里程表的教学设计[五篇范例]

第一篇：里程表的教学设计

教学目标

1、巩固万以内加减法、连加、连减混合的计算方法，能正确计算。

3、激发学生热爱数学、热爱祖国的的情感，体会数学与生活的密切联系。

4、熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。教学重点

1、运用以有的数学知识培养解决问题的能力。

2、使学生在大脑里，建立两个地方里程的概念。

教学难点

理解里程的概念并计算里程。

教学准备

课件、教材。

教学过程

一、谈话引入

老师：同学们，这节练习课老师要带你们乘坐小火车，去畅游祖国的山山水水，在这一路上，你会看到许多美丽的风景，会找到很多有趣的问题。想出发吗？

学生：非常想。

老师：恩，很好，我知道你们都喜欢玩。但是你们会看里程表嘛？知道两个地方的距离是多少，是怎么计算的吗？

学生：不会，不知道啊。

老师：恩，那这节课我们就来学习，什么是里程，怎么计算两地的距离。

老师：大家看PPT里面的内容，你们讨论一下，然后告诉我保定到石家庄有多少千米？郑州到西安有多远？

学生讨论后。

学生1：保定到石家庄是277-146=131千米。

老师：恩，很好，计算的不错。那郑州到西安有多远？

学生：1200-689=511千米。

老师：恩，很好，计算的不错。

2、带领学生计算教材第25页“练一练”第1题。

（1）独立完成，全班交流订正。

（2）和同学们一起讨论，更深层次的理解里程的含义。

（3）让学生独立完成。

二、玩中学，带领学生一起做教材第25页“练一练”第3题。老师：同学们你们都去过电影院没？

学生1：去过。

学生2：没去过。

老师：那图书馆呢？

学生3：去过。

学生4：没去过。

老师：恩，那你们知道图书馆到学校的距离是多少嘛？我们一起来看看这题，计算一下，有时间你们也可以自己在课下查查资料看看到底有多远。

（1）独立完成，全班交流订正。

（2）和同学们一起讨论，更深层次的理解里程的含义。

（3）让学生独立完成。

三、巩固练习。

“练一练”的第2题。

四、课堂小结

本节课你有哪些收获？

第二篇：三年级数学《里程表(二)》教学设计

三年级数学《里程表

（二）》教学设计

里程表

（二）教学设计

教学目标：

1、结合汽车里程表，经历解决问题的过程，提高解决问题的能力。

2、借助直观图和线段图帮助学生理解起点非0的有关里程表的实际问题。

教学重难点：

1、读懂“里程表”中每个数据的意义（尤其是非0起点）

2、学生在老师的帮助下会画线段图和读懂线段图。

教学过程：

一、激趣引入 分散难点：

师：同学们，你们看过动画片《喜羊羊和灰太狼》吗？你最喜欢哪个小动物？

师：现在羊村正在进行一场激烈的羊羊运动会，你想看一下吗？（想）下面要进行的是100米的比赛，下面有请喜羊羊和懒羊羊上场，你预测一下谁会赢？为什么？

师：比赛现在开始，最后谁获得了冠军？你认为公平吗？

师：如果用一条线段来表示喜羊羊所跑的路程呢？你认为起点是多少？（0米）终点是多少？（100米）

师：如果用一条线段来表示懒羊羊所跑的路程呢？你认为起点是多少？（60米）终点是多少？（100米）

仔细观察这两条线段图，你发现了什么不同？你能算出喜羊羊跑了多少米？100-0=100 懒羊羊跑了多少米呢？（100-60=40）

二、探究新知 解决问题：

1、出示例题：

淘气的叔叔是出租车司机，星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。（单位：千米）

（1）师：你知道了哪些数学信息？你读懂了题目的意思吗？

师：里程表读数是35千米是什么意思？这里的160千米表示什么意思？350千米表示什么意思？

师出示直观图，分别介绍35千米和160千米是什么意思？

你能用一条线段图表示星期一走了多少千米吗？

（生画图）学生汇报，教师演示

通过线段图，你知道如何求星期一走了多少千米？（160-35=125千米）

（2）你能再画一条线段表示星期二走了多少千米吗？

（生画图）学生汇报，教师演示

你如何求星期二走了多少千米？（350－160=190千米）

（3）你能用一条线段表示星期三走了多少千米？星期四呢？星期五呢？

（4）教师完善线段图，合并成一条线段图。

师：你能看懂吗？要想求星期一走了多少千米？怎么办？星期二走了多少千米呢？星期三呢？......总结：当天走的里程数=当天的读数－前一天的读数

（5）解决问题：

哪一天行驶的路程最多？该如何求呢？学生说完方法

学生练习教师请学生上台板演。

教师趁机介绍第二种解法

（6）比较联系

师：前两天，我们学习了里程表（1），与今天学习的里程表二有什么区别？

（起点不同，但是算法相同，都是用当天的读数减去前一天的读数得到当天的里程数。

三、巩固练习拓展延伸

课本第27页练一练的第1、4题

四、本课小结 内化知识

师：本节课，你学到了哪些知识？

第三篇：三年级《里程表(一)》教学设计与反思

三年级《里程表

（一）》教学设计与反思

三年级《 里程表

（一）》教学设计与反思

教学目标

1.结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。

2.初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。

3．在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

教学重点

会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。

教学难点：

能用直观图或线段图表示数量关系。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、导入新课。

国庆节假期你们都去哪里旅游？玩得开心吗？淘气在国庆节的时候和爸爸妈妈一起去玩，他不仅玩得开心，而且在玩的过程中还发现了很多数学问题？我们一起去看看他发现了哪些数学问题？

二、学习新课。

1．出示行车路线图和里程表。

（1）学生独立观察，从中获取相关的信息。

（2）找出表格中的每个数据在路线图上分别是哪一段？并指一指。

先指名说一说，然后同桌两个人互相说一说。

2．你能提出问题吗？老师有一个问题想请你们帮忙，愿意吗？

（1）出示问题：保定到石家庄有多少千米？

（2）学生动手在路线图上画一画，并在图上标出相应路段的数据。弄清北京到保定，北京到石家庄，保定到石家庄分别是哪能一段路程。

（3）你还会用其他的方法表示他们之间的关系吗？

学生试着画一画。

展示学生的不同表示方法。

重点看学生的线段图。

说一说线段图与行车路线示意图有什么相同点和不同点。

相同点：每一段表示的数据都一样。

不同点：淘气画图是“线段”并改变了方向。

（4）你会向他一样试着画一画吗？

学生独立画图。

画完后同桌交流，说一说图中每一部分所表示的意义。

（5）你能试着解决这个问题吗？

学生独立计算：277-146=131（千米）

集体交流计算方法，说清楚每个数量在图中表示的是哪能一段路程。

（6）你还想用这种方法来解决哪能两个相邻城市之间的路程？

学生先说一说。

自己在练习本上完成。先画一画，再解决问题。4．老师有一个问题：保定到郑州有多少千米？你会解决吗？

（1）学生结合行车路线图和里程表，在图上找一找、画一画、再进行计算。

（2）集体交流，说说你的想法。689-146=543（千米）

5．你还会求出哪两个城市之间的路程？

自己画图，列式解决问题。

6．老师发现有同学列出了这样的算式：813-689，你知道他求的是哪两个城市之间的路程？

（1）学生对照里程表，在路线图中找一找，再画一画。

（2）说一说求的是哪两个城市之间的路程。

7．一列火车从北京出发，已经行驶了约300千米，你能在图中标出火车的大概位置吗？

学生在图中标一标。

三、教师小结：

这节课我们一起认识了火车里程表，并解决了里程表中的数学问题。大家回顾一下这节课的学习，想一想我们这节课用什么方法来帮助自己理解问题，解决问题的。

学生说一说。

用线段图表示题中的数量关系简洁明了，而且还能帮助我们弄清数量关系，理解题意，是帮助我们解决问题的一位好伙伴，希望大家以后都能与线段图交朋友，他会带给我们很大的帮助。

四、板书设计:

里程表

（一）保定到石家庄有多少千米？ 保定到郑州有多少千米

277-146=131（千米）689-146=543（千米）

答：保定到石家庄有131千米。答：保定到郑州有543千米。

五、教学反思:

本节课的教学重点是让学生理解里程中两个量之间的关系，要求学生学会用线段图来辅助理解两个量之间的包含关系和差值关系。通过学生的练习和尝试，学生初步学会了把路线图变成线段图来理解的方法，为后面学习行程问题打下了基础。用线段图等辅助手段来帮助理解数学中两个量间的关系是非常必要的一种手段，但学生总是以自己的习惯，直接看出结果，而不愿去体会这种方法。在教学过程中没让学生体会这种方法的重要性，是这节课的不足，今后教学中需注意改进。

第四篇：侯彦君 三年级里程表(二)教学设计

三年级《里程表

（二）》教学设计

侯彦君

教材分析：

本节是北师版三年级上册内容，属于“数的计算”范畴。学生虽然在前一课已经接触过“里程表(一)”，但是本节课中的“里程表”指的是车辆行驶里程统计表，是有连续性的。而前一课的“里程表”是公路表，其起是固定的，没有连续性，仅指某一区间的距离。这两节课的知识中，前一节的知识对本节课起到了负迁移的作用，学生们容易形成思维定式，影响问题的顺利解决，所以得创设让学生理解里程表的机会。教学目标：

1、结合汽车里程表，经历解决问题的过程，提高解决问题的能力。

2、借助直观图和线段图帮助学生理解起点非0的有关里程表的实际问题。教学重难点：

1、读懂“里程表”中每个数据的意义（尤其是非0起点）

2、学生在老师的帮助下会画线段图和读懂线段图。教学准备：课件 直尺 教学过程：

一、激趣引入 分散难点：

师：同学们，你们看过动画片《喜羊羊和灰太狼》吗？你最喜欢哪个小动物？（课件播放动画片）师：现在羊村正在进行一场激烈的羊羊运动会，你想看一下吗？（想）下面要进行的是100米的比赛，下面有请喜羊羊和懒羊羊上场，你预测一下谁会赢？为什么？

师：比赛现在开始，最后谁获得了冠军？你认为公平吗？

师：如果用一条线段来表示喜羊羊所跑的路程呢？你认为起点是多少？（0米）终点是多少？（100米）

师：如果用一条线段来表示懒羊羊所跑的路程呢？你认为起点是多少？（60米）终点是多少？（100米）

仔细观察这两条线段图，你发现了什么不同？你能算出喜羊羊跑了多少米？（课件出示线段图）

100-0=100 懒羊羊跑了多少米呢？（100-60=40）

二、探究新知 解决问题：..*********00000000000

1、出示例题：

淘气的叔叔是出租车司机，星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。（单位：千米 课件出示汽车里程表）

（1）师：你知道了哪些数学信息？你读懂了题目的意思吗？ 师：里程表读数是35千米是什么意思？这里的160千米表示什么意思？350千米表示什么意思？

师出示直观图，分别介绍35千米和160千米是什么意思？ 你能用一条线段图表示星期一走了多少千米吗？（生画图）学生汇报，教师演示(展示学生线段图)通过线段图，你知道如何求星期一走了多少千米？（160-35=125千米）

（2）你能再画一条线段表示星期二走了多少千米吗？（生画图）学生汇报，教师演示

你如何求星期二走了多少千米？（350－160=190千米）

（3）你能用一条线段表示星期三走了多少千米？星期四呢？星期五呢？

（4）教师完善线段图，合并成一条线段图。（课件出示合并线段图）

师：你能看懂吗？要想求星期一走了多少千米？怎么办？星期二走了多少千米呢？星期三呢？„„

总结：当天走的里程数=当天的读数－前一天的读数（5）解决问题：

哪一天行驶的路程最多？该如何求呢？学生说完方法 学生练习教师请学生上台板演。教师趁机介绍第二种解法（6）比较联系

师：前两天，我们学习了里程表（1），与今天学习的里程表二有什么区别？

（起点不同，但是算法相同，都是用当天的读数减去前一天的读数得到当天的里程数。

三、巩固练习拓展延伸 课本“练一练”的第1、4题

四、本课小结

师：本节课，你学到了哪些知识？你还有那些不明白的地方？ 教学反思：

首先我通过课件播放学生喜闻乐见的动画片，让学生感受里程数。接着课件出示汽车里程表给学生一个直观的认识，让学生来说说对里程数的理解，学生意见各不相同。这个时候我让学生带着疑问通过课件出示线段图，让学生观察后尝试画出淘气叔叔星期一，星期二行驶里程数线图，并展示学生的成果。再通过列算式让学生理解求当天行驶的里程数就是当天的读数减去前一天的读数。最后放手让学生画出星期三，四，五的线段图。

这节课注重了数学思想方法的渗透，借助多媒体的直观演示，让学生在自主探索、合作交流的基础上归纳概括出方法和思想，引领学生很好、很深度地学习了数学，进行了实验，发展了能力。

第五篇：三年级上册里程表一教学设计（共）

《 里程表

（一）》教学设计

教学目标

1.结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。

2.初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。

3．在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。教学重点

会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。教学难点：

能用直观图或线段图表示数量关系。教学准备： 课件。教学过程：

一、导入新课。

国庆节假期你们都去哪里旅游？玩得开心吗？淘气在国庆节的时候和爸爸妈妈一起去玩，他不仅玩得开心，而且在玩的过程中还发现了很多数学问题？我们一起去看看他发现了哪些数学问题？

二、学习新课。1．出示行车路线图和里程表。

（1）学生独立观察，从中获取相关的信息。

（2）找出表格中的每个数据在路线图上分别是哪一段？并指一指。

先指名说一说，然后同桌两个人互相说一说。

2．你能提出问题吗？老师有一个问题想请你们帮忙，愿意吗？

（1）出示问题：保定到石家庄有多少千米？

（2）学生动手在路线图上画一画，并在图上标出相应路段的数据。弄清北京到保定，北京到石家庄，保定到石家庄分别是哪能一段路程。

（3）你还会用其他的方法表示他们之间的关系吗？ 学生试着画一画。

展示学生的不同表示方法。重点看学生的线段图。

说一说线段图与行车路线示意图有什么相同点和不同点。相同点：每一段表示的数据都一样。

不同点：淘气画图是“线段”并改变了方向。（4）你会向他一样试着画一画吗？ 学生独立画图。

画完后同桌交流，说一说图中每一部分所表示的意义。（5）你能试着解决这个问题吗？ 学生独立计算：277-146=131（千米）

集体交流计算方法，说清楚每个数量在图中表示的是哪能一段路程。

（6）你还想用这种方法来解决哪能两个相邻城市之间的路程？

学生先说一说。

自己在练习本上完成。先画一画，再解决问题。

4．老师有一个问题：保定到郑州有多少千米？你会解决吗？（1）学生结合行车路线图和里程表，在图上找一找、画一画、再进行计算。

（2）集体交流，说说你的想法。

689-146=543（千米）5．你还会求出哪两个城市之间的路程？ 自己画图，列式解决问题。

6．老师发现有同学列出了这样的算式：813-689，你知道他求的是哪两个城市之间的路程？

（1）学生对照里程表，在路线图中找一找，再画一画。（2）说一说求的是哪两个城市之间的路程。

7．一列火车从北京出发，已经行驶了约300千米，你能在图中标出火车的大概位置吗？ 学生在图中标一标。

三、教师小结： 这节课我们一起认识了火车里程表，并解决了里程表中的数学问题。大家回顾一下这节课的学习，想一想我们这节课用什么方法来帮助自己理解问题，解决问题的。学生说一说。

用线段图表示题中的数量关系简洁明了，而且还能帮助我们弄清数量关系，理解题意，是帮助我们解决问题的一位好伙伴，希望大家以后都能与线段图交朋友，他会带给我们很大的帮助。

四、板书设计:

里程表

（一）保定到石家庄有多少千米？

保定到郑州有多少千米 277-146=131（千米）

689-146=543（千米）答：保定到石家庄有131千米。答：保定到郑州有543千米。