《跑进家来的松鼠》说课稿

第一篇：《跑进家来的松鼠》说课稿

加茂镇半弓小学曾超凤

一、说教材

《跑进家来的松鼠》是人教版第十一册第七单元里的一篇阅读课文，文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情。

三、说教学重难点

1、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

四、说教具准备

1、课前阅读描写人与动物之间的关系的资料。

2、有条件的可观察家中的小动物。

五、说教学过程

（一）板书课题，学生质疑。

（二）初读课文，理清脉络。

（三）指导阅读，体会情感。

（四）朗读深化，学习表达方法。

（五）总结全文，拓展延伸。

（六）布置作业。

六、说板书设计

相熟——跳、蹭、咬、叼

跑进家来的松鼠储存冬粮和谐共处

晾晒蘑菇

第二篇：《跑进家来的松鼠》

一、看视频，揭课题。

1．同学们，你们都看过电视台的动物世界吗？今天老师给大家带来了一个客人，请大家看（放松鼠表演的视频）（问生：你们觉得松鼠怎样？你用什么词语形容松鼠-------（）的松鼠，或有什么话想对它说？ 2．说得好，同学们的反应真快，真会说。

3、板书课题，齐读课题。

师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。

二、读提示，明要求

师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

三、初读感知，明大意

1、自由朗读全文，遇到不懂的字词，请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

2、检查生词掌握情况。

3、四人小组交流（自己概括的小标题）。

4、小组汇报。（一人板书，其他讲述）

5、评价小标题。

6、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

四、细读体会，悟深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。] 读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”几个动词，动词写出松鼠的可爱、灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[话中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]

（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）

读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读。（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！]

读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？

（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）

[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。]

五、总结写法，得之所以“言”。

1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，作者为什么能做到这样的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

师小结：抓住表现松鼠的生活习性的代表性事例、行为动作，写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点，又通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，本文的学习方法是值得我们借鉴的。

六、总结全文，揭示主题，说话训练。

师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事吗？

请大家在四人小组里相互说说。

指名汇报。

七、布置作业。

1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。2．写写你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事。

【板书设计】 储备冬粮 可爱

22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇（喜爱）

垫窝过冬

《跑进家来的松鼠》（教学设计）【教材解读】

本篇课文主要了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼至烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因为这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。【学情分析】

小学六年级的学生已经初步有了自主学习能力，能独立识字，能通过自己的阅读，了解课文的大意，讲述文章的主要内容，并能就某个方面的问题发表自己的看法。【教学目标】

1、自主阅读，能整体感知课文内容，了解课文的大意，用自己的话说说松鼠在“我”家做了哪些事？

2、交流体会，在充分读句品词的过程中感悟松鼠的可爱，感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。

【教学重点】

理解课文内容，体会作者的喜爱之情。【教学难点】

领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。

【课型类别】 略读课

【课时安排】 1课时

【教学准备】 PPT演示文稿 【教学过程】

一、猜谜语，揭课题。

1、出示谜语，汇报资料。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？（PPT出示谜面）“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。（打一动物）”（谁来说一下）（待生回答是松鼠后）师：（PPT出示松鼠图片）同学们反应真快。那你对松鼠了解有多少呢？请结合你们的预习以及查阅到的资料，汇报一下松鼠具有哪些特点。（待两三位学生汇报后）

2、板书课题，齐读课题。师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。【设计意图】

从谜语导题，激发学生的学习兴趣，让学生带上一份好心情进行学习状态。同时，让学生汇报有关松鼠特性的资料，增加学生对松鼠的认识，为课文的学习作好铺垫。

二、读提示，明要求

师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）【设计意图】

钱剑波撰文提出“有效教学是有明确任务指向的教学”。略读课课堂教学任务明确性的体现就是在确定明确的略读课教学目标，而略读课的教学目标就直接地反映在每节课的课题连接语里。让学生自主读课题前的连接语，就是让学生自己为自己确立本节课的学习目标。

三、初读感知，明大意

1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

2、四人小组交流。

3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）

4、评价小标题。

5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。【设计意图】

了解本文的主要内容，是本课的重点，是学生学习的任务之一，也是略读课所要完成的教学任务。学生在自读课文后基本上是能了解课文大意。但我们的学生在概括能力方面是有差异的，并非每一位学生都能既完整又简练地用自己的话概括出课文的主要内容。但能用自己的话来说说松鼠在“我”家做了哪些事？是本课的大众目标，也就是说人人都能回答这个问题。所以，我设计了标题式概括课文主要内容的方法，让主要内容概括起来更简练，同时，取用四人小组合作的方法，以“一助一”、“一牵一”的学习模式，带动那些在理解能力方面暂时较弱的同学，让他们也参与到学习中来。因为课堂的学习是每一位学生都应享有的权利。

四、细读体会，悟深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。

（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑„„一样东西。”

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]

读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

（2）有时，松鼠跳到我的肩上„„哪儿给它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？

谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑„„不甘落后！”

[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读——（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）（4）“有一天，它干脆„„空落落的。”

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？

[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！] 读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇„„它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。] 【设计意图】

纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。这份对松鼠的喜爱之情，只有学生在深读课文，在充分读句品词的过程中才能感悟到松鼠的可爱，才能感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。让学生在读书的过程中圈圈、点点、划划、写写，就是让学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，就是让学生在阅读中留下自己思考的痕迹，就是让学生在静心读文中感悟作者一家对松鼠的喜爱之情。同时，让这片喜爱之情能通过自己的语言表达出来，能通过自己的朗读展现出来。老师在这个教学环节中，给予学生更多的时间去思考、交流；给予学生更大的空间去表达、品读，这是检验“得法于‘精’，用法于‘略’”的教学策略，也是在检查着每个学生的阅读能力。让学生的阅读能力、理解能力、表达能力同步前进。

五、总结写法，得之所以“言”。

1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；

（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

3、你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事 吗，请大家在小组里说说，然后汇报。【设计意图】

在语文教学中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年级的语文阅读教学，揣摩作者的表达方法是十分重要的。这是本文的难点。然而，学生充分地读文、充分地读句品词的过程，其实，也就是让学生潜移默化地领悟着本课的写法的过程。“通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法”这个难点的突破在课的最后就能水成渠成。

六、布置作业

1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。

2．写写你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事。【设计意图】

让学生多读书，读好书，是语文老师义不容辞的职责。在课的结束，推荐与本课主题相关内容的书籍让学生进行阅读，让“略读课”成为课堂、课外阅读的桥梁。既是对课的延伸，又能通过此来提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。

第三篇：跑进家来的松鼠教案

22．跑进家来的松鼠

一、激趣入题：

1、师：前面我们学过了《老人与海鸥》，老师知道同学们都非常的喜欢动物，今天我给你们带来了一位动物朋友，认识它吗？

生：认识 松鼠

师：我们一起来欣赏一组松鼠的图片，好吗？

师：图片中的松鼠是十分可爱的，但是它们生活在森林里，离我们的生活很远。如果有一天，就是这样一个可爱的小精灵突然跑到我们家来了，那会是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课《跑进家来的松鼠》。

板书课题 齐读课题

二、读阅读提示，明确学习任务

（过渡）师：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来读读“阅读提示”，看看本课的学习任务是什么？

①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？

三、初读课文，整体感知

（过渡）师：下面，我们来学习这篇课文，完成这两个学习任务,学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？我请同学来读一读。

1、开火车读，师适时纠正，指名读，（你读的全部正确，真棒，掌声送给他）

再全班齐读（我们一起来读，储备储备，一个读两遍）。师：读的声音洪亮，正确流利，听你们读书真是一种享受

2、师：字词会认了。下面请用较快的速度阅读课文，并想想这只松鼠跑进我家来，主要做了哪些事？ 出示“学习指南

（一）”

1、用较快的速度阅读课文；

2、想想：作者具体写了这只松鼠跑进我家来做了哪几件事？ 有没有同学能用四个字来概括这件事？拟小标题的形式。

师：除了给自己贮存冬粮，松鼠还做了什么事呢？ 师：同学们还知道松鼠做了什么事？

全班交流，师板书：贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

3、过渡：结合板书，师：一只可爱的小松鼠跑进了我家，还保留着了这些有趣的事，生接着说：贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

师：那么小松鼠为什么会大胆地在我家做了这么多有趣的事呢？ 指名说，生：我们家人都很喜欢它。

过渡：同学们说的很好，下面我们就再次快速阅读课文，找出你认为最能表达我们一家人喜爱松鼠的部分，有感情的朗读。

三、品读课文，认识“可爱”，感悟“喜爱”

1、你从课文哪些地方看出作者一家喜爱这只跑进家来的松鼠？请用“——”画下来，读一读，批注体会。开始吧！不动笔墨不读书

学生自主学习，2分钟后，师说：请把你找到的句子在小组内交流。

人心齐，泰山移。

过渡：老师刚才看见同学们小组合作讨论得非常热烈，学习得非常认真，下面把你们小组的学习收获在全班展示，共同分享，好吗？ 全班交流

预设一： 它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（1）学生谈感受。引导学生紧抓“满屋乱跑、跳来跳去、惊人、从没碰掉”谈体会，你从这里读到了一只怎样的松鼠？（这真是一只可爱、灵活、敏捷的松鼠！）

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。] 师：孩子，你真会思考，抓住重点词，你不仅读出了松鼠的可爱、灵活、敏捷还体会到了作者对他的称赞。你真棒!掌声送给他！师：哪位同学来挑战，比他读的更好？

师：孩子，你读的可真棒，老师听出了你的称赞，听出了你的喜爱。

师：孩子们，就像他这样读。（齐读）预设二：

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？（1）学生谈感受。抓松鼠动作来感悟。[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

师：同学们我们一起看到这段话，松鼠虽然无法与我进行语言的交流，可它通过 生：动作

师：哪些动作？动词 生：跳，蹭，咬

师：这段话抓住了松鼠的动作描写，你从中体会到了什么？ 师：你读书真认真，还把体会写下来了，掌声送给他。师：我们体会到了这是一只可爱灵活的松鼠，流露出作者对松鼠的喜爱之情

谁能用你的声音告诉我们这是一只可爱灵活的松鼠，表达出你对松鼠的喜爱之情？

师：从你的声音中，我感受到了这是一只可爱灵活的松鼠正在向我亲昵撒娇呢

生：从他的读中我听出了对松鼠的喜爱，很有感情！预设三：

我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”

爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（1）学生谈感受。[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。] 师：他抓住了爸爸哈哈大笑，这是什么描写？神态描写，还抓住了语言描写。爸爸知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，生接

认为这是松鼠的天性，生接 还夸奖它“不甘落后”生接

我们来看一下这一组对话，PPT出示

① “咱们的松鼠”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一员了。②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思，还夸他不甘落后。(2)课件补充松鼠储备冬粮的资料。

③“不甘落后”不甘心落于别人的后面。自豪，赞扬。④朗读句子。师:我们用什么样的心情来读呢？

师：我的话用什么样的心情来读呢？“马上，迫不及待，急切，喜爱，个读

爸爸的话用什么样的语气来读呢？喜爱，惊讶，称赞，个读

你可真会读书，真会思考。不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情。

学生分角色朗读，（一个男生读爸爸的话、一个女生读我的话、其他生读旁白）

师：老师从你们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。老师也想和你们一起读，好吗？或师生合作朗读（所有男生读爸爸的话、所有女生读我的话、老师读旁白）

一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行，一颦一笑之中，这就是作者的高明之处。

预设四： 有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。]（1）学生读后谈感受。抓住（空落落）（哪儿也找不到）

师：何谓“空落落”？

尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，心里感觉很失落，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！

请用你们的声音告诉我，你们是多么的舍不得这只可爱的松鼠呀！

（2）师点评：松鼠在我们一家心中有多么重要啊！在我们家人的眼里，它已经不仅仅是一只松鼠，更是我们家庭中的一员。谁再来读一读。

（3）松鼠不见了，奶奶的心里空落落的，松鼠不见了，爸爸的心里空落落的，松鼠不见了，我的心里空落落的，齐读

（4）想象：一天过去了，几天过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？

没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶唠叨（）； 没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说（）； 没有了松鼠的撒娇，我说（）。

四、课堂总结

师：松鼠是如此的可爱、机灵，我们一家人是多么的喜爱它啊！整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，但课文中没有一处写有喜爱之词，那作者是通过什么描写告诉我们的呢？从松鼠在我们家的一举一动，家人的 一言一行、一颦一笑，我们都能感受到隐藏在其中的感情，这也是我们这篇课文在表达方式上的特点：通过具体事例，加上细节描写表达感情。(总结写法并板书。)

五、拓展延伸

1、因为喜爱，作者一家对松鼠是那么宽容，即使松鼠一而再、再而三地做着荒唐事；因为喜爱，他们把松鼠当成家庭的一员，亲密无间，任它如孩子般调皮。的确，爱是和谐相处的前提，其实在我们现实生活中，我们人类和动物和谐生活的故事有很多很多。简单介绍《我的野生动物朋友》这本书，欣赏人与动物图片。

2、想想你与身边的小动物之间发生了哪些趣事，指名交流。

3、人与动物之间的名言。

五、作业：

练笔。想想你与身边的小动物之间发生了哪些趣事，学习作者 的写作方式进行快乐写作。

【板书】

22* 跑进家来的松鼠 贮存冬粮

垫窝过冬 晾晒蘑菇 喜爱

通过具体事例7

结合细节描写

第四篇：跑进家来的松鼠(教案)

22＊ 跑进家来的松鼠

【教学目标】

一、知识与技能

1、正确、流利的朗读课文。

二、过程与方法

1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。

2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。

三、情感、态度、价值观

1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。

2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。

3、培养阅读和写作兴趣。教学方法；

自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情。【教学重点】

理解课文内容，体会作者的喜爱之情。【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、谈话激趣，猜谜揭题。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）这节课我们就与松鼠交个朋友。齐读课题《22＊跑进家来的松鼠》。齐读课题，提出疑问。师：读了课题，你想知道什么？

三、自读课文，整体感知。

用你喜欢的方式自读课文，想一想松鼠在“我”家做了哪些事？请用小标题概括。（板书：贮存冬粮

晾晒蘑菇

垫窝过冬）

四、小组探究，品评赏读。

从课文哪些地方体会到我们全家人对松鼠的喜爱之情？（小组讨论）

全班交流：

（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）

1、它整天满屋乱跑……一样东西。

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]

2、有时，松鼠跳到我的肩上……我想它是又想吃糖了。

[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 朗读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？ 师：其实在生活中，我们处处也能感受到他们的亲密无间。出示：

当我吃饭的时候，松鼠会„„

当我做作业的时候，松鼠会„„ 当我晚上睡觉的时候，松鼠会 „„ 这只小松鼠真是太淘气了。

3、爸爸哈哈大笑……不甘落后！

[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）扮演“爸爸”的角色，指导朗读。

4、有一天，它干脆……空落落的。

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？

[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！] 师：一天过去了，一周过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人会有怎样的反应呢？

出示：①没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说……

②没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说……

③没有松鼠的撒娇，我说……

（板书：可爱松鼠

人人喜爱）

五、以读引说，拓展延伸。

你知道还有哪些人与动物之间的感人故事?（请学生上台展示交流）

六、以读引写，学习收获。

通过这节课的学习，你有什么收获？请用一个富有教育意义的句子概括出来，并在句尾写上你的名字。

七、总结全文，揭示主题。

师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！齐读《爱护动物宣言》

八、以读引读，拓展阅读。好书推荐《我的野生动物朋友》。

九、【板书设计】

22*跑进家来的松鼠

储备冬粮

可爱松鼠

晾晒蘑菇 人人喜爱

垫窝过冬

第五篇：跑进家来的松鼠教案

一、二、修改教案格式字体等。

教学分成这么几个板块：1.初读课文，检查字词

2.梳理课文主要内容：用小标题概括三件事，串讲课文内容，告诉这样的课文概括课文的方法。3.体会家人和松鼠之间家人般、朋友般亲密之情。找出句子，圈出关键词，教给学生做批注的方法。

4.体会作者语言表达的秘妙。风趣幽默轻松自然。

5.迁移写法：给出一段松鼠在家里的生活情景文字，要求运用作者的写法改写，充满满满的喜爱之情。

《跑进家来的松鼠》教学设计

【教学目标】 知识与能力：

能正确读写“贮存”“晾干”等词语，有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

过程与方法：

学会用小标题概括段落大意，学会通过抓住主要事件来概括课文主要内容的方法。能够体会作者在字里行间对松鼠的喜爱，尝试学习做批注。体会作者轻松幽默自然的语言风格，并尝试运用这样的语言风格写一个片段。

情感态度价值观：

体会到小松鼠的可爱，产生喜欢、爱护小动物的感情。【教学重难点】

学习用小标题概括段落大意，学会通过抓住主要事件来概括课文主要内容的方法，尝试学习做批注。体会作者轻松幽默自然的语言风格，并尝试运用这样的语言风格写一个片段。【教学过程】

一、激趣导入

今天老师给大家带来一位老朋友（出示松鼠图片），能说说你对他的印象吗？ 预设1：小松鼠很可爱。评价：是啊，还有吗？可以试着说说它的外形特点。

预设2：它有条毛茸茸的大尾巴（正是有了这条大尾巴，它才能灵活地奔来跑去。还有吗？）

预设3：它看起来很机灵。

评价：看它的眼睛就知道。能说说松鼠的习性吗？ 预设4：松鼠很胆小

评价：是一种怕人的小动物 你说

评价：松鼠喜欢储备粮食 这是他的天性。

这位森林中的小精灵居然跑进了家里，又会发生什么事呢？今天我们学习的这篇课文就会告诉我们。板书课题，读课题。

二、初读课文，整体感知

小松鼠已经在等你们了，请同学打开课本，翻到118页，给大家两分钟的时间自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想松鼠跑进我家后主要做了哪些事。

1．读准字词

小松鼠要考考你们，能不能把这些词读好。（出示ppt）请一个同学来读第一行。（词语：储备 贮存 榛子 蘑菇

晾干 蹿出 垫窝 空落落)预设1：都读正确了。

评价，你都读正确了，而且字正腔圆，一起来。

预设2：如果读错了，（“贮存，榛子，蘑菇”）同学们有意见吗？（全找出来）读对了，很好。一起来。

（找出部分）是的应该读“”，谁来读最后一个词语，读对了，对的，应该这样读。一起来。如都读错了，这个字挺难读，“菇”应该念轻声，一起来。第二行，你来。都读正确了。一起来。读错了，你来读第____个词语。

预设3：齐读拖拉 读词语要有节奏 再来一次

2．同学们词语读正确了，那么松鼠做的那些事你找到了吗？（1）指名说

你来说一说

预设：松鼠偷了方糖储备冬粮，松鼠在晾蘑菇，松鼠躲在烟囱里做窝。嗯，很好。

主要做了这三件事，是吗？你能用小标题的形式进行概括吗？第一件事可以怎么概括？

（2）预设1：概括出来了。

评价：请同学们学着这样的样子概括后面两件事。板书：储备冬粮 预设2 ：没有概括出来。你来。

如用词不妥当。

评价：“”这个词语不太合适，还有更合适的吗？ 板书：储备冬粮

请同学们学着这样的样子概括后面两件事。指名回答 你来

晾晒蘑菇

预设1：概括出来了

评价 ：很好

预设2;词语没有概括规范 评价 ：这个词语可以再规整一点 随机板书：晾晒蘑菇

继续 垫窝过冬 如上

3．说一说课文的主要内容。

改成：老师带领学生说：课文就是讲了一只松鼠跑进我家，在家里——-------，这三件事。

预设：课文主要讲了一只松鼠跑进我家后做了储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝过冬这三件事。

三、细读体会，感受喜爱

1.要是小松鼠跑进你家来了，你会怎么样呢？ 指名答 你说

预设1：我会很开心。评价：你呢

预设：我会想要它多住一段日子。评价：你说

2.当松鼠跑进作者家里，作者又有什么感觉。

预设：他们很喜欢松鼠。（如回答感觉很开心，还有吗？很惊讶，可以换个更合适的词）

是啊，他们都十分喜欢松鼠。从哪里可以读出来呢？请同学们找出相关句子，用横线画出来，圈出给你感受最深的词语，然后谈谈你的体会。

找句子（一分钟）

我们来交流一下：从哪一句话可以读出家人对松鼠的喜爱。

句子1：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一件东西。

预设:1：从“满屋乱跑”我可以看到松鼠很有活力，评价：是的，还有吗？

预设2：“从来没有”可以看出松鼠十分灵活，在屋子里轻盈地跳来跳去，不会撞到别的东西。

评价：你能来读读这句话吗？读出它的敏捷。如读得不理想 谁能读得更灵活些。还有谁想要说一说。

预设3：“灵活得惊人”可以看出作者对松鼠的灵活十分惊讶。评价：你能读出这种惊讶的感觉吗？

句子2：我马上跑去告诉了爸爸：原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。预设1：我从不诚实的孩子中看出作者把松鼠当成可了自己家的孩子，体现了他很喜欢他。

评价：是啊，小松鼠已经是家里的一员了。

句子3：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性。它自然也不甘落后。”

预设1：爸爸知道是松鼠拿了糖后是“哈哈大笑”，而上次误解孩子们则是罚他们一个礼拜不能吃糖，可以看出爸爸对小松鼠很好。

评价：你感受得真好，能把这句话来读一读吗？ 谁也找了这句话，你来说。

预设2：我从 “不甘落后”这个词语看出爸爸不讨厌松鼠的行为，认可松鼠的天性。甚至还为松鼠感到自豪。

评价：那你能爸爸的自豪读出来吗？你再来补充。

预设3：我从储备可以看出爸爸把松鼠准备食物看成是一件很隆重的事。评价：爸爸真是十分宠爱松鼠。一起来读一遍。

句子4：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

预设：从哪儿可以看出我们到处在寻找松鼠，而且从“空落落”的看出我们找不到松鼠很失落。

找不到松鼠，家人会怎么想呢？ 你会想： 你呢？ 你来。

读出这种失落的感觉。

句子5：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻咬我的耳朵。预设1：松鼠“跳”到我的肩上，还会“蹭”我，可以看出松鼠与我们很熟悉，关系很好，我们对松鼠很好，所以松鼠才会这样信任我们。

评价：让我们一起把这种亲密的感觉读出来。

3．通过批注来感受喜爱

同学们的感受刚刚是通过朗读体现来体现的，如果自己的体会写下来，就是批注。第一句怎么批注呢？我们可以这样写：从“”“”“”词语中我感受到了松鼠的______________，我们家人______________（学生边说边写）

批注：从“整天满屋” “灵活得惊人” “从没”我感受到了松鼠的活泼可爱，机灵敏捷，我们家人对松鼠的喜爱和赞叹。

让我们把这则批注读一读。

小结：做批注的时候我们可以先写从哪几个词语，然后写感受到了什么，这样的形式来写。（板书：扣词语 写感受）

接下来，请同学们自己选一个能够体现作者喜爱松鼠的句子，并学习用这样的形式写一写批注。

学生自主做批注，巡视点拨，选择两则批注（优秀的，没有写完整的，）展示。(一分钟)请学生到台前，读批注。

请同学们停下笔，我们来交流一下。谁来评价一下他批注得怎么样。

预设1：好的批注：如回答好，则问，好在哪里。预设2：不完整的批注：还有要补充的吗? 评价1：还有地方需要修改得再妥当一些吗？ 评价2：请你把这点加进去。评价3：请同学们像这样修改批注。半分钟

四、品味语言风格

在做批注的过程中，我们松鼠的活泼可爱和家人对他的爱就藏在字里行间，其实文字的妙处不止这一处。读一下这两段话，比较一下，哪一段更好。（出示ppt）

原文：

我马上跑去告诉了爸爸：原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性。它自然也不甘落后。”

改：

我马上跑去告诉了爸爸：原来是松鼠偷了糖，爸爸说：“是这样啊，方糖是松鼠偷的。森林里的松鼠到了冬天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性。”

预设：原文写得好，原文的松鼠就像是一个家里的孩子一样，很有灵性，家里人对他很亲切。

你是从哪些地方看出来的？ 预:1：我从“哈哈大笑”“咱们家”“不甘落后”这些词语看出来的。谁能围绕这些词语再来补充

预设2：咱们家让我感觉松鼠就是我们家的一份子 抓住了“咱们家”这个词语

预设3：不甘落后可以看出松鼠就像人一样，有荣誉感。扣词准确

预设4：我觉得这些词语让语言显得更幽默。评价：你能来读一读吗？读出幽默。

老师发现有的同学会心一笑，老师和你有同样的感受，原来，每一个文字都是有生命的，会给我们内心带来触动，像这种读了让我们感到愉快的语言风格就是轻松幽默。请同学们再找找，还有哪些句子也让你感到轻松幽默，把它用波浪线画下来，并简单谈谈你的感受。

句子1：爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前是我景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭毛巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。

预设1：我觉得哭笑不得让我感到特别好玩，我仿佛看到了这一家人的表情。评价：还有吗？

预设2：我觉得松鼠起了个大早，忙活了一个早晨特别有趣。评价：松鼠就像

预设3：就像一个勤劳的人

评价：想想，勤劳的小松鼠，你为什么要起那么早晾蘑菇 预设4：蘑菇太多了。所以我要早点开始干活。

评价：哦，早起鸟儿有虫吃，那你在劳动的时候心情如何 预设5：十分开心。

评价：那小松鼠，你能带着这份愉快的心情把句子读一读吗？你再来谈谈： 预设6;到处都是让我感到很有趣，我仿佛看到了那个场景。评价：真是一幅有趣的场景。请同学们一起把这个场景读出来。

句子:2：松鼠跟我们一样，一个星期没有吃到糖。预设：松鼠把方糖偷走了，害的自己也没糖吃。评价：真幽默。

句子3：我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大柜子上。

预设：把松鼠比作了一粒子弹。评价：松鼠为什么跑得这么快，预设：因为炉子里在烧火，松鼠被烫到了。评价：那你能把这个场景读出来吗？ 如读得不理想 谁能蹿得更快一点。评价：我仿佛看到了这一幕。

句子4：唉，它是从何森林里来的，住在我们家，还保留着***惯。它天性这样，跟它说住在我们的屋子里不会冷，是没有用的。

预设：感觉松鼠很固执，大家苦口婆心地劝他都没有用。评价：小松鼠这种天性真是让人哭笑不得啊。

句子5：爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。

预设1： “千方百计”可以看出松鼠在跟我斗智斗勇似的。评价：你抓住了“千方百计”，还有吗？ 预设2：“一见”可以看出松鼠好像一直盯着呢。评价：这样的松鼠给你怎样的感觉

预设：我感觉者松鼠很可爱。就像个机灵的孩子。评价：那你能试着读一读吗？ 师：真是机灵的松鼠。

四、练笔

原来有趣的事得用幽默、轻松的语言表达出来才好，那么，你能修改一下这段话吗？让它读起来使让人发笑。（出示ppt）

夜里，我起身去餐桌拿水喝。听到一阵“窸窸窣窣”的声音，我以为家里进小偷了。心理很紧张，蹑手蹑脚地走过去。原来是松鼠在偷家里的榛子呢。只见它叼起一粒榛子，边往柜子顶上跑去，然后把它藏起来。

例文

夜里，我起身去餐桌拿水喝。周围静悄悄的，突然，餐厅传来一阵“窸窸窣窣”的声音，莫不是进贼了。我的心悬了起来，蹑手蹑脚地走过去。接着月光一看，原来是“小贼”又在作案了。只见他后腿撑在地上，两只前爪缩在胸前，四周张望着。似乎见没人，便快速地叼起一粒榛子，飞快地跳到柜子上，把胜利的果实藏起来。

反馈交流：请两到三个学生读作文

师:认真听他读，看看有哪些地方写得风趣幽默。生评

总结：同学们，这一课，我们在作者轻松幽默的文字里见到了一只活泼可爱的松鼠，读到了人与动物相处的温情和快乐，其实只要认真体会，这样的美好无处不在。