新课标四年级下《三角形的特性》的教学反思

第一篇：新课标四年级下《三角形的特性》的教学反思

定义是揭示概念内涵的逻辑方法。在这节课的教学中，我遵循概念教学的规律，及时地把学生头脑中形成的初始概念进行反思、对比，从而形成新的正确概念。《三角形的特性》是在学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高的基础上进行学习的，因为学生已经有了生活中积累的对三角形认识的丰富体验。所以我从生活中的漂亮图片入手，把数学的学习融入生活之中，让学生在已有经验的基础上挑战新问题。这样学生通过独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生经历知识的学习过程。真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

三角形在生活中的广泛应用，就在于它具有稳定性。为使学生亲身感受三角形稳定性这一特性，我不是简单地让学生拉拉三角形，然后得出结论。而是先让学生拉四边形和三角形，猜想三角形拉不动的原因，再通过摆小棒的活动，让学生经历“从已有经验为基础——动手实验发现数学结论——体会应用”的认识全过程，做到 “以思考指导实践，实践验证思考”的科学态度。学生从探索实践中得到的不仅是知识，更有思考的习惯和解决问题的方法。

学生在获得基本知识、掌握基本技能之后，适当延伸拓展是这节的课的又一亮点。学生明确了底和高是对应存在的，有三条底边，就会有三条高。通过画锐角三角形、直角三角形、钝角三角形指定地边上的高，使学生可以掌握三种三角形指定底边上高的画法，告诉学生钝角三角形另外两条高在三角形的外面，可以使学生体会到了数学知识是丰富多彩的。数学课堂教学，在落实“双基”的同时，适当拓展知识，只要适时适度，是有利而无弊的。

第二篇：新课标人教版四年级数学下册《三角形的特性》教学反思

一、在实践与操作中体验数学。

二、在生活中体验数学

数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，但生活对于儿童来讲则是形象的、熟悉的。对于三角形稳定性的特性在生活中的运用学生都较熟悉，如自行车的三角架、电线杆上的三角支点等，但是却没有上升到抽象的数学知识。教学中将数学知识与生活实际相沟通，通过让学生自主回忆找寻，并结合课件，在熟悉的日常生活环境中，学生经历了数学过程，体会到数学的实际价值，学习有用的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。

第三篇：四年级数学《三角形的特性》教学反思

为了更好地探究交互式电子白板在小学数学课堂中突破重难点的研究，本节课属于原始课堂，没有采用任何现代化教学手段，仅仅使用传统黑板和教具来实施教学，看看重难点的突破情况怎么样。

本节课主要学习三角形的定义、三角形各部分的名称，三角形的底和高，根据教学目标我设置本课的教学重点是认识三角形的基本特性，难点是画三角形指定边上的高。

本节课我还是精心设计，引导学生自主探究，在有限的条件下，尽量创造合理的情境让他们投入到教学活动中，在活动处产生体验，从而来掌握知识。本节课主要体现以下几点：（1）让学生动手操作，主动参与学习，如通过让学生画三角形，让学生感受三角形的意义和特征。(2)学生自主探究和课本定义学习相结合，因为不管是三角形的定义还是三角形的高，我都让学生先自己尝试、探究进行归纳，同时条件有限，只能教师给出定义后，再让学生在进行理解。

反思这节课的教学，教学三角形的高应从生活实际出发，让学生形成一定的感性认识后再抽象到三角形中来，因为这是本节课的难点，单纯直接从定义出发来学习三角形的的定义和三角形的高，学生未必能不能深刻体会它们的含义尤其是高的定义，并还能理解高和底是一一对应的关系，这一点在本节课上未能达到应有效果的，而且在整节课中与学生的互动非常少，学生的自我探索和归纳还不够，需要在后面的教学中注意和加强。

第四篇：三角形的特性教学反思

三角形的特性教学反思

三角形是最基本的多边形，是学习其他多边形的基础，也是生活中常见的一种多边形。反思本节课，我认为自己以下几点比较好，可以在以后的教学中继续应用。

在教授本节课的时候，我调整了例题的顺序，将三角形的稳定性作为导入部分的内容，三角形的稳定性是孩子们已经熟知的一种性质（对于本校孩子），用生活中世纪的经历来解释三角形的稳定性，比如要想站稳不被推倒，双腿就要叉开站，与地面形成三角形等等。

学习了三角形的稳定性后，我又带领着孩子们学习三角形的概念，为了让孩子们说出三角形是由三条线段围成的图形，我用简单的动画演示了“围”的过程，让孩子有直观的映像。并在此环节中让孩子们知道与某个顶点相对的边叫做它的对边，同时也让孩子们熟练的找出与某个边相对的顶点，这些都是为学习画高做的铺垫。

画三角形的指定底边上的高是本节课的难点，我在课前的小游戏环节带领孩子们复习过直线外一点画垂线的知识，就是为了突破本难点。在理解高时，我以测量身高为例，总结出测量某人或某物的高度要从最高点开始测量，并且是垂直距离。再此基础之上拿出三角形教具，让孩子们说一说要从哪里开始测量这个三角形的高，引导孩子们说出从三角形的一个顶点向它的对边画一条垂线，顶点和垂足间的线段就是三角形的高，我在孩子们说出的概念之上在加以补充，将概念完整叙述。在依照概念探索三角形有几条高，在探索的过程中，也一同学习了画高的方法。

与此同时，我也发现自己有以下几点做的不足，需要改正。

一、课堂中语言不够精炼，浪费了不少时间，而且给学生说和想的时间也不够充裕，在 以后的课堂教学中，要不怕留白，相反的应该适当留白，给孩子们足够的时间去思考，去探索。

二、课后练习单一，没有层次性。本节课的课后练习只是简单应用了课堂中所学的知识，应该有适当的“拔高”题目，给孩子们更高的发展空间。可以适当的安排一些钝角三角形，让孩子们尝试画一画钝角三角形的三条高。

三、板书设计的不是特别合理。我本意是在全课小结的时候将三角形的特性用一个大三角形括起来，但是最后三角形画的不是很漂亮。在以后的板书设计中，要注意合理性，以及可实行性。

第五篇：《三角形的特性》的教学反思

本节课的内容是在学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的学习进一步丰富学生对三角形的认识和理解。

成功之处：

1.从认识角引入，让学生通过角的变化引出三角形，利于对三角形意义的理解，特别是角不是封闭图形，而三角形是封闭图形，从而得出“围成”的含义，经过对比分析，学生非常容易的说出三角形的意义。

2.画三角形的高是本节课的教学难点。学生在学习此内容时，总会出现个别几个学生不会画高的现象。因此在教学本内容时，注意让学生说出画高的方法“两重合，高虚线，标直角”。

不足之处：

1.个别学生理解画法还是存在问题，经过板演发现学生不会用三角板的一条直角边重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比划来比划去，感觉思维短路一般。

2.对于“围成”的解释没有强化学生记忆，导致同步学习上的填空出现很多错误。

再教设计：

针对以上两点不足之处加以改正，重点强化画高时放置三角板的过程，并要求学生抄写本节课的知识点。