小学生日记素材积累:有关诚信(范文模版)

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第一篇:小学生日记素材积累:有关诚信(范文模版)

在日常生活中,有许多以诚待人的事情,其中有几件事情,我至今难忘。

有一次,我和好朋友预约星期天下午到新华书店去看书。到了星期天下午,天空不作美,由晴转阴,由阴转雨,淅淅沥沥的小雨下个不停。这时,我想:下雨了,好朋友肯定不会去,我也干脆不去吧!我在屋里看书,等了不大一会儿,雨停了,我匆匆走出家门,坐上公交车,到新华书店去看看好朋友去了没有。结果我大吃一惊,我的好朋友在新华书店,大老远向我打招呼,她微笑着说:你终于来了,我都等你了半个小时了!她说得我很不好意思。当时,我夸奖她:你是一个诚实的人,我应该向你学习。她说:那当然了,我们做什么事情都要以诚待人,如果不是这样的话,我们大家都不守信,就没有一个诚信的社会了。我笑了笑,我们一起看起书来。以诚待人,是社会公德,真诚的对待我们所做的每一件事,善待每一个人,我们的事业才会蒸蒸日上,我们的社会才会不断向前发展,我们的祖国才会更加繁荣富强!

第二篇:日记素材积累:树的日记

19XX年11月28日

今天,我看见了一生中的第一缕阳光。我破土而出,由一颗种子变成了一棵幼小的树苗。我在晨风的轻抚中摇啊摇,快乐的闭上眼睛……我问身边的小草:“我会长成参天大树吗?”小草说:“会的,会的,你会的!”我又问身旁的野花:“我会长成参天大树吗?”“会的,会的,你会的!”野花说,我快乐极了,一边在心中默默祷告,一边憧憬未来……

20XX年11月28日

呵!我14岁了!14岁,对于人类来说,是花一般的年龄,对树木来说,我还是小孩叻!我的母亲就是一棵饱经沧桑的老树,她已经三百岁了!我在这生活了14年,虽然不能跑不能跳,但我天天都是快乐的。风吹过来,我就荡起优美的舞姿;雨打在我叶子上时,我就唱起了动听的歌。还有小鸟,小鸟在我的肩上筑巢。那鸟儿多么幸福!

20XX年11月28日

我越来越感到体力不支。我在也无法荡起优美的舞姿,再也无法唱起动听的歌,而身上的树皮一片片脱落,叶子也在变黄,像蝴蝶一样优雅的打着旋儿,落在地上。这是怎么回事?我不知道。只知道天空变灰了,而且有很难闻的味道;雨水变浑浊了,有时有一种酸酸的味道。我脚下的塑料袋压的那些小花小草都抬不起头。

我越来越寂寞。心灵和肉体的煎熬让我清楚的知道,我快不行了!为什么?我才24岁!为什么我的母亲能活300岁,而我就注定只有24岁呢?

(指导老师:李国云)


第三篇:小学生如何积累作文素材

浅谈小学生如何积累作文素材

合川区双龙湖小学 涂和敏

[摘要] 在《现代汉语词典》中,积累是事物逐渐聚集;在《辞海》中,积累是聚集增多。文学家茅盾说:“积累,应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,无论到哪里,你都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵一样警觉,把你所见所闻,随时记录下来。”著名教师王牧天说:“让学生在增加见闻积累材料的基础上,或有见必录,或有为必录,或有感必录,不拘一格的随意练笔。”就学生而言,积累就是观察事物,学习知识,感悟生活的记录,是动眼、动耳、动口、动手、动脑的感觉记忆。

[关键词] 观察 生活 阅读 感悟 日记

作文教学是小学语文教学的重点和难点,是学生语文综合素质的具体体现。作文时,学生常感到无话可说, 甚至感到头痛,他们不是不知道该怎样写,而是不知道该写什么,没有写作的“源泉”,就如同没有原料的工厂,生产不出产品一样,正所谓“巧妇难为无米之炊”。这种情况的出现,很重要的一点就是缺乏对日常生活中事物的观察与发现,从而造成了大事没有、小事放掉的局面,当然就没什么内容可写了。针对这种情况,我认为,应从如下方面去积累材料:

生活的积累

在陶行知生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,他的“社会即学校”学说,更是告诉我们“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加”。《语文课程标准》也指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这就一语道破了作文教学必须回归生活,体验生活,以生活为本源,方可表达真情实感。要鼓励学生广泛地接触社会,细心观察,深入生活,感悟生活,去了解周围的人和事、景与物,这样才能有所发现。要对接触到的人和事有浓厚的兴趣,学会观察。观察是作文的基础,只有观察得细致,才能写得具体。观察能力的培养也是多种多样,教师要予以指导。

首先是观察目的的明确性,观察对象的确定性。学生的观察力还不是很强,尤其是低年级的学生,对事物的观察很肤浅,不分主次。所以,在观察前要让学生明确观察目的。如为了写“跳绳”,我组织了一次跳绳比赛。比赛前告诉学生:观察别人跳绳前作了哪些准备,姿势如何,怎样跳的,获得名次的同学又有什么表现等。在

观察事物的过程中,被观察的事物称为对象,其余的事物则成为背景。一般规律是:对象与背景的差别越大,则观察的对象就越突出。这些都应让学生有一定的了解。

其次,在观察的过程中,教师要引导学生按一定顺序进行观察, 观察顺序应根据具体的观察对象来定,如观察景物要注意空间顺序,或由上到下,由近及远,从左到右;也可以按空间位置的变化进行移位换景的观察。观察事物,则适合用比较的方法。告诉学生,如果把两件事物放在一起比较,或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较,便会发现它们的异同,这更能有效地抓住事物的主要特点。观察时必须有具体要求: 真实细致, 运用多种感知,以提高观察质量。确定观察点,观察面不要太大太杂,观察者尽量做到“五到”:即眼到、耳到、口到、手到、心到,从而获得对事物的感知。如:写葡萄。用眼睛看,一串串葡萄挂满了架子;用手剥开,一颗颗晶莹剔透,像美丽的珍珠;再闻闻那诱人的香味;尝尝那甜中带酸的美味,如此一来,对葡萄的观察就更细致,了解也更全面,写起来也就有内容了。

著名的心理学家布鲁纳说过:“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”伟大的科学家爱因斯坦也认为:兴趣是最好的老师。激发学生的观察兴趣,要善于抓住学生的好奇心理,使之因好奇而产生兴趣,因兴趣而愿意观察。从而主动地去了解生活,熟悉生活,观察生活,反映生活,实现三个转变: 变无心为有心,变无序为有序,变用眼为用心。捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“一个人的智慧,从观察天上和地下的实在东西而来,这样,得到的知识才牢固”。可见,观察是学生作文的基础,也是作文内容具体生动、真情实感的前提。

二 知识的积累

书就是社会,一本好书就是一个好的社会;读书就是观察生活,认识社会。高尔基在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说:“我既直接从生活中得到印象,也从书本中得到印象„„书本具有一种能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”我国现代伟大的文学家鲁迅也曾指出:“此后如要创作,第一须观察,第二要看别人的作品。”

阅读可以积累写作素材,可以丰富知识,开阔视野。积累好词佳句,可以充实作文的内容。多读、熟读、广记,这是积累写作素材有效的办法。有些人说话时妙语连珠、出口成章;作文时,文思泉涌、妙笔生花。我们读文章也时常会发现文中总是有许多令人为之欢呼,为之心潮澎湃的故事。这些故事囊括古今,有震撼世界 的重大事件,有神奇奥妙的自然科学,有感天动地的神话传说, 正是有了这些知识,才使得文章或气势恢弘,或曲折婉转,文章的内容更充实,说理更透彻,寓意更深刻,也更能打动读者的心。而这都来源于丰富的语言积累,来源于浓厚的文化底蕴。由此可见,阅读积累是作文教学的“重中之重”。教学中,我们要把它视为一个关键的环节来抓,力求丰富学生的语言库存。

作为语文教师应该要求学生作定向定量的阅读。定向,指的是阅读的方向,既阅读内容定何种类:或是古今中外优秀的文艺作品,或是社会科学、自然科学的论著,或是各种报刊杂志中的精华。定量,指的是一个月或是一个学期按阅读的数量来评定。这就避免了学生读书的盲目性。我常给学生推荐一些好的课外读物。趣味浓厚的科普读物,图文并茂的童话故事,催人泪下的战斗故事,意义深远的抒情散文。此外,还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料。课本中有些课文是从中外名著中选出来的,在读课文时可以读原著,如学了《卖火柴的小女孩》后,让学生阅读《安徒生童话选》,学了冰心的《小桔灯》后,不妨再看看她的散文集《寄小读者》、《樱花赞》,学习《鲁提辖拳打镇关西》时,可以读一下《水浒传》等。实践证明:课内学习与课外阅读是相辅相成的。系统的课本学习,可以建立知识结构的主体;广泛的课外涉猎可扩展知识领域。阅读的面一定要广,政治理论、社会科学、文学艺术等,都应有所涉猎,但要做到精读与略读相结合。

阅读积累不只是读,还要记,其形式主要有三种:

1 圈点勾画旁批眉注。

旁批眉注指把你阅读时的体会和感受,就在文章的上下或两边的空白处及时的记录下。这是一种灵活简便的读书笔记。这种方法可以随时依据自己对于文体材料的体会,在书中圈点出重点疑点,勾画出精彩语句,是一种即兴的做法。

2 摘录好词佳句,优美片段。

摘抄是一种常用的积累方式,它是把对自己有触动的内容随手摘录下。摘抄的内容可以是名言警句,可以是自己觉得写得优美的句子,还可以是优美的词语,这样做可以做到语言的积累,材料的积累,达到积累的目的 3 写心得体会。

指导学生从多角度去写,可以从写作技巧方面谈感受,也可以从思想方面谈体会,可以是对作品的客观分析,也可以是对作品的主观评价。

三.情感和写作技能的积累

孩子们的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特,思想感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。教师指导学生活动应常“换” 常“新”,这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧!在活动中多观察,教师一定要现场指导,先让学生说观察到的事物,然后纠正其观察的不足及语言组织的不足,使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言,使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯,从而提高学生的作文能力。

四、坚持写日记,积累素材。

把每天自己的所见所闻所感记录下,字数不在多少,重要的是通过写日记,懂得了更加细心地去观察周围的事物和人,其思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解爱。写日记能调整情绪,舒缓心情,记录下成长历程中的点点滴滴。日积月累,在写日记的过程中积累了素材。

积累是写作的源泉,是写作的前期准备,更是写作成功的前提。法国雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现,生活中处处存在动人之处”。生活中作文素材俯首可拾,我们要鼓励学生用心观察,勤于思考,注意积累,到用时方可信手拈来,下笔有神,一气呵成。

参考文献:

1.陶行知:《普及现代生活教育之路及其方案》。2.叶圣陶:《和教师谈写作》。

3、莫晖 :《作文训练形式的多样性与综合性》。》、4、童庆炳:《文学理论》。

第四篇:浅谈小学生如何积累作文素材

浅谈小学生如何积累作文素材

《小学语文教学大纲》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。”这就是说,小学生的作文只要能以自己熟悉的事物为素材,写出自己的所见所闻所感即可。但是,小学生的作文现状并不乐观,许多同学要么三言两语、无话可说,要么“心中有,笔下无”,作文言之无物、套话连篇,缺乏真情实感。究其根本原因是习作素材缺乏,而材料对于写作,就如同粮食对于做饭——“巧妇难为无米之炊”,任何高明的作家或写手,都不可能在头脑空空、毫无积累的状态下写出好的作品,小学生习作更是如此。

小学生应该如何积累作文素材呢?下面就结合自己多年的作文教学实践,谈谈小学生作文素材积累的三条基本途径。

一、观察积累

观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要途径之一。对生活观察得越细致,感受就越深刻,描写的事物才会越生动鲜活。我们生活的空间大至社会、自然,小至学校、家庭处处蕴藏着习作素材,一场雨雪、一顿美餐,一次游戏——四季变化都可入景,嬉笑怒骂皆成文章;我们生活的环境几乎每天都在发生不同程度的变化,即使每天往返于家庭与学校之间的路上,只要留心观察,也能发现写作的素材:坑洼的小路变成了平坦的水泥路,破旧的房屋改成了气派的高楼……可见,学生写作不是缺乏素材,而是缺少发现。要积累写作素材,学会观察就显得尤为重要。

写作中的“观察”不是一般意义上的观察,而是作为写作主体认识过程的“观察”。从认识论的角度说,“观察”就是有意识、有目的地知觉自然或社会现象的过程。“观察”并非一般意义的“看”它是视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等多种感觉器官共同参与的结果。它自始至终渗透着思维活动。平时,我们要求学生亲自去看一看,听一听,闻一闻,摸一摸,尝一尝,想一想等等都是指导学生观察的具体体现。观察的目的在于捕捉客观事物的特征,发现事物的共性与个性,要在观察中有所发现、有所积累,就必须充分调动多种感官的力量,掌握正确的观察方法。这样,才能有计划、有顺序、有重点地观察事物,全面、准确地认识客观事物,丰富、积累写作的素材。

教学中,指导学生常用的观察方法有:

1、有序观察:观察是有意识的活动,必须按照一定的顺序进行观察,或从上到下,或由近及远、或由点到面、由表及里……观察的顺序、方位不同,所观察到的情状也就同。正如苏轼看庐山:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”只有按一定的顺序观察,才能使材料积累循序渐进、条理清楚;写作时步步写来,文章才会层次井然。

2、想象观察。这种观察方法就是要启发学生积极动脑,展开丰富的想象和联想。在众多的观察方法中,想象观察作为一种创造性的思维活动,具有强大的创造力,它能从实际自然所提供的材料中,创造出第二自然。教育心理学研究表明,在观察中引导学生展开联想和想象,可以使学生思维更活跃,观察的感受更深刻,材料的积累更丰富。在观察雪景时,我要求学生一边观察下雪的场面,一边展开联想和想象:飞舞的雪花是什么样子?它远看像什么?近看又像什么?树杈中、电线上的积雪有何不同?房顶上、田野中厚厚的积雪又是什么样子?这场大雪给庄稼、树木,给大自然和农人们又会带来些什么呢?这样,通过具体事物展开联想,学生在作文中不仅将雪中及雪后的景象描写得生动形象,同时还联想到了树木的滋润、庄稼的丰收、空气的净化、环境的保护。大家在欣赏雪景的同时不仅积累了写作素材,而且受到了深刻的教育。

3、比较观察:要观察到一个人物或一个事物的本质特征,往往需要进行比较,通过比较,才能掌握人物或事物的特征。不同的人和事物在不同的时间里是有变化的;同一个人或事物,在不同的时间、不同的地点也有不同的表现。大自然的景物在不同时序节令里更是千变万化,需反复观察、比较才能看得全面、悟得透彻,才能有新的发现。

4、机遇观察:有些素材的获得可遇而不可求,如地震、洪水、雨雪、海市蜃楼等自然景观,人事纠纷、助人为乐等突发事件,他们不以小作者的意志为转移,或千载难逢,或触手可得,这种观察就不能按计划进行,而是遇到机会,及时观察。这就是所谓的机遇观察。

当然,这些观察方法不是孤立的,他们既独立存在又相互补充、有时还相互融合在一起,必须综合加以运用。掌握了观察的方法,学生就能从千姿百态、瞬息万变的客观事物中汲取丰富的“营养”。

二、体验积累

所谓体验积累就是引导学生用身心去体验生活、感悟生活,在实践中积累素材。俗话说“实践出真知”,只有让学生亲自去实践,去体验,才能掌握第一手资料,把活动的过程、细节及活动的体验、感受把握好,写作时才能表达出真情实感。丰富的生活,真情的体验是积累写作素材的又一重要途径。

(一)、感受多彩的校园生活

学生的校园生活是丰富多彩的:内容丰富的课程、风格各异的老师、活泼可爱的同学以及多姿多彩的课内外活动,都是小学生体验生活、感悟生活,积累素材的好途径。要引导他们认真观察——观察老师同学的动作、神态,倾听他们的语言、心声,感受大家的情感、变化……从而进行比较分析、归类整理,去粗取精去伪存真,丰富、积累习作素材。

引导学生积极投入活动之中,能更好的帮助学生感受多彩的校园生活。课内,我经常组织学生开展“词语接龙”、“读书心得交流”、“手抄报展评”、“班级文集装订”等语文主题活动;课外,我还经常组织学生开展一些有益的文体活动,“元旦”、“六一”排练一些小品、舞蹈、合唱等文艺节目;平时则经常开展拔河比赛、接力赛,踢毽子、跳绳、打沙包等活动;演员、运动员场上的表现、拉拉队助威的情况,都是学生写作的好素材。我还鼓励学生积极各种兴趣小组和特长班。在丰富的实践活动中同学们培养了能力、找到了乐趣,更为写作积累了素材。

(二)、感受自然、感受社会

古人云:行万里路,胜读万卷书。因此,我有意将学生的视线从校内引向校外,引导学生不断走出校门,去寻找写作的“活水”。

节假日要求学生根据自己的实际情况和家人或朋友一起走出家门,或拜访名胜古迹、或游览名山大川、或欣赏小桥流水,或指点家乡江山,或走亲访友……让学生在游玩中,了解祖国悠久的历史、灿烂的文化,领略大自然的浩繁神奇、秀美旖旎,感受家乡的风土人情、历史变迁;我们还经常配合学校大队部组织学生参加公益劳动和社会活动:捡拾白色垃圾、清理小广告、擦拭护栏、清扫楼道,为灾区捐款,为弱势群体献爱心等等;平时,则要求学生每天做一两件力所能及的家务劳动,从中感受父母的艰辛、劳动的乐趣。

这些活动的开展,充分拓展了学生的生活空间,既开阔了视野,增加了情感体验,又丰富了写作的素材。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。丰富多彩的生活才是孩子们取之不尽,用之不竭的“活水源头”。教学实践也证明,成功的作文取材不能只局限于课堂,拓展宽阔的教育空间,构建开放的教学结构,内外结合,才是丰富学生生活,开拓学生写作“源泉”,丰富写作素材的重要举措。

三、阅读积累

直接经验固然可靠,但世界之大,世事之繁,我们每个人,不可能样样亲历,所以要积累丰富的写作材料,就必须学会积累间接经验。而间接经验的获得最主要的途径就是阅读。所谓“劳于读书,逸于作文”所说的就是这个理。

(一)、多读、精读

俗话说得好:“读书破万卷,下笔如有神”。鲁迅先生也说过,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若只叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”由此可见,要积累丰富的写作素材,写出优美的文章,必须大量地阅读。

1、课内阅读积累 教科书是学习语文的载体,小学语文课本选取的文章文质兼美,内容丰富,贴近儿童的生活,富有鲜明的时代气息。有介绍风土民情的;有介绍英雄故事的;有童话寓言故事,还有科普知识介绍……教师可充分利用它们引导学生联系语言环境和生活实际理解课文、让学生充分地读、精细地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到熏陶,在读中完成积累

2、课外阅读积累 我们的学生需要开拓视野,增长知识,单靠课本学习是远远不够的,还必须开发利用其它信息资源,拓展课外阅读面。怎样阅读才有利于写作呢?

首先要选择优秀的书籍。古今中外的童话故事、神话传说、科学小品、中外名著等等都是适合小学生阅读的好书。为激发小学生的学习兴趣,教师最好能预设阅读进程,结合生活实际、或学习进程,把好书介绍给学生。如,学习了课文《蜜蜂引路》后,及时地向学生介绍法布尔的《昆虫记》。这样学生读起来会更有趣味。

第二,要有针对性地阅读。当今社会是一个信息爆炸的时代,每天都会有许多优秀的书籍上市,要全部读完是不可能的,因此必须有重点、有针对性地阅读。既要读和写作有关的专业书,又要读写作以外的各类书籍,不仅要广泛阅读各种体裁的中外名著,而且应该选择其中最优秀的几本书或书中的几个精彩章节、片断,精读细读、深入钻研,力求精通或摘录背诵。

第三、要拓宽阅读渠道。图文并茂、声像俱佳的电影、电视、网络、报刊杂志等都是我们进行课外阅读的好渠道,通过他们可以更好地把握时代脉搏,了解社会热点,使写作素材的积累更具时代性、社会性。现代书报紧跟时代步伐,富有时代气息,可以有针对性地订阅,如《中国儿童报》、《中国儿童画报》、《小学生作文》等。

读书是吸收、积累的过程:生动的词语、优美的句子、精彩的片段,写作的方法与技巧等。都在不知不觉中储存起来。多读、精读是习作成功的必由之路。

(二)、背诵“储蓄”

背诵是一种储蓄式的积累,就像蜜蜂采集花粉,虽一时一点一滴,但却能积少成多,酿出香甜的蜜。鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如,就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功。

青少年时期,精力充沛、记忆力强,应不失时机地背诵一些名篇佳作。这样会不断吸收大量的词汇聚于脑中,储存许多布局谋篇的章法于脑际,下笔时,一旦触发灵感,就会意到笔随,妙笔生花。

(三)、勤于动笔

俗话说“好记性,不如烂笔头”,仅靠读、背是不够的,要使写作素材积累得更多、更长久,最好的办法就是让学生分类记录下来。

(1)摘抄优美词句。近年来,我班开展了“小蜜蜂采花粉”活动。要求学生每人建立一个记录本,专门摘录好词佳句,优美片段及课文中的名言警句,记录的材料越来越多,学生的头脑也越来越充实,写作时查查找找、活学活用,作文增色不少。

(2)勤做笔记和卡片。为了积累写作素材,读书时可以边读边用笔在好词佳句下加批注,也可以根据自己的兴趣爱好选择做读书卡片,或写简短的读书心得,随时记下“思想的火花”,笔记和卡片是记忆的贮存器,是积累写作素材的好仓库,更是思考的激发器和创作的发源地,做好这一工作,能更好地丰富我们的素材库。

“勺水渐积成沧海,拳石频移作泰山” 只要善于观察、善于体验、善于阅读,并坚持做好观察记录、写好生活日记和读书笔记,随时把自己的所见、所闻、所感如实地记录下来,就能不断发现素材、积累素材,为将来的习作建立一座丰富的“素材仓库”,写作的源泉就会汩汩滔滔,长流

开掘农村学生写作素材的活水之源——让学生有效积累素材的几点做法

第五篇:小学生作文素材积累方法.1 (5000字)

小学生积累作文素材的方法

通江县实验小学 王文冬

作文教学是小学语文教学的重点和难点,是学生语文综合素质的具体体现。我们做老师的在批改学生作文时可能都有这种感觉:内容空洞,缺少条理,像记流水账。这让我们头痛。静下来细想,孩子们又何尝不为之头痛呢?很多学生拿起笔来冥思苦想,绞尽脑汁仍然认为没有东西可写.其原因有两个:一是他们没有有意识地捕捉生活中的写作素材;二是学生没有把生活中得到的素材积累起来。那么,如何培养学生在生活中细心地发现并积累作文的素材呢?我认为可以从以下几个方面来培养。

一、生活素材积累

小学语文课程目标指出“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。作文材料来自我们的生活,要做生活的有心人。写作的源泉是生活,生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。因此,对身边的 人、事、物、景时刻留意,养成细心观察的 好习惯是学生积累作文素材得 有效途径之一。可以通过以下方法实施:

1.发现法

运用“五觉”,眼睛可以看到物品的颜色、形状;耳朵可以听到各样的声音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩;皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描

写物品时,可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用“五觉”来观察事物,要注意 物品最主要的特点,此外,还要注意按一定的顺序观察

2.日记法

如果从孩子会写字、造句开始就教他把身边事、物、景写成日记,一直让他坚持下去,那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔,不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还让学生有了一项巨大的作文素材宝库。对学生而言,日记是他们吐露心声的好朋友。小学生的日记都是反映自己学习上、生活上、思想上的真实心情。通过写日记,会使学生更加懂得细心观察周围事物的变化,由此可以积累很多丰富的作文素材。日记不仅可以帮助学生积累素材,还能丰富学生的表达方式。因此,教师应注重培养学生养成坚持写日记的好习惯。

3.交流法

每个孩子因个体不同,观察生活的角度不一样,体验各不相同,提供机会让学生把 生活中观察到的事物及感受进行交流,孩子在倾听和思考的过程中将学到更多观察方法,体验到更广的视角空间。

二、阅读体验积累

大诗人杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”这一名句深刻地揭示了阅读和写作的内在联系。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面,让学生了解基本的科学知识和生活常识,还能帮助学生积累词汇,丰富表达的方式。因此,培养学生爱好阅读的习惯对于写作有重大的 作用。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面,让学生了解一些基本的科学知识和生活常识,还能帮助学生积累作文词汇,丰富表达方式。作文是字、词、句的综合训练。凡是我接任的班级,从一年级的第一学期开始,我就和孩子们一起不厌其烦的读、说、练,教给他们准确、生动、形象地用字、遣词、造句。从一年级开始,我就要求每个同学都准备一个“词句积累本”,每天摘抄一些优美词语、生动句子,随时大声的朗读并灵活运用在自己的句子中。通过这样不断的丰富知识,开阔视野,积累词句,使他们的知识和语境经验逐渐丰厚起来。在课外阅读中,教师可以根据学生阅读兴趣发展的年龄差异,向各年级学生推荐不同的读物。如小学低年级儿童对童话故事较感兴趣,而中、高年级的学生对英雄人物、科学幻想、榜样人物等故事比较感兴趣,还应及时地向学生推荐各种期刊和报纸,以使学生能及时接受最新的信息和知识。最后再督促学生做好读书笔记,积累写作素材。其实作文和阅读是一体的,前者是你说的话让别人理解,后者是 别人说的话你来理解,我教小学高段是让学生坚持一天看一篇文章,分析明白中心思想是什么,作者是怎样围绕这个中心思想来写的,有哪些好词好句,如果同样这件事情让你写,你会怎么写,自己写下来对比原文,你写的好在哪,作者写的好在哪,分析自己的不足,下次注意,也分析作者的不足,你来修改,怎样写会更好。每天背点好的句子,段落,仿照这个句子段落你来写别的。最重要的是坚持 一点一点累积 时间久了,写作时自然得心应手,作文的能力会有提高。我常用赏析法、摘抄法、批注法、背诵法来指导学

生通过阅读积累作文素材。

1.赏析法

阅读是小学生重要的学习生活,不管是课内还是课外,他们都会接触不少的文章,进行着或深入或浅泛的阅读。然而客观说,现时的不少学生却常常只会浏览,并不会真正走进文章,进行欣赏性阅读。我认为必须从赏析的角度去看待阅读,从赏析的高度去对待分析品味,以赏析的标准去衡量学生的感悟与观点,才能逐渐培养出学生良好的阅读习惯和阅读能力,提升学生阅读的素养,从而达到以督促写的目的。

2.摘抄法

小学生的阅读范围狭窄,缺乏阅读的持久性。经过我连续两年的行动研究,发现摘录法阅读对于提高学生的阅读兴趣和广泛度,有着非常明显的效果。通过指导摘录方法、多种形式的交流、总结等,得出摘录法阅读的一系列做法。组织学生共同交流阅读感受或交换阅读优美词句积累本。这样,几十 个优美词句积累本相互在班上传阅,既节省了学生自己下去收集的时间,又达到了资源共享的目的,有很多同学还从中向其他同学学到了许多做读书笔记的好方法。

我深知“说话是写话的基础,作文是写话的升华”,作文就是现实生活的反应,言为心声,这就是文章的内容和材料。因此,小学生作文应该是小学生学习、生活的客观反映,只要能实实在在地写清楚自己的所见所闻就是好文章。通过这些活动和指导,为学生的“发现”开拓了广阔的领域。

3.批注法

读书写批注是一种好方法,许多伟人、学者都是这么做的。因为一边读书一边作批注,既可以使读书人开动脑筋,促进思考;又可以加深印象,便于记忆;还能随时记下一些自己读书时的独特感受或思想火花。一个重要发现,或是一个新观点的产生,往往就在读书之中,如不及时记下,说不定就稍纵即逝了。列宁善作批注的读书方法,被传为佳话。他读书,喜欢在书页的空白处随手写下丰富多彩的评论、注释和心得体会。有时还在书的封面上标出最值得注意的观点或材料。列宁读书是非常专注的,整个身心都进入了书的境界,因此,他作批注时就像是在与作者亲切交谈,或是激烈争论。

4.背诵法

若果说背诵能为写作蓄源的话,那么写作就是清澈的泉流了。古代的一些文学志士,如韩愈、柳宗元、王安石、苏轼??他们没有 学过语法、修辞,却能写出千古流传的好文章,其奥秘就是他们熟读乃至背诵大量优秀的文学作品,形成了敏锐的语感,能够做到出口成章。只有多背,吸取和储存大量的词汇及优美语段,才能提高学生的写作能力。

三、习作方法积累

学生有了丰富的习作素材,有了一定的语言积累,但还需要掌握一些写作的基本方法。在平时的习作教学过程当中,我帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的,强调学生习作时,该如何审题、如何选材、如何构思等,使他们养成未成文先成纲的习惯。总而言之,只要我们转变作文观念,更新指导方

法,孩子的习作能力一定会潜移默化地得到提高,习作困难一定会冰雪融化。

1.仿写法

仿写是桥,引领学生步入写作的大门。仿写就是仿照例文的样子写,它是把课文阅读和习作教学相结合的一种重要手段,也是学生较快掌握写作的一种有效的方法。对于刚刚踏入小学校门的学生们来说,他们处于写作起步阶段,大部分学生对写作的知识和技巧一无所知。仿写,则是培养低年级学生写作能力的一条捷径。一是这个时期的学生模仿力特别强,二是因为学生年龄因素,对于写作知识和表达技巧“只可意会,不可言传”。仿写不仅能大大降低写作的难度,而且特别有利于培养学生的习作兴趣和自信心。所以,在低年级写话教学中,仿写是一个重要内容。心理学研究表明:儿童作文心理的过程是由模仿到创造的过程,是积极的思维活动的过程,是行之有效的必要的训练方法和手段,学生不经过大量的“仿”,是“创”不出好作文的。因此我们以课文为凭借,以提高语言表达能力为目的,以发展思想能力为重点,以读写结合为突破口,通过多种形式仿写练笔训练,增强练笔实效,打下写作基础。

2.想象法

以一定文章文本、故事传说为材料和依托,拓展开来,延伸出去,发挥想象扩写、缩写或改写故事。小学语文教材中许多地方给读者留下了想象的空间,教师可结合阅读教学,以课文内容为素材,在对课文内容充分理解的基础上启发学生展开想象的翅膀。

3.活动法

语文实践活动以其独特的实践性、开放性和生成性成为作文教学获得满渠清水的源头活水,是一个不可或缺的支点!抓住小学生的心理特点,开展活动。学校的学习生活是多姿多彩的,如果只是着重于文化知识的掌握,那学生就毫无生机可言,作文素材也会单调乏味。因此,就需要教师有组织、有计划地开展多种活动,丰富学生的写作材料。而爱动是小学生的天性,也是他们认识社会的基础。他们对一切集体活动、个体活动有着一种特殊的爱好。班级活动更是学生所熟悉的,也是他们最感兴趣的,开展学生所喜爱的活动,如:讲故事比赛、野炊、参观访问、体育活动比赛等等,这些活动的开展,不仅丰富学生的生活,陶冶学生的情操,还会使学生有更多的感受,为习作提供了丰富的素材。活动过后学生往往还自我沉醉其中,因此,在活动结束后,就可以让每位学生都说说活动的感受和收获,并指导学生把自己参与的活动过程、心情、感受写下来。

只要有丰富的素材,就能写出好文章。法国雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现,生活中处处存在动人之处。”对学生而言,作文素材俯首可拾,很多就在学生身边。如果教师能重视作文素材的积累,并在实际教学中注重推广和实施,相信学生恐惧作文的心理一定会有所改观,作文“无话可说”的局面也会得到改善,作文水平也必将日益提升。学生会写、乐写、善写的大好形式将指日可待。

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