《水》优秀教学设计

第一篇：《水》优秀教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盼水，用水的心情，教育学生珍惜水资源。

3、学习文章的以“乐”来衬“苦”的写法。

教学重、难点：

体会缺水时，村子里人盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

教学准备：课件

教学时数：两课时

教学过程：

一、导入。

师：（出示图片）这是——一杯“水”。说到水，谁能说说对水的作用认识。

师：水是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”那么，水，到底是什么呢？今天，就让我们走进现代著名作家马朝虎的心中，去体会。

师：打开课本快速读课文，找一找最能反映作者对水感受的句子。

（教学反思：情感，是提升课堂的内在力量。语言，是情感的载体，在导入过程中，我借助这一点来试图引起）

二、初读感知

1、出示：水，成了村子里最珍贵的东西。读好它。（师：读得正确而且有语感）

师：理解“珍贵”，你觉得什么样的东西称得上珍贵？

师：水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？（生谈，板书：缺水）

（教学反思：对于五年级的孩子，理解文章的中心需要准确把握现有的位置，学会从现有的资源中去发现。教师就需要建立一个个脚手架，来帮助学生向更高处攀爬、进发。）

2、我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？自由读第一自然段，找一找相关的字词句，谈谈自己的理解。

辛苦、弥足珍贵、水源稀少等。

师：再读这段文字，你脑海中浮现了怎样的一幅画面？（长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；这可是一家人全天的生活用水呀！）

（教学设计：感受水的珍贵。抓住关键的词句引导学生结合生活体验，想像熟悉生活情境，去体会。对于我们生活在水源丰富地区的人来说，只有通过想像缺水之苦，理解第一自然段的内容，才能最终理解下文得水之乐。）

3、指导朗读。

人多水少，取水之路又是那么崎岖，引读。

4、师：这仅仅是水吗？

5、小结：长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。那处很小的泉眼维系着全村人生命。难怪人们会说“请我喝酒不如请我喝水”。在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。“水，成了村子里最珍贵的东西。”

6、那天我们也体验了没有水的几个小时，说说你的感受？

（教学反思：同学们你一言我一语，发言特别踊跃。有的说：“喉咙快要冒烟了”，有的说：“喉咙干干的，黏黏的，话都说不出来了。上完体育课，都想抱着水桶喝了。”……在轻松的氛围中，也培养了学生“说”的能力。）

7、这还仅是一天，假如你就生活在西部这样一个缺水的村子里，日复一日，年复一年，寒冬腊月，要吃水用水，必须顶着刺骨的寒风；盛夏酷暑，要吃水用水，必须冒着炎炎烈日……你又有哪些想法？

三、整体感知。

1、师：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？

2、用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

检查初读情况。

（教学反思：完成阶段性目标后，才能深入分析文本，通读课文才是教学的起点。如果真的能够读通课文，就是真正的理解文章了。）

四、自读感悟，品读交流。

1、你能从哪地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗？

2、默读课文，划出有关句子，并写一写自己的感受。

3、师生交流，相机出示重点的句子理解。

⑴“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。

师：为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水）

师：因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢侈的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？

师：自由地读一读“先是像我们这样的孩子，……女人们则穿着长衣长裤”。这段话，说说你的感受。

（教学反思：体会到人们在雨中洗澡时的痛快，联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的珍贵。同时理解这里采用了细节描写。这样我们读起来的时候，就觉得生动具体。)

师：洗澡给大家带来的感觉又是什么呢？（乐）

师：你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……

师：孩子们为什么如此欢呼雀跃？

师范读，生再读。指导有感情地朗读。（你能把这种痛快读出来吗？）

小结：尽管是雨水，人们享受雨水。这上天恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！

（出示）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”

师：回过头再看这段文字，看着平凡的，甚至有些脏的雨水，你有什么别样的感受？

过渡：这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！这真是含泪的微笑。

师：这样的下雨天就像——过节一样，但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。

所以：水，成了村子里最珍贵的东西。

师：是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。

师：再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！

师：你还从课文哪些语句感受到水的珍贵？

（1）母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”

师：你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿）

师：母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。

师：课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？（一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。）

师：这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语？（爽）（痛快）（舒服）

师：就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒服”来读一读这段话。

（2）在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。

师：现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？（因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。）让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。

（3）当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心

这句话中的哪个词，让你觉得水特别珍贵呢？（锁）因为从这字可以看出人们不想随便地把用了，他们希望的是能够在必需之时再派上用场。

（教学反思：语文教学应该是扎扎实实的，课堂为学生而设，文本为学生而悟。语言文字是有血肉的，传达的是作者的灵魂，重视字词的体会，有助学生深入的理解。）

师：同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？

五、拓展延伸

仅仅是作者的村子缺水吗？让学生谈一谈自己对水一些认识，设计一些节约用水的广告用语，时刻地提醒自己与别人。

（教学反思：开放的课堂教学对生活实际是有指导意义的，这也是语文的实践性的需要。在拓展延伸环节中，赋予语文以新的生命，让语文也焕发应有的光彩。）

六、布置作业。

1、搜集有关水资源的资料，说说我眼中的水。

2、自己身边做一些关于水的调查，看看哪些地方存在严重的水资源的浪费。

七、板书设计。

第二篇：《水》教学设计

《水》教学设计

一、教学目标：

1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

二、教学重点、难点：

抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。

三、教学准备 多媒体

四、教学时间

2课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课3个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解部分由生字组成的词语。

2．能够正确流利读课文，整体感知课文内容，初步感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”

教学重难点：

熟读课文，理清课文脉络，初步感受水的珍贵。

教学过程：

一、激趣导入

出示课题，谈话给出一组西部缺水现状的资料，指名学生读，说说感受。

二、初读感知

1．布置初读要求，引导学生自读。

2．检查初读，正音。注意“勺”是翘舌音。读准多音字“扇”。指导读好六个长句，理解部分词语意思。

三、理清脉络

再读课文，理清脉络，初步感知课文内容，初步体会“水，成为了村子里最珍贵的东西。”

四、布置作业

1．抄写课文新词。

2．搜集了解缺水地区人们生活状况的资料。

第二课时

教学目标：

1．在感悟课文语言的基础上，能有感情地朗读课文。

2．抓住课文中重点词句引导学生体会水的珍贵，激发学生珍惜水资源的情感。

教学重难点：

引导学生紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一语句，抓词赏析，体会村子里人们盼水、用水的心情，从而激发学生珍惜水资源的情感。

教学过程：

一、创设情境。激情导入

1.这节课我们继续学习——读题 2.作者马朝虎出生的地方严重缺水，在他的记忆中地面永远是开裂的，河流是干涸的，庄稼经常颗粒无收，所以在第一自然段中他这样说道：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（出示齐读）。

二、整体感知缺水之苦

1.水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？（缺水）那，我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？ 2.请大家自由读读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

（1）从这个句子中你体会到什么？（缺水的严重，找水的困难）（2）你从哪些词语中体会到的？

“一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）

“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！

“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）

“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。

（3）可见，这个不起眼的小泉眼，却是维系整个村子吃水的重要生命之源。（4）出示图片：干枯的土地——这就是他们的土地。排队接水——这就是他们吃水的方式（5）从这里你感受到什么？（他们吃水很困难、不容易、艰难„„）板书：苦 让学生再读

（6）是的，这水桶挑着人们的艰苦生活，让我们深深体会到——（水，成为了村子里最珍贵的东西。

4、师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。

5、指导朗读第一自然段（谁来读好这一自然段？）

三、品读感悟，体验情感

（一）、生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？请同学们默读课文，思考这个问题。雨水洗澡

窖水冲凉

（二）、品读“雨中洗澡”部分

1、对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！

2、请同学们读读这段话。课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

3、读完这段话，你有什么感受？体会到当时孩子的心情怎样？（兴奋、快乐）板书：乐

4、你从哪里可以看出孩子的快乐？

“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的清凉）、“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。

“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？

5、师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情，读出痛快的感觉。

6、师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有像孩子们这样无遮无挡，男人们——（生接读）女人们——（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充满着快乐。

7、师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱！可见在这样的山村里，水——（成为了村子里最珍贵的东西）。

（三）、品读“窖水消暑”部分

A师引读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。（出示）

1、这样的日子就像过节一样！为什么呀？（因为这样美好的日子毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。）在没雨的日子里，特别是在骄阳似火的夏天，人们在忙了一天之后，都有一种要被风干的感觉。

2、“风干”什么意思啊？被风吹干，没有水分，所以藏在水窖的水就显得更加珍贵了。而我们的母亲呢——

出示：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”

（1）你从这句体会到什么？（水不能随便用）

（2）母亲为什么锁水窖？（怕我们浪费水。留着慢慢用）

（3）如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么？（喝水、洗澡„„）这是一种怎样的心情？（盼望、渴望）你能把你的这种感觉读出来吗？

（4）可见，水，在这里真是——最珍贵的东西。

B令作者马朝虎先生记忆犹新的，除了下雨的痛快，还有一件乐事，就是——窖水冲凉

轻声读读课文四、五自然段，拿笔圈圈画画自己最有感触的句子，写下自己的感受。

好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）

（一）读悟第四自然段

请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？找得很准。

出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

1.他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。

2．为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。(品析“将要被晒干的狗尾巴草”时，你能说说被晒干的狗尾巴草是什么样子的吗？

难怪一勺水让我们这么舒服！

出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。

2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。生齐读。

过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？(都舒服得“啊啊”大叫了起来。)课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。

（二）读悟第五自然段

下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？(你找得很对！)(真佩服你有一双慧眼！)出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖„„。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

1、你来读一读。孩子们，清凉的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。（读得好，大家读。读得不好，再请学生读。）

2.创设情境读：干燥炎热的日子里，我们的皮肤都快被风干了，我们多么希望能得到一勺水的滋润啊！这一勺水终于从我的头顶滑下来„„（指读）骄阳似火的夏天，炎炎烈日下，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，哪怕是一小勺水也会给我们带来无比的舒坦啊，这一勺水终于从我们的头顶滑下来„„（指读）

3.引读：作者这细腻的感受都来自母亲的一小勺水啊，这勺水从头顶倾注而下„„像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了„„然后又滑过了„„在水的滑动中，我听得到„„我感觉得到„„水，它不多不少„„地上几乎没有一滴„„

4.作者用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了――

生齐：水，成了村子里最珍贵的东西。

出示：母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这里母亲为什么用“饿”而不用“渴”？

（我们对于水的渴望就如同饥饿的人对于粮食的渴望；再次说明了水比粮食都珍贵。)

8、师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）

9、缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，你认为这样写矛盾吗？作者为什么要这样写？（有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西。）

（四）拓展延伸

生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）

水 缺水： 苦（最珍贵）↑（反衬）↓ 雨中洗澡 乐

节约用水 窖水冲凉

第三篇：《水》教学设计

水

一、教学目标

1．学习本课三个生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写法的好处。

4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

二、教学重点

通过课文具体的语段描写，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”激发学生珍惜水资源的情感。

三、教学难点

原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

四、教学准备 课件

五、教学课时 2课时

六、教学设计

第一课时

课时目标：

1.学习本课生字词，正确、流利地朗读课文。2.理清文章脉络，了解课文主要内容。

3.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。课时重难点：

1.正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。

2.通过抓数量词、人物动作等细节描写，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。教学过程：

一、导入。

1．谈话：在你的学习和生活中，你认为什么是最珍贵的？

2．引题：“物以稀为贵”，“珍贵”首先是因为稀少。出示缺水图片，追问学生：在这里，什么最珍贵？今天，我们就一起学习作家马朝虎的一篇文章《水》，一起去感受一下水给这个村庄里的人们带来的苦与乐。

二、初读课文，整体把握课文脉络。

1.初读要求：现在就请同学们认真阅读课文，读好后，再想一想这是一个什么样的村子，你是从文中哪些地方看出来的。提醒：想要获取正确答案，必须先要做到正确、流利地朗读课文，所以，请同学们在阅读时，一定要看准字形，读准字音，读顺句子。在此，预祝同学们圆满完成任务。

2.检测字音掌握情况，课件出示（指名读、齐读）： 生 字：储存、一勺水、膝盖； 易错字：水窖、钥匙、一缕、吸吮、润湿 3.交流主要内容。作者从小生活在一个什么样的村子里？课文哪段做了描写？虽然缺水给人们带来了愁苦，但是作者又写了两件和水有关的快乐的事情,它们分别是？

3.你可以用课文里的一句话来概括吗？

过渡：是啊，作者写了这三方面的内容，就是要说明“水，成了村子里最珍贵的东西。”我们学习语文，除了需要知道课文写了什么内容，还要了解作者是怎么写的。下面就让我们一起进入下一环节：了解作者是怎么把这三方面的内容写具体、写生动的。

三、了解缺水之苦，体会水的珍贵

1．指名读第一自然段，其余学生思考：这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。”？

2．出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

3．交流，引导学生抓住数量词体会，同时鼓励学生把自己的感受通过朗读表现出来。

4．小结：是啊，长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是作者村子里的水。这里面包含着多少艰辛与沉重啊！怪不得，村里人常说：请我喝酒，不如请我喝水。让我们一起把这种感觉读出来。

四、雨中洗澡，倍感水的珍贵

1.过渡：假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？你每天最盼望的是什么？是啊，久旱逢甘霖，对于缺水的人们来说，下雨，是多么快乐的事啊！下面，让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧！

2.自由阅读第二自然段，边读边想，哪句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。语句要简洁。

3.放下手中的笔，我们一起来分享读书的收获，谁先说？注意，他说的时候，你要认真倾听，这是一种好习惯。根据交流情况，适时出示下面这段描写，指导学习。句型：我勾画的句子或词语是（），我的感受是（）。

（1）出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。”

（2）思考：从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？从哪些词中体会到的？（这个句子中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象？）能把你的体会读出来吗？

（3）听了他的朗读，透过这段文字，你看到了一幅什么样的画面？让我们一起把这种感觉读出来。

4.对于我们来说，下雨是极为平常的，甚至有时候还讨厌下雨。可文中的人们为什么如此欢呼雀跃呢？引导学生联系前文理解：蓄水、洗澡。

5．是啊，天天有水喝，天天有澡洗的日子多么幸福！你能一个月不洗澡吗？村民们就是因为没有水，才一个月、三个月、半年，甚至一年不洗澡。现在终于盼来了一场雨，让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情吧。

6.有雨的日子，就像过节一样美好。而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种——无奈和苦涩。这种无奈和苦涩让我们再次感受到——水，成立村子里最珍贵的东西。

7.这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的感受？ 引导：你打开水龙头洗手、洗脸需要经过家长的同意吗？你们家的水龙头有锁吗？一把普普通通的钥匙为什么会成为权威、幸福和痛快的象征呢，你是怎么理解的？把你的理解说给同桌听听。

7.是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。

五、总结课文

长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。

六、板书设计

第二课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，学习第三个场景“一勺水消暑”，进一步感受水的珍贵。

2.原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。课时重难点：

有感情地朗读课文，学习作者具体生动的描写方法。教学过程：

一、复习导入

二、学习“一勺水消暑”，感受惜水。

1.过渡：刚才我们去感受了在雨中洗澡的那种痛快，那母亲用地窖里的水为我们冲凉，又将带给我们什么感受呢？请快速找出直接描写母亲为我们冲凉的语句。

2.出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风

3.细细品味这句话中描写母亲动作的词，说说从中你体会到了什么？ 4.小结：从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子的关爱，更是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。

5.那母亲把一勺水流到我们身上后，我们有什么感受呢？

6.母亲就用了一勺水，为什么作者用上了“倾注”这个词？事实上水很少，可是这一点点水有没有让孩子们感到水的快乐呢？这一勺水有没有满含母亲对孩子的爱呢？是啊，就一勺水还要分给四个孩子，可见水的珍贵。难怪这一勺水带给了孩子们如此奇妙的感受。因为他们真的已经——渴坏了！

7.可是，课文中的母亲却说他的孩子们饿坏了。你知道母亲为什么这样说吗？

是啊，一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩；一个“饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验；一个“饿”字更让我们体会到水真的是——村子里最珍贵的东西！

三、回顾全文，学习“反衬”

1.读到这里，你的心情怎么样？没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的。既然缺水给村里人带来的更多是苦，作者为什么要写水给他们带来的乐呢？ 2.介绍“反衬”。

四、拓展延伸

1.学了这篇课文，让我们深深地感受到作者家乡水的珍贵。那么，现实中我们国家水资源的情况如何呢？

2.出示：资料

3.指导写有关水的公益广告。

五、总结

六、作业

学习反衬的方法完成一次小练笔。

第四篇：水教学设计

苏教版国标本第10册课文《水》教学设计

宜兴市陶城实验小学 杭群燕

设计理念：

基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“挑水”、“锁水”、“洗澡”等画面，培养学生自主学习的能力。通过品味咀嚼，体会文字的丰富内涵。通过深刻体验缺水的“苦”，反衬有水的“乐”，从而明白苦事乐写的写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一，自然流淌。

教学目标：

1、通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白珍惜水的道理，激发学生珍惜水资源的情感。

2、围绕“天浴”、“勺浴”这两独特的细节，抓住矛盾处进行扎实的语言文字训练，激起学生内心的波澜。

3、通过缺水的“苦”与有水的“乐”的鲜明对比，领悟苦事乐写的写作手法。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《水》。课题虽然只是简简单单一个字，但是它在老师心里却是沉甸甸的，我不敢，因为我想到那些生活在我国西北农村干旱地区的老百姓，他们每天都在缺水的贫困线上，甚至是在死亡线上苦苦地挣扎着。但是我忍不住不写，因为没有了水，怎么去维持他们的生命呢?（板书：水）

也许老师的这个开场白对于你来讲显得太沉重了些，特别是对我们这些生活在江南水乡的孩子们来讲，是无法想象，有时无法体验的事情，那就让我们一起走进这篇课文，跟随作者去寻找那珍贵的水吧。

二、整体感知缺水之苦。1.打开语文书，请同学们认认真真读读这篇课文吧，一边读一边体会，哪些地方让你感到特别意外，是你万万没有想到的？（学生悄悄地读书，并作批注）2.师生交流：

（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。

乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节

（2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

是的，水太少了，天不刮风，不下雨，天上只有那个太阳。

（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。

（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”是的，水比酒还要珍贵。（5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（水窖是他们生活的保证）为什么水窖上还要上一把大锁呢？ 因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。（板书：水窖 锁 钥匙）

三、品语言文字，感悟水的珍贵。

1、按理讲，缺水给乡亲们的生活带来的是——苦难（板书：苦），但是在作 者童年的记忆里却是充满了快乐（板书：乐），刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，什么地方可让你这么快乐？

师生交流 ：

（1）、孩子们和大人在雨中洗澡快快乐乐地洗澡。

（2）、母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。

师小结：在作者童年的记忆里，最快乐的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，这是老天爷的恩赐，为了感谢上苍，我们暂且创造一个词语，就叫“天浴”吧；为了感谢母亲的一勺水，让我们再创造一个词语叫（勺浴）

“勺”是个生字，这个字的外形象什么？（勺子）

里面为什么是一点呢？（板书。：勺）

（里面只有一点水，更显出水的珍贵。）

2、学习“天浴”，感受水带来的痛快。

过渡：下面就让我们一起先来感受一下最痛快的天浴吧。

请同学自由读读课文第二段，看看孩子们和大人们是怎样表现，一边读一边展开想象，把文字转换成画面。

师生交流：

请同学们闭上眼睛想象，在你想象的画面里最高兴的是谁？你仿佛看到了什么？听到了什么？

（1）、孩子们奔跑跳跃、大呼小叫、仰起头，张大嘴巴吃来自天空的雨水。嘴里不停地喊着，真痛快，真好喝。

孩子们几乎到了疯狂的地步，让我们一起去感受这种疯狂吧！你们认为这样的描写真实吗？）

这是孩子们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”（教师改写古诗――板书“洗欲狂”）让我们一起来感受吧！（指名读）

3、学习“勺浴”，感受水带来的“舒服”。

大人们毕竟是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是??（老师引读）

孩子们，什么叫“风干”？（师生交流）

人如果风干的话会导致什么结果？（中暑、休克、晕倒，甚至出现生命危险）

（1）、因此储藏在水窖里的水更加珍贵了，正是在这样的情况下，母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。请一位同学来读读这第四自然段，看看孩子们有怎样的表现?(孩子们舒服得“啊啊”大叫)（2）、“啊啊”大叫应该是痛快，为什么说是舒服中带着痛快呢？

想想当时我们四兄弟出于什么样的情况之下？（当时我们四个兄弟像将要被晒干的狗尾巴草一样。（板书：被晒干）

快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？（耷拉着脑袋，快枯萎了）师小结：让我们一起来体验一下这种感觉，只见母亲手里拿着一勺水为孩子们洗澡了，老四先来洗，拉出四个学生浇水，（对不起，没有水了）（板书：舒服）孩子们，笑吧，叫吧，因为这一刻是我们盼望已久，等待已久的最幸福的时刻啊，（板书：守望幸福），让我们和作者一起共同分享这份舒服和痛快吧！

（3）、孩子们，你们在享受快乐之余，还体会到什么了？师引读。（水的珍贵）

真是滴水如金呀！（4）、同学们有没有注意到在作者对水的描述中，用了一个“滑”字，为什么不用流、淌？（板书：滑、流、淌）自你试着放进去读一读，有什么感觉？

师生交流 ：

流——速度快，源源不断。

淌——水集中不均匀，没有不到每寸皮肤都被浸湿的感觉。

滑——抚摸的感觉，抚爱的感觉。

师：水在我们身体上滑呀，滑呀，在我们的每一寸皮肤上滑呀，滑呀，就像有只手在轻轻地抚摸，让人感到特别的舒服，你觉得像谁的手呢？）

（母亲，只有母亲的手才是这样的细腻，舒服）

师：使得我们身上的每个毛孔都张开了嘴巴贪婪地吸吮着，水随着毛孔，进入了体内，进入了我们的血管，在血管里快速地流动着。同学们，这流动着的还仅仅是平平常常的一滴水吗？那是——？

那是滋润我们生命的水！

那是我们生命中的血液！

那是母亲对孩子的一份生命的关怀啊！（板书：关怀）（5）、总结朗读。你看时隔这么多年了，这勺水一直在我们的生命中流淌，这勺水已经化作了我们的血液，已经成为了我们生命的一部分。让我们用心去慢慢地读，慢慢地品吧!齐读这一段。（配乐朗读）

四、抓住“二笑”，感受母亲的乐观坚强。

母亲的一勺水，让我们感受到快乐和幸福，下面母亲还有什么地方让你感动？（母亲的笑）

我们忘不了母亲的笑，那文中写了母亲几次笑？找一找。

1、第一次“轻轻一笑”。

看看这是母亲当时在什么情况下笑的？

母亲将被风干，我们将被晒干，可是母亲脸上没有一丝痛苦，没有一丝忧虑，只是微笑，而且是轻轻一笑，你从中体会到什么？

（母亲的坚强，母亲的乐观）

2、第二次呢？

母亲笑着说“你们真的饿坏了吗？”

母亲用自己的爱，用自己的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。（学生读）

五、总结全文，感悟水的珍贵。

1、讨论课题：

这是迄今为止我唯一听到将“渴”说成“饿”的话。所以在作者的原文中，作者把文章取名为《饿水》，我不知道编者为什么要删掉“饿”，你们觉得删好还是不删好呢？（在课题前板书：饿）

同座交流，师生交流 ：

生：饿水——突出水的珍贵。

生：为我们每一个人敲响警钟。

生：从文章内容看，起到点明题意的效果。

生：作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。

有水之乐，反衬没水之苦。这样写的效果让我们感到现实生活是苦上加苦。师： 那才真叫——饿水呀!但是，生活如此艰苦，我们有没有听到乡亲们叫一声苦？（没有）有没有听到母亲叫一声苦？（没有）相反他们笑对困难，乐观地生活着，他们像狗尾巴草一样坚强的生活在贫瘠的土地上。我们还能说这是苦水吗？这是饿水吗？（不是）是的，用“水”做题目，气内涵更丰富。

2、深情读课题。

你看我们说水太珍贵了，怎么读—— 久旱逢甘霖，水让我们太惊喜了——

在雨中洗澡，水让我们太痛快了——

母亲的一勺水，让我们太舒服了——

我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。孩子们让我们好好珍惜水吧。让我们幸福地读好课题——

3、谈收获。

此时，老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？

师生交流 ：

忘不了，忘不了没水的苦，忘不了有水的乐，忘不了雨中的狂欢，忘不了一勺水的幸福，忘不了母亲的微笑，忘不了母亲的幽默，忘不了贫瘠的土地，忘不了乡亲们生活的坚强。

六、作业 ：

1、摘抄将文中精彩的语言。

2、设计一条节水的环保警示语。篇二：三年级科学上册《水》教学设计及反思

三年级科学上册《水》的教学设计及反思

教学目标：

科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

教学重点：

用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。教学难点：

对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

教学准备：

给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单。教师准备的材料： 7种物品名称的卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入：

1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？（地球）

2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？（水）

3、师：对。有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。水是一种重要的物质，我们今天就要来探究关于水的一些知识。（板书课题）

二、探究新知：

（一）、我们知道的水

1、师：我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？

2、学生观察水。

3、生汇报。

4、小结：我们可以运用多种感官来观察物体。

5、师：除了水的样子，你还想了解哪些关于水的知识呢？

6、学生质疑。

7、观看动画片《水的故事》。

8、学生汇报。

（二）、水在哪个袋中

1、师：同学们，刚才我们认识了水，现在我们来做一个找水的游戏，老师把水藏在7个袋子中，这些袋子中装的也可能是：石块、木块、树叶、醋、牛奶和空气。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？

2、你准备用什么方法来辨认？

3、生汇报。

4、出示记录单。

教学反思：

本节课选择学生熟悉的水作为研究对象，将学生脑海中对水的零星感性认识提升到水的内涵属性层面上，并在概念提升的过程中，引导学生学习科学认识物质的方法，使学生在初次进入“物质世界”这一领域时，就能准确利用自己的感官判断物质的特征，形成科学的思维方法。教师在设计这节课时，以关注学生已有生活经验为出发点，本着观察、体验、验证的原则，尽可能地让学生积极主动地参与到教学活动中，并在活动中能够有所收获。在立足学生个人需要和已有生活经验的基础上，通过学生的主动参与和亲身体验，逐步获取科学知识，提高科学探究能力。本节课以四个活动贯穿始终： 第一个活动按照教材原有的网状图的设计思路来执行教学，对“关于水你知道什么”谈话就进行活动，通对水的观察以及观看动画片，让学生进行充分的交流从零碎的回答到逐渐形成一个较为系统的认识。让学生明白如何用自己的感官去观察物体，为下一个活动作好铺垫。

第二个活动操作前的方法交流和引导是实验操作有效开展的铺路石，根据三年级孩子们对事物研究方法过于单一，对研究缺乏耐性，因此观察方法的引出和方法的指导显得非常重要。让学生自己试着从众多物质中去找出水，这个问题看似简单，实际上涉及到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列的探究活动，在课堂上呈现出一个多层次的探究活动，培养了学生的科学素养。同时让学生思考自己判断的依据，保证了学生的活动的有效性。对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。

第三个活动让学生根据上一个活动对七种物质的了解进行分类，让学生对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

本堂课，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯的培养也是非常重要的，教师在今后的教学中要进一步关注学生合作意识的培养，提高课堂学生合作的效益。篇三：《水》教学设计及反思

27、《水》教学设计 【教学目标】

1、能正确、流利朗读全文，并有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们挑水之苦、盼水之切、用水之乐，让学生体验缺水之艰难，为生活中珍惜水资源的教育做好铺垫。

3、在学文中体会反衬手法的运用。

【教学过程】

一、揭题。

1． 齐读课题 师：水，简简单单一个字却承载着丰富的内容，在圣人

孔子眼中它有情义有德性，在南唐后主李昱眼中他充满了愁怨，那么，在现代作家马朝虎眼中，水又是什么呢？今天这节课就让我们走进作家马的童年体验那段非同寻常的经历。2．

3． 示：独立学习单 问：在作家童年的记忆里，水是一件怎样的东西？谁能用课文中的句子告诉大家 4．

5． 示句子，板书：最珍贵 小组学习单

二．精读课文 1．学习第一节

（1）谁来读第一节，这是一个严重缺水的小山村，一口小小的泉眼维系着全村人的生活，让我们先把目光聚焦到那一处小小的泉眼旁，谁来读第一节？

（2）问：哪些词语给你留下了深刻的印象？所以说请我喝酒不如请我喝水——是村里人说的最多的一句话。

（3）师出图配乐，长长的山路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的夏日，漫长的等待让水——成了村子里最珍贵的东西。

（4）集体读，师：你感受到缺水的苦了吗？一起读。

三．体验快乐 1．笑容图，图生活在这么缺水的地方，是艰苦的，可是你瞧，他们脸上却——洋溢着笑容

2．你从哪里感受到人们的快乐？找出有关句子读一读，细细体味，写写感受。3．看到了什么？水窖

师：你们见过水窖吗？水窖是用来储水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想说点什么呢？

4．洗澡，1。问：你喜欢在雨中洗澡吗？村里人呢？ 2．问：你看到了怎样的画面？怎样的心情？

自由读，体会村民快乐心情 3．指名读，你喜欢哪幅画面？喜欢哪里读哪里？ 4．想象：果你是其中一个孩子，你怎么做？你看到了周围的人们会怎么样呢？ 5．喜欢这段话吗？让我们伴随着音乐一齐感受雨中洗澡的快乐

（二）问：还有哪儿也让你感受到了他们的苦中有乐？ 1．示：然后。。。大叫了起来。

问：他们在叫什么？ 2．问：你们在家里洗澡有这样舒服的感觉吗？为什么？兄弟四个为什么会有这样的感觉？

3．示狗尾巴草图比较，你想说点什么呢？ 4．自由读，体会这种美妙的感觉 5．指名读，你喜欢哪种美妙的感觉？你能读好吗？ 6．老师读，7．齐读：体会到这样的感觉了吗？让我们一起读读 四．过渡：这样的快乐太短暂了，在更多没有水的日子人们是什么感觉呢？ 1．示：就像过节一样

（1）什么是风干？

这是一种什么感觉？

（2）水呢？锁住 问：你们家水龙头上锁吗？你怎么理解的（3）师：是啊，有了钥匙，才能打开水窖这是权威的象征。。齐读感受

五．问：你还从什么地方感受到水的珍贵？

饿水，你是怎么理解的？每个器官缺水，身体极度缺水，水的珍贵，渴比饿更难受，水像食物一样不可缺少

师：一个饿浓缩挑水艰辛，包含洗澡无奈

写出了一勺水的美妙体验 更体现水珍贵

六．反衬写法教学

师：没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水给了村子里人带来的更多是苦，作者为什么还要写乐呢？

有水的快乐更衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更体会到水成了，学到这里你想说点什么？（珍惜水）

我们只有多珍惜今天有水的痛快才能少一点明天饿水的痛苦 七．作业布置

1．为节水写两条宣传语

2．调查家里用水情况，写出自己的节水小措施。

【板书设计】

27、水 挑水 艰苦

最珍贵 洗澡 享受 反衬

浇水 舒服

《水》教学反思

《水》是苏教国标版第十册的一篇课文，作者通篇紧扣“水是最珍贵的”展开，叙述了三个场景：

1、里人到离村子十公里之外的泉眼边去挑水

2、下雨时用雨水洗澡

3、炎夏里，母亲用一勺水给我们兄弟四人消暑。说明“水，成了村子里最珍贵的东西。”以此来告诉人们节约用水，珍惜水资源的重要性。

对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。在教学之前，我反复的研读了《水》这篇课文。并为这节课设计了这样的教学目标，1、能正确、流利朗读全文，并有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们挑水之苦、盼水之切、用水之乐，让学生体验缺水之艰难，为生活中珍惜水资源的教育做好铺垫。

3、在学文中体会反衬手法的运用。

有感情地朗读课文，借由读体会缺水时，水给村里人带来的乐体会缺水之苦，进而体会水的珍贵是本节课教学的重点。

导入环节通过不同人笔下的水过渡到对课文的学习，从而通过一句话感受作家马朝虎儿时记忆里的水又是什么样的。

课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇，通过品词析句，朗读感悟，想像画面，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；学文时以“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐” 这两条线为切入口，抓住关键词，深入体会，带着学生走入作者的生活，使学生对文章的主题有了深刻的感触，再借由朗读，表达能文章的理解。

在这堂课上，我没有为了让学生“求异”，离开文本进行无休止的讨论、争辩；没有占用大量的时间让学生交流搜集来的资料却把文本丢在一旁，而是扣住课文，让学生自己读文，与同伴一起找寻文中让自己能感受到水珍贵的词句，找出让你感觉到快乐的词句，写写批注，说说体会，谈谈感想，在学生说的基础上，再借由媒体营造氛围，创设情境，有效指导学生朗读，体现了学生学的主体作用。在高年级的语文教学中，适当的写作方法指导也很重要，这篇课文中反衬手法的运用更能体现水的珍贵，在学习课文的过程中，我还借由对文本的学习，让学生初步感知了这种写作的方法，为学生后面的写作训练，做了辅垫。

不过，在反思中我觉得，自己对这节课的不足之处也是很明显的，由于在品位词句上的时间比较多，学生在读当中的指导还不够充分，结合文本读出个性，读出自己的理解是今后我在语文课中的努力方向。在课堂中问题提出后所给予孩子思考的时间还不充分，特别是在以后的语文课堂教学中，我知道尤其是一个比较大的问题提出以后，要给予孩子较充分的时间，让他们能够更好的思考，交流，完成自己的学习任务，这也体现了以学生为主体的教学思想，最

后，虽然是五年级了，但是写还是一个比较重要的环节，留给学生一定时间将自己的感受写下来可能比说更有效，更能提高学生的表达能力。篇四：水教学设计1 作业设计：

【设计意图：对所学水知识进行总结】

实验探究活动2 科学实验观察记录表 6种以上发现可获的：★★★★★ 有3—5种发现 ：★★★ 只有1—3种发现：★【 设计意图：通过以上活动记录提高学生实践能力、分析问题能力和记录能力，增强合作体验】

二、巩固性作业设计（温馨提示：三星级每位学生必做，四或五星级选作）1.地球上大部分的水是以什么形式存在的（）★★★ 【设计意图：巩固物质分类这一知识点】 a.固态 b.液态 c.气态 d.不确定 2.你能用什么方法辨别水和白醋（）★★★【可多选】 a.闻 b.看 c.摸 d.尝

3、与冰相比，水的特征是（）★★★【设计意图：巩固物质分类标准这一知识点】 a.摸得到 b.比较重 c.会流动 d.不确定

4、下列图形中，属于节水徽记的是（）★★★【设计意图：帮助学生认识符号】 b c d a

5、将下面的物体填入合适的框中（填序号）★★★。【设计意图：巩固物质分类这一知识点】 ①酱油 ②雪碧 ③饼干 ④豆浆 ⑤白糖 ⑥氧气（常温）⑦空气 ⑧玻璃篇五：苏教版《水》教学设计

苏教版小学语文五年级下册第二十七课

《水》教学设计

教学过程：

一、导入新课：

1、出示一组词语： 干燥 炎热 骄阳 风干 渴望

能说说你的感觉吗？

2、出示另一组词语：抚摸 清凉 倾注 润湿 痛快 这又是一种怎样的感觉？ 这两组词让你有什么不一样的感觉？为什么有这么大的区别呢？ 板书：水

3、在生活中，水给你带来了什么？

过渡语：我们生活的地方是个用水充足的地方，水可以解决我们生活中许多问题。但是有些地方却不是这样的。请同学们打开课本，让我们一起走进一个偏僻的小山村，去了解那里的人们是怎样的生活的？

二、初读课文，整体感知

1、课前我让同学们预习了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么？（作者想通过水告诉我们什么？你能用课文中的一句话告诉大家吗？

出示句子：水，成了村子里最为珍贵的东西（齐读）

2、课文围绕这句话，通过几件事例写了水是村子里最珍贵的东西？（雨天洗澡、一勺水消暑）

【过渡语：每一件事都浸透着水是这个村子里最为珍贵的东西。现在请同学们默读课文，并拿起手中的笔，边读边划出哪些句子最能体现出水是这个村子里最珍贵的东西？仔细品读，细细回味，并且把自己的感受就写在划的这个句子的旁边？要用心去找，可能是一个词，可能是一个句子，可能是一段话？】

三、精读感悟，细细品味

1、你从哪件事中体会到水，成为了村子里最珍贵的东西？（挑水）你从哪句话中体会出来的？

出示句子：

记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

（1）从这个句子中你体会到什么？（缺水的严重，找水的困难）

（2）你从哪些词语中体会到的？（十公里、一处、很小、一个小时、长队、一担）让学生边找边谈自己的体会。并且让谈体会的同学有感情的朗读。

可见，这个不起眼的小泉眼，却是维系整个村子吃水的重要生命之源。

出示图片：干枯的土地——这就是他们的土地。

排队接水——这就是他们吃水的方式

从这里你感受到什么？（他们吃水很困难、不容易、艰难??）板书：苦 让学生再读

是的，这水桶挑着人们的艰苦生活，让我们深深体会到——（水，成为了村子里最珍贵的东

西）齐读。

【过渡语：多么艰苦的生活啊，人们日复一日，年复一年，就这样每天挑着水桶，脚踩着长长的山路，头顶着炎炎的烈日，他们头上是汗，脸上是汗，背上也是汗，排起长长的队，经过漫长的等待，只为挑一担生命之水回家。难怪这里的人最常说——（请我喝酒不如请我喝水）。】

难道这里的水比酒贵，难道这酒不如水好喝，为什么他们更愿意喝水？为什么？说得多好啊，可见，水，真的是——村子里最珍贵的东西。齐读。

2、过渡语：这里的人们生活用水是多么的艰苦，吃水是多么的困难，那用水做别的事情启不是成了更困难的事情了吗？你还从哪些事情上体会到——水，成为了村子里最珍贵的东西？（洗澡）

出示句子：

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

这里的人喜欢下雨吗？为什么？（因为可以洗澡，可以储水）从哪个词中体会出来的？（痛痛快快）

（1）他们是怎样洗澡的？

出示：

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头来，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

a、从这段话中你感受到什么？

（痛快、高兴、兴奋、激动、舒服、惬意、享受、幸福??）b、孩子们是怎样洗澡的？

出示句子：

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头来，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

从哪些词语可以看出来？（脱得光溜溜，奔跑跳跃、大呼小叫、尽情享受、仰起头、张大嘴巴、吃）谈谈你的感受。板书：吃 为什么不用喝？（说明缺水）

如果现在你就在这群孩子中，你也很久没洗澡了，你会怎么样？（大声喊，高声的唱??）心情会这样？（高兴、开心、舒服、幸福、享受）你能读出这快乐吗？指生有感情的朗读。

c、多开心的孩子们啊！那么生活在这里的大人们，他们在忙着做什么？

（洗澡）还会做些什么？（储水）生活在这里的动物、植物又会怎样？（尽情的喝足水）谁能把他们洗澡的过程有滋有味的读出来。指名读。

过渡语：

一场雨让我们体会到生活在这里人们的快乐和享受。而这种快乐也只有在下雨的日子可以这样奢侈地痛痛快快地享受一下。更多的时候这里是没有水洗澡的。人们依然要长时间忍受着缺水的无奈和苦涩。多么艰苦，多么的不容易啊。可见在这样的山村里，水——（成为了村子里最珍贵的东西）。可这里的人们并没有把这种缺水的苦涩和无奈整天挂在脸上，一 场雨却衬托出在这种无奈苦涩的日子里他们却依然那样的快乐、满足。这是多么朴实的人啊，让我们捧起书，再一次走进这幸福的雨中，尽情地洗上一次难忘的澡吧！自由读。指名读。

3、过渡语：多么难得的一场雨，多么难得的一次洗澡，用他们的话来说，这就像——（过节一样）多么美好！可这样美好的时候多不多？（不多）更多的时候这里干燥和炎热。请同学们再次默读课文画出你认为水，成了村子里最珍贵的东西的句子。别忘记写出自己的感受。

出示句子：

母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

（1）你从这句体会到什么？（水不能随便用）（2）母亲为什么锁水窖？（怕我们浪费水。留着慢慢用）

（3）如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么？（喝水、洗澡??）这是一种怎样的心情？（盼望、渴望）你能把你的这种感觉读出来吗？

（4）可见，水，在这里真是——最珍贵的东西。

4、还从哪里体会到水，成为了村子里最珍贵的东西？

出示句子：

从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖??在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

细心的母亲没有忘记似被骄阳晒干的孩子们，她打开了水窖，打起一勺水，为她的孩子们消暑纳凉，这是怎样的一勺水？（清凉）再加上母亲手中的一把麦秆扇，什么感觉？（舒服）会怎样？（啊啊大叫）这勺水母亲是怎样为孩子们消暑的？（从头向倾注而下）

（7）这是怎样的感觉？找出句子，指生读。谈体会。（舒服、美妙、快乐、满足??）这不但是水带给我们的满足，也是母亲的对孩子的爱。这一勺水倾注了了我们全身，刚刚好能够（润湿脚板）地上几乎没有一滴被浪费掉的水。说明母亲是个怎样的人？（不浪费水）

4、过渡语：看到孩子们是这样的快乐，母亲笑着对我们说——指名说：你们真的‘饿’坏了。

板书：饿

出示句子：

这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

（1）母亲为什么这样将“渴”说成是“饿”呢？这一个饿包含着什么？

（“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们缺水已经很长时间了。?? 师：“饿”包含了挑水的艰辛，雨天才可以洗澡的无奈，更深该的突出了一勺水就让他们体验到生活的乐趣，也更加让我们感受到在这快乐的背后，他们用水是那样的艰苦和困难。从这一勺水的快乐中更加衬托出生活在困境中的人们对水的渴求，以苦为乐。乐在其中。正因为这种快乐才更加让我们体会到——水，是村子里最珍贵的东西。我们应该怎样？（珍惜每一滴水）

5、从这篇课文中，我深深体会到这个小山村严重的缺水，可作者却始终描写着与水有关的快乐，这种写法叫做反衬。明着是写雨水洗澡的痛快，其实是反衬出平时不能“洗澡”的痛苦。明着是写“一勺水”消暑纳凉的舒服，其实是反衬出缺水的苦涩。这都说明他们对水的渴望，对水的珍惜。这更加让我们感受到水的珍贵。

三、拓展延伸

作者用这种以乐现苦反衬的叙述，带领我们走进了这个缺水的小山村，但我们没有特别明显的感受他们缺水的困难，却鲜明地体验到他们在困境是寻找快乐，体验快乐，享受快乐。这种以苦为乐的精神深深打动了我。是否也打动了你？

1、在预习课文时，我让同学们根据自己对课文的理解写过一篇有关的水的文章，有很多同学都有自己独特的见解，今天我想为大家展示一些同学自学这篇课文后对水的认识。是谁就让谁来读。并让他谈谈今后的看法。

2、再次出示图片感受各地方缺水的情况。写一份有关珍惜水的倡议书。

四、总结

我们生活是离不开水的，而地球上的水资源是有限的。我们只有多一点珍惜今天有水的痛快，才会少一点明天饿水的痛苦。

第五篇：《水》教学设计

《水》公开课教学设计">教学设计

庐江县希望小学

丁成刚

教材分析：

课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。

教学目标：

知识目标：学会本课生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

能力目标：精读课文，继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

情感目标：通过具体的语言材料，体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。教学重难点：

1.精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。2.体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

教学课时： 两课时

教学过程：

第一课时（略）

学习生字词，初读课文，了解大意，学习第一自然段。

第二课时

一、复习导入，感知水的珍贵。1.认读词语

储藏

勺子

膝盖

水窖

钥匙

无遮无挡 倾注

吸吮

血管

血

润湿

抚摸

狗尾巴草 2.课文围绕哪句话来写的？ 3.为什么村子里水最珍贵？

二、朗读感悟，品味得水之乐。

（一）雨中洗澡——洗欲狂（1）为什么人们最期盼下雨呢？请同学们用自己喜欢的方式朗读第二自然段，找到相关语句，并写下自己的点滴感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。

（2）师生交流，相机出示重点的句子理解。A 为什么村子里每个人都期盼下雨？

B 孩子们的表现是怎样的？关注表现“痛快”的词。

C从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？请你痛痛快快地读一读。

D下雨天，孩子们尽情地释放，大人们呢？

(二)一勺清水——淋浴乐

（1）默读第3小自然段，从文中找找难耐的原因？（2）出示句子，理解“风干”是什么意思。

（3）我们兄弟四人在这时就像什么一样？师出示：狗尾巴草（两幅图）比较两幅画说说你感受到了什么？

（4）此时的我们最期盼什么呢？母亲的一勺水究竟给我们四兄弟带来了什么不一样的特殊感受呢？请同学们仔细的品读，认真地体会，和同桌交流心得。（5）交流心得体会。（6）齐读第五自然段。

三、理解母之深情，再感水之珍贵。（1）我们的这些奇妙的感觉是什么带给我们的？（2）理解“你们真的饿坏了。”

（3）母亲有没有为自己浇水？为什么？她是怎样做的？

（4）“而挂在她要带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”说说你对这句话的理解。

四、乐中见苦，反衬水之珍贵。

1.过渡。《水》公开课教学设计|《水》获奖教案设计

2.缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？ 3.理解反衬法，根据课文内容填空。

五、图片展示，激发惜水之情

1.（课件展示缺水地区人民生活的情况）生欣赏图片，师做讲解 2.看了这些图片，你一定感慨良多，说说你的心里话。3.师总结。

六、作业设计，开始节水之行

1.设计几条节水公益广告，唤醒人们节水意识。2.搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。

苦

水

最珍贵乐

洗澡

珍惜水资源

板书设计：