第一篇：《理想的风筝》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解生词。
3.体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：
引导学生了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物形象的，并理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学准备：
课件
教学过程：
一、紧扣课题，设疑激趣。
1．大家看老师在黑板上写一个词语，谁来读读？
2．当“风筝”一词映入你的眼帘的时候，你的脑海里会出现一幅怎样的画面？
3．那么，我们可以用什么词语来形容风筝呢？
4．今天我们学习的课文的题目叫“理想的风筝”。为什么称它为“理想的风筝”呢？
二、初读课文，提纲挈领。
1．请大家带着这个问题轻声地读课文，首先了解课文主要写了哪些事。同时，遇到不认识的字用笔轻轻地画下来，等课文读完了，到生字表中去认一认。我相信我们六年级的学生能自己把生字词学会。
2．学生轻读课文，教师巡视并帮助学生。当学生读完课文后，提醒学生：别忘了学习课文后面的生字。
3．请同学们迅速地把书合上，然后想一想，课文中哪一件事给你留下的印象最深？
教师指导学生把句子说通顺，说完整，说简洁并板书。
板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝] 这三件事都是作者的回忆。
4．其实这篇课文很长，但只要我们抓住了主要的事情，就可以把长文读短，这是读书的一个好方法。
5．同学们把这几件事归纳得很好，相信你们课文一定读得很棒！谁来读刘老师谈腿疾的那一段？
谁接着读写板书的这一段？
放风筝可是作者印象最深刻的，谁来读？
请你把第10自然段也来读读。
（转）这是一个多音字，在文中多次出现，到底读什么？当我们没办法确定时，怎么办？（查字典）
对，通过查字典了解字义，来确定读音，的确是个好办法。老师课前也查了字典，但发现，根据字义还是难以区分，于是，我请教了国家级语音专家，她告诉我：转动、转动，同样一个词，就有两种读法，当角度超过360度时，读成zhuàn,当角度不超过360度时，读成zhuǎn。
听明白了吗？下面，我们就再来看看这段文字，仔细琢磨琢磨，再讨论讨论，怎么读？
很好，你已经会区分了。这儿，他都没有超过360度，所以都读zhuǎn。指名读。
看来，大家都明白了，这个字都读成zhuǎn。看似简单的词，其实并不简单，让我们再一起读-----
三、学习新词，隐约感知。
课文的主要事情我们了解了，不知道同学们的生字词学得怎么样。我们来看一看本课的新词。
课件出示
嫩绿 慈祥 天穹
舒展 忠厚 蜈蚣
金黄 眯起来 翱翔
连翘花 拐杖 翩翩起舞
1．除了横着读，还可以怎么读？
2．竖读每一排，你们发现了什么？
第一竖排：跟春天的景色有关。读出春天景色的美。
第二竖排：跟刘老师有关。读出对刘老师的喜爱之情。
第三竖排：跟放风筝有关。读出放风筝的快乐。
3．质疑：在这些词语中，有没有不理解的？师生共同讨论。
重点指导：“翘”的读音、写法，欣赏连翘花的图片。迎春花枝条较细，花每朵有6枚瓣片。连翘花枝条粗大能长成树、一般为浅褐色；比迎春花要大，每朵只有4枚花瓣。
4．齐读词语。
四、赏读春景，了解写法。
1．同学们，春天来的时候，你发现大地上有什么变化？
2．课文中又是怎样描写春天的呢？大家轻轻地读读。
3．文中描写春天的方法和我们说的有什么不同？哪些词语把春天给写“活”了？
4．看着这段文字，我想起了宋代朱熹的诗句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 同学们，你想到了哪些诗句？谁也来吟诵吟诵？
5．我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好。
6．每逢这个时候，每当看到天上的风筝，作者就会不由自主地想起了他的刘老师。为什么作者不想起别人，而是一而再，再而三地想起刘老师呢？看来，刘老师这个人很值得我们去研究。下次我们再学习。
五、作业：
完成补充习题1
第二篇：理想的风筝教学设计
【教师简介】
李娜，女，任教于宁夏吴忠市利通街第二小学。1980年出生，小学高级教师。近年来，多篇教学论文、教学设计在全国、自治区、市、区级评比中获奖。2007年8月，在小学科学全国优质课竞赛中荣获一等奖；2010年10月，执教的《满山的灯笼火把》一课在“全国著名教育专家西部行”教学研讨会上，被评为优秀精品展示课；曾三次获得宁夏吴忠市小学语文教师素养大赛特等奖；2014年获第六届小学语文教师素养大赛暨首届全国小学语文青年教师教学观摩活动宁夏赛区一等奖。被中共宁夏吴忠市委、吴忠市人民政府授予“优秀教师”、“吴忠市骨干教师”、“吴忠市名师”荣誉称号。
理想的风筝教学设计
宁夏吴忠市利通街第二小学
李
娜
一、文本解读
《理想的风筝》是六年级下册第六单元的一篇回忆性的文章，采用倒叙的写法，以学生的口吻回忆了自己的小学老师刘老师。通过四件事例将乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执著的追求的人物形象跃然纸上。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。
本文篇幅较长，作者将叙事与抒情融为一体，文笔生动细腻，刻画人物特点鲜明，描写既直白又含蓄，处处是抓手，又处处无抓手，有独特的行文特色。从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大教育价值是意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。从工具性方面看，是通过具体语言文字的学习，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。基于此，就作者如何通过具体的语言文字，采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等是需要教师在本课的教学中相机适时点拨指导学生的。
二、设计理念
《理想的风筝》是一篇写人记事的文章。对于六年级的学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点。因此，结合文本特点，依据本单元的训练重点“要根据文章的特点，理解重点语句，认真体会文章的思想感情” 以及《语文课程标准》针对高段阅读教学：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法” 的要求等，教学中我打算摒弃繁琐的内容分析，以“突出重点的训练目标——把握文本特点，体会思想感情”为突破口，拟采用以下教学环节：先整体感知行文特点，梳理文章脉络；接着通过品词析句，了解人物特点，渗透“体会文章思想感情”的方法指导；最后进行课文补白。这样的设计力求凸显“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，更是突出当前“我们的教学应由知识课堂向能力课堂转变”的理念。
三、学习目标：
1.正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。
2.学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。
四、教学重难点：
重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
五、教学准备：
学生：熟读课文，自学生字词。教师：自制多媒体课件。
六、教学过程 第一课时
（一）谈话导入，板书课题。1.谈话导入。
介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。
2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。
【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】
（二）把握特点，理清文脉。1.初读课文，整体感知文章特点。
2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。引导概括四件事（师相机板书）：
笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝 3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。
【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】
（三）体会情感，梳理方法。
1.引言导入，出示自学提示。（课件出示）2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。
3.抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”
重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”
（1）生谈体会，随文识字“翩”。（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。
（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。
（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······
4.师生共读，升华情感。
【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】
（四）迁移练习，加深感悟。
根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。课件出示：刘老师，我深深地想念您„„.想念您
； 想念您
； 想念您。
【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】
（五）回归总结，布置作业。1.总结学法，提出下节课学习要求。2.布置作业。
⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。
【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】
七、板书设计 理想的风筝 笑谈残腿 激情上课 倾听发言 放飞风筝
第二课时 教学目标：
1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。
2.理解课题和课文内容的联系。3.了解景物描写的作用。教学过程：
一、回顾课文，确定目标。
1.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。
2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）
笑谈腿疾
上历史课
倾听发言
放飞风筝
3.回忆上节课梳理的学习方法
通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。
二、品味细节，感受人物。
（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。
1.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。
2.学生自主学习，教师巡视。3.全班交流
（预设一）品悟外貌
⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。⑵师相机引导
（预设二）品悟“谈腿疾”
⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导。⑶指导朗读。
⑷抓住写作者感受的关键句品读。（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”
⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导
（二）突破难点，理解课题
1.师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？ 2.反复引读课题。
（三）补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。
三、体会景物描写的精妙
文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）
师引导学生了解景物的衬托作用。
四、总结全文，感情升华（播放音乐）师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。
五、布置作业 1.有感情的朗读课文。
2.写写给自己留下印象最深的老师。
阅读课：理想的风筝
实况介绍
阅读系列(语文S版 六下)
理想的风筝 执教： 宁夏 李娜
课前谈话：欣赏图片（校园活动照片），最后一张照片特别说一下，在习主席旁边的丁雍。最有纪念的意义。看了刚才那组图片，能不能勾起你的回忆呢？你准备毕业了，有没有什么人和事给你留下了深刻的回忆呢？
生自由发言。
在你的六年回忆中，有没有哪位老师给你留下深刻的印象？
在我们六年中也许美术老师、音乐老师、语文老师等等给我印象很深刻。老师这样一说也许会有老师跳入你的脑海里。不能一一说，分享就到这里。整理学习用品，准备上课。
教学过程
一、直接导入，板书课题。
1.今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。（师板课题）
这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。
2.读第六单元的导读——校园创想。
读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？
这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。
二、初读文章，理清脉络。
1． 请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文）
初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？ 生1：风趣幽默，身残志坚的人。（师板书）生2：坚强
生3：爱学生（师板书）
2.同学们已经知道了刘老师是这样的人。这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求：
出示读前要求：（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。
生汇报： 生1：讲课幽默
老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。（4段）刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？ 我们要概括一件事不仅要说清楚，还要语言简练。生2：鼓励学生
在第六段，你来说说原因吧。生3：讲历史课
生4：放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝。
我们就是这样快速的浏览课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了——放风筝上。
三、体会感情，梳理方法。1.引言导入，出示默读提示：
默读7-10段，四分钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习）
我们一起来分享刚才的读书收获。
生1：“有一次，他故意撒手„„”（9段后四句）
他为什么要撒手？这么一件简单的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。（联系上下文）
看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？ 生：悲伤、悲痛
2.抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。但是我们的刘老师故意撒手，他想做什么？追风筝对一个健康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘老师的坚强？
抓住动作的描写可以让我们知道刘老师的坚强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。
请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你认真的留意老师可见上标出符号的词语。
这段话当中有我们难忘的刘老师，还有很多场景。刚才我们抓住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读）
课题就是文章的眼睛，很多作者都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。
四、迁移练习，升华情感。
时间过去了三十年，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼唤：刘老师，我深深的、深深的想念您„„文章的最后一句话中的省略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。
交流。
五、小结：今天这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一个风趣幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。
第三篇：理想的风筝教学设计
《理想的风筝》第二课时教学预设
云师大附属世纪金源学校小学部 雷琳
《理想的风筝》是苏教版教材六年级下册第七单元的第二篇课文。本单元主题为“师恩难忘”，编入了《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》《明天，我们毕业》四篇课文，表达的都是对老师的感激与眷恋之情。
《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，作者用生动细腻的描写，传神的笔触，回忆了刘老师春天放风筝的情景，表现了了刘老师在风筝中寄托了美好的理想，赞扬了老师永远乐观自信、热爱生活的高尚人格，表达了作者对刘老师的深深思念之情。作者运用了三个典型的事例全面展现人物的内心世界（谈腿疾，写板书放风筝），塑造了刘老师这个乐观，自信，幽默，坚强的鲜活人物形象，而文中最有特色的是抓住刘老师动作、语言、外貌、神态等细节描写突显人物性格，让人回味无穷。
《课标》中对第三学段阅读教学提出了这样的要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”根据本单元课文的特点，本课教学分为三个课时：第一课时，激发阅读兴趣，初步感知课文。理清文章的基本脉络，抓住文章的细节描写，学习文中第一个事例。第二课时：复习听写，形成积累。精读课文。以默读、情感朗读的方式品读课文，在交流表达中升华情感，体会作者的思想感情，揣摩文章的“典型事例刻画人物、细节描写凸显性格”的表达方式。第三课时，复习课文，进行仿写训练。本设计为第二课时。
教学流程。
一、复习听写，感情朗读，铺垫情感
这节课我们继续学习第22课《理想的风筝》。
春天又来了，每逢这个时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。课文第二自然段中关于春天的描写让人印象深刻，我们请两位同学读一读，其余同学认真听，仔细想，准备听写。
（指名两位同学感情朗读，提醒其余同学记住其中的景物，听写。用实物投影检查听写，进行点评。全班感情朗读，形成情感的铺垫。）
二、导入新课
多么富有生命力的场景呀！看到这些我都会想起我的刘老师。课文通过哪几件事来写刘老师？（谈腿疾 写板书 放风筝）
上节课我们已经学习了第一个事例，你认为刘老师是一个什么样的人？
（刘老师是一个乐观、幽默、豁达的人。他虽然左腿膝以下全部截去了，可他却并不悲观，还把自己的腿疾编进了《女娲造人》的故事）
这样一个乐观、豁达的老师，让我们尊敬。听过他的故事，每一个学生心里都—— 读读文中对我们感受的描写吧！（齐读：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。）
三、精读课文，品读感悟
（一）、学习第二个故事：写板书
1、默读课文，感悟细节
老师究竟是一个什么样的人，让学生如此的怀念和尊敬。我们继续学习课文。默读课文第五自然段，仔细体会每一个细节，注意勾画圈点，写上你们的感受！
（生默读、勾画、写批注，师巡视指导、）
2、学生交流汇报
（1）“„„只靠着„„一天站上好几个小时„„”
（刘老师对工作很认真，虽然身体残疾，可他仍然坚持上课，而且一站就是好几个小时）
是什么情感支撑他拖着残疾之身，一站就是几个小时？（对学生的爱，他很坚强）
（2）“每逢到„„撑„„离„„转„„转„„写„„再转（刘老师上课很困难就连上课写个板书都很麻烦）（每一个动作其实都很危险，撑地 离地 都有随时摔到的可能性）（每一次板书都要旋转两次，每节课有多少次板书呢？老师很坚强，工作很辛苦）
我们都是通过老师的什么描写读出这些品质的？（动作描写）多么动人心弦的细节描写呀。
一个年过半百的老师，一天不知要跳越旋转多少次，刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗？
（同学们对老师的担心、害怕和尊敬）
刘老师身残志坚，坚强不屈，每一个动作都让学生们深深地震撼！读这个部分，通过刘老师动作的感悟，读出你内心的震撼！
（生自由练读）
多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是一次艰难的历程！谁来读一读？
一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？
那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的动作，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读
（二）学习第三个故事：放风筝
1、默读，感悟
然而留给我印象最深的，还是——刘老师每年春天放风筝的情景。其实生动的细节描写也许就是一个表情、就是一串动作、也许就是一处话语„„用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。
（生默读、勾画）
2、交流，汇报 刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。）
（1）、“自己放风筝”“决不肯失去”
（他很热爱生活，放风筝是他最大的快乐。他虽然身体残疾，但他会寻找生活中的快乐！）
（2）、“注视” “仰望”“脸上漾出的那甜蜜的笑”
（注视、仰望都写出了刘老师对自由的向往，渴望和追求。他热爱生活。）（风筝中寄予了老师的希望，老师的理想，也寄托他对生活的热爱。）
（示课件。理解精妙，图解老人的神态、老人的寄托）（3）追风筝
“故意”“任”“笑”“叫”“拄着”“蹦跳”“追赶”“喊”（他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。）
那时候，他一定感觉到了幸福而充实，因为他——感到了生命的强壮和力量。
你能通过你的朗读，展现刘老师的强壮和力量吗？（练习朗读，互做评价）
虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，追赶风筝的快乐中，展示的就是他生命的顽强和力量，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——（生齐读）
三、品味心声，深化风筝
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了
（生配乐读“不见刘老师已经近30年了„„永远在蓝天上翱翔。”）
2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念）
3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌——
（以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走„„）齐读
4、利用作者的生活背景，升华对“风筝”的感悟
一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，后来，他患上了胃癌，几次切除了自己的器官，但他仍然活了下来，而且笔耕不辍，因为他的世界里永远有那些数不清幻想的风筝
5、出示他文集中的话： 不管 我 多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。
——《苏叔阳文集 总序》（再读）
6、联系作者的生活实际，再联系我们刚才从三件事中品读的一些感人的细节描写，现在你对理想的风筝有什么新的认识了吗？（老师对生活积极乐观的态度影响着孩子们，在孩子们的心里埋下了一颗颗理想的种子）
7、即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。再读“他永远在我的记忆中行走、微笑„„”
四、提升感悟，放飞风筝 1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？
（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您„„”
2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是„„拿出你的笔，继续写下去好吗？
刘老师呀，思念您
3、学生读并及时评价。
4、我读了课文跟大家一样，也激动不已，写了一首诗歌——《理想的风筝》，与大家共享。
理想的风筝 凭一根圆木棍，你行走于孩子的世界里，笑谈中，你把腿疾的痛苦忘却 留给世界的永远是一个 潇洒的笑容！课堂上 一次次竭力的旋转，你演绎了人生最美的舞蹈！那自由飞翔的风筝，是否放飞着你的理想？你追逐的身影，是我们心中最美的风景！
五、布置作业
第四篇：《理想的风筝》教学设计
《理想的风筝》教学设计
教学目标：
1.引导学生把握课文内容，体会刘老师乐观、坚强的性格和蓬勃向上的生命状态；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。2.学习两个写作技巧：所选几个材料间有内在联系，都指向中心；材料安排要讲究顺序。
教学重点：理解课文内容，体会刘老师的性格品质以及对我的影响，学习课文的写作技巧。教学过程：
一、介绍文体和作者，导课： 1.文体：散文以及散文特点 2.作者苏叔阳的生活经历
二、默读课文，初步感知：
1.课文写了刘老师的哪些事情？引导学生试着用简练的语言概括。
2.任选一件事，用一两个词语说说在这件事情中刘老师留给你什么印象？
3.总结：在这篇散文里，三件不同的事情，表达的是同样的主题，这就是散文“形散神不散”的特点。同时也告诉我们如果写文章选择的事情是两件或两件以上，这些事情间得有内在联系，都指向中心。
三、细读“放风筝”部分，体会刘老师的性格品质 1.默读第8、9自然段，划出触动你心的句子，写写自己的体会。
2.汇报交流，引导体会：
“亲手”组句，体会刘老师不断挑战的勇气和力量。“最幸福”“笑”组句,体会刘老师乐观、蓬勃向上的生命状态以及其对学生的影响。
四、理清事情间的顺序
1.课文写的三件事可以颠倒顺序吗？为什么？ 2.总结：故事的出场要讲究先后顺序。
五、总结全文，升华主题：
刘老师乐观坚强的性格和蓬勃向上的生命状态，鼓励着一批又一批的学生不断地克服困难，勇敢地追求理想。
第五篇：理想的风筝教学设计
理想的风筝教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
2、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受到浓浓的师生情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点
教学重点：了解课文提前、通过哪两方面的典型事例来表现人物的形象。
教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
三、教学准备
课件
四、课时安排
2课时
第一课时
学习目标
1.学习本课生字，理解新词的意思。
2.认真朗读课文，了解课文大意理清课文脉络。
一、谈话导入，揭示课题，简介作者。
（一）课件播放孩子们放风筝的图片，复习古诗《春居》，引导学生感受放风筝的快乐。
（二）创设语境揭示课题。
（三）板书课题，齐读课题。
（四）交流课前搜集的有关苏叔阳的资料,教师简介作者。
（五）读课题，质疑。（例如：理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？„„）
二、初读课文，了解大意，理清文章脉络。
自学指导一
1.自由轻声朗读课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典或联系上下文解决。2．把课文分成三部分。
（一）自读思考。
1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。
2、学习生字词语。（展示课件）⑴指名读、齐读。要求读准字音。
（风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上。）
（提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qiáo”;“哽咽”的“咽”，这里读“yè”，指悲哀得说不出话来。）
⑵指导写字：“风筝、哽咽、翩翩起舞”
（二）指名逐段朗读课文。
（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。提示回忆性的文章一般结构。）
三、学习课文第一部分（1、2、3自然段）。自学指导二
课文主要写了刘老师的几件什么事？
（一）出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。
（二）听读后质疑，解疑。
（出示：为什么每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝？）
（三）体悟情感，指导朗读。
1、能把这种感觉读出来吗？教师读1、2自然段，学生读第3自然段。
2、有感情地齐读第一部分。
（四）默读思考，初步感知主要内容。
1、默读4——10自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？
2、边读边作上批注。
3、交流思考结果。（教师相机板书：笑谈腿疾、板书、放风筝）
4、指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。）
四、课堂作业。
（一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。
（二）抄写生字词语。
第二课时
学习目标
1、学习第二部分。
2.通过三件事，体会刘老师幽默、顽强和对生活的热爱与追求。
一、复习导入。
师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
（一）学习第10自然段。
1、出示作者的照片，了解苏叔阳。
师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”
2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。
（二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。
二、学习课文第二部分。
（一）小组合作，自主探究、感悟 自学指导一
默读课文第二部分，思考：
刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。
（二）全班交流感悟。刘老师是个怎样的人？
预设：（根据学生的回答调整教学顺序）
1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）
⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）
⑵抓住刘老师的语言指导朗读。⑶引导学生体会：
①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？ ②出示：
教室里升腾起一片，是因为。但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。
③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。
④体会细节描写的魅力。
师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。
⑸引读第4自然段。
师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第10自然段）
生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”
2、上课时：他只靠着健壮的右腿„„就引起同学们一阵激动的心跳。（1）指导有感情地朗读第5自然段。（2）引读第10自然段。
师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说——（课件出示第10自然段）
生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”
3、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（6——10自然段）
师：用心品读第6——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）
⑴品读句子。
①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。„„ 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。„„ 有一次，他故意撒手„„他笑着„„蹦跳着„„脸上飘起得意和满意足的稚气。„„感到了生命的力量。”
（指导读句子。）
②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”
（板书：热爱生活 自信坚强）⑵引读第10自然段。
师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说——
生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”
（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。）
4、总结升华，感悟品质。
⑴出示练习题：
上课笑谈“丢”腿，这就是 的刘老师；板书时急速一转，这就是————的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 的刘老师。
⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。
三、品味心声，深化主题。
（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？
1、学生小组交流讨论。
2、指名交流回报。
（二）教师总结，深化主题。自学指导二
（1）、刘老师是一个怎样的人？
(2)、为什么“我深深地、深深地思念您„„”
1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。
2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。
（三）、引读第10自然段“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。
师：30年，让一个个懵懂少年逐渐走向成熟；30年，会让充满活力的刘老师有什么样的变化呢？漫长的30年，刘老师到底怎么样了呢？（让学生们谈谈自己的想法。）
（四）、引读第11自然段。
（课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„
四、课堂小结：
30年过去了，往事历历在目。可亲可敬的刘老师你在哪里呢？我们深深的思念您。
五、课堂练习：
1、在括号里填上合适的形容词。
（）的感情（）地摇摆（）的老师（）地擎着（）的心跳（）地拉动
2、缩句
（1）、在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
（2）、微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛。（3）、当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一起苏醒。
板书设计： 理想的风筝
笑谈腿疾 乐观幽默
刘老师 板书 坚强不屈
放风筝 热爱生活 自信坚强
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