《在星空中》教学设计（合集五篇）

第一篇：《在星空中》教学设计

一、教材分析

本课是小学科学六（下）第三单元《宇宙》第6课，通过本单元前面5课的学习，学生了解了平时接触较多的月球、月相变化、日食和月食、太阳系。从本课开始，学生将展开对星座的认识，本课主要开展前面两个环节的学习：了解星座、建一个“星座”模型。学生平时通过各种途径，对星座有一定的了解，对每个人对应的“星座”很感兴趣，但对宇宙中“星座”的含义、星座的特征，知之甚少。让学生建立正确的星座概念，是本课学习的重要内容。让学生建一个“星座”模型，引导学生对星座的理解从“平面”走向“立体”，客观真实地认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，培养和提高学生空间想象力和推理能力。

“北斗七星”模型的建立，是本课教学的主要部分，通过“模型”的建立，帮助学生建立起星座的正确概念---远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。同时，又要避免把“建模”过程简单地演绎成学生的手工操作过程。在活动中，学生的思维参与是教学中需要动脑筋解决的一个难题，学生对“立体”星座概念的建立，需要一定的认知迁移过程，有一定的难度，在具体的教学中，需要给学生的空间想象提供一定的“支架”，帮助学生完成星座概念的建立。

二、教学目标：

科学概念:星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像；如果从不同角度观察，图形不同；北斗七星是大熊星座的主要标志。

过程与方法:制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释；尝试根据星座的特征观察星座。

情感态度价值观:认识建立模型的重要性；培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的；发展团结合作的意识。

三、教学重点：

学生通过“建模”完成对星座概念的建立。

教学难点：星星的远近和我们视觉上形成的平面构图之间的关系。

四、教学准备：

教师准备：课件、模型等。

学生准备：模型制作材料、北斗七星模型、光源等。

五、教学过程：

（一）、导入

1、出示星空图片，今天，我们一起来观察星空、研究星空。

2、大家一定接触过各种关于星空方面的信息，谁来说说你知道的星空方面的知识？

3、出示概念：人们把相互之间距离保持不变的星星分成一群，结合神话故事，想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。全天划分为88个星座。

（二）、建立星座模型

1、在这88个星座中，你最熟悉的有哪些星座？

2、出示大熊星座和北斗七星图片：北斗七星是大熊星座中的七颗较亮的星，排列起来像一把勺子。

3、老师给大家七颗栓线的珠子代表北斗七星，你能在白板上挂出“勺子”的形状吗？

4、学生发表看法。

5、讨论：这七颗星和你的远近一样吗？

6、投影：北斗七星

7、讨论：星星的远近和看到的投影图像的关系

8、分组观察，出示活动要求：

A、远近一样的七颗星，在灯光下能看到“勺子“吗？

B、随意改变星星的前后位置，还能看到“勺子“吗？

C、成功完成实验B的，把白板展示到黑板上。

9、汇报展示，讨论：远近各不相同的星星，都能形成“勺子”，这又是为什么呢？

10、学生交流

11、出示课件：远近不同的两颗星星从远到近，从近到远的变化。

12、解释：北斗七星最近的离我们50光年，最远的150光年。

13、真实的北斗星是怎样排列的呢？出示真实的北斗七星排列。

14、分组观察，出示观察要求：

A、从什么角度能看到“勺子”形？

B、改变模型被光线照射的角度，看到的还是“勺子”吗？

C、思考：在真实的观测中，什么地方能看到这些形状？

15、交流：（正面能看到勺子，观察的角度不同，看到的现状也不同。）

16、课件：我们怎样才能像刚才一样看到北斗七星各个角度的样子呢？

17、总结：现在，你对星座的理解和刚开始时有什么不同？

（星座：相互距离不变，它们是立体的。我们看到的形状，就是地球上看到的现状。在太空不同的位置看到的样子是不一样的。）

(三)、认识星座

1、北极星可以在晚上帮助我们辨认方向，可它是颗不太亮的星星，怎样比较容易找到北极星呢？

2、学生发表意见，（把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线向外延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。）

(四)、课外延伸

1、同学们，茫茫宇宙有太多的未知需要我们去探索，今天我们非常有限的了解了大熊星座和小熊星座中的几颗星星，相信同学们对观察星空有了更加浓厚的兴趣，天空中一共有88个星座，肉眼能看到的星星有6000多颗。老师送给大家一个“神秘的礼物”，它可以帮助大家对这88个星座有更深的了解。（教师介绍“神秘礼物”）

2、同学们，希望大家借助这个“神秘礼物”，课外对星空进行更加细致的观察，让我们一起仰望星空，做一个有智慧的人。

第二篇：在星空中(一)教学设计

教科版科学六下第三单元第6课

在星空中

（一）【教学目标】 科学概念：

1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要标志。过程与方法：

1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。情感态度与价值观：

1、认识建立模型的重要性。

2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

3、发展团结合作的意识。

【教学重点】建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。

【教学难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

【教学准备】

教师准备：全天星空图、投影仪、课件、北斗七星模型、全黑的教室。【教室座位图】

【教学过程】

一、导入 T：先请一个同学

来读一段话。课件出示【一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望……，我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考……。】

T：你们知道这段话是谁说的吗？课件出示【温家宝】 T：你们有没有仰望过天空？看懂天空了吗？ T：的确如此，不要说你们，我也看不懂，科学家也没有真正看懂天空。那么今天我们就来学星空中的粗浅知识，揭题：在星空中

（一）二、星座的认识

T：来看这两幅图。课件出示北天全天星空图和北天夏夜星空图。T：看到什么了，真正的天空中有这些线吗？那为什么这里有一些线呢？【等学生回答完后出示星座想象图。】

T：你们看到什么了？【学生说出许多星座】这些图案在天空中有吗？那为什么这里有呢？【课件出示星座的概念：人们把看起来相互距离保持不变的星星分成一群，划分成不同区域，想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名。这些人为划分的区域就称为星座。】

T：为什么说是看起来相互距离保持不变？【学生回答，教师补充说明】其实在天空中这些星星就是跟太阳一样自身会发光发热的恒星，它们基本保持在固定的位置，太阳这颗恒星在宇宙所有恒星中属于中等大小。那我们看这些星星看起来为什么都那么小呢？

T：人们把全天的星星划分为88个星座，这就是站在地球赤道上看天空24个小时所有的星座，也就是地球这个球体周围所有的天空有88个星座。

T：请问：你们了解哪些星座？

三、【教学难点】不同方位看立体图的平面形状

T：刚才有同学说到大熊座，【课件出示大熊座图片】其实每个星座都有几颗比较亮的恒星组成，这七颗星也是大熊座上较亮的恒星，请看它的形状像什么？

T：它们都是恒星，我这里用七个小灯泡来代表这七颗星，谁能摆出北斗七星的形状。（请两个学生来摆一摆北斗七星模型）

摆好后关闭教室所有的灯光请同学们把你所看到的七颗星形状画下来，画在1号纸上。然后特意选取最左边、最右边和中间位置同学的图片在投影仪下看。【不同位置画出的七颗星形状相似，因为这七颗星现在的位置是在同一个平面上】

T：同学们，刚才你们所画出的这七颗星每颗离你们的距离几乎相等，而其 2 实每颗星跟我们地球的距离大不一样，看看离我们有多远，【课件出示】现在再请两个同学来摆一摆它们的大致距离。再请同学们画在2号纸上。

摆好后关闭教室所有的灯光请同学们画下现在七颗星所组成的形状。再次选取刚才放入投影仪下的那几个同学的图片做一个前后的对比。

T：请问同学们为什么会这样呢？最左边和最右边的两个同学好比是在什么地方看这七颗星呢？【有学生说是地球的北极或是南极，有同学说或是在地球以外的其它星球上】我做一个补充，地球在整个宇宙中连最小的点都算不上，再次问同学哪种说法比较确切。

T：那么其它星球看这七颗星，可以选择哪些位置的星球呢？说明七颗星周围的所有地方，包括上面、下面、斜角……等等。请同学们任意选择两个位置看七颗星，并把你所看到的形状画在作业本上活动记录第一题。

学生活动。

反馈：请两个同学所画的形状放在投影仪下看，的确不一样。

T：为什么会这样呢？其实这七颗星的位置基本不变，它们形成了一个立体的状态，在它周围不同方位看基本保持不动的星星的时候，就会看到不同形状的图案。【课件演示动画效果】

四、遥远距离看立体图形只能看到它们的一个平面。T：请问：你们刚才所画的七颗星还能够叫北斗七星吗？

T：那么在什么星球上看这七颗星是叫北斗七星呢？你们认为地球应该在什么方位看？

T：地球离七颗星很远很远，那你们应该到哪里看比较好？【学生说出是在教室的最后面】请全体同学退到教室的最后面看七颗星，并把形状画在作业本题目的旁边。

学生活动

反馈：你们现在所画的七颗星的形状是怎样的？

T：为什么现在所画的都是北斗七星的形状呢？为什么会这样呢？【学生作答】

T：如果对于刚才的这个现象还不能完全理解的话，再来看看这几幅图。【课 3 件出示小姑娘捧着太阳的图片】其实小姑娘手心什么也没有。那你们为什么会有这种感觉呢？

T：【课件出示两颗球】这两颗球哪颗离我们更近一点，播放效果。说明距离太遥远的时候，它们的立体形状就不能呈现了，我们只能看到它们的一个平面图形。我们学习星空知识一定要注意不能局限在平面图形上，它们之间都是立体的，这对于你以后学立体图形有很大的帮助。

五、北斗七星找北极星

T：同学们，今天我们学了北斗七星，知道为什么要学大熊座上的这个北斗七星吗？

T：北斗七星在天空中标志明显，相对比较容易找，人们用北斗七星来找北极星，方法是这样的。【课件出示】为什么不直接找北极星，而要先找北斗七星再来找北极星？

T：北极星是一颗不太亮的恒星，所以我们要先找北斗七星再来找北极星，而无论什么时候只要我们找到北斗七星就能找到北极星，它的斗口始终是对着北极星的，五年级时学过北极星不动的秘密，其它星星都会绕着北极星做逆时针转动，对吗？【课件出示春、夏、秋、冬夜晚的北斗七星和北极星的星空图】

T：这个北极星又是人们非常需要寻找的星星，它可以用来指示方位，曾经哥伦布航海的时候就是通过寻找北极星来定他的航海方向。北极星是小熊座的主要标志，它就在小熊座的尾巴末梢。【课件出示】

结尾：接下来介绍一个星空软件，你们可以利用它来学习相关的知识。最后请欣赏宇宙中的星云和星系图。

板书设计：画图北斗七星和北极星的位置关系。（如图）

第三篇：在星空中教学设计(精)

在星空中

（二）夹河镇中心小学 宋进华 教学目标 ：

1．随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。

2．亮星构成的图形是星座的主要标志。过程与方法：

1．尝试根据星座的特征观察认识星座，并用图画做好相关的记录。2．制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。情感态度与价值观：

1．培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。2．发展团结合作的意识。

养成教育训练点：养成与人合作学习的习惯。重点难点

重点：根据星座的特征观察认识星座。

难点：制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。教法学法：讨论法、讲授法、自主学习、探究、小组合作等 教学准备

教师准备：课件以及相关资料、夏季星空图、事先考察夜间观察星象的地理位置

学生准备：活动星图、硬纸、剪刀等。教学过程

一、开星空交流会

1．前段时间同学们观察了月相，最近又观察了星座，这节课我们开个星空交流会，交流一下在观察活动中的收获和体会。

2．展示观星记录表及月相观察记录表。3．组织学生分小组互相参观、学习。4．小组交流观星、观月过程中的体会和经验。5．小结月相的变化规律，对活动过程进行反思和评价。（设计意图：通过交流，完善和补充自己对星座的认识。）

二、认识夏季主要星座

1．谈话：同学们，你知道牛郎织女的故事吗？（教师简单介绍牛郎织女的故事）

2．（出示夏季星空图）请同学们观察，图中有哪些星座？它们有何明显的标志？

3．学生观察并汇报。

4、小结寻找星座的两种主要方法：利用亮星形成的图形特征；根据已知星座来确认未知星座。

三、制作活动观星图

1．谈话：如果我们想认识更多的星座，就需要制作一个活动观星图，帮助我们在不同的时间和季节观察不同的星座。

2．讲解制作方法：

（1）将全天星图剪下来做活动底盘。

（2）另外将两张连在一起的纸片也剪成比底盘稍大一点的纸盘，其中一个剪下如教材中所示的一个椭圆，然后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为圆心组合起来。

3．介绍星图的使用方法：（1）将活动观星图举过头顶。

（2）转动星图，让图中的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于同一方向，再根据图中的其他星座来认识相应方向的天空中的星座。

4．学生制作活动星图。

5．小结：星座在天空中是运动变化的。随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。

四、应用拓展

观察：在夏季的星空，根据“夏季大三角”——天津

四、织女星和牛郎星，分别找出天鹅座、天琴座、天鹰座。

板书设计： 在星空中

（二）天鹅座（天津四）、夏季主要星座 天琴座（织女）、亮星构成的图形 天鹰座（牛郎）、是星座的主要标志 天蝎座（心宿二）

第四篇：《在星空中》的教学设计

《在星空中》的教学设计

参考教材：教科版六年级下册第三单元第6课

教学背景分析：

从本课开始，学生将展开对星座的认识。涉及星座的教学内容分为五部分:第一部分了解星座；第二部分建立一个“星座”模型；第三部分认识四季主要星座；第四部分开个观察交流会；第五部分制作活动星图。本课主要是开展前两部分的教学。

学生通过各种途径对星座已有一定的认识，还能说出一大串星座的名称来。但对星座的含义、星座的特征，可能知之甚少。如何让学生建立正确的星座的概念，是本课学习的重要教学目标。本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。

教学目标

1、知识目标：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。北斗七星是大熊星座的主要标志。

2、能力目标：制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。

3、情感目标：培养对天文方面的兴趣及认识建立模型的重要性，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的，培养团结合作的意识。

教学重点

建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。

教学难点

制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

教学准备

教师准备：冬季星空图、投影机。

学生准备：星座模型、橡皮泥等。

板书设计：

教学过程

一、初步了解星座

1、游戏导入

教师谈话：让我们一起玩一个数星星的游戏怎么样？现在请同学们数一数我们头顶的星空中有多少颗星？

学生活动：数星星。

教师谈话：真可谓是天上星亮晶晶，数来数去数不清。全天空的星我们肉眼可见的就有6000多颗。这6000多颗星又按其亮度分成了7个等级，0等星最亮、6等星最暗。这么多的星看起来真是让人眼花缭乱怎么能数得清呢！

2、仰望星空，亲历星座的形成

教师谈话：那就让我们好好观察着满天的繁星吧！我相信你们一定有更多地发现。

学生活动：发言

教师谈话：（站在星空图下边比划边讲解）请同学们继续仰望星空。其实我们在观察的过程中，就跟古人观察满天的星星有同样的感受，我们看的时间越长就会发现这些星星，有的像一条鱼、有的像一个人、还有的像其它的什么图形。于是古人就把星空划分成不同的区域并用假象的线条将同一区域内的主要亮星连起来，根据其形态，取出相应的名字，这就是星座。（板书：星座）这时的星空发生了怎样的变化呢？

学生活动：发言。

教师谈话：星空就不那么乱了，有形了有序了。对于古人来说星座就是星星在天空组成的图像，（板书：地球——图像）你们说对不对？那我就要问问大家了古人把星空划分成星座有什么用呢？

学生活动：活动。

[设计意图 ：此环节的主要目的：

一、在我创设的情景中让学生们亲身感受星座形成的过程。二是激发起学生们探究宇宙、了解星空的热情。]

二、建立星座模型

1、谈话过渡

教师谈话：2000多年前的古人在地球上只凭肉眼的观测就能把这么纷乱的星空划分成星座，来探索星空的秘密。真是了不起。随着科技水平的不断发展人类对宇宙的探索也从地球上深入到了星空，对星座也有了更多地了解？

2、建构星座模型

（1）教师介绍实验材料及实验方法

教师谈话：这节课就让我们借助星座模型来进一步了解星座。你们看老师这儿有一块板子、线和橡皮泥。请同学们想想用他们制作星座模型他们可以分别代替模型中的什么？那就让我们从88个星座中选取一个星座制作成模型，他的制作方法是：（出示课件）谁来读读？我了节省时间老师已经在板上打好孔穿好线一会再请同学们把橡皮泥粘在线上团成球。橡皮泥球都做好了，（教师示范）在灯的光中，转动木板，让光从不四个同角度照射模型，将橡皮泥球印在墙上的影子画在记录单上。（各组实验时应该注意什么呢？分工并作好记录。）

（2）学生动手实验

生：学生分组制作并实验记录。交流记录。

（3）交流汇报

教师谈话：从橡皮泥球的不同影子图中，你发现了什么?哪一个组愿意说一说？

学生发言：发言。

教师谈话：其实上这模型就是根据北斗七星在宇宙中实际的相对位置制作而成的。这七颗星离我们有远有近，近的离我们有50光年，远的离我们有150光年。光年就是光在一年里跑的距离。请同学们想一想我们就是以光的速度前往围绕北斗七星转一圈也得需要几百光年的时间。何况就我们现在的科技水平还远远达不到以这个速度前往。就是能达到这个速度，我们人也活不了几百岁呀？转动模型的过程中，就如同我们坐了宇宙飞船绕这七颗星转动一周。投到墙壁上的影像图形就是我们从星空的不同角度观察北斗七星所看到的不同景象。北斗七星是大熊星座中主要的几颗亮星。通过刚才我们制作模型、实验、记录你对大熊星座有了哪些新的了解呢？

学生活动：全班交流。

（4）总结提升

教师谈话：（板书:大小不同、远近不同、没有联系）同学们说得非常好。那其它的星座呢？全天88个星座中的星，是不是在星空中也是以这样的状态存在呢？

学生活动：发言。

教师谈话：通过我们制作模型、实验观察记录我们知道了星空中所有星座中的星星都是大小不同、远近不同、没有联系的我们在地球上看到的只是这些星星在天穹上的排列图像。请同学们想一想从古至今人们对星座的了解有什么不同？（板书：平面、立体）。

三、了解星座与人类的关系

1、讲述

教师谈话：通过大家的努力我们对星座有了更多的了解，而且还认识了大熊星座。刚才我还听到有一位同学说：“有大熊星座，那有没有小熊星座呢？” 老师可以告诉你，当然有了。小熊星座有一颗非常著名的星是什么星呢？对了北极星，北极星你们不陌生吧。（北极星可以帮助大家在夜间辨认方向。）在航海事业的发展过程中，星座的作用就显得更为重要。试想一下古人在一望无际的大海上，没有我们现代发达的导航系统，他们靠什么指引方向？星星，没错，星星是最好的指路灯。由于星座的特点，它们在天空中特殊的形态，使得人们更加容易观测。据说后来的郑和下西洋，哥伦布发现新大陆，还有麦哲伦航海都利用了星座导航。（出示图片）

2、寻找北极星

教师谈话；这就是北极星，北极星它很有名但确是一颗不太亮的星，所以说要想在夜空中找到它还不是件容易的事，我们必须借助大熊星座。怎样根据北斗七星找到北极星呢？请各小组赶紧讨论一下。

学生活动：发言

教师谈话：在这张星空图中有北斗七星也有北极星，现在请大家赶快找一找它们在哪里？

学生活动：找星座。

教师谈话：今天我们找这个星图中的星星比较困难，星太多了。但如果到夜空中去找相对要容易得多，天空的亮星并不多，所以你很容易找到北斗七星。当然如果找北极星就相对困难一点，有没有信心今天晚上去找一找。（出示：观星记录卡）并把它记录在这张记录卡上。[设计意图：本环节通过教师的引导与学生们的交流进一步了解我们人类观测星座的目的，在此过程中学生们也可以进一步了解星座在星空中的变化。]

课后小结

通过本课的学习，学生们知道了组成北斗七星的星体离我们有远有近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中其它不同的角度来看，它们的形状会不相同。天空中的星星离我们也是有远有近的，有了这些认识，学生就会在头脑中形成教材所列出的星座的真正概念，这比前面的星座的概念，又大大前进了一步。

第五篇：《在星空中(一)》教学设计

《在星空中

（一）》教学设计

一、教材分析：

《在星空中

（一）》这一课是教科版六年级下册《宇宙》单元的第六课时的内容，本课学习的重要目标是通过建立北斗七星的模型让学生客观真实地去认识和了解星座建立正确的有关星座的概念。所以在本课的教科书中首先安排了了解星座这一内容，介绍了星座的由来，还出示全天春夏星图，第二部分是建一个“星座”模型。第三部分认识星座，根据大熊星座中的北斗七星寻找北极星，最后组织学生夜间观星。

二、学情分析：

1、本课是学生第一次学习有关星座的知识星座的划分和平面概念、以及寻找北极星等内容，所以星座的远近，和我们视觉上形成的平面的构图之间的关系是本课教学的难点，也是学生生活经验和已有知识所没有的，更是学生理解最困难的地方，这就需要教师想办法突破。

2、学生对星空、星座的了解是十分有限的，对组成星座的各个星球之间的关系的了解更少，学生一般也不会去关注和思考星座中各个星球之间的立体关系。所以，教学中教师应降低教学难度，以一个星座中各个星球和地球之间的距离为切入口，让学生从自己逐步走向模型，从平面逐步走向立体，从地球逐步走向星空，从而建立起星座的正确概念。

3、本课的教学对学生的空间想象能力提出了很大的挑战，对空间的想象和理解学生是有较大困难的。这就需要老师借助具体的实物材料、图片、多媒体课件、动画等手段，在学生出现理解上的困难时，及时提供支架帮助学生

逐步完成概念的建构。

三、教学目标：

1、科学概念:（1）、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像；如果从不同角

度观察，图形不同。（2）、北斗七星是大熊星座的主要标志，利用北斗七星可以找到北极星。

2、能力目标：

（1）、制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。（2）、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。

3、情感态度价值观:（1）、认识建立模型的重要性。

（2）、养成对天文感兴趣的品质，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

（3）、养成及发展团结合作的意识。

四、教学重点难点

重点：

1、建立正确的星座概念，认识到星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

2、激发学生观察星空的愿望。

难点：

1、制作星座模型，对模型进行合理推理及解释。

2、能利用北斗七星找到北极星。

五、教学准备：

小组材料：戳好了七个小孔的泡沫板、标记好长度的7条棉线、牙签、橡皮

泥、记录表。

教师材料：星空图、星座图、牛郎与织女的故事、课件、等。

六、教学过程

（一）观图激趣，引入新知：

1、（出示全天星空图）

师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒，你喜欢观察天空中的星星吗？了解有关星星的知识吗？听说过有关星星的传说故事吗？

2、学生介绍了解的星空知识及相应的故事

3、揭题：看，多么神奇美丽的星空啊！让我们一起探索星空的奥秘吧！（板书：在星空中）

（二）教师引导，了解星座：

1、课件出示星空图：

学生观察图，看能说出那些星座名称？

2、教师说一说牛郎与织女的神话故事（有插图）。

3、（课件出示星座图）听完故事后，学生猜一猜：

①牛郎星在哪个星座上？

②织女星在哪个星座上？

4、（课件出示局部放大的星座图）教师讲解牛郎星、织女星在哪些星座上。

5、（课件出示星座图）请学生讲一讲：

①你知道哪些星座？（学生说一个星座，教师就在星座图上出现这个星座的名称）

②你属于哪个星座？

6（课件出示）教师介绍星座的由来以及星座在人们认识星星过程中所起的作用

（三）小组合作，建构模型

1、教师出示星座模型

师：你们想自己做一个星座模型吗？让我们一起动手来做一个模型吧！教师演示并介绍北斗七星模型的制作方法。

2、学生小组合作制作模型： ①课件出示实验步骤：

a、在1号到7号位置分别绑上不同长度的棉线，并用竹牙签固定好棉线。（按课件上出示的图制作）

b、用橡皮泥揉七个小球挂在各棉线的下端，代表七颗星星。②小组按要求合作制作模型，教师巡视并指导。

3、小组分工合作，从不同角度观察这七颗星星排成的图形，并作图记录。

4、小组来汇报，我来倾听：

• 小组成员带上模型和记录单上台演示；

• 一人负责投影记录单，其余成员负责用模型在投影机下摆出相应的图形； • 其他同学认真倾听。

（四）继续探究，建构概念：

1、说一说：通过制作和观察北斗七星的模型，你有什么发现？

2、课件演示：

七个距离屏幕不同的小球，在光照下屏幕上的投影。观看后，说说有什么发现？

3、提问：我们将投影图上的七颗星星的影子连接起来，你还能感觉到这些星星有远有近吗？为什么？

4、课件出示北斗七星老师讲解，我们刚才所看到的由七颗亮星组成一个勺形，就是著名的北斗七星，这七颗星亮度不同，有五颗比较亮，两颗不太亮。

（五）认识星座

认识大熊星座和北极星（小熊座）

A、假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢？老师讲解 B、（出示北斗七星和北极星图）

问，你用什么办法利用北斗七星找到北极星？

教师讲解：像图中那样，把北斗七星勺边的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，这就是著名的北极星，它属于小熊座。

（六）师生互动，寻北极星：

（七）拓展巩固，布置作业：

制定夜晚观星计划：找一找北斗七星，看不同季节的北天星空图寻找北极星。（1）、成立观星小组，以居住近的同学自愿组成观星小组。（2）、制定观星计划，包括观星时间，小组分工。（3）、强调有关的安全的事项。（4）课件出示，学生观察欣赏

七、教学评价设计：

浩瀚的星空对学生来说是那么的神秘和好奇，通过前面几节课的学习，学生对天文是比较感兴趣的，也积累了一定的天文知识。学生平时通过各种途径，对星座有一定的了解，对每个人属于什么“星座”很感兴趣，但对宇宙中“星座”的含义、“星座”的特征不怎么了解。因此，让学生建立正确的星座概念，是本课学习的重点，也是难点。为了突破难点，本节课让学生亲身经历探究的过程是十分必要的。通过建立北斗七星的模型和课件演示，让学生客观地去了解和认识星座，建立正确的星座概念，同时培养学生的严谨、追求事实的科学探究态度。通过认识大熊座和小熊座，从而使学生课后能真正去观测星空，为后面一课的开星空观测交流会作准备。

八、设计特色简述：

本课刚开始出示了星空图，旨在拉近了学生与遥远星空的距离，便以学生直接观察，让学生带着问题有目的观察星空图，激发了学生研究星空的兴趣，明确星空中的星星是恒星，为接下来的对星座的概念的理解做准备。接着利用课件讲宏观的宇宙具体化，可视化，有利于吸引学生的注意力，通过讲牛郎与织女的神话故事引出星座，再让学生讲一件自己知道的星座，进而介绍星座，这样能一开始就让学生感兴趣，变枯燥的讲解为感性的信息，符合学生的认知心理，让学生通过小组合作制作北斗七星的模型这个活动，使学生初步认识到北斗七星是什么样子的，然后从不同的角度观察北斗七星的模型，学生能比较清楚的发现观察到的图形是不同的。最后的设计是让学生把学到的知识应用到实践中去，让学生掌握寻找北极星的方法，认识星空中一些具有代表性的星星和星座。

九、板书设计：

6、星空中

（一）牛郎星——天鹰座

织女星——天琴座

星座：星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。

大熊星座——北斗七星

小熊星座——北极星