一年级数学上册《9加几》教学反思

第一篇：一年级数学上册《9加几》教学反思

《9加几》是小学生在学习和认识20以内不进位的加法和减法的基础上去进行学习的。学生掌握好了本节的知识，就能够使学生在下一步学习20以内的进位加法的时候打下坚实基础。下面我个人就本节课在教学过程所做的反思：

一、创设情境，引入新课。

根据小学生的年龄特征和心理特点，上课开始，我从同学们经常熟悉的操场场景为题材，吸引他们的注意力,发散孩子们的想象力,大大提高他们的学习兴趣。使同学看到生活中处处都隐藏着数学知识，有很多问题等待我们去发现和解决，从而激发孩子们主动地发现和提出问题，努力地去思考解决问题的方法，让他们在活跃的课堂气氛中始终保持饱满的精神状态参与其中。在找出问题的同时我让同学们讲一讲如何计算9+5。在说的过程中，有的孩子们说一个一个数的方法，知道9+5=14;有的孩子们说从9往后接着数，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子们说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。无论孩子们的哪一种方法我都没有否定。教师应放开思想，多激发学生的思维想象能力，倡导多种多样的计算方法，只要是孩子们自己发动脑筋想出来的正确的方法，就是最好方法。然后让孩子们自己去比较哪一种方法更简便。然后再引出今天学习的主题。当然我也认为在这个教学环节中还存在着问题，虽然操场是他们熟悉和喜欢的地方。但是他们真正对此还比较陌生，因此虽说能激起学习兴趣，但还是有点远离孩子们的生活，如果从生活中的能凑成十的具体例子而且是学生最熟悉的事例引出课题（如拿矿泉水等），这样更加利于学生的学习。

二、动手操作，自主探索

数学教学和学习中，怎样能够学习和掌握知识,其中我个人认为就是把课堂交给学生,老师在教学过程中学会“愉快式教学方法”使学生们自己动手实践、在乐中学习。数学学习的过程是一个积累和构建知识的过程。数学的一些知识和方法,就是要由学生在日常的生活中去理解、想象,体会，而不是单纯依靠老师的课堂讲解去获取。根据我个人对数学理念的理解，我在课堂教学中始终围绕着小学生的心理特征，从学生的心理特点和接受知识的实际出发，所以,我让学生自己动手操作小棒理解和掌握凑十法。引导孩子们思考，还有没有更好的方法，让我们一眼就能看出多少根小棒呢？分步引导孩子说出“凑十法”。让他们继续用小棒操作计算9加几的算式，加深对凑十法理解。因此，只要是孩子们独立思考、动手操作、合作交流的，我绝不会代替的，做到让孩子们多想、多动、多练，提高他们的参与课堂教学的积极性，最大限度地拓宽他们的一些想象力，使课堂氛围始终活跃,孩子们学习兴趣浓。接下来让孩子们举例生活中能凑成十的事例（矿泉水），如果我把它放在前面一个环节当中可能效果会更好一点的。这个环节当中里有少部分孩子的动手操作的能力还是有一定影响，在今后的教学和学习中要多加强孩子动手操作的能力，培养学生的动手操作能力和对知识的灵活运用能力。

三、巩固应用，加深理解。

在学生初步理解和掌握“凑十法”以后，还要让学生继续理解“凑十法”。因此我拿出了一些练习题，让学生圈一圈，算一算。第二个练习是变式练习，发散的学生的思维能力。算出式子找朋友，在学生找完朋友后，有一个数15没有朋友，此时让学生说算式，可能会出现9加6，也可能会出现10加5，还有可能会出现十几减几，还有可能会是连加等，这样不但巩固了9加几的知识，而且还培养了学生们的灵活的思维能力。当然在实际教学的过程中学生做得不够好，还有待教师的引导。

四、课堂总结。

让学生说说自己今天学习的收获，部分学生概括的不够详细和完整，不过这样也会培养学生的口头表达能力和概括能力，同时为我们的教学提供了参考性依据，让我们反思在以后教学中怎样能够使学生很好参与教学活动,大大的提高学习兴趣和浓厚的课堂气氛,使学生更喜欢上我的课。

第二篇：一年级数学上册9加几教学设计

一年级数学上册9加几教学设计

教学内容：义务教育教科书一年级上册第8章；《9+几》例

1、例2.第88-90页 教学目标：

1.在问题情境中探索9加几的各种方法，体验算法多样化；理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养初步的观察、比较和动手操作能力，尝试提出问题和解决问题。

3.体验和经历合作学习的过程。

教学重点：

1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。

2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

3、解答有图有文字的应用题的方法。

教学难点： “凑十法”的思维过程

教学关键： 把9加几转化成10加几。

教具准备： 多媒体课件(教材88～90页的全景图),每人20根小棒教学过程

一、情境导入、激发兴趣。

同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］

1.复习数的组成 2.算式填空 口答下面各题：

提问：9加几等于10？

启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10，（指名2-3个学生说）第二行的题目都是10加几，算出来都是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题目。（板书课题：9加几）

小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］

二、探求算法;

1、师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目？

（举手回答;有啦啦队的、有跳绳的、有跑步的、）看来大家都是爱运动的孩子。

2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？

（我最喜欢„有„人参加.）＜啦啦队的有15,跳绳的有3人,跑步的有13人.＞

3、师：同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多酸奶（课件出示酸奶从图片当中可以提出什么问题，你是怎么解决的？把你的想法和同桌互相说一说。学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法 ⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗?

［交流汇报］;老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的? 直接数：,1、2、3、4、5、6、7、8、9„„

12、13共13盒。）

接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。

凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？［反思：提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，不仅肯定了学生的解题方法，而且肯定了学生的劳动成果，学生在不断独立思考的过程中，创新意识便会得到很好的培养。］

3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9瓶酸奶，右边摆4根小

棒代表盒子外边的4瓶酸奶。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9瓶再加上几瓶就凑成了10盒？这个1瓶是从哪来的？外边的4瓶饮料拿走1瓶后还剩多少瓶？10瓶与剩下的3瓶合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？

［反思：爱表现是学生的天性，所以教师在课堂上要鼓励学生大胆地发表自己的意见。许多东西是教师难于教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败、探讨问题和寻求结论。上面的教学，通过让学生动手操作学具，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，可以及时内化计算方法。］

演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法

同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。(9加几→10加几)如图所示

⑵巩固“凑十法”;

⑶ 出示“凑十法”法则

;先算什么，再算什么,谁会读;9加几，不用怕 看大数，分小数 借个1，凑成10, 计算起来快有对 出示例2;师：看见大家这么高兴，小棒也来为大家呐喊加油来了，看看来了多少根小棒？ „„

⑴［多媒体出示例2］“小棒图”

师:会列算式吗？该怎么计算？（9+6）„„

5、巩固练习：开碰碰车的游戏看谁算的又对又快。

6、课后作业课本习题。

第三篇：一年级上册数学《9加几》教案设计

一年级上册数学《9加几》教案设计

题

《9加几》

年级

一

学科

数学

教学

目标

重点△

难点★

知识与技能、使学生学会用“凑十法”口算九加几的进位加法；

2、通过引导学生动手操作和口述计算过程，初步培养学生的语言表达能力和抽象的概括能力；

3、培养学生初步的探究能力、动手操作能力和小组合作能力；

过程与方法、数学思考：通过观察、比较、归纳，能进行简单的有条理的思考；

2、解决问题：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神；

情感态度

与价值观

通过活动、培养合作、交流意识，体会数学与生活密切联系；

教材分析

20以内进位加法中的9加几是在系统学习了10以内加法和10加几的基础上进行教学的。本节的重点、难点是理解9加几的计算方法，掌握转化的得思想。对于9加几，学生可有不同的方法计算。可让学生在操作、讨论中充分感知、总结、概括，学好本节，为以后学习有关数的加法打下坚实的基础。

本节教材安排了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参加各项比赛的情景，为9加几提供丰富资源。在知识的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。

学情分析

0以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。

教法与学法

在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几、7加几等。

体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。

教学准备

小棒

等。

教

学

程

序

设计意图

一、复习旧知：

师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，你们准备好了吗？

师：路上居然遇到了数字宝宝的阻拦，他们要考考大家，你们愿不愿意接受他们的挑战？

．数的分解。

复习2、4、、7、8、9数的组成。

210加几的加法。

0＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋

0＋6 10＋7

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：也就是10加几就等于十几

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、创设情境，激趣学习新知

一、观察主题图，收集信息。

师：光明小学的运动会开始了，大家来数一数，说一说有哪几个同学在干什么呢？

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（二）教学例1：

师：运动会进行到一半了，运动员们又累又渴，咱们为他们准备一些饮料吧！

学生看放大的饮料图,说出图意:

师：谁能说说饮料是如何摆放的？

生:箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料，师：光明小学的同学遇到了困难，这里一共有多少盒饮料呢?谁来帮助他们

师:那么9+4到底等于多少呢?请同学们拿出小棒摆一摆算一算，说一说你是怎么算出来的？

4、生汇报计算方法。

师:刚才老师看见很多同学都在认真地摆小棒计算,现在请小朋友出来当小老师,来前面摆一摆小棒，说一说你是怎么算出来的？

请学生来前面摆小棒，说计算过程，然后老师归纳：

（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（）凑十法。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，这几种方法你最喜欢那一种呢?

三、重点学习凑十法

师:老师也喜欢这位同学的算法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,现在我们就使用这种方法，把饮料盒的计算过程写出来，2（师演示整个凑十计算过程,完成数字图。）

师:9+4=

看看9和4谁更接近10（生9），那咱们就把9凑成10，先想9加几凑成10？（1）

那么这个1从哪分出来的呢？（从外面的4盒饮料里分出来的1）

也就是把4分成1和3

然后先算9+1等于10，那么这道题咱们做完了吗？不要忘记盒子外面的3盒饮料！再算10+3等于13

3带着学生一起重复计算过程（老师读，学生小声跟读，同桌互读）老师将9+4的小棒图摆好

4老师在黑板上写出9+4=

指名说一说计算过程。

师：我要请小老师来给大家说一说9+4的计算过程。

、运用凑十法

过渡:通过观察,对9+4的凑十方法大家都说得很清楚,我们今天的学习内容就是9+几（板书）

6师：那么今后咱们怎么计算九加几这样的题呢？这就要使用到咱们今天学习的这种计算方法，我们管它叫作凑十法。

7出示凑十法的定义，师读，学生齐读。解释其中含义。

三、巩固计算方法

（1）学生看太阳的图，一起来数。

师：请大家左边摆9个，右边摆7个，自己说一说算式是什么？利用凑十法来算一算，（教师引导说出计算过程：左边摆9个，右边摆7个，把右边的7个分成1和6，将9凑成10，最后10再加6等于16）之后和你的同桌互相说一说你的计算过程

（2）老师巡视，指导。请同学列出算式，并说出计算过程。

（3）老师在黑板板式，再请同学来说一说。

（4）出示小棒图，直接请同学来列式并说出计算过程

四、巩固新知、口算，并请个别同学说出计算过程

9＋2＝11 9＋3＝12

9＋4＝13 9＋＝14

9＋6＝1

9＋7＝16

9＋8＝17 9＋9＝18

五、总结：

这节你学会了什么？

六、堂练习

数学书89页第1题

七、结束语

运动会结束了，咱们今天的也先上到这里，今天你们的表现太棒了，请为自己鼓掌。

退场。

复习旧知，为学习新知奠定基础。

培养学生的总结能力与语言表达能力

创设情境，激发学生学习的兴趣。

培养学生的观察能力与收集数学信息的能力。

让学生尝试自己提出问题、解决问题。

渗透逻辑推理、概括的能力；

板书设计

9加几

+4=13

9+7=16

第四篇：一年级数学上册《9加几》教学设计[模版]

一年级数学上册《9加几》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》96--98页。

【教学目标】

1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】

“凑十法”的思考过程。

【教学关键】

把9加几转化成10加几。

【教学准备】

教具：多媒体、小棒、。

学具：小棒。

【教学过程】

一、创设情境，激趣启思

今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

1．复习3、4、6、5等数的组成。

2.一个加数是9 的连加的复习。

9+（）=10 9+1+2=（）9+1+3=（）9+1+6=（）

小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、自主参与，探索新知

1．出示主题图，观察主题图。

我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。

小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。

2．服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道一共有几盒饮料吗？

你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）

学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3„„

12、13 点数。

（2）从9数到13。接着数

（3）9和4合起来是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”凑十法。

3．得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

总结：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？

我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想 10＋3＝13。（板书过程）

4．提出问题，解决问题。

继续看图，提出问题，共同解决。

踢毽和跳远的一共多少人？

（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16）

5．归纳算法特点。

齐读算式。观察：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。板书课题。

师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和 10加几连起来）

边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。

6．动手操作。

（1）摆小棒，“左边摆9根黄色的，右边摆3根绿色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”

（指名列式）师：说说怎样想的？（学生动手操作，然后多媒体展示移小棒，圈小棒）

（2）多媒体演示，“左边有9个黄色的向日葵，右边有7个红色的向日葵，怎样算一共有几个向日葵？”（指名列式）“说说怎样想的？”

师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）

三、巩固新知，寻找规律

口算

出示多媒体课件，师生共同计算，引导学生观察得数的特点：

9＋2＝11 9＋3＝12 9＋7＝16

9＋5＝14 9＋6＝15 9＋9＝18

小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四、应用新知，解决问题

师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。

1．数菠萝。

（展示菠萝图）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的？（圈住其中10个）

2．数苹果。

（展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）

五、全课小结，完善新知

对于9加几这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。

第五篇：小学数学一年级上册《9加几》教学设计

9加几教学设计

学习目标：

1.初步学会计算9加几的题目，初步理解“凑十法”。2.在观察、交流、动手操作中，体会算法多样性。

3.在学习中不断增强小组合作和自主探究能力，主动参与教学活动。教学重点： 正确计算9加几

教学难点：理解“凑十法” 教学过程：

一、复习旧知

老师这里有个密码箱，里面有运动会的入场券，你们想要吗？那我们一起来看一看。1.分合

密码：1315 2.连加 9+1+4=

9+1+2= 9+1+3=

9+1+5=

密码:14121315

二、情景导入 ——PPT运动会大图

秋季运动会开始了，校园里的小运动员们都在训练呢，咦？这几个同学在干什么？哦，他们再给运动员们准备饮料呢，我们快去看看吧。

——PPT分饮料小图

你能根据这幅图说一个数学小故事吗？

（箱子里本来有4盒饮料，箱子外面有3盒饮料，一共有几盒饮料呢？）那你会列算式解答吗？

9+4= 那9+4等于几呢？今天我们就一起来学习9加几

板书：9加几

三、探求新知

小组合作，可以借助小棒想一想可以怎样解决9加几的问题。小组汇报

同学们找到很多解决9+4的方法，我们一起来看一看。——微视频，总结9加几的方法

小结：关于“凑十法”还有一句顺口溜呢。“看大数，拆小数，凑成十，算得数。”你记住了吗？

四、强化练习

多种形式强化凑十法，练习9加几

1.圈一圈，填一填

2.帮小动物找家

2.摘苹果

4.碰碰车

3.儿童乐园碰碰车

五、课堂总结

说一说这节课你学到了什么?

【9加几微视频脚本】

9+4=几呢？你想出了几种算法？我们一起来看一看。

第一种：点数方法，我们一起来数一数。1.2.3.4……13，所以9+4=13 第二种：接着数的方法，盒子里有9盒饮料，我们可以从9接着往下数10、11、12、13。所以也可以算出9+4=13。第三种：凑十的方法。

请拿出你手中的小棒，我们一起来摆一摆把。左边摆9根小棒，代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒，代表外边的4盒饮料。从右边拿一根小棒移到左边，9就凑成了10，10再加上右边剩下的3根，是13根。像这种方法就叫凑十法。你学会了吗？ 我们还可以把“凑十法”的过程用思维图表示出来：

4可以分成1和3，9和1凑成10,10加3等于13.计算9加几的方法有很多种，你喜欢哪一种呢？

9加几教学设计

（终稿）

学习目标：

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过微视频的学习，使学生在体验中得出比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算 2.在观察、交流、动手操作中，体会算法多样性。

3.在学习中不断增强小组合作和自主探究能力，主动参与教学活动。教学重点：探求多种方法，正确计算9加几 教学难点：理解“凑十法” 教学过程：

一、情景导入，复习旧知

师：上个月同学们参加了亲子运动会，你们喜欢吗？今天老师要带大家参观一场田径运动会，你们想看吗?但是，我们要先打开密码锁拿到入场券，把方框里的数连起来就是密码。----PPT

二、探求新知 1.提取信息列算式

师：恭喜大家都拿到了入场券，运动会要开始了，我们快去看一看。说一说你都看到了什么？（学生自由回答）

——PPT：根据这幅图你能说一个数学小故事吗？怎样列式呢？

9+4=13 2.动手操作探求9+4 师：你们和他算的一样吗？你是怎样计算的？把你的算法和同位说一

说。也可以借助小棒摆一摆，开始吧。（自主探究9+4算法，学生上台汇报）

师：大家找到了这么多方法，下面我们一起来研究一下9加几的问题

板书：9加几

3.微视频总结计算方法

观看微视频

师：在这些计算方法中，你最喜欢哪一种呢？（凑十法）

现在我们男生女生比比赛，用凑十法摆一摆说一说，把你的想法和同位交流一下。

学生上台展示

4.思维图表示凑十法

师：如果我们不用小棒，可以把凑十的过程用思维图表示出来

师：谁听明白了？起来说一说（2个同学回答），同桌相互说一说

9+5=？

9+7=？

你能说一说吗？（反复练习）

师：关于凑十法，还有一句顺口溜呢，“看大数，拆小数，凑成十，算得数”你记住了吗？现在考试要考考大家，请看大屏幕——PPT

三、强化练习1.圈一圈，填一填

4能分成1和3,9和1凑成10,10+3=13

2.帮小动物找家 3.摘苹果 4.碰碰车

四、课堂总结

师：今天我们学习了9加几的计算方法，认识了凑十法，凑十法是我们以后学习的好帮手，你们都学会了吗？

【9加几微视频脚本】

9+4=几呢？你想出了几种算法？我们一起来看一看。第一种：跟我一起数一数。1.2.3.4……13，所以9+4=13 第二种：我们还可以这样数，盒子里有9盒饮料，我们可以从9接着往下数10、11、12、13。所以也可以算出9+4=13。第三种：凑十的方法。

请拿出你手中的小棒，我们一起来摆一摆把。左边摆9根小棒，代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒，代表外边的4盒饮料。从右边拿一根小棒移到左边，9就凑成了10，10再加上右边剩下的3根，是13根。所以9+4=13。像这种方法就叫凑十法。你学会了吗？