《30我是什么》教学反思

第一篇：《30我是什么》教学反思

这篇课文是人教版二年级上学期的一篇描写自然现象的科普文章，但它的描写形式很有童趣。是一篇既有知识的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教学中既要注重知识理解又要抓住朗读训练，让学生了解神奇的自然现象，同时又能有感受到自然的美。在教学完这一课后我的感受很多，我自己通过上这一次研讨课有所提高，也把自己的不足展现了出来，当中也有许多的困惑，我就简单地说一说。

一、优点：

（一）激趣：文中富有趣味地展示了水的各种不同状态，让小朋友们去猜想，能够激发学生的好奇心。所以我在教学中也抓住了这一点。我由“千条线，万条线，落在水里看不见。”这个小谜语引入，抓住了雨和水的关系进行深入。又把整篇课文设计为一个大谜语，引起学生探索的好奇心，激发了他们学习的欲望。小朋友们有了读课文，猜谜语的动力。认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同学有了答案，但他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读知道“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。

（二）朗读：抓住重点句子和段落。注重用言语描述、图片欣赏、生活体验让学生有感受地朗读。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把抽象的说教变成真实的体验。比如在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这一句时，我先带着学生欣赏美丽的云图，让学生自己说说看到的三幅云图：白云、乌云、彩云，学生自己感受到云的变化，云的美。我又把云儿说成是爱漂亮的小姑娘，让他们把云儿想像成爱漂亮的小姑娘，穿着不同颜色的衣服，那种美，那种快乐，让他们感受到读这一句时应有的感情。

（三）抓住重点字词句理解课文内容，让学生自己领会如何恰当地使用词语。理解词语进而理解句子，也为理解整篇文章打下夯实的基础。我让学生通过朗读了解动词的使用，又通过贴词卡，看演示明白了一些重点词语的运用。

（四）注重知识的渗透。教学要紧扣书本，但又不能被书本禁固。在说到彩云时我给大家介绍彩霞、朝霞、晚霞。在说到雹子时我给大家介绍雹子的形成。这样学生很感兴趣，又有帮助他更好地理解课文内容，也对新知识产生向往。

二、不足之处

（一）没紧紧围绕书本。上完课后，我觉得同学们基本上理解了课文的内容，但是回过头一想，整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少，大多是看大屏幕。看着大屏幕读是很方便，而且又有图片可看，但丢掉书本去读书还是不行的吧？人说“读书百遍，其义自见”。有时候还得让他们多去品读感悟，不能太直接地给了他们答案。

（二）不要太多理论的说教。低年级学生重在感悟，有真实的感受就行。比如在学读问句时，学生有生活体验，知道如何读问句，掌握方法就行，不要说太多深奥的理论，把简单的东西弄复杂了。

（三）没发挥范读的作用。我在朗读指导中注重了言语描述、图片欣赏、生活体验对朗读的指导作用，但回过头一想，老师亲身的示范很少，虽然小朋友们有体验，但老师如果能起个示范作用，能让他们更好，更快地掌握朗读的方法。

（四）注意语言的锺炼。同样的意思，表达方法不一样，小朋友们理解得深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言既要精炼又得适合语文阅读课的本质，能够让小朋友们更明白。有些地方我也疏忽了，语言组织上不够注意，好像在上自然课。

（五）没有设计出很好的随堂练习。整节课老师和学生其乐融融，相互交流，探讨着“我是什么”，学生也很主动。但没有练习也是我这一节课的遗憾，但是不是一定要安排随堂练习呢？这也是我的困惑。

第二篇：30我是什么教学设计

《我是什么》教学设计

沙河八小王芙蓉

一、教学要求：

1.学会10个生字，会认6个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

了解水的三态变化。

三、教具准备：课件，生字词卡片。

四、课时安排：两课时。

五、教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1、同学们喜欢猜谜语吗？（出示谜语：

1、白色花无人栽，无根无枝又无叶，一夜北风遍地开，此花原自天上来。

2、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

3、千条线万条线，落在水里看不见。）相机板书：云

雨

2、同学们，有位小朋友非常会变，你想知道它是谁吗？这节课我们一起学习30课。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、究竟它是谁呢？请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子）

2、把预习时圈了同的生字，自己读一读。（体现在语境里读）

3、学习生字：①带拼音小老师领读；②开火车读；③去拼音开火车读；④齐读；⑤放到句子中读。

三、学习课文。

1、同桌轮读课文。（要求：读正确、读流利。）

2、指名分段读文。（要求：其他同学边听边想：我到底是什么？）

3、同学们刚才猜出了我是水，水娃娃有一个可神奇的本领，它可会变了，谁想扮演水娃娃：（出示“我会变”指名读。）

4、想知道水能变成什么吗？仔细读课文一、二自然段，找到答案后写到老师给你发的那个小纸条上。

5、汇报：说说我能变成什么？（补充板书）

四、学习一、二自然段 学习第一自然段：

1、自由读，想想水娃娃是怎么变成“云”的呢？

2、汇报：先变成汽，再变成云

3、水变成汽是请太阳公公帮的忙，多神奇啊！谁想变汽？（指名读）

4、变成汽了，还怎么变？（升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成片儿，在空中漂浮。）

5、谁想变一变？指名读。（读出极小极小）

6、我仿佛看到很小很小的点儿已经连成一大片云在漂浮。这朵云飘的很悠闲，你们都想飘吗？（齐读）

7、云姑娘可爱美了，它穿什么颜色的衣服来打扮自己呢？

8、大自然的云千变万化，多美呀！那我们就来美美的读读吧！（齐读第1自然段）学习第二自然段

1、多神奇呀，一会儿功夫我就变成了云，我还会怎么变呢？读第二自然段。

2、汇报交流：变成雨、雹子，雪

3、老师带来几个动词：飘、落、打，同学们跟老师玩儿个游戏，看它们跟雨、雹子、雪中的谁交了朋友？（找生上台贴）

4、为什么要这样贴呢？（雨是小水珠所以是落，雹子是小硬球所以是打，雪是小花朵所以是飘。）

5、课件出示三幅图，对应三句话。想扮演谁就来读一读。

6、指名读，读出不同的感情。

7、齐读。

五、总结。

六：拓展：看到水娃娃这么会变，老师也想变一变，所以，老师把水娃娃的变化过程变成了一首小诗。你们想来读读吗？（指名读，齐读）

七、写字

1、出示田字格里的字，练读、领读。

2、学写两个上中下结构的字。

3、描红、交流、范写。

第二课时

一、学习第三自然段

1、同学们闭上眼睛，跟着老师一起去水家里做客。

(生闭上眼睛感受。师朗读第3段)

2、把眼睛睁开，你们看到了什么？

(水在唱歌;水在睡觉;水在奔跑;水在跳舞)

3、这是一幅多美丽的图画啊，你想读吗？

二、学习第四自然段

1、水不仅会变，还能做许多事呢？（生自由读第4段）

2、水都做过哪些好事？

（灌溉田地、发动机器、帮助人们工作。）

3、还做过哪些坏事？

（淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害。）4：水的脾气怎么样？

（有时候很温和，有时候很暴燥。）

5：生活中处处离不开水，所以人们想出种种办法管理水，让水光做好事，不做坏事，你知道有什么方法吗？

四、总结课文，交流收获。

课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的节约水，利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）

六、作业布置。

搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。板书设计：

30、我是什么

汽--------云 ┆

↙↘ ↘ 水

雨

雹子

雪

落

打

飘

第三篇：30 闫飞 第一周教学反思

闫飞 第一周教学反思神鸟

《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂，教学中我先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，然后让学生自学文章，读了这篇文章你知道他写了一件什么事，文中给我们写了几个小故事，然后小组内合作学习交流文章主要内容，处理疑难；梳理学生的疑难后，抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的？这一问题展开学习，让学生感受神鸟的聪明。引导学生读神鸟讲述的三个故事，让学生充分表达自己的阅读感受。阅读教学就要求学生有自己独特的阅读感受，个性化的见解，避免千篇一律。学生通过读书，充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜；故事中的人物有的认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及„„但是学生理解了这些还是不够的，我进一步引导学生体会为什么善良的人会错杀了忠实的动物？让学生进一步感受作者所要传达的思想“做事要多调查，不要轻易下结论，以免伤害无辜”。

课堂气氛的营造，对于学困生回答问题、发表意见是很关键的，因为他们的自信心着实需要培养，只要给他们阳光，他们一样可以绽放！结合《神鸟》一课，我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气，如果换作你，听完神鸟讲述的故事，你会怎样表现？”举手发言的同学一一回答了自己的想法，就连班里平日学习困难的江永浩也回答得让人感动。他慢吞吞地说：“那只猫救了主人的孩子，给孩子舔耳朵上的血时，被主人误认为是猫吃自己的孩子，那只猫死得真可怜。”我随即问到：“永浩，你想对主人说什么话？”“希望主人能够想好了再做，错杀了一只猫，多么可惜！”

最后当学生对文章有了一个全面的理解后，我有采用小组竞赛的方法，让小组之中自学生字词。

通过教授《神鸟》一课，我悟出了孩子们语文学习的乐趣，深刻体会到了语文教学的内涵与外延，只要用心去挖掘，语文教学树大根深。相信在以后的课堂里我会加大探讨语文教学方法的运用，争取让学生更加热爱语文。

第四篇：教学设计 30我是什么

《30我是什么》教学设计

第二课时

学习目标：

1、理解课文，有感情的朗读课文。

2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

3、激起小学生爱水的思想感情。

教学重点：

1、有感情的朗读课文

2、了解水是怎样变化。

教学难点：了解水的变化与人类的关系。

教学准备：课件

过程：

一、复习导入

1、齐读课题，加标点。

2、上节课我们学习了一些字宝宝，现在我给他们分别找到了一个朋友，你们还认识他们吗？

词语：飘浮 雹子 碰到 暴躁 灌溉 机器淹没 庄稼 冲毁灾害

A借助拼音自由读，看看是否能把它们读准。

b去拼音开火车带读。拼音宝宝走了你还认识他们吗？

c理解两个“漂浮”“飘浮”老师这有一对名字相同的词语朋友，不知道怎么区分他们，谁来帮帮老师？举例说明

二、学习课文

过渡：同学们可真能干，生字宝宝都读得这么好，我听了很高兴，课文中的我听了也很高兴，那么课文中的“我”到底是什么呢？还记得吗？（板画水）看，水娃娃从池塘里跳了出来多可爱，想和大家交朋友呢，你们想和他交朋友吗？那就大声的和他打声招呼吧。

1、自由读

a（屏幕课件）水娃娃听到大家的召唤可高兴了，看他多神气自豪呀，他再说什么？引读：我会--变。“变”读得更重点就更神气了，谁来更神气的读读。

b水娃娃会变成什么呀？同学们把课本翻开144面，大声的读一读，拿起笔来找一找，画一画，看看水娃娃都会变成什么？

过渡：水娃娃都变成了什么？我跟着他到课文中去变一变怎么样？

2、学习第1～2段

a 学习第一段（出示第一段课件）

指名读： 我会--变。谁来读读这一段，说说这一段我都变成了什么？

我是怎样变成“汽”的？又是怎么变成“云”的呢？哪一句介绍了呀，谁来读读。(相机板画汽和云)（评：你找的很对，读得也流利，看老师根据你读的都画出来了。）

看图引读：太阳--一晒，我就变成--汽。（汽是怎么变成的？这里缺什么呀，板画太阳，哦，太阳一晒，水温升高，于是，水会蒸发，就变成汽。）汽升到天空，又变成无数极小极小的点儿，（极小极小有多小？就是很小很小，那么很大很大还可以说成——很美很美呢，很长很长呢。评：同学们理解的可真快！）这些极小极小的点儿连成一片，在空中漂浮。就变成了云.原来汽和云是这样变成的呀，老师现在想变成水娃娃的样子变一变，你们想来变吗？那就站起来和我一起变吧。师范读，指名读：我看到×变得很美，我们请他来变一变

云姑娘可爱打扮了，她经常穿不同颜色的衣服。引读：有时候我---有时候---早晨和傍晚---人们管我叫---理解几种颜色的衣服：课件看图，有时候我穿着白衣服，人们管我叫（白云），（你们知道白云什么时候才会有吗？）有时候我穿着黑衣服，人们管我叫（乌云）（乌云什么时候才会有呢？），早晨我披着红袍，人们管我叫（朝霞），傍晚我披着红袍人们管我叫（晚霞）

云可真像一个爱美的小姑娘，同学们，如果你是云姑娘你想穿什么颜色的衣服呢，指名回答。大家都想穿不同颜色的衣服，我们来合作读读怎么样？你喜欢哪件衣服你就读哪半句。如果都喜欢你可以都读。准备好了吗？（课件）（评：看你们读得乐滋滋的样子，肯定已经穿上了漂亮的衣服。）

c：学习第二段

（出示课件）飘浮在空中的云可真是个百变小精灵？云说，我会变，我会变成什么呢？同学们捧起课本一起来读读第二段，找找答案。齐读，完成填空。(相机板画雨、雹子和雪)（第二段课件）雨，雹子和雪从天而降的样子是一样的吗？这些空你们还会填吗？再到课文去找一找吧。指名一变读一边完成填空。评：正确，流利

动作引读：我在空中漂浮着，（谁在空中漂浮着？）碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候，我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”（雹子打得好野蛮。雨相对温柔对吗？）到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。（雪在空中荡啊荡，飘的多轻逸。）

他们从天而降的样子各有不同，我们分组表演读读怎么样？

课外延伸：

如果现在下雨了，小雨滴落下来，你想它落到哪里呢？你们知道吗，水变成小硬球打下来，就是人们说的雹子，人们呀可不喜欢他了，你知道为什么吗，破坏房子和庄稼。雹子干坏事不干好事，我们可不能向他学习。

水娃娃可真是太神奇了，不愧为自然界的魔术师，可以变成汽、云、雨、雹子和雪，你们想知道他还可以变成什么吗？（若有学生举手回答更好，评：你知道的可真多。）

3、学习第三段

现在水娃娃有些累了想回家休息了，课件同学们闭上眼睛，也休息一会儿，听一听，看看你脑海里浮现了什么画面。师读第三段。评：想象力可真丰富，你说的画面可真美

指导看图 老师读的时候，脑海里有这样的画面，同学们请看。引读：平常我在---，在---，在---，在---。

理解：开大会。我们知道大海很大，很多地方的水都聚集在这里，就像纷纷而来开大会一样。

这些都是多么美的画面啊，我们来美美的读读吧。看书齐读

小结：水是生命之源，没有水就没有我们这美丽可爱的世界，看，雨 雪雹子回来以后又变成水的模样，水就这样不断的循环变化着

4、自学第四段

水在自然界中的变化我们知道了，可是要真正认识了解水娃娃我们还必须去熟悉他的脾气，带问题学习.(来读读屏幕上的两个问题呢？带着这两个问题和同桌小伙伴一起读读第四段，互相讨论讨论，找找答案。)a 水娃娃有什么样的脾气？

b 你喜欢他的这些脾气吗？为什么？

谁来回答第一个问题？你在哪句找到的？你和同桌伙伴合作读读这句怎样？评：你读出了温和的样子，你读出了暴躁的样子 第二个问题谁来回答呢？为什么喜欢温和的脾气？为什么不喜欢他暴躁的脾气呢？

合作读第四段，女生读出水娃娃的温柔，男生读出水娃娃的暴躁

5、拓展交流：

想想人们想了哪些办法让水光做好事不做坏事？指名回答 看课件

灌溉树木、禾苗，建房子用水，水力发电

看到水这么有用处，所以平常我们在用水的时候要----节约用水。不浪费每一滴水资源。

作业设计：自选：

１、生活中你还看到水变成什么？举例说说，再写下来。

２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？

第五篇：30、《我和春联》教学设计

30、《我和春联》教学设计

教学目标：

1、正确认读生字，掌握会写的生字。

2、有感情朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中的作用。

3、理解课文中对联的意思。

4、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。教学过程：

第一课时

一、引题解题

教师激情导入：同学们，通过本单元的学习，我们在清香的碧螺春中，在京剧优美的唱腔与华美的脸谱中，在安塞腰鼓雄浑的鼓点中，真真切切地感受到我国传统文化的博大精深，今天让我们走进中华民族的艺术瑰宝----对联，再次感受传统文化的魅力。

2、教师可出几个对联的上联，请同学接出下联，会极大的调动学生的兴致。

宝剑锋从磨砺出 雾锁山头山锁雾 风声雨声读书声声声入耳

3、教师引导：同学们都很喜欢对联，当代著名作家黎汝清在童年也和春联有着不解之缘。走进课文，让我们看看作者与春联有着怎样的故事。(板书课题)

二、自读课文

学生自读课文，学生展示朗读后。教师重点指导个别字，如“琢磨”，“琢磨”思索、考虑，而琢磨。

三、整体感知

1、请学生快速浏览，注意留意文中和时间推移有关的词句，比如：“那是二年级寒假过完的时候、第二年开学、以后”以此作为时间线索，理清课文的脉络，进而概括课文主要内容。

2、教师引导学生留意课文的开头和结尾两段都谈到了童年的爱好对人一生的影响，并学习运用这种首尾呼应的表达方法。

四、质疑问难

1、边默读边思考，关键是画出不懂的或有疑问的地方。

2、默读后，在小组中交流自己的疑问之处，能解决的共同解决，不能解决的记录下来交给老师。

3、教师将小组提出的问题进行梳理，简单问题学生谈自己的见解，解决不了有价值的问题在下一节课再共同探讨。

五、布置作业

再读课文，还可鼓励学生找些对联与同学品读。

第二课时

一、复习引入

首先检测生词掌握情况。

二、自主感悟

同学们，作者童年与春联的故事一定深深吸引着你，那就把你最感兴趣的语句或段落读给大家听，并谈谈为什么？

三、梳理升华

1、教师引导：同学们，课文的开头和结尾都谈到了童年的爱好对作者一生的影响，那春联是怎样一步一步融入作者的童年生活的？

2、教师启发：请同学深入文章的字里行间细细品读、勾画，并写下自己点滴感受，小组交流，最后在全班汇报。以下我从四方面进行教学预设：

（一）认春联

1、学生讲述作者喜欢春联的最初缘由。教师引导关注作者的情感变化，学生抓关键词，从“漫不经心”到“被吸引住”直至“聚精会神地琢磨”，体会作者对对联的关注程度逐步加深，逐渐产生兴趣。

2、追根溯源，一副对联居然如此奇妙，让作者以至出神。引导品读第一副对联：“学如逆水行舟，不进则退；

心似平原跑马，易放难收。” 启发学生谈对这副对联的理解、感受，进而引出对联的特点：（对联结构精妙，描写景物，抒发感情，寓意很深，给人启发教育；对联又很有文采，可以当作诗来欣赏。）

3、请学生对照对联特点再次品读对联，相信学生也会随同作者的情感对春联产生兴趣。

（二）品春联

1、随着对春联兴趣的浓厚，作者对春联又有了新的认识。教师引导学生讲述关于品春联的事。进而启发学生：作者带我们品味的两副 对联给你留下怎样的印象？

2、学生交流自己喜欢的对联，而后对照对联进一步了解对联的又一特点----“对仗工巧”。

3、品读对联时可教师说上联，学生接下连；或男女生对联。反复品读中让学生体会对联之妙。

（三）写春联

1、教师引导：作者也践行着他所品味的对联“书山有路勤为径”，他在父亲的鼓励下尝试----写春联。

2、教师充分鼓励学生品读小作者抄写的对联，“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”“风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。”想象画面体会其意境之美，感悟语言文字的博大精深。

重点品读第一幅，让学生讲一讲 “福如东海长流水，寿比南山不老松”这副对联的故事，请学生谈感受。并结合“对联上的字顺序颠倒，年逾五十的二大娘竟然一字不差的认了出来。”以及“当我看到她那布满皱纹的脸上洋溢着自豪和幸福的笑容，心里充满了快乐。”充分体会这幅对联给老人带来的幸福与快乐，小作者从中也获得无穷的乐趣，进而也有了深入的思考写出“向阳门第春常在，积善人家庆有余。”品味春联的寓意。

（四）搜春联

引导学生抓关键词“跑遍”、“如获珍宝”体会作者搜集春联的热情极其高涨，对春联的那份喜爱已达到极致，春联真正融入到作者的童年生活。

四、背诵积累

背诵文中的几幅对联，争取让我们的学生也对对联产生浓厚兴趣。

五、布置作业

请同学们搜集更多的对联和关于对联的知识，以“艺术瑰宝---对联”为主题办一期手抄报。