕊点缀其中，好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石，在绿叶的陪衬下，真是美如画卷呀！

请同学们发挥想象，以我忽然觉得自己仿佛就是一朵樱花为开头，仿照文章 2 的写法，写一小段话。

结束语：孩子们，这节课我们跟随叶圣陶老先生畅游了美丽的荷花池，我们都被那如诗如画的美景而陶醉。其实，大自然不乏这样的美景，只要我们有一双发现美的眼睛和一颗喜欢感受美的心灵，我们的生活到处都充满美。

最后，我为同学们精心设计了两份作业。。这节课就上到这里，谢谢大家！

12、荷花

荷叶

美

荷花

数量多 颜色美 形态美

第三篇：小学三年级数学公开课总结（定稿）

小学三年级数学公开课总结

刘其君

我校为提高教育教学水平，全面推行素质教育，整体提升教师素质，根据我校的实际情况，本期我校教师都上了一堂内公开课。现将我上的“用有余数的除法知识解决实际问题”一课作如下小结：

教学内容：西师版小学三年级上册教科书77页例一，练习十四第1.2题。

教学目标：

1、能运用有余数的除法的知识解决实际问题。

2、能结合具体情境分析问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的联系。

3、通过练习，提高学生解决问题的能力。

教学重难点：理解“至少” 的含义，并进行正确解题。教学过程：

一、创设情境，引入课题

1、同学们要在食堂搞一次聚餐，你能帮他们吗？

2、出示例一图，让学生仔细观察。

3、你从图中获取了那些信息。

4、今天我们就根据上面的信息来解决实际问题。

二、探究新知

1、教学例一 ：我们年级有95人，准备在食堂聚餐，每桌坐8人，至少要准备多少张桌子？

条件：有95人每桌坐8人问题：至少要准备多少张桌子？（你认为哪一个词最重要，为什么？）这道题该怎样解答。请一学生板演，其余学生试做。

95÷8 =11（张）„„7（人）

因为剩下的7人也要准备1张桌子，所以至少需要12张桌子。

11+1=12（张）答：至少需要12张。

2、即时练习：李叔叔购买了38千克的苹果，如果每个袋子限装3千克，至少需要多少个这样的袋子？

找一学生读题，先让学生独立完成，然后集体订正。

38÷3 =12（个）„„2（千克）

因为剩下的2千克也需要一个袋子，所以至少需要13个袋子。

3、算一算，填一填：

1.滨江小学有51位同学去沙坪公园划船，一条小船限坐4人，他们至少要租（）条这样的小船。

2.小红妈妈买回48个桃子，如果每个盘子只能放5个，至少需要（）个盘子才够装。

三、巩固练习:1：摆沙发，有26 位来宾，每张沙发限坐3人。至少要摆多少张这样的沙发？2：有15位叔叔阿姨要乘坐出租车到市政府开会。每辆出租车限坐4人，至少要多少辆出租车？

四、发展练习： 李师傅加工了50个玩具熊，如果每个盒子装6个。至少需要几个盒子才够装？这些玩具熊只够装满几盒？

50÷6 = 8（个）„„2（个）+ 1 = 9（个）

答：至少需要9个盒子才够装。这些玩具熊只够装满8盒。

五、全课小结： 通过本节课的学习，我们在用有余数的除法

来解快实际问题时，特别要理解清楚“至少” 这个词在题中的意义。

课后反思：本堂课我自认为还是比较成功。完成了教学目标，突出了重点、难点；体现了新课程标准的要求，运用了多媒体教学手段，基本抓好了教育教学的各个环节，整体教学流程体现了“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的教学特点；学生掌握知识情况良好。但也还存在许多问题，如在教学中过程中出现的问题，解决不够灵活，应变与调控能力不强；如何与学生进行合作与交流还需深入。在今后的工作中，我会对存在的问题进行深入的学习，并不断改进！

二O一一年十一月二十日

第四篇：小学三年级数学下册《乘法》教案设计

教学目的：

1．进一步加强学生计算能力的训练；

2．通过实际问题，提高学生解决实际问题的能力，同时加强数量关系式的意识；

3．让学生认识并掌握一个数与11相乘的规律。

教学过程：

一、口算

14×1020×2140×1280×30

23+4567+9823+5476+80

96÷3960÷3120÷4180÷

3小黑板出示。

二、笔算

小黑板出示：

34×5467×1940×87

集体反馈。

三、完成复习第6题

思考：怎么算总千克数？

集体反馈时，提问：如果这三题，要你要一句话概括一下，你是怎么算的，你会怎么说？

四、完成复习第7题

然后指点回答。

1．用35×90，得电脑的价格。

2．电脑的价格比计算器的价格多多少元？

3．电脑的价格与计算器的价格一共多少元？等等。

五、完成复习第8题

集体解答。

六、研究一个数与11相乘的规律。

出示：

24×1135×1157×1

1完成后，让学生思考一个数与11相乘有怎么的规律？

最后通过竖式引导得出：一个数与11相乘，只要将这个数两边位，中间加，还要注意进位就可以了。

然后用比赛的形式完成思考后面的填空题。

七、补充作业

第五篇：三年级数学公开课教案

公开课教案 课题：平均数

时间：2012年3月22日 班级：三（1）授课人：孟凡志 学习目标：

1.学生能结合实例理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。2.学生能从现实生活中发现问题，培养学生应用数学解决实际问题的能力。

3.使学生体会到求平均数的作用以及求平均数在生活中的应用。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教学难点：理解和掌握求平均数的方法。

切入点：创设情境，提供学生自主探索的平台小组合作探究 教学准备：课件等。教学过程设计：

一、创设情境，问题导入。谈话：图上小朋友在干什么？

如果每人套10个，他们各套中几个？（课件出示图）

二、自主探索，解决问题。

1、出示场景，进行质疑。

（屏幕显示）如果男生队和女生队进行比赛，哪个队赢了？（引导比总数）

出示计算方法。问：谁赢了？比的是什么？

2、（屏幕显示）问：这一次呢？谁赢了？

质疑：能比总数吗？打平吗？什么情况下比总数公平？

人数不相等比什么？（平均每人套中的个数）（板书）。平均每人套中几个？

3、（屏幕显示）问：这一次比什么？（平均每人套中的个数）为什么不能一下子看出谁赢了？（每人不一样多）有没有办法使它变成每人一样多？

介绍：移多补少法，课件进行移多补少，数学上把这一过程称为“匀”。（板书）

4、问：为什么“每人套中的个数”前面要加“平均”？（或引导：这里的男生真的每人都套中了5个吗？）揭题：像这样的数叫做平均数。（板书课题）

5、计算男生每人套中几个和女生每人套中几个？ 为什么一个除以3，一个除以4？

知道总数、人数，怎样求平均每人套中的个数？ 板书：总数÷人数=平均每人套中的个数 小结：这种方法是先和再分，称为“算”。6、5是每人套中的个数吗？也就是5是？（平均数）男生比平均数多的是谁？少的是谁？女生呢？

平均数可能比最小的小吗？可能比最大的大吗？那你认为平均数应该在什么范围之间?（平均数在最大与最小之间）平均每人套中5个，实际每人套中的个数有的比5个多，有的比5个少，有的正好等于5个。

女生平均每人套中了几个，应该在什么范围？

三、练习巩固，学以致用。

1、“想想做做”第1题。

（1）移动笔筒里的铅笔，平均每个笔筒里有多少枝？

（2）问：移动后每个笔筒里的铅笔枝数表示什么？还有其他办法求出3个笔筒里铅笔枝数的平均数吗？（3）同桌讨论并计算，指名回答。

（4）谈话：你喜欢哪一种求平均数的方法，就选择哪一种。

2、“想想做做”第2题。（1）学生独立计算。

（2）集体校对并讨论：平均数“18”和每根丝带的长度有什么关系？

3、“想想做做”第3题。

问：平均数会比最大的还大，比最小的还小吗？平均数在什么范围内？

4、“想想做做”第4题。

四、全课小结：求平均数的方法

五、拓展。

游泳池的平均水深是120厘米，小亮身高153厘米，他在游泳池中 学游泳，认为自己不会有危险。他懂今天学到的知识吗？你的看法是什么？ 板书设计：平均数 移多补少（匀）

总数÷人数=平均每人套中的个数先合再分（算）