《跑进家来的松鼠》教案

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《跑进家来的松鼠》教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《跑进家来的松鼠》教案》。

第一篇:《跑进家来的松鼠》教案

《跑进家来的松鼠》一文体现了松鼠与我们一家建立的深厚情感,下面小编整理了关于《跑进家来的松鼠》的教案,希望能给大家提供一些帮助。

【教学目标】

1、理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3、继续训练快速读书的能力,有感情地朗读课文。

【教学重难点】

理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学过程】

在五年级上册,我们已经学过了布封笔下的《松鼠》,这种小动物真是太有意思了!播放《冰河世纪》片段。

一、回顾旧知,导入新课

1、从上一篇课文《老人与海鸥》中,我们体会到了人与动物之间的深情。今天,我们要去看一只跑进家来的松鼠。(师板书课题,生读题。)

2、这是篇略读课文,我们主要通过自读自悟来学习它,让我们先来看看文前的“导读提示”,看看它告诉了我们可以如何来学习这篇课文?

松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

二、初读课文,概括标题

学生初读课文。请同学们快速地读课文,想想

1、这只松鼠跑进我家来,主要做了哪些事?

2、(请几个学生讲)讲完三件事后,请学生概括成小标题。

①松鼠偷了方糖,储备冬粮。

②松鼠把我们采来的蘑菇,晾晒在鹿角上。

③松鼠把手套等东西垫在烟囱里,打算过冬。

概括正确后,让学生写到黑板上。

指名汇报:贮藏冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

三、认识“可爱”,感悟“喜爱”

1、松鼠在家里做了这些有趣的事,你从中体会到了什么?

请同学们再次默读课文。划找出有关的词句,并在一旁写写批注。(给足学生充分的时间)

划出有关句子,品读。

预设一:

它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。

(1)学生谈感受。(谈2个学生)引导学生紧抓“惊人、从没碰掉”谈体会,松鼠灵活敏捷。

你从这里读到了一只怎样的松鼠?(这真是一只可爱(顽皮)的松鼠!)

(2)面对松鼠的调皮捣蛋,我们一家没有埋怨,只有称赞。(不作一定要求,能随机点到的也可以)

预设二:

有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。

(1)学生谈感受。抓住“蹭”“咬”来感悟。

(2)松鼠和我无法用语言进行交流,就用自己的一“蹭”一“咬”两个动作进行情感的交流,传递着彼此的信任、友好和喜爱。作者就是把感情隐藏在这简单的一举一动之中了。

(3)原本应该胆小的松鼠,怎么会与人如此亲密呢?难道它不怕我么?

是啊,归根究底,松鼠与我如此亲密,也正是因为我们一家人对松鼠的喜爱,与松鼠成为了朋友。(板书:喜爱)

预设三:

爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢?咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”

(1)学生谈感受。(主要通过对比的感受)

(2)爸爸认为“我”偷了方糖,对我是怎样的态度?爸爸知道是松鼠偷的,他又是怎样的态度呢?非但没有责怪,而且还是哈哈大笑。

(3)那你从这笑声中听懂了什么呢?(一家人对松鼠的喜爱)同学们理解得很好,能从这笑声背后听懂爸爸对松鼠的喜爱之情。

(4)那爸爸又会怎样说呢?(请个别学生读爸爸说的话)从爸爸的话中,你又听懂了什么呢?(这里指导朗读)

从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。

①“咱们家”:爸爸已经把松鼠当成了我们家的一份子了。

②“天性”:是啊,爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情,很普通,很正常,一点没责怪的意思。

正因为松鼠天性如此,爸爸也没有责怪他,还闹出了一件让人哭笑不得的事情呢!(出示图片)

松鼠干了一件荒唐事,把鹿角当成了树枝,而把蘑菇都晾晒在上面了,这可真是一件有趣的事情。你想想,松鼠把家里闹成这样,家人会责怪它么?

是啊,爸爸认为这是松鼠的天性所以看到这幅样子大家都哭笑不得呢!

学生齐读。

一个“哈哈大笑”,一句“天性”,把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行之中,这就是作者的高明之处。

预设四:

有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到?……我们心里空落落的。

(1)学生读后谈感受。

(2)一天过去了,一周过去了,始终没看到这个小精灵的身影,家人都会有怎样的反应呢?

(3)想象说话:

没有了松鼠的满屋乱跑,奶奶;

没有了松鼠的上蹿下跳,爸爸;

没有了松鼠的撒娇,我,没有了松鼠的踪影,我们全家心里空落落的。

(如果学生没有抓住细节描写,在评价时进行指导,示范,“听了你的描述,我仿佛看到了妈妈……,我仿佛听到奶奶在低声地说……)

(学生回答随机点评:可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊!在我们家人的眼里,它已经不仅仅是一只松鼠,更是是我们家的一分子。)

3、小结:从松鼠的一举一动,家人的一言一行,我们都能感受到隐藏在其中的感情。这也是我们这篇课文表达方式上的特点。

四、拓展练笔

1、同学们,这只跑进家来的松鼠因为它的天性,在我们家做出了(点板书的小标题)这些荒唐事,那么松鼠还会因它的天性做出什么有意思的事情来呢?而家人又会有何反应?请你展开想象,再来写一件松鼠在家里做的荒唐事吧。

2、学生交流。

(评价预设:你不但写出了一只活泼可爱的松鼠,还把家人的喜爱之情也蕴含其中了)

总结:同学们,《老人与海鸥》与《跑进家来的松鼠》一样是表达动物与人之间的情感,都抓住了细节描写,要表达同一种情感,我们也可以根据需要,选择不同的角度与材料来表达!

动物其实也和人一样,是有情感的,在后面的几篇课文中,我们还将要来感受动物与动物之间的情感。

【板书】

跑进家来的松鼠

贮存冬粮

可爱 晾晒蘑菇 喜爱

垫窝过冬


第二篇:跑进家来的松鼠教案

22.跑进家来的松鼠

一、激趣入题:

1、师:前面我们学过了《老人与海鸥》,老师知道同学们都非常的喜欢动物,今天我给你们带来了一位动物朋友,认识它吗?

生:认识 松鼠

师:我们一起来欣赏一组松鼠的图片,好吗?

师:图片中的松鼠是十分可爱的,但是它们生活在森林里,离我们的生活很远。如果有一天,就是这样一个可爱的小精灵突然跑到我们家来了,那会是一番怎样的情景呢?今天,就让我们一起来学习第22课《跑进家来的松鼠》。

板书课题 齐读课题

二、读阅读提示,明确学习任务

(过渡)师:本课是略读课文,主要通过大家自学来完成,我们先来读读“阅读提示”,看看本课的学习任务是什么?

①松鼠在“我”家做了哪些事?②你从中体会到了什么?

三、初读课文,整体感知

(过渡)师:下面,我们来学习这篇课文,完成这两个学习任务,学习课文要从字词入手,这些词语你都认识吗?我请同学来读一读。

1、开火车读,师适时纠正,指名读,(你读的全部正确,真棒,掌声送给他)

再全班齐读(我们一起来读,储备储备,一个读两遍)。师:读的声音洪亮,正确流利,听你们读书真是一种享受

2、师:字词会认了。下面请用较快的速度阅读课文,并想想这只松鼠跑进我家来,主要做了哪些事? 出示“学习指南

(一)”

1、用较快的速度阅读课文;

2、想想:作者具体写了这只松鼠跑进我家来做了哪几件事? 有没有同学能用四个字来概括这件事?拟小标题的形式。

师:除了给自己贮存冬粮,松鼠还做了什么事呢? 师:同学们还知道松鼠做了什么事?

全班交流,师板书:贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

3、过渡:结合板书,师:一只可爱的小松鼠跑进了我家,还保留着了这些有趣的事,生接着说:贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

师:那么小松鼠为什么会大胆地在我家做了这么多有趣的事呢? 指名说,生:我们家人都很喜欢它。

过渡:同学们说的很好,下面我们就再次快速阅读课文,找出你认为最能表达我们一家人喜爱松鼠的部分,有感情的朗读。

三、品读课文,认识“可爱”,感悟“喜爱”

1、你从课文哪些地方看出作者一家喜爱这只跑进家来的松鼠?请用“——”画下来,读一读,批注体会。开始吧!不动笔墨不读书

学生自主学习,2分钟后,师说:请把你找到的句子在小组内交流。

人心齐,泰山移。

过渡:老师刚才看见同学们小组合作讨论得非常热烈,学习得非常认真,下面把你们小组的学习收获在全班展示,共同分享,好吗? 全班交流

预设一: 它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。

(1)学生谈感受。引导学生紧抓“满屋乱跑、跳来跳去、惊人、从没碰掉”谈体会,你从这里读到了一只怎样的松鼠?(这真是一只可爱、灵活、敏捷的松鼠!)

[ 这句话介绍的是松鼠的习性,它喜欢乱跑、跳来跳去,但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,读到的只有称赞。] 师:孩子,你真会思考,抓住重点词,你不仅读出了松鼠的可爱、灵活、敏捷还体会到了作者对他的称赞。你真棒!掌声送给他!师:哪位同学来挑战,比他读的更好?

师:孩子,你读的可真棒,老师听出了你的称赞,听出了你的喜爱。

师:孩子们,就像他这样读。(齐读)预设二:

有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?(1)学生谈感受。抓松鼠动作来感悟。[“跳、蹭、咬”几个动词,显然,松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

师:同学们我们一起看到这段话,松鼠虽然无法与我进行语言的交流,可它通过 生:动作

师:哪些动作?动词 生:跳,蹭,咬

师:这段话抓住了松鼠的动作描写,你从中体会到了什么? 师:你读书真认真,还把体会写下来了,掌声送给他。师:我们体会到了这是一只可爱灵活的松鼠,流露出作者对松鼠的喜爱之情

谁能用你的声音告诉我们这是一只可爱灵活的松鼠,表达出你对松鼠的喜爱之情?

师:从你的声音中,我感受到了这是一只可爱灵活的松鼠正在向我亲昵撒娇呢

生:从他的读中我听出了对松鼠的喜爱,很有感情!预设三:

我马上跑去告诉了爸爸:“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子!”

爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢?咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”

(1)学生谈感受。[话中,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。] 师:他抓住了爸爸哈哈大笑,这是什么描写?神态描写,还抓住了语言描写。爸爸知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,生接

认为这是松鼠的天性,生接 还夸奖它“不甘落后”生接

我们来看一下这一组对话,PPT出示

① “咱们的松鼠”:爸爸已经把松鼠当成了我们家的一员了。②“天性”:是啊,爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情,很普通,很正常,一点没责怪的意思,还夸他不甘落后。(2)课件补充松鼠储备冬粮的资料。

③“不甘落后”不甘心落于别人的后面。自豪,赞扬。④朗读句子。师:我们用什么样的心情来读呢?

师:我的话用什么样的心情来读呢?“马上,迫不及待,急切,喜爱,个读

爸爸的话用什么样的语气来读呢?喜爱,惊讶,称赞,个读

你可真会读书,真会思考。不单只是我,连爸爸对松鼠都充满喜爱之情。

学生分角色朗读,(一个男生读爸爸的话、一个女生读我的话、其他生读旁白)

师:老师从你们的朗读中,感受到了那份浓浓的喜爱之情了。老师也想和你们一起读,好吗?或师生合作朗读(所有男生读爸爸的话、所有女生读我的话、老师读旁白)

一个“哈哈大笑”,一句“天性”,把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行,一颦一笑之中,这就是作者的高明之处。

预设四: 有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到?也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。

[松鼠不见了,作者一家到处去找,却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里是“空落落”的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。](1)学生读后谈感受。抓住(空落落)(哪儿也找不到)

师:何谓“空落落”?

尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了,他们就感觉少了一样东西,心里感觉很失落,他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀!

请用你们的声音告诉我,你们是多么的舍不得这只可爱的松鼠呀!

(2)师点评:松鼠在我们一家心中有多么重要啊!在我们家人的眼里,它已经不仅仅是一只松鼠,更是我们家庭中的一员。谁再来读一读。

(3)松鼠不见了,奶奶的心里空落落的,松鼠不见了,爸爸的心里空落落的,松鼠不见了,我的心里空落落的,齐读

(4)想象:一天过去了,几天过去了,始终没有看到这个小精灵的身影,家人都会有怎样的反应呢?

没有了松鼠的满屋乱跑,奶奶唠叨(); 没有了松鼠的上蹿下跳,爸爸说(); 没有了松鼠的撒娇,我说()。

四、课堂总结

师:松鼠是如此的可爱、机灵,我们一家人是多么的喜爱它啊!整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱,但课文中没有一处写有喜爱之词,那作者是通过什么描写告诉我们的呢?从松鼠在我们家的一举一动,家人的 一言一行、一颦一笑,我们都能感受到隐藏在其中的感情,这也是我们这篇课文在表达方式上的特点:通过具体事例,加上细节描写表达感情。(总结写法并板书。)

五、拓展延伸

1、因为喜爱,作者一家对松鼠是那么宽容,即使松鼠一而再、再而三地做着荒唐事;因为喜爱,他们把松鼠当成家庭的一员,亲密无间,任它如孩子般调皮。的确,爱是和谐相处的前提,其实在我们现实生活中,我们人类和动物和谐生活的故事有很多很多。简单介绍《我的野生动物朋友》这本书,欣赏人与动物图片。

2、想想你与身边的小动物之间发生了哪些趣事,指名交流。

3、人与动物之间的名言。

五、作业:

练笔。想想你与身边的小动物之间发生了哪些趣事,学习作者 的写作方式进行快乐写作。

【板书】

22* 跑进家来的松鼠 贮存冬粮

垫窝过冬 晾晒蘑菇 喜爱

通过具体事例7

结合细节描写

第三篇:跑进家来的松鼠(教案)

22* 跑进家来的松鼠

【教学目标】

一、知识与技能

1、正确、流利的朗读课文。

二、过程与方法

1、通过有感情的朗读,学习词语使学生对课文有初步的认识。

2、利用合作、探究的方式深入阅读课文,体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。

三、情感、态度、价值观

1、通过合作、交流、探究,理解课文内容,体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。

2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。

3、培养阅读和写作兴趣。教学方法;

自主阅读课文,小组合作交流,汇报学习成果,感受我们一家人对松鼠喜爱之情。【教学重点】

理解课文内容,体会作者的喜爱之情。【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、谈话激趣,猜谜揭题。

同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来了一个谜语,看谁能猜出来:“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”(生答:是松鼠)这节课我们就与松鼠交个朋友。齐读课题《22*跑进家来的松鼠》。齐读课题,提出疑问。师:读了课题,你想知道什么?

三、自读课文,整体感知。

用你喜欢的方式自读课文,想一想松鼠在“我”家做了哪些事?请用小标题概括。(板书:贮存冬粮

晾晒蘑菇

垫窝过冬)

四、小组探究,品评赏读。

从课文哪些地方体会到我们全家人对松鼠的喜爱之情?(小组讨论)

全班交流:

(在学生的回答中,随机出示句子,并引导学生对课文进行美读)

1、它整天满屋乱跑……一样东西。

[ 这句话介绍的是松鼠的习性,它喜欢乱跑、跳来跳去,但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,读到的只有称赞。]

2、有时,松鼠跳到我的肩上……我想它是又想吃糖了。

[“跳、蹭、咬”几个动词,显然,松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 朗读:咱们男女同学来个比赛,看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系? 师:其实在生活中,我们处处也能感受到他们的亲密无间。出示:

当我吃饭的时候,松鼠会„„

当我做作业的时候,松鼠会„„ 当我晚上睡觉的时候,松鼠会 „„ 这只小松鼠真是太淘气了。

3、爸爸哈哈大笑……不甘落后!

[话中,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。](爸爸的态度有令你意外吗?从中又体会到什么?)扮演“爸爸”的角色,指导朗读。

4、有一天,它干脆……空落落的。

[松鼠不见了,作者一家到处去找,却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里是“空落落”的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”?

[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了,他们就感觉少了一样东西,他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀!] 师:一天过去了,一周过去了,始终没有看到这个小精灵的身影,家人会有怎样的反应呢?

出示:①没有了松鼠的满屋乱跑,奶奶说……

②没有了松鼠的上蹿下跳,爸爸说……

③没有松鼠的撒娇,我说……

(板书:可爱松鼠

人人喜爱)

五、以读引说,拓展延伸。

你知道还有哪些人与动物之间的感人故事?(请学生上台展示交流)

六、以读引写,学习收获。

通过这节课的学习,你有什么收获?请用一个富有教育意义的句子概括出来,并在句尾写上你的名字。

七、总结全文,揭示主题。

师:同学们,动物是我们人类的亲密朋友,它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界,让我们好好地保护它们,保护地球的生态平衡吧!齐读《爱护动物宣言》

八、以读引读,拓展阅读。好书推荐《我的野生动物朋友》。

九、【板书设计】

22*跑进家来的松鼠

储备冬粮

可爱松鼠

晾晒蘑菇 人人喜爱

垫窝过冬

第四篇:跑进家来的松鼠教案

一、二、修改教案格式字体等。

教学分成这么几个板块:1.初读课文,检查字词

2.梳理课文主要内容:用小标题概括三件事,串讲课文内容,告诉这样的课文概括课文的方法。3.体会家人和松鼠之间家人般、朋友般亲密之情。找出句子,圈出关键词,教给学生做批注的方法。

4.体会作者语言表达的秘妙。风趣幽默轻松自然。

5.迁移写法:给出一段松鼠在家里的生活情景文字,要求运用作者的写法改写,充满满满的喜爱之情。

《跑进家来的松鼠》教学设计

【教学目标】 知识与能力:

能正确读写“贮存”“晾干”等词语,有感情地朗读课文,理解课文主要内容。

过程与方法:

学会用小标题概括段落大意,学会通过抓住主要事件来概括课文主要内容的方法。能够体会作者在字里行间对松鼠的喜爱,尝试学习做批注。体会作者轻松幽默自然的语言风格,并尝试运用这样的语言风格写一个片段。

情感态度价值观:

体会到小松鼠的可爱,产生喜欢、爱护小动物的感情。【教学重难点】

学习用小标题概括段落大意,学会通过抓住主要事件来概括课文主要内容的方法,尝试学习做批注。体会作者轻松幽默自然的语言风格,并尝试运用这样的语言风格写一个片段。【教学过程】

一、激趣导入

今天老师给大家带来一位老朋友(出示松鼠图片),能说说你对他的印象吗? 预设1:小松鼠很可爱。评价:是啊,还有吗?可以试着说说它的外形特点。

预设2:它有条毛茸茸的大尾巴(正是有了这条大尾巴,它才能灵活地奔来跑去。还有吗?)

预设3:它看起来很机灵。

评价:看它的眼睛就知道。能说说松鼠的习性吗? 预设4:松鼠很胆小

评价:是一种怕人的小动物 你说

评价:松鼠喜欢储备粮食 这是他的天性。

这位森林中的小精灵居然跑进了家里,又会发生什么事呢?今天我们学习的这篇课文就会告诉我们。板书课题,读课题。

二、初读课文,整体感知

小松鼠已经在等你们了,请同学打开课本,翻到118页,给大家两分钟的时间自由朗读课文,读准字音,读通句子,并想一想松鼠跑进我家后主要做了哪些事。

1.读准字词

小松鼠要考考你们,能不能把这些词读好。(出示ppt)请一个同学来读第一行。(词语:储备 贮存 榛子 蘑菇

晾干 蹿出 垫窝 空落落)预设1:都读正确了。

评价,你都读正确了,而且字正腔圆,一起来。

预设2:如果读错了,(“贮存,榛子,蘑菇”)同学们有意见吗?(全找出来)读对了,很好。一起来。

(找出部分)是的应该读“”,谁来读最后一个词语,读对了,对的,应该这样读。一起来。如都读错了,这个字挺难读,“菇”应该念轻声,一起来。第二行,你来。都读正确了。一起来。读错了,你来读第____个词语。

预设3:齐读拖拉 读词语要有节奏 再来一次

2.同学们词语读正确了,那么松鼠做的那些事你找到了吗?(1)指名说

你来说一说

预设:松鼠偷了方糖储备冬粮,松鼠在晾蘑菇,松鼠躲在烟囱里做窝。嗯,很好。

主要做了这三件事,是吗?你能用小标题的形式进行概括吗?第一件事可以怎么概括?

(2)预设1:概括出来了。

评价:请同学们学着这样的样子概括后面两件事。板书:储备冬粮 预设2 :没有概括出来。你来。

如用词不妥当。

评价:“”这个词语不太合适,还有更合适的吗? 板书:储备冬粮

请同学们学着这样的样子概括后面两件事。指名回答 你来

晾晒蘑菇

预设1:概括出来了

评价 :很好

预设2;词语没有概括规范 评价 :这个词语可以再规整一点 随机板书:晾晒蘑菇

继续 垫窝过冬 如上

3.说一说课文的主要内容。

改成:老师带领学生说:课文就是讲了一只松鼠跑进我家,在家里——-------,这三件事。

预设:课文主要讲了一只松鼠跑进我家后做了储备冬粮,晾晒蘑菇,垫窝过冬这三件事。

三、细读体会,感受喜爱

1.要是小松鼠跑进你家来了,你会怎么样呢? 指名答 你说

预设1:我会很开心。评价:你呢

预设:我会想要它多住一段日子。评价:你说

2.当松鼠跑进作者家里,作者又有什么感觉。

预设:他们很喜欢松鼠。(如回答感觉很开心,还有吗?很惊讶,可以换个更合适的词)

是啊,他们都十分喜欢松鼠。从哪里可以读出来呢?请同学们找出相关句子,用横线画出来,圈出给你感受最深的词语,然后谈谈你的体会。

找句子(一分钟)

我们来交流一下:从哪一句话可以读出家人对松鼠的喜爱。

句子1:它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一件东西。

预设:1:从“满屋乱跑”我可以看到松鼠很有活力,评价:是的,还有吗?

预设2:“从来没有”可以看出松鼠十分灵活,在屋子里轻盈地跳来跳去,不会撞到别的东西。

评价:你能来读读这句话吗?读出它的敏捷。如读得不理想 谁能读得更灵活些。还有谁想要说一说。

预设3:“灵活得惊人”可以看出作者对松鼠的灵活十分惊讶。评价:你能读出这种惊讶的感觉吗?

句子2:我马上跑去告诉了爸爸:原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。预设1:我从不诚实的孩子中看出作者把松鼠当成可了自己家的孩子,体现了他很喜欢他。

评价:是啊,小松鼠已经是家里的一员了。

句子3:爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性。它自然也不甘落后。”

预设1:爸爸知道是松鼠拿了糖后是“哈哈大笑”,而上次误解孩子们则是罚他们一个礼拜不能吃糖,可以看出爸爸对小松鼠很好。

评价:你感受得真好,能把这句话来读一读吗? 谁也找了这句话,你来说。

预设2:我从 “不甘落后”这个词语看出爸爸不讨厌松鼠的行为,认可松鼠的天性。甚至还为松鼠感到自豪。

评价:那你能爸爸的自豪读出来吗?你再来补充。

预设3:我从储备可以看出爸爸把松鼠准备食物看成是一件很隆重的事。评价:爸爸真是十分宠爱松鼠。一起来读一遍。

句子4:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。

预设:从哪儿可以看出我们到处在寻找松鼠,而且从“空落落”的看出我们找不到松鼠很失落。

找不到松鼠,家人会怎么想呢? 你会想: 你呢? 你来。

读出这种失落的感觉。

句子5:有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻咬我的耳朵。预设1:松鼠“跳”到我的肩上,还会“蹭”我,可以看出松鼠与我们很熟悉,关系很好,我们对松鼠很好,所以松鼠才会这样信任我们。

评价:让我们一起把这种亲密的感觉读出来。

3.通过批注来感受喜爱

同学们的感受刚刚是通过朗读体现来体现的,如果自己的体会写下来,就是批注。第一句怎么批注呢?我们可以这样写:从“”“”“”词语中我感受到了松鼠的______________,我们家人______________(学生边说边写)

批注:从“整天满屋” “灵活得惊人” “从没”我感受到了松鼠的活泼可爱,机灵敏捷,我们家人对松鼠的喜爱和赞叹。

让我们把这则批注读一读。

小结:做批注的时候我们可以先写从哪几个词语,然后写感受到了什么,这样的形式来写。(板书:扣词语 写感受)

接下来,请同学们自己选一个能够体现作者喜爱松鼠的句子,并学习用这样的形式写一写批注。

学生自主做批注,巡视点拨,选择两则批注(优秀的,没有写完整的,)展示。(一分钟)请学生到台前,读批注。

请同学们停下笔,我们来交流一下。谁来评价一下他批注得怎么样。

预设1:好的批注:如回答好,则问,好在哪里。预设2:不完整的批注:还有要补充的吗? 评价1:还有地方需要修改得再妥当一些吗? 评价2:请你把这点加进去。评价3:请同学们像这样修改批注。半分钟

四、品味语言风格

在做批注的过程中,我们松鼠的活泼可爱和家人对他的爱就藏在字里行间,其实文字的妙处不止这一处。读一下这两段话,比较一下,哪一段更好。(出示ppt)

原文:

我马上跑去告诉了爸爸:原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性。它自然也不甘落后。”

改:

我马上跑去告诉了爸爸:原来是松鼠偷了糖,爸爸说:“是这样啊,方糖是松鼠偷的。森林里的松鼠到了冬天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性。”

预设:原文写得好,原文的松鼠就像是一个家里的孩子一样,很有灵性,家里人对他很亲切。

你是从哪些地方看出来的? 预:1:我从“哈哈大笑”“咱们家”“不甘落后”这些词语看出来的。谁能围绕这些词语再来补充

预设2:咱们家让我感觉松鼠就是我们家的一份子 抓住了“咱们家”这个词语

预设3:不甘落后可以看出松鼠就像人一样,有荣誉感。扣词准确

预设4:我觉得这些词语让语言显得更幽默。评价:你能来读一读吗?读出幽默。

老师发现有的同学会心一笑,老师和你有同样的感受,原来,每一个文字都是有生命的,会给我们内心带来触动,像这种读了让我们感到愉快的语言风格就是轻松幽默。请同学们再找找,还有哪些句子也让你感到轻松幽默,把它用波浪线画下来,并简单谈谈你的感受。

句子1:爸爸忽然在书房里惊叫起来:“快来看!”我们跑过去,眼前是我景象真是让人哭笑不得:墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅鹿角上,搭毛巾的架子上、镜子后面、油画上面,到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早,忙活了一个早晨,把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。

预设1:我觉得哭笑不得让我感到特别好玩,我仿佛看到了这一家人的表情。评价:还有吗?

预设2:我觉得松鼠起了个大早,忙活了一个早晨特别有趣。评价:松鼠就像

预设3:就像一个勤劳的人

评价:想想,勤劳的小松鼠,你为什么要起那么早晾蘑菇 预设4:蘑菇太多了。所以我要早点开始干活。

评价:哦,早起鸟儿有虫吃,那你在劳动的时候心情如何 预设5:十分开心。

评价:那小松鼠,你能带着这份愉快的心情把句子读一读吗?你再来谈谈: 预设6;到处都是让我感到很有趣,我仿佛看到了那个场景。评价:真是一幅有趣的场景。请同学们一起把这个场景读出来。

句子:2:松鼠跟我们一样,一个星期没有吃到糖。预设:松鼠把方糖偷走了,害的自己也没糖吃。评价:真幽默。

句子3:我们急忙把通风口打开,只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来,跳到了大柜子上。

预设:把松鼠比作了一粒子弹。评价:松鼠为什么跑得这么快,预设:因为炉子里在烧火,松鼠被烫到了。评价:那你能把这个场景读出来吗? 如读得不理想 谁能蹿得更快一点。评价:我仿佛看到了这一幕。

句子4:唉,它是从何森林里来的,住在我们家,还保留着***惯。它天性这样,跟它说住在我们的屋子里不会冷,是没有用的。

预设:感觉松鼠很固执,大家苦口婆心地劝他都没有用。评价:小松鼠这种天性真是让人哭笑不得啊。

句子5:爸爸在餐柜门上装了个小钩子,免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的,马上叼走藏起来。

预设1: “千方百计”可以看出松鼠在跟我斗智斗勇似的。评价:你抓住了“千方百计”,还有吗? 预设2:“一见”可以看出松鼠好像一直盯着呢。评价:这样的松鼠给你怎样的感觉

预设:我感觉者松鼠很可爱。就像个机灵的孩子。评价:那你能试着读一读吗? 师:真是机灵的松鼠。

四、练笔

原来有趣的事得用幽默、轻松的语言表达出来才好,那么,你能修改一下这段话吗?让它读起来使让人发笑。(出示ppt)

夜里,我起身去餐桌拿水喝。听到一阵“窸窸窣窣”的声音,我以为家里进小偷了。心理很紧张,蹑手蹑脚地走过去。原来是松鼠在偷家里的榛子呢。只见它叼起一粒榛子,边往柜子顶上跑去,然后把它藏起来。

例文

夜里,我起身去餐桌拿水喝。周围静悄悄的,突然,餐厅传来一阵“窸窸窣窣”的声音,莫不是进贼了。我的心悬了起来,蹑手蹑脚地走过去。接着月光一看,原来是“小贼”又在作案了。只见他后腿撑在地上,两只前爪缩在胸前,四周张望着。似乎见没人,便快速地叼起一粒榛子,飞快地跳到柜子上,把胜利的果实藏起来。

反馈交流:请两到三个学生读作文

师:认真听他读,看看有哪些地方写得风趣幽默。生评

总结:同学们,这一课,我们在作者轻松幽默的文字里见到了一只活泼可爱的松鼠,读到了人与动物相处的温情和快乐,其实只要认真体会,这样的美好无处不在。

第五篇:跑进家来的松鼠教案

<<跑进家来的松鼠>>

清河头乡陈庄中心小学

李慧苹

创设情境激情导入

出示松鼠图片,问同学们认识这个动物吗?对它有何了解?请大家自由说说.这样一只可爱的小动物如果跑到你家,会发生什么事呢?今天我们就来学习一篇和这只小动物有关的课文,出示课题<<跑进家来的松鼠>>,大家齐读课题.阅读质疑自主探究

1.对课题质疑,引读课前导读.2.自由读文,要求读准字音,读通句子.并思考课文讲了一件什么事.3.检查生字词.4.学生汇报讲了一件什么事.多边互动合作探究

小组交流读文, 1.松鼠在我家做了哪些事? 2.从这些事中可以体会到什么? 3.从哪儿可以体会出家人对它的喜爱呢?生读三个故事,找出相关的句子.(指导朗读)4.你喜欢哪件事,带着对松鼠的喜爱读读课文吧.训练检测目标探究

我们都深深的感受到了全家人对松鼠的喜爱,那请你想想,作者是如何把对松鼠的喜爱的感情写具体的.我们以前学过<<松鼠>>,我们也能从文章中体会到作者对松鼠的喜爱,请大家回想一下,作者在表达方法上和我们今天学的有何不同? 总结:我们也要学习作者这种有具体的趣事来表达自己的情感的写作方法.迁移应用拓展探究

1.想象如果松鼠跑到你家会发生什么事,把你想到的写下来.2.学习本课写作方法,用几件具体的事表达自己对某一种动物的喜爱.3.有条件的同学可以阅读<<军犬黑子>>.

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