第一篇：《景阳冈》优秀教学设计
篇
（一）：
【教学目标】
１、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
２、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
３、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
【重点、难点及解决办法】
１、重点：
课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
２、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
３、解决办法：
采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
【教学构想】
为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
【教学准备】
课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。
【教学过程】
一、切题导入把握结构
１、师：今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）
（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）
这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）
２、师：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章？（这是写事的文章。）
师：课文到底写了一件什么事？自由读课文，注意读准字音，谁通句子，等会用自己的话简单概括一下课文大意，开始。
（讲了武松喝酒、打虎的事。）
师：武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）
（适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）
３、根据板书说出课文的主要内容。
４、课前同学们搜集了有关的《水浒传》的资料，谁愿意来说一说。
（学生交流课前搜集的《水浒传》资料。）
５、师：武松还任过总捕头，取得了山东第一名捕的名号。知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，今天咱们也帮他写一份求职简历吧。
二、重点导读冈上打虎
１、填写姓名、籍贯。（山东清河）
２、写主要事迹：
⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）
⑵自读课文，找找描写武松打虎的段落（段──段），用“——”划出描写武松的句子，用波浪线划出描写老虎的句子，（板书）然后自由读一读。
⑶分角色朗读课文：
①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。适描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。
刚才这一段谁比较厉害？（老虎）从哪个动词中能看出武松现在占弱势？
②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
描写武松动作的词：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢
刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌、不相上下、打个平手）
③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。
适时板书：描写武松动作的词：没力──揪打、不动──棒打。
⑷“打虎”这一部分的描写，武松留给你什么印象？（英勇无畏、武艺高强）
三、自读课文合作交流
１、武松打虎这件事充分表现出了武松的勇，除了打虎，课文还写了什么事？（喝酒）通过这件事武松又给你留下了什么印象？自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并在旁边写出他的特点来。组内可以讨论一下。
２、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。
“你别说这样的话来骗我……”
（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）
从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”
“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”
（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）
“转身回酒店吧……”（从这几句里体会到武松很爱面子。）
……
豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富。
四、拓展创新激发阅读
１、课文很长，但是描写武松打虎的重点段落却只有四段，前面的内容跟打虎有什么联系呢？
２、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。
五、布置作业
１、复述故事，讲给父母听。
２、抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。
篇
（二）：
教学过程
一、默写词语
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪
二、启发谈话，导入新课
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、纠正读音
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。
冈：读gang,不要读成gang。
筛：是翘舌音，不要读成sai。
滋：是平舌音，不要读成zhi。
榜：读bang，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成ci。
脊：读ji，不要读成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shu。
五、指导分段
提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？()后面的括号该填写那些词语？
喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
六、讲读第一段
1、指名读课文。
2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论
（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？
（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？
（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？
（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？
3、指导朗读第一段
（1）要读准字音
（2）要读出武松豪爽的性格
七、小结
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
篇
（三）：
教学过程
一、启发谈话
“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论：
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？
（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？
（2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？
（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？
4、齐声读第二段
三、讲读第三段
1、指名读课文
2、思考讨论
（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？
（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）
（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？
（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？
（5）出示写有思考·练习2第（2）题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段
思考讨论：
（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？
（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？
五、指名读第十二自然段
思考·讨论
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？
六、指导朗读第三段。
（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
第二篇：景阳冈优秀教学设计
一、教学要求
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有思考，练习2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：二课时。
第一课时
教学目标：
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学重点：
重点理解武松打虎部分。
教学准备：课件。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
(听写后，同座同学相互检查批改)
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做思考?练习1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写思考?练习1的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2.抓住重点语句，理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪三般?为什么三般都抓不住武松?
在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：就势是什么意思?武松是就着什么势把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。
教学重点：
练习有感情地朗读课文。
教学准备：课件。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1.挂出写有思考?练习2的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
(1)店家只给武松筛三碗酒的原因和结果。
(原因：三碗不过冈。)
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因：这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!不相信有大虫。
就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。
结果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。打虎时用尽了力气。
结果：先下冈去，明早再来理会。)
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
一、进店(详)喝酒谈虎神态
二、上冈(略)心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈(略)
第三篇：《景阳冈》教学设计
一、素质教育目标
（－）知识教学点
学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
（二）能力训练点
理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）德育渗透点
使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（四）美育渗透点
体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
二、学法引导
（－）教师教法
谈话法，导读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
课文中描写武松打虎的部分。
（二）难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（三）解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
（－）教师活动设计
1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计
1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
（－）揭示课题
1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？
2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
（二）简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
（三）检查预习
1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）
2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。
（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。
（5－6）武松上冈后的思想变化。
（7－11）武松打虎的经过。
（12）武松打虎后下冈。
3．根据文章内容概括小标题。
（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈
（四）精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）
2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）
（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来
蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打
（能看出武松机智勇敢、武艺超群）
3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）
4．朗读指导。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
（五）学习第二段
1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？
2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？
（武松的心理活动）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）
4．这一段不是重点段，有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
（六）学习第四段
1．指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
（七）弄清事情的前因和后果：
1．店家只给武松三碗酒的原因是（三碗不过冈。）
2．武松不听劝告上景阳冈的原因是（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）
3．武松提不动那只被打死的老虎的原因是（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）
结果：先下冈去，明早再来理会。
4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？
第四篇：景阳冈教学设计
作者简介：张华，全国德育优秀工作者，邢台市优秀少先队辅导员、学科骨干教师、学科名师，多次获邢台市优质课评选一等奖。发表论文多篇，此课作于巨鹿县语文教师培训中，获中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员郝少林专家好评。
巧拨妙引品名著
-------------《景阳冈 》教学设计
巨鹿县育红小学
张华
一、教材简介：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
二、教学目标：
1、基础知识和基本技能：
（1）认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
（2）朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
（3）了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
2、过程与方法：
（1）借助山东快书《武松打虎》导入新课，调动了学生的学习兴趣，拓展了学生对武松的全面了解，为理解课文做好铺垫。
（2）在整体感知的基础上直奔主题，自读自悟引导学生感悟虎之猛，武松之勇，体会动词之妙。
（3）围绕“武松为什么能成为英雄？”跳读课文，引导学生通过人物的语言描写、心理描写感悟武松豪爽、倔强、多疑的性格特点。
3、情感、态度、价值观：
（1）通过朗读课文充分感受武松人物特点，引导学生感受经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
（2）通过学习全面理解武松的性格特点，感悟“英雄”在于面对困难沉着冷静，勇于面对；成功更在于能力的积累。
三、教学重难点：
1、教学重点：通过感受武松赤手空拳打死老虎的惊心场面，感受武松机智、勇武、谨慎的形象是文章的重点。
2、教学难点：教学中帮助学生理解文中的文言词语，体会“喝酒”、“上冈”两件事中的语言描写和心理描写，感受武松的性格特点是难点。教学过程：
一、激趣导入，做好铺垫。
1、回忆本单元名著之旅中认识了人物，并概括他们的人物特点。
2、出示老师照片，说说“你眼里的老师”。
3、奖励学生，老师献上山东快书《武松打虎》片段。
4、说说你从这段快书中了解到那些信息。
（设计意图：回顾名著中人物特点，再联系生活实际从身边最熟悉的人说起，为最后的作业写写你眼里的老师埋下伏笔，真正把读与写结合起来。山东快书更是在充分调动学生积极性的基础上，让学生了解武松打虎之前的点滴事情，为学好下文做好铺垫。）
二、整体感知，理解生词。
（一）1、快速浏览全文，想想课文主要写了一件什么事情？
2、认读重点词，加深理解。
出示大屏幕，通过让学生认读词语，引导学生正确理解词意，体会文言词语与现代词语的区别。
3、如果请你给课文换一个题目，你想用什么？ 预设：武松打虎、英雄武松、三碗不过冈······
4、文中除了写武松打虎，还写了有关武松的那些事？ 预设：喝酒、上冈和下冈。
（设计意图:训练学生概括写事文章主要内容的方法,了解文章的命题可以是地点、人物、或是文中的一句话等多种方法。）
三、直奔主题，品读打虎。
（一）自由读文，感受虎之猛。
1、课文重点写了武松打虎，那么认识武松我们就从大虎开始，文中哪一部分写了打虎？
请大家默读8—12段，首先画出描写大虫的句子，边读边想这是一只什么样的老虎？
2、指名交流，相机指导，引导学生认识虎之猛。
（设计意图:体会反衬的写作手法，使学生认识到老虎越凶猛，武松的形象越高大，越勇武。）
（二）品读打虎，感受武松之勇。
武松又是怎样打死这只凶猛的老虎的？再读8---12段，画出武松打虎的动作，并简单做批注。
预设：1．老虎进攻有三招，武松只有一招-------闪，面对进攻武松先躲一探虚实，闪字写出了武松的反应敏捷，武艺高强，沉着冷静。
2．武松打虎绝不仅仅是闪，武松摸清情况，瞅准时机用哨棒打虎，谁来读读相关段落。相机指导朗读。
3．武松面对猛虎也会慌，虎没打到，哨棒打断了。但如果这一棒打中老虎，老虎不死也会半死，打虎的故事便结束了，故事还会那么精彩吗？所以这就是作者施耐庵的独具匠心，没有的哨棒的武松赤手空拳打死猛虎更添英雄气魄呀！谁为大家精彩再现这一惊心动魄的情景，指名读，相机指导。
4、此刻你看到了什么样的武松？（机智、勇武、谨慎）
（三）武松勇武但绝非莽夫，他是谨慎的，这一点儿在下冈中也有体现，快点找找看。
（设计意图：引导学生通过人物动作的描写充分感受武松机智勇武谨慎的特点，感受作者一波三折，步步惊心的情节铺设。）
四、跳读课文，揭示性格。
（一）引发问题，感悟“英雄“。
1、清代有位著名的文学家这样评价武松：武松是人也是神！你怎么看？你认为武松是英雄吗？
预设：武松面对猛虎也会害怕，惊出一身冷汗；也会慌张，打在树上；也会无力，挨下冈来。这是人的表现。但武松可以赤手空拳打死伤二三十人老虎，勇武过人，非常人之为，乃英雄之举。
2、但我想过冈的人中武艺高强的绝非武松一人，可为什么只有武松成了英雄？继续思考：武松为什么能成为英雄？讨论。
预设：恰当的时机、学艺八年的能力积淀，但还有一点很关键------性格即命运！
（设计意图：引导学生通过讨论，层层剖析，深刻认识英雄的成功是能力、机遇与性格的因素结合，绝非偶然，任何成功也是如此。）
（二）跳读课文，解读性格。
1、了解武松的性格，我们回到武松打虎之前，从吃酒说起。文中哪一部分写了吃酒？这三段主要是对话，这样的段落我们更喜欢分角色读。请自由结组，选择你最喜欢的一段分角色读，可以只读对话，加上你喜欢的动作。
2、小组比赛读，相机指导。
3、从中你们听出武松有着什么性格了吗？ 预设：固执、倔强、豪爽、多疑。
4、武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗？快速找找武松上冈时的心理活动描写，认真揣摩他当时的所思所想。
5、指读交流并讨论，感受武松的死要面子地纠结内心。
（设计意图：引导学生通过朗读，在读中悟，悟中读，充分认识武松的性格特点，在人物语言描写与心理描写中丰满对人物的了解，更领悟吃酒与上冈的情节描写是为打虎做好铺垫的关系。）
五、拓展总结，提升主题。
1、总结：武松是英雄，但绝不是明知山有虎，偏向虎山行。固执多疑的性格是打虎的催化剂；恰当的时机固然重要，但高超能力和沉着冷静才是取胜的关键。每个人都有优点也都有缺点，因优点而可敬，因缺点而可爱。
2、拓展：播放《好汉歌》，在《水浒传》中有108位好汉，他们各具特点，都有着自己的精彩故事，让我们在《好汉歌》中结束今天这惊心动魄的名著之旅，衷心的希望大家读经典、悟经典，感受更多的精彩。
3、作业超市：
一、为家人或朋友讲讲武松打虎的故事，写一篇读后感，题目自拟。
二、体会感受文中描写人物的方法，写一写你眼里的老师，题目自拟。（设计意图：这环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，引导学生把学到的写作方法，运用到自己的习作中，培养学生喜欢创作、敢于表达的情感。）
五、板书设计
吃酒
固执、倔强、多疑
上冈
要面子 20、景阳冈
打虎
机智、勇武、谨慎
下冈
谨慎
第五篇：景阳冈教学设计
《景阳冈》 第二课时教学设计
设课教师：马海燕
教学目标
l．认识11个生字，积累字词。
2．理解课文内容的基础上，理清故事的前因后果。3．朗读课文，体会武松打虎场面的精彩。4.体会武松豪放倔强、勇敢机智的性格特点。5.学习刻画人物形象的写作方法。教学重点难点：
1、感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。
2、体会武松的英雄性格。
3、学习刻画人物形象的写作方法。教学准备
ppt课件 音频《好汉歌》 视频《武松打虎》片段 教学课时 2课时
第一课时，读通课文，了解内容，学习字词。理清条理，分出段落。第二课时，理解内容，学习打虎部分，在读、悟、品中感受人物性格体会人物形象，感受场面的精彩。
第二课时
教学过程
课前铺垫：听好汉歌，导入新课
1．（播放课件《水浒传》主题曲）同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？ 2．《水浒传》塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象，你们都知道那几位？看来你们知道的真不少。
一、谈话引入，激趣读文
今天继续来认识打虎英雄武松。板书课题：景阳冈 齐读课题。
二、检查、复习，1．认读句子，联系上下文理解意思。课件：我来读，我理解；
满满筛了一碗酒
但凡客人来我店中
你如何不肯卖酒给我吃？ 两只手就势把大虫顶花皮揪住。如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？
2.课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写了哪些内容？（相机板书）3.课文哪些自然段具体描写武松打虎？（8——12）
三、切入重点，学习武松打虎
1、我们先来欣赏武松打虎的精彩场面。自由读这部分（8——12）内容，谈谈你读后感受？
2、交流读后感受。
3、这样的感受是粗浅的，让我们细读文字，相信你们的感受会更深。（1）读第9自然段，感受虎的威猛，武松的睿智
①朗读感受武松打虎“以守为攻”的睿智（哪些语句是描写武松的？）我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。②感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉？（凶猛、敏捷）③感受武松的机智敏捷
面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪）ａ体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：
可以给“闪”换个词吗？（躲），写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了 “闪”？（作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏）④再读句子（齐读）。
（2）读第11自然段，感受武松的勇敢无畏。①自由读句子，读出武松打虎的紧张与精彩。
②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗？从这些动作的词可以读出武松的什么英雄形象（个性特点）？
作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。
③有感情地朗读。师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。）
（三）观看视频，加深对武松英雄形象的认识 随机板书：机智 勇敢 敏捷 力大无穷（动作）
四、回归全文，全面认识武松，学习写法
通过学习武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里。但文章中还写了“岗下喝酒”“酒后山岗”下面我们分组学习，更全面的了解武松的个性特点。
（一）一二组学习冈下喝酒（抓住语言）
自由读冈下喝酒部分，边读边思考：你从这部分中读出了一个怎样的武松？作者用什么方法把武松的形象描绘出来的？从哪些语句可以读出？然后合作交流达成一致意见。
交流你感受的武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽（抓住人物的主要语言）
（二）三四组学习大步上冈（抓住心理）
自由读大步上冈的部分，边读边思考：这部分作者描绘了一个怎样的武松？作者用什么方法把武松的形象描绘出来的？从哪些语句可以读出？然后合作交流，达成一致意见。交流：自负 多疑 死要面子
引导朗读武松心理，读出多疑、自负、死要面子。
（三）．如此机智勇敢、无所畏惧的英雄，最后却又不怕店家取笑一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？（可以讨论）
五、总结人物形象，拓展练笔
我为武松写点评：武松的英雄形象已然刻在了我们心中，如果你是英雄人物评委会成员，此刻你将如何评价你心中的英雄武松呢？请你为武松写评价。题目《我心中的武松》
六、作业
1.开展情景故事会，讲讲武松打虎的故事。
2.小练笔。《景阳冈》一文对武松的语言、动作、心理活动等做了非常生动、具体的描绘，值得我们学习。请你采用这种写法写一个你熟悉的人，体现这个人的性格特点。只要求写一个片断。
3.在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
七、板书设计： 景阳冈 武松
写作顺序 喝酒—— 上冈—— 打虎——下冈 性格特点 倔强 多疑 勇猛 胆大 自负 敏捷
豪爽 死要面子 机智 力大无穷
写作方法 语言 心理活动 动作
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