小学语文教学语言特点与作用论文

第一篇：小学语文教学语言特点与作用论文

【摘要】小学语文的学习阶段是培养学生语言理解能力和语言应用能力的关键时期，因此，语文教师教学水平的高低直接影响小学生语言今后的发展方向和语文能力的提高。作为课堂最基础手段的教师教学语言，一直是教育界研究的对象和重点内容。本文将主要从小学语文教学中教师语言的作用和小学语文教学中教师语言的特点两个方面展开分析，从而为提高小学语文教学水平提供有价值的参考。

【关键词】小学语文；教学语言；作用；特点

小学生刚刚进入校园，首先要接触的就是语文学科的学习，由于小学生对于周围世界的理解能力和感受能力有限，因此必须做好语文教学工作，因为语文学习不只能够帮助学生加深对中国文化的认识，还有利于为他们今后的学习生涯打下良好的基础，提高学习其他课程的能力。在小学语文教学中，由于小学生识字水平不高，因此自主学习能力不足，他们对于知识的汲取绝大部分都是来自于教师的教学语言，很大程度上依赖于教师的言传身教。作为一名小学语文教师，我们要真正做到为人师表，提高自身的教学语言应用能力，做好学生语文学习的启蒙工作。

一、小学语文教学中教师语言的作用

（一）是规范小学生语文应用的基础

小学生刚刚开始正式的课堂学习，在这个阶段，教师在他们心中的形象是高大的，也是他们模仿和学习的对象，他们大部分的学习成果也是通过模仿获得。因此作为小学教师，规范的教学语言的应用，是规范小学生语文应用的基础，教师要做好“有声的榜样”，通过自己对汉语灵活和优美的运用影响自己的学生，促进学生语言应用能力的长久发展。

（二）是培养小学生语文学习兴趣的关键

小学阶段的学生正处于探索新鲜事物的阶段，小学生对世界充满了好奇，因此有趣和生动的东西更能吸引他们的注意。教师如果能够充分利用语言的特点，让小学语文课堂教学更加生动，不再枯燥无聊，进而激发学生的学习兴趣，那么不只能够塑造良好的学习环境，营造轻松的课堂氛围，对于学生将来语言文字运用能力的培养和良好性格的养成，也都有积极的促进作用。

二、小学语文教学中教师语言的特点

（一）规范性和科学性

规范性和科学性是小学语文教学语言的第一要求。老师是学生学习的榜样，教师的一言一行都在潜移默化地影响着自己的学生，尤其对于小学生而言，他们辨别事物是非的能力还比较不足，而小学阶段又是他们语言习惯形成的黄金阶段，因此受教师语言的影响就更大。在教学过程中，小学语文教师首先要注意自身语言的规范性，保证教学用语符合国家词汇、音准和语言应用的规定；然后要求教师必须通过全国普通话等级考试，尽量减少方言在课堂教学中的使用，给学生创造良好的语言学习环境；最后教师们要加倍注意自己的语音、语调的恰当、自然，在教学中做到吐字清晰、声音洪亮。除此之外，教师在课堂上还要注意语言使用的科学性，语言表达要清晰，防止自己语言出现歧义，误导学生。另外，在教学过程中要善于抓住语言的核心和重点，提高课堂的效率，“节约使用”学生的注意力。总之，教师要树立严谨的教学态度，了解授课内容的文化背景和语言背景，防止地域差异造成的知识误解。

（二）可接受性

小学阶段的学生年龄小，对于事物的理解能力差，教师在授课过程中一定要充分考虑学生的年龄特点和学习能力，禁止使用各种“高大上”的语言和文绉绉的表达形式。为了贴近学生、了解学生，教师应该多在课外下功夫，创造机会多同学生接触，体会小学生容易接受的语言特点，加深师生之间的感情，使学生感受到教师的亲切，进而用更积极的态度投入到语文学习当中。

（三）趣味性

玩耍是儿童的天性，有趣的东西对儿童有着天然的吸引力，小学生在语文学习过程中也是如此，如果课堂教学枯燥无味，教师语言平平，没有趣味性，那么学生的注意力就难以集中；如果教师充分发挥了语文教学的趣味性，使自己的语言贴近小学生活泼好动的特点，通过自己丰富的语言表达、肢体动作和面部表情，通过多样化、形象化的修辞手段，会带给学生无穷的乐趣和神奇的体验，给学生营造一个轻松的学习环境，提高小学生语文学习的积极性和活跃性，促进他们身心的健康发展。

（四）艺术性和情感性

作为综合性的文学学科，语文的学习不只涉及文字、发音，还涉及各类文章、古诗词的学习和欣赏，因此，艺术性和情感性是小学语文教学语言中必须关注和提高的重点。首先，教师的语言在符合口语特点和学生能力的基础之上，要尽量做到流畅自然，遣词造句贴切优美，在讲解和阅读过程中要做到节奏感强、条理清晰、逻辑合理。在此基础之上，教师要做好语文内涵的传递，特别是一些古诗词和字句优美的文章，教师在授课过程中，一定要注意加入自己的真情实感，通过自身语言的表达，帮助学生理解文中词语的魅力，体会作者营造的意境，进而深入理解文章的主题思想。

三、结语

小学语文教师一定要提高自身语言的艺术魅力，充分尊重学生的主体地位，提高教学的趣味性和有效性，使学生在轻松的氛围中努力学习，为今后的学习奠定坚实的基础。教师也要在平时的生活和工作中加深对语言应用的理解，提高自身的综合素质，努力提高语言的感染力和影响力，以便更好地为教学服务。

参考文献

[1]赵玲.小学语文教学语言特点新探[J].新课程研究（下旬），2015(8).[2]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013(11).[3]石绍金,唐艾玲.小学语文教学语言特点探究[J].新课程小学，2015(10).

第二篇：浅谈小学语文教学语言特点新探

浅谈小学语文教学语言特点新探

摘 要：小学语文对于小朋友的生活和成长极为重要，它不仅是一门学习语言的学科，还是有助于小朋友开阔见识和拥有健康生活的学科。随着当今社会的不断进步，各种各样的教学方法也大量涌现，对于小学语文教学也不例外，其语言特点也在发生着变化，虽然每位教师的语言特点都风格迥异，但是好的语言特点必将对小朋友的生活和成长起着至关重要的作用。因此，本文就针对于小学语文教学的语言特点进行探究。

关键词：小学语文 教学语言 特点

语文教育是对学生们综合素质能力的锻炼，优秀的语文语言教学有利于学生各方面的发展，具有启蒙性；所以教师应采用规范的语言，培养学生对语言运用的能力，调动学生学习语言的积极性，提高小学教育质量水平[1]。

一、小学语文教学中教学语言的重要性

随着社会的进步，专家们对小学语文教材的内容越来越重视，在这种情况下，教师如何掌握知识以及如何向学生们传授知识的是现在极其重要的问题。在小学的语文的教学中有着词汇学习、运用等内容，通过这些学习能够提高学生在生活中与人交流和相处的能力。在语文学习中，很多内容对于小学生们是存在困难的，他们不能更深入的了解，所以，必须需要教师对他们进行指引。教师通过自己独特的、生动的教学方法，从而对教学内容进行更深入的认识和理解，提高学生的学习积极性。

因此，语言的表达是每一名优秀教师所要必备的能力，这种能力不仅能丰富老师教学方式，还可以帮助学生们更高效的掌握其教学内容，促进学生的语言运用能力，使学生们在生活中能更好的与人交往。

二、小学语文教学语言的科学性

科学的传播途径有很多种，其中，最有效的传播方式就是教育教学。小学语文教育是学生学习语文最基础却又影响最深的阶段，为此，教师应注重学生的综合素养，向学生们传达更准确、更科学的语文知识。在教学时，教师应准确掌握对词汇的含义，从而准确的表达给学生。

例如：在讲授《落花生》时，教师应该知道“落花生”实际上是指一批具有落花生一样品格的人，而不能望文生义将其理解为“种花生”的意思，为了让同学们理解到“落花生”在语境色彩上的含义，避免学生出现这种理论性的错误。因此，教师在一定要讲述的清楚明白，不能出现歧义。这样才能使学生们了解到真正的内涵，促进了教学的科学性。

三、小学语文教学语言的典范性

师者，所以传道授业解惑也。教师是知识的化身、是学生获取知识的源泉。在无形中，教师的言语成了学生学习的模范，从而使学生们逐渐形成相同的言语方式。正所谓“为人师表”意思就是在学习等方面作别人学习的榜样，所以老师的一言一和都必须做到规范，这样才能帮助学生更好的学习，之所以现在每一名教师都必须通过“全国普通话考试”，就是因为老师在讲授知识时，通过标准的普通话讲述教学内容，才能解决教师和学生的语言沟通问题2]。

例如：有些老师在使用汉语时，“平、扬、上、去”等四种声调发生错误；有的老师发音时一个字的韵母或声母被另一个韵母或声母替代；有的老师把个别音省掉，造成不正?_的语音。这些不规范的语言习惯会导致学生学到错误的发音，因此，教师在教学过程中语言要具有规范性，要给学生树立正确的榜样和形象，这样才能提高学生的语言能力。

四、小学语文教学语言的可接纳性

为了使学生能对学习语文更深入的理解教学内容，教师在教学过程中应该结合学生实际的生活日常。在小学语文这个阶段，低年级学生们对词汇的掌握量还不是很大的时候，教师应该采取更简洁易懂或更生动形象的语言来讲授，针对高年级学生则要注重更严谨的口语。这样的教学方式才能吸引住学生，使学生更容易接纳知识。

例如：在《赠汪伦》教学中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中老师可以问同学们“有谁见过千尺深的水呢？”老师可以问同学们每次放学回家离开玩伴会有怎样的心情？今天就让我们走进李白，看一看他离开自己的朋友时是怎么样的呢？如果老师采用这种方法就引发了学生们的好奇心，吸引学生的注意力，提高了学生学习的效率。

五、小学语文教学语言的生动性

语文教育是一门很灵活的学科，而且小学生也是比较好动活泼的，所以在语文教学中老师要学会把枯燥的内容变的更生动性，老师可以在教学时声音变得生动形象、婉转有力，语言幽默风趣，还可以通过生动形象的语言把学生们引入相关的环境中去，这样使抽象的文字变得更具体、更深奥的问题变得更容易，这样学生才会有学习的欲望，才会使学生提高学习效率。

总而言之，良好的语言特点对小朋友的教育和成长具有重要的影响。而语文教育能大大提高学生的综合素质能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]王福昌.浅论小学语文教学语言特点新探[J].教育，2016，25（12）：00050-00050.[2]王艳平.浅谈小学语文教学语言特点新探[J].教育科学：全文版，2016，12（4）：00014-00014.作者简介

张欢（1984.4―），女，汉族，山东威海人，鲁东大学本科，研究方向：小学语文教研类、班主任管理类。

第三篇：冷水江职称改革职称论文发表-小学语文教学语言特点论文选题题目

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1……浅谈多媒体教学在小学语文课堂教学中的运用 2……浅谈在低年级语文教学中培养学生的语言能力 3……小学语文教学中语用能力的培养 4……小学语文教学中的“舌战”技巧 5……小学语文低段教学之加强朗读训练

6……新课程背景下农村小学语文教学的现状和对策 7……小学语文教学中朗读训练探究 8……谈谈小学语文作文教学经验

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9……浅析数学语言在小学数学教学中的重要性 10……浅析小学语文高段阅读教学中的多视角文本解读 11……试论信息技术在小学语文朗读教学中的作用 12……试论小学语文课堂教学中如何加强朗读的作用 13……浅谈在小学语文教学中关于写作教学的几点思考 14……探析小学语文教学对学生阅读能力培养策略 15……小学语文教学中的价值观思想渗透方式探析 16……谈谈低年级语文教学的几点体会 17……简析小学语文阅读教学有效性策略的研究 18……关注教学细节,提升小学生语文阅读能力 19……浅议对小学语文教育生活化的思考 20……谈小学语文教师如何训练学生阅读思维 21……小学语文课内外阅读有效结合的方法 22……小学高年级语言训练与思维能力培养初探

23……农村小学生的写作困境及对策研究——以语文教师为研究对象 24……浅谈汉语言文学信息化结合应用性

25……小学语文教材模糊语言的语用功能与教学价值

26……发展语言与阅读识字并重——小学低段语文教学改革初探 27……小学语文教学语言教学新探 28……语言教学不妨多点明里探讨 29……语文教学应指向“语言运用”

30……中小学语文教材落实词汇规范及数字用法标准情况的调查研究

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31……浅析小学语文阅读教学初探 32……小学作文教学应重点培养的两个能力 33……文本人物教学价值的确立及实现

34……浅谈集中识字和随文识字相结合提高识字效率 35……苏教版小学语文课本不规范语言文字问题的商榷 36……现行语文教材评说

37……小学语文教学应追求“简单”——《渔夫的故事》教学例谈 38……小学语文教学之工具性与人文性的和谐统一

39……科普性说明文语言训练的三个层面--以教学《果园机器人》《飞向蓝天的恐龙》为例 40……语文课堂教学要关注学生的“动态起点” 41……说理文的教学路径探析 42……小学语文教学语言特点新探

43……小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握 44……小学语文词语教学的三个层面

45……语言训练:小学说明性课文教学的应有视界

46……语文课本语言规范应当与时俱进——以三种小学语文课本有关词语的词形为例 47……中小学语文教学存在的主要问题及对策研究 48……找准语言文字运用的着力点

49……初中语文学科教学质量的课堂评价——基于对10节录像课的分析 50……试论教师运用课堂评价语言的问题及其影响——以小学语文为例 51……小学语文阅读教学应关注文体特点

52……结合语言神经机制探究英语听说教学滞后的弊端

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53……日本小学方言教学现况——以语文教科书方言教材为例 54……略论如何在小学语文课堂教学中实现工具性与人文性的统一 55……谈小学低年级识字写字教学--以语文社S版教材为例

56……“致用”理念观照下语文教学目标的制定——以《拉萨的天空》教学为例 57……从小学生错别字看识字教学之应对策略 58……北师大版小学语文教科书中少数民族文化分析 59……小学语文杜绝繁琐提问的教学策略 60……小学语文“多元阅读”校本课程的实践与探索 61……儿歌,低年级识字教学的动感音符

62……国家社科基金教育学重点课题“中小学语文教育改革研究”开题报告会在京举行 63……语言文字:语文课程教学的核心要素 64……语文课程教学的工具价值及其实现策略 65……小学语文阅读教学应该教什么 66……《嫦娥奔月》第二课时教学设计 67……教师如何观察学生行为 68……培养小学生语言感悟能力浅谈

69……语文教学语言发展性评价量表及其要素浅析 70……如何开掘小学语文教材的教学价值 71……小学语文课堂“教什么”透视及反思 72……问题与对策:语文教学有效性思考 73……关于小学语文阅读教学的几点思考 74……呼唤语文“回家”——特级教师贾志敏访谈

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75……论培养师范生适应小学语文阅读教学的语言实践能力

76……识字教学的问题与对策——基于语料库的小学语文教材用字研究 77……汉语作为第二语言的阅读理解测试的新加坡模式 78……体验分享:唤醒学生参与学习的内驱力 79……论小学语文课堂教学中的教师激情过度 80……快乐阅读童诗,提高语文素养 81……小学语文课堂中教师语言评价的问题 82……小学语文阅读教学情境创设低效问题探析

83……人文共振情言和谐——语文教学语言和情思整合策略 84……贴近作文教学的实际——从“提倡华丽,反对朴实”谈起 85……动之以情 晓之以理——小学语文教学中的情感教育 86……美国小学常用的阅读教学方法评介 87……小学语文教学语料库的设计与开发 88……学生本位的德**语教材练习设计 89……《秦兵马俑》教学设计

90……儿童文学资源在小学语文教学中的有效利用 91……“脑筋急转弯”在中小学语文教学中的运用 92……新加坡华语课堂教学初探 93……网络语言冲击语文教学 94……小学低年级语文朗读教学的思考 95……进入教学的口语交际及其特点

96……行走在诗意语言的密林里——丁慈矿和他的“对课”

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97……农村中学课堂教学模式的重大变革 98……试论古代蒙学教材的类型、特点及教育功能 99……新世纪中国儿童文学学科建设面临的机遇与挑战 100……我们需要重建语文教学的自信

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第四篇：小学语文论文对小学语文教学语言特点的分析_通用版

小学语文论文-对小学语文教学语言特点的分析通用版

一、引言

在语文教学的过程中，教师的语言很重要，语言是人们沟通的桥梁，教师在授课的过程中，使用科学合理的教学用语，是教学成功的前提，也是学生对一门学科产生学习兴趣的前提。汉语作为我国的国语，在其传授的过程和形式上，都应该得到教育工作者高度重视，小学语文作为基础中的基础，更是重中之重。对于学生而言，学好一门学科的前提，是对其产生兴趣，而兴趣的产生，大部分源于教师的授课技巧和课堂的趣味性。小学生处于行为不稳定的阶段，课堂上随时可能出现临时状况，这要求教师耐心，认真的对学生的言行进行规范和引导，使其对小学语文课程产生兴趣，主动学习。这是一个潜移默化的过程，也是一个将小学语文教学规范化，科学化的过程。

二、小学语文教学语言的重要性

语言是人们的沟通工具，语文教学是传授如何使用语言的学科，既是基础学科，又是工具学科。小学语文，是基础中的基础。小到学生的语言行为，大到学生人生观价值观的树立，语文都会对其有所影响。它不仅仅是教会学生如何说话，如何写字，其使用性，会延伸到生活和学习的各个方面，是非常重要的学科。随着教改的步步深入，小学语文的内容渐渐丰富，形式多样，这对语文教师的职业素质要求也越来越高，小学语文教师，既要了解学生的心理特征，又要懂得运用语言技巧，在授课中，讲究方法方式，适当的鼓励，合理的教育。并且语言要灵活多变，使语文课堂充满趣味性和生动性，这样才能使学生对语文产生兴趣，愿意学习，主动学习，这样才能从根本上，提高学生学习的效率。达到引导和教育的目的。

三、小学语文教学语言应具备的特点 1.语言的趣味性

无论哪一门学科的教学，语言上的趣味性都十分重要。刻板单一的教育方式，早已成为过去。小学语文教学中，也要遵循语言的趣味性原则。小学生的心理发育不成熟，大多数情况是兴趣决定一些，他们喜欢就是喜欢，不喜欢就不喜欢，思维单纯。因此，小学语文教师，在课堂上要避免生搬硬套的教学思路，讲究语言的活泼性，这样才能使学生对语文产生新鲜感和好奇心。从而积极主动的学习语文，达到语文教学的目的。人教版小学语文教材中，内容丰富，寓意深刻，在增加了学生语文知识的同时又能培养学生对自然以及美好事物的追求，极大的丰富了孩子的想象力和创造力，以《看雪》的教学过程为例，教师可以用形象又富有美感的语言对冬天的雪景经行描述，由此引发学生对雪的想象，然后，是激发阅读，在书写完《看雪》的题目之后，让学生读课题，然后，教师可以引发问题，询问学生读了课题之后，想知道什么，想了解什么，有的同学可能说想冬天快点来，有的同学可能说，想要堆雪人等等，这个环节的设置，不但活跃了课堂气氛，最主要的是教师要用据有美感的语言引领学生进入学习的氛围，通过饶有趣味的问答，来激发学生自主思考的能力。和学生展开探讨，进而引导学生分析题目的含义，分析的过程其实就是和学生逐步解构文义的过程，在对题目的讲解过程中，教师除了对于即将学到的知识给予学生有效的知识铺垫外，更重要的是激发学生的兴趣，提升学生对于课堂的参与，过程中通过适当启发能引发学生思考。趣味性的教学语言是课堂上很好的润滑剂，首先它创设了轻松和谐的课堂氛围，其次它加深了学生对于课堂的参与，最重要的是它能充分激发学生学习的兴趣。

2.语言的生动性

语言的生动性同样是教学语言中非常难得的特质，教师如果在课堂上善用生动的语言不仅能够让学生对于文义有更深刻与直观的体会，还能提升学生对于语言文字的感知能力，以课文《微笑着承受一切》的学习过程为例。在对课文展开讲解前，很有必要先让学生们理解什么叫“承受”，要引导学生领会到“承受”真正的含义，让他们明白承受背后意味着要面对与接受很多痛苦，这样，他们才能对文章有理解，才能明白微笑着承受是一种多大的勇气与精神。语言的生动性并不仅仅局限在语言的活泼灵动上，很多时候带有悲情意味的文章中更需要生动以及较为深刻的语言给学生讲解。因此，要培养学生良好的感知能力，生动的教学语言正好能发挥这样的作用。

3.语言的情感性

3.1小学阶段的学生已经开始逐渐接触很多富有情感的文章，尤其是那些优秀的古诗词，要想让学生领会到古典诗词的韵味与魅力，首先要让他们感受到诗词中传递出来的情感，在这个过程中，教师富有情感的教学语言是学生的领路者。小学阶段的语文教学已经可以逐渐开始对于学生的情感教育，教材中很多文章的学习过程不仅是要让学生掌握更多的汉字、词语或领会文章的表意，这其中更深层次的要求是要让学生领会到文章想要传达的情感，只有对于文章的情感及含义有了深刻的领会，学生才能逐渐形成自己的感悟，这个过程能够很好的帮助学生成长。

3.2小学语文课堂教学中，教师采用的教学语言很大程度上决定学生听与学的兴趣与成果。在课堂教学中，教师应当使用更有效的教学语言。首先，教学语言应当满足趣味性，兴趣是小学生学习的第一驱动力，课堂上老师如果能够用有趣的语言对学生进行启发，能够增强学生学习的兴趣。其次，教学语言应当更生动，对于很多含义丰富或者意味深长的文章，生动的语言才能引发学生对于文章的感悟。最后，语言应当具备情感性，尤其是当小学语文中加入诗词后，对于诗词的了解首先是从诗词想要传达的情感开始，教师富有情感的教学语言才能打开学生欣赏诗词的大门，让学生对于所学内容有深刻的体会。

四、结束语

小学语文教学，作为基础教学，是教育事业的重中之重，“师者，授业解惑也”，然而，小学的语文教学中，除了传授知识和解答学生疑惑的内容之外，更重要的是培养学生对于学习的兴趣，以及自主学习的能力，良好的开端，是成功的一般，教师合理的运用生动，趣味的语言在语文教学中，能够激发学生学习的兴趣，使学生不害怕学习，更能主动学习，使其从学习中得到教育，懂得思考，对其人生观和价值观的初步形成，起到正面的促进作用。因此，小学语文教学中，教学语言的运用，十分重要。

第五篇：小学语文论文浅谈小学语文教学的语言特点_通用版

小学语文论文-浅谈小学语文教学的语言特点通用版

语文教学目的主要是为了让学生的人素养得到有效的提高，从而提高学生理解和使用语言的能力。教师在实际的教学过程中，其教学的艺术性对整个语文教学来说有着十分重要的作用和意义。小学阶段的学生，其逻辑思维能力还没有形成，尤其是一些低年级的学生，对抽象事物缺乏思考和准确的、判断。因此，在教学过程中针对学生的这些特点，教师要在小学语文教学过程中对教学语言进行有效的引导和规范，保证准确的使用教学语言，只有这样在上教学过程中才能引导学生学习知识和使用知识，最终实现全面提高教学质量的作用。小学生咋学习过程中，学生养成良好的学习习惯是离不开教师的引导和指导的，教师在实际的教学过程中只保证使用合适的教学手法，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，最终保证学生全面进步和发展。

一、语言的典范性

教师被认为是智慧和知识的化身，教师在教学过程中，其一言一行直接影响到学生对知识的吸收和学习能力的提高。如果将教师的语言比作是无形的模范的化，那么教师的行为就是无声的语言和有形的暗示。在实际的教学过程中，我们要求教师要为人师表，也就要求在教学过程中口语使用的要典范。因此，教师在教学过程中，为了保证教学语言能够发挥正面的积极的教学作用，教师在教学过程中其教学语言必须采用典范性的教内容。尤其是在这一时期，学生在学习过程中基本都是模仿教师的言语和行为。这时教师在教学过程中采用典范性的行为其运用就显得十分重要了。在教学过程中使用典范的语言不仅能够在很大程度上提高语文教学的有效性，同时还能够为学生以后的学习奠定坚实的基础。在实践教学过程中，教师要为学生创造一个良好的学习机会和学习空间，确守使用的词语和语句符合国家的词汇的要求。此外，在教学过程中为了能够有效地避免教师在教学过程中南北强调的问题，还需要对教师的普通话进行考核，保证教师在上课过程中应该使用标准的普通话教学，真正做到咬字清晰，声音洪亮，语调湿度等，这样在教学过程中才能保证教学清晰和资源。

二、语言的科学性 在实际的教学过程中，教育教学本质就是为了传播科学知识，语文教学过程中其主要目的就是为了提高学生的综合素质和技能，在教学过程中不断扩充学生的语文知识体系，传达作者细腻的情感，保证教学符合科学的意味。例如在讲解《落花生》这篇文章过程中，教师在教学过程中应该全面重视文章的标题其实花生的另一个名称，在教学过程中不能主观臆断的认为这个名字就是种花生的意思。在教学过程中教师在表达过程中，一定要注意否定词的使用，在教学过程中不要让学生产生歧义。所以，在小学语文教学过程中，教师一定要明白句子的意思，保证整个教学过程不存在任何的歧义。此时，小学的语文教师在教学过程中还应该抓住教学的重点和难点去教学，凸显教学的精华部分不仅，在教学过程中不仅要做到画龙点睛，更要做到在次要位置惜墨如金。这样在教学过程中才能保证教学简约而不简单，这样在教学过程中，学生才能获得无限的知识，从而真正的达到是驾轻就熟，以少胜多的最高语言教学境界。

三、语言的生动性

在小学语文教学过程中，生动性主要是指教学语言必须生动、形象和有活动力。在实际的教学过程中，为了做大与小学课堂教学教材和小学生思维能力相适应，小学语文教学过程中必须保证形象的生动。在小学教材中很多生动的形象和耐人思考的内容十分的丰富多样，在教学过程中为了让小学生能够亲身体会到教材中创设的意境和形象，解除学生在学习和思考过程中的各种疑虑，就要求教师在教学过程中要善于利用生动形象的语言开展课堂教学。在教学过程中，讲解到最为生动形象的事例、作为典范的人物以及最具吸引力的情节上，既要降低细致入微，又要保证在教学过程中讲的有声有色，因此，在教学过程中生动形象的语言能够抽象为具体的势可感的内容。例如。在讲解《月光曲》过程中，在对幽静一词进行讲解过程中，教师如果仅仅依据词典中的意识进行教学解释的话，虽然这种解释的方式比较科学，但是学生在学习过程中不能理解其真正的内涵。但是如果教师在讲解这个词汇过程中，能够创设一个生动的环境进行解释的话，其教学效果就会显得十分的轻松和简单了。例如，在讲解这个词汇过程中，教师可以创设这样的一个教学情境“在一个夜色朦胧的秋天夜晚，在小镇的河边存在着一条没有踏入的小路，穿过这条小路，通过闪烁不定的灯光下能够看到一个茅草屋，从茅草屋中传出了悠扬的琴瑟声，这个情境大概就是描绘幽静的最高意境了吧。”在教学过程中，通过这种形象生动的描述，能够有效的调动学生学习的积极性。让学生能够沉浸在这个氛围当中，从而能够深刻的体会到安静致远的意境。

结语

总之，在小学语文教学过程中，语言的运用十分的重要，教师在教学过程中要根据学生的年龄和特点，有针对性的采用适当的教学情境教学语言，保证整个教学环节能够有效的开展下去，从而能够收到良好的教学效果。