《根的生长》说课稿

第一篇：《根的生长》说课稿

这节课是冀教版八年级上的第二章第一节根的生长。在新课程理念的指导下，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节来说课。

说教材

这节课的主要知识点是根尖各部分的结构、作用，以及根主要生长的部位，根的生长方向。首先通过肉眼观察分辨出根尖的四部分，然后利用显微镜观察出根尖四部分的细胞大小、形状以及细胞排列状况。第三步通过实验得出根生长的部位。第四步通过探究根的生长方向，不仅使学生认识了有关根生长向性的有关知识，而且培养了他们的质疑和探究精神。本节是第三单元关键性的一节。

根据新课程标准的要求和学生的知识基础以及认知能力，我确定本节课的教学目标是：

知识性目标：

1.区别根尖四部分结构，举例说明四部分的作用。

2.分析根主要靠哪部分生长。

技能性目标： 培养学生自学能力，实验操作、观察能力

情感性目标：

1.形成结构和功能相适应的观点。

2.体验科学探究成功的乐趣。

依据新课程标准和教材内容我确定本节课的教学重点、难点如下：

教学重点：

1.根尖四部分的结构和功能。

2.根靠哪部分生长。

3.根的生长方向

教学难点：根尖四部分细胞结构特点，以及每部分的功能。

确定难点的依据是，学生必须通过观察、分析、总结才能获得这点知识，而学生观察、分析、总结能力较差。

二、说教法：

如何把握重点突破难点，实现本节课的教学目标呢?那就要采取适宜的教学手段和教学方法。根据新教学理念，要做到以学生为主体，教师为主导。根据生物学科实验性强的特点，采取的教学方法是观察法、实验法、分组科学探究法。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效果。

三、说学法：

教学矛盾的主要方面是学生的学，教师手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之与渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标，基于以上考虑，本节课主要从以下几方面渗透学法。

第一学会观察：在让学生用肉眼、放大镜观察根尖，直观感受根尖各部分的外观形态。用显微镜观察根尖的永久装片，再对比“根尖模式图”，总结根尖的基本结构。

第二学会实验操作：在探究靠根靠哪部分生长时，留学生亲自动手在幼根上划墨线，参与实验过程。培养学生动手能力，增加兴趣。

第二篇：八年级生物《根的生长》教学设计

八年级生物《根的生长》教学设计

《根的生长》

教学目标知识性目标：1区别根尖四部分结构，举例说明四部分的作用。2分析根主要靠哪部分生长。技能性目标：

培养学生自学能力，实验操作、观察能力情感性目标：1形成结构和功能相适应的观点。2体验科学探究成功的乐趣。教学重、难点：教学重点：1根尖四部分的结构和功能。2根靠哪部分生长。3根的生长方向教学难点：根尖四部分细胞结构特点，以及每部分的功能。教师准备学生准备：（1）预习本，清楚本的探究目的。（2）收集植物根以及与根的作用有关的资料。教师准备：（1）准备“根尖的结构”材料用具。永久性切片、放大镜、镊子、培养皿、显微镜（2）准备十余份己做好标记的培养24h的根尖（3）制作相关，有关教学录像资料等。时分配：1时。教学过程：导入新：一株长在路边的苹果树，但是这些红红的果实可不是我们要看的重点，大家可以数一数，看看苹果树的枝条有所少呢？是不是最多也就十多根啊！但是如果把苹果树地下部分的根挖出来看，你会发现，根的分支多达0000多条，为树枝的000多倍！接下来看到的这幅图片看上去很普通是吧，它叫骆驼刺，是一种生长在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分还不足一米，现在这是什么你们知道吗？这是骆驼刺的根系，又粗又长，可以伸到地面以下1米之多！这就是骆驼刺完整植株的示意图，上下对比非常的强烈吧！听完了老师的介绍，看过了这么多图片，相信大家都充满了好奇。你们有些什么想法或者问题吗？都可以大胆的提出来。老师也总结出了一些问题，我们一起来看看。

1、根有些什么结构？

2、植物的根具有什么样的功能呢？

3、根为什么会生长得这样旺盛？带着这些问题我们就一同来进入一个新内容的学习，第二节植物根的生长。新讲授：生：展示并介绍自己收集的植物的根。植物体的根形态各异，指出它们有哪些共同的结构？师：都有根尖和根毛。生：用肉眼、用放大镜仔细观察植物的根尖的外形，小组交流并派代表描述。师：展示根尖的纵切挂图认识根尖及根尖四部分。

首先，根尖的最下部呈淡黄色是根冠和分生区，往上呈白色的部分是伸长区，再往上密布白色的绒毛，这些绒毛由于生长在根上，所以我们给它取个名字，叫做根毛，当根毛形成，就表示这些细胞成熟了，因此我们把这一段称之为成熟区，根毛增加了根尖与外界接触的面积，有利于根对营养物质的吸收。最尖端的地方，有一个透明的、像帽子一样的结构，套在前面，我们把这一段叫作根冠，冠，顾名思义就是帽子。根冠的细胞有些什么特点呢？从细胞大小，形状以及排列上来看生：分组讨论，推荐一代表发言。细胞较大，形状不规则，排列不整齐，是保护作用师：观看根尖纵切图分别指出分生区、伸长区、成熟区、大家看这样一个区域，也就是被根冠包围的部分，它的细胞特点是排列紧密，细胞核大，细胞质比较少，还记不记得以前学过的，植物的主要组织，这些特点符合哪个组织啊？没错，正是分生组织，它分布于植物的茎尖和根尖处，而在根尖中的分生组织被根冠包围着，我们把这一部分称为分生区。

在根冠与成熟区之间的这样一段，从外部看没有什么特别，但是大家看看右边细胞的特点，是不是非常的长啊？而且从下往上，越来越长，所以我们给它取名为伸长区。伸长区细胞的特点很明显，细胞体积较大，呈长方形。成熟区的细胞体积也较大，也呈长方形。生：用显微镜观察根尖的纵切玻片标本，了解根尖各部分细胞的大小、形态等特点，小组讨论并派一代表描述。

师生：共同小结，将根尖各部分细胞的大小、形态等特点填入本的表格中。、2、1根尖的结构结构功能细胞的大小细胞的形状根冠分生区伸长区成熟区师：到此为止，根尖的基本结构我们就全部了解了，从下至上依次是根冠，分生区，伸长区以及成熟区。这几个区的名称和细胞的形态结构特点大家一定要牢牢的记住。刚才我们看到的是根尖的模式图片，现在我们再来看看根尖在显微镜下是个什么样子。现在看到的是根尖的横切面，知不知道是哪个区的横切面啊？看看最外圈的细胞，有向外突出的什么结构？所以这是成熟区的横切面的图。大家可以一边看一边回顾每个区细胞的形态结构特点，老师呆会儿要提问地啊！接下来看到的是纵切的各个区。最尖端的根冠，根冠包围着分生区，由于分生区很小，所以又称为生长点。再往上是呈长方形的伸长区，而且很明显，伸长区的细胞从下往上越来越长。最上面的是成熟区，向外伸出了许多根毛。最后我们再来看两个思考题，稍微有点难度的，第一题，根尖的四个部分是互不连续的吗？怎么来看这个问题呢？生：分组讨论，代表发言。师：之前我们学习了根尖的四个区，每个区的细胞都有各自不同的形态结构，行使不同的功能，所以说根尖的四个部分是不连续的，也就是说相互没有关系，老师说的有道理吗？我们考虑问题要全面一点，老师提示一下，从结构和功能两方面来分析看看。根冠包围着分生区，而分生区细胞分裂，一方面补充了受损的根冠，另一方面又向上提供伸长区的细胞，而伸长区细胞不断长长，到了一定程度即长出根毛后便形成了成熟区，能够大量的吸收水分和无机盐。所以说，从形态结构和功能上看，根尖都是一个整体，是逐渐过渡的，没有严格的界限来区分，而我们人为的将根尖分成四个区就是为了便于大家的学习和理解。记住了吗？生：小组讨论交流，提出假设：根尖的四部位都有可能与根的生长有关。师：我们怎么能说明提出的假设可能正确呢？那就要做实验了。（学生4至6人一组进行实验，每组提出一个假设，如根冠与植物的根生长直接有关等）取一株根长约2的红豆苗，给幼根的各部分做上标记，测量长度，认真培养，再与生长24h后测量得到的长度做比较。（教师随时提示根尖所作标记的部位、长度和距离，应注意的事项等）讨论：标记做几条合适？如果画不上标记，应怎样处理？教师拿出24h前已做好准备工作的红豆幼苗，请同学们把原来已做好标记的长度与现在的长度做比较。四组学生代表四种不同的假设发言，提供实验数据，各组之间交流实验的过程。师：究竟哪种假设成立，到底什么部位能使根的长度不断增长？生：学生讨论后回答：同学1：伸长区是使根不断增长的部位，因为它24h后长度变化最大。同学2：分生区是使根不断增长的部位，因为如果没有分生区细胞的分裂，细胞数目的增多，就不能分裂产生新的细胞，它是关键部位，使根不断生长。同学3：根的生长主要是分生区细胞的分裂和伸长区细胞伸长的共同结果。老师不作回答，请同学观看“分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长”的，生：总结出根的生长主要是分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长的结果。生：猜测根的生长方向，然后再以小组根据自己的假设设计实验师：植物的根还具有向地生长、向肥生长和向水生长的特性。生：阅读实际用：提出几个生产生活中的具体事例，理论联系实际，学以致用。如：移栽幼苗？深层施肥？蹲苗烤田的意义？堂作业

一、填空题1根具有_______、________、________、_____、______等功能。2．根具有____、_____和___ 的特征，与植物根的_____、______有关。

二、选择题1．在显微镜下观察根尖的结构，由尖端一次向上是

（）A．根冠、分生区、成熟区、伸长区B．

分生区、根冠、成熟区、伸长区．根冠、分生区、伸长区、成熟区D．

分生区、根冠、伸长区、成熟区3．下列结构中，使根不断长长的是

（）A．根冠和生长点

B。伸长区和成熟区

．分生区和伸长区

D。根冠和伸长区4（1）根不断长长的原因是什么？

（2）为什么移栽幼苗时，一般要带土？总结：根不断长长的原因是为了更好吸收水分和无机盐。移栽植物一般要带土是因为：根尖吸收水分和无机盐的主要部位是成熟区，而且主要是依靠成熟区的根毛，而根毛是非常脆弱的，很容易受损。刚移栽的植物非常虚弱，如果不好好的保护根毛的话，植物吸收不到足够的水分，容易萎蔫，所以，为了保护根毛，在移栽植物的时候一般要带土堂小结

1、引导学生回顾本节内容。理清思路：根尖的结构2根生长的原因——根各部分的功能3设计几个问题：①你学了什么？②你体验到了什么？③你掌握了什么？后作业：1后找到其它几种根进行观察找到根的四个区2请学生后查找资料，了解黄土高原的现状，谈一谈植物对黄土高原的保护作用，怎样才能重现黄土高原“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽景色？板书设计：根的生长--------靠根尖一．根尖的结构和功能成熟区：吸收水分营养

伸长区：细胞迅速伸长分生区：细胞分类增生

根

冠：保护作用

二、根的生长方向：

向水

向地

向肥

第三篇：“植物根的生长”教学设计及实施（范文）

“植物根的生长”教学设计及实施 设计依据和构想

本节教学主要内容是通过前面一节的学习，使学生进一步了解植物是通过什么器官来吸收外界的水、无机盐、矿物质等营养物质，根的吸收作用与它的结构有何密切关系；在此基础上要求学生识别植物根尖的基本结构，说出根尖结构中各部分的主要功能以及植物是如何生长的。教师要求学生在学习过程中能够了解到根对植物的重要性，并且向学生宣传如何保护好生活在人类周围的植物的根。本案例力求激发学生的求知欲和好奇心，使学生对所探究的知识产生浓厚的兴趣，以达到新的《生物课程标准》的要求和培养学生探究意识的目的。通过探究性实验，激发学生因渴望了解而产生探究的愿要引导学生主动进行探究性学习。培养学生的实验操作能力和对问题的分析处理能力，培养学生实事求是的科学探究态度，领略科学探究的魅力。教材分析

2．1 教学目标

知识目标：识别根尖的基本结构，说出各部分的主要功能：描述植物根生长的部位及生长的原因。

能力目标：通过使用放大镜和显微镜观察根尖，培养学生的观察能力；经过2～3d根的生长的长度测量比较。培养学生科学探究的能力。

情感态度价值观：培养学生勇于探索、大胆实践、科学探究的思想；培养学生关心植被，增强环境保护意识的好习惯。

2．2 教学重点

识别根尖的基本结构，说出各部分的主要功能；探究根的生长部位，描述根生长的原因。

2．3 教学难点

描述根尖每一部分的细胞结构特点及其各部分的主要功能；探究根的生长部位实验。课前准备

教师准备：制作有关根的多媒体课件；查询书籍录像等，搜集有关根结构、功能、生长发育过程的资料；准备实验材料：放大镜，显微镜，根尖纵切模式图，根尖的纵切玻片标本，萌发的小麦种子，培养出幼根的大豆，油性记号笔。、学生准备：按平时学习小组，每组提前一周准备好用透明塑料瓶培育的幼苗(玉米或小麦等)，油性记号笔；预习教材有关根的生长部位探究试验；上网查询有关根贮存营养、保持水土和吸收无机盐等方面的资料。教学流程

4．1 导入新课

同学们可能听说过“树有多高根有多深”，也就是说植物生长在土壤里的根与地上部分的生长是同时进行的。土壤中的根不断地长长，长到一定的程度便伸出分支，形成庞大的根系。出示图片资料：这是一株长在果园的苹果树，大家可以数一数，看看苹果树的枝条有多少呢?是不是最多也就十多根啊!但是如果把苹果树地下部分的根挖出来看，你会发现，根的分支多达50000多条，为树枝的5000多倍!原来植物稳固的扎根在土壤中，是因为植物有那么多的“手”在抓握土壤啊。植物靠根深埋于土壤中。所以就有这样一句话，根深叶茂，根锦果肥。前一节学习了种子萌发首先是长出根，今天我们就来共同研究根是如何生长的；根的结构又是怎样的?

设计思想：通过这样的导入，调动学生的积极性，学生迫切想知道，在黑暗地下，根是怎样生长的，导人的语言激发学生的探究欲望。学生在疑问好奇中主动走进探究学习的乐园。

4．2 讲授新课

活动一：根尖的结构。

方案一：展示多媒体课件“根尖模式图”，当学生掌握各部分结构以后，按照教材第60页的观察试验。用放大镜观察根尖结构，教师指导学生尝试用压片法制作根尖临时装片，再用显微镜观察根尖临时装片和永久切片标本。在观察时要提醒学生，注意显微镜的使用方法，要用低倍镜观察。观察过程中，教师巡回指导，针对出现的问题及时指导，并对共性的问题及时进行讲解，有些问题可以提出由各小组讨论，让学生自己找出解决的办法和自己做答。

观察结束，以小组为单位，回答所观察到的根尖结构与教材上模式图比较有什么不同。并讨论：出现不同的原因；讨论镜下自己制作的临时装片与永久切片为何不同；讨论根尖各部分的功能。

方案二：学生用肉眼、放大镜观察根尖，对根尖的形态有一个大致的认识。再用显微镜观察自己动手做的根尖临时装片、根尖永久纵切片。对比书上根尖模式图，总结出根尖的基本结构。讨论回答的问题和方案一基本相同，并完成表1，以巩固学到的知识。

设计思想：通过教师进行多媒体课件展示，使学生对根尖结构有了初步认识后，再观察实验，通过对根尖临时装片和永久装片实物标本观察进一步理解根尖结构。同时通过本活动还可以复习显微镜的使用，通过小组讨论总结出根尖的结构，培养了学生的观察能力、动手操作能力和归纳总结能力。

活动二：探究根的生长部位。

方案一：学生按小组进行探究。首先对前一天切去根毛以下部分根尖生长情况与正常根尖进行对比，讨论为什么切去根毛以下部分的根不再生长?教师展示课件根的生长有关视频资料，使学生懂得根生长最快的主要部位，总结出根伸长的原因。观看视频资料“根毛的形成”。让学生懂得根毛是吸收水和无机盐的主要部位，小组讨论：为什么根具有向水性和向肥性?

方案二：由每个小组选出多个发育健壮的玉米根，用油性记号笔在上面做上记号，并且按照原来的培养方法继续培养2～3 d进行观察，测量生长的长度，作好记录并填入表2。

小组进行测量时，教师要巡回指导，最重要是指导学生如何做上标记，不要损伤根毛，指导学生思考，从测量后填好的记录表可以总结出什么结论，这个实验说明了什么问题。

探究结束后，教师安排学生完成实验探究报告，重点写出自己小组探究的问题、提出的假设、设计的实验方案、得出的结论，总结本次实验的体会及学到的知识、掌握的能力、获得的收获。

小组讨论的问题：如何证明根生长最快的部位是分生区和伸长区?为什么成熟区是吸收水和无机盐的主要部位?我们在移栽花木时为什么根要带土?请学生举例说明具有经济价值的根，提醒学生要把地下茎和根分开。

设计思想：通过向学生展示多媒体课件，让学生懂得根生长最快的部位是伸长区，根毛是根吸水的主要部位。通过探究实验，让学生在自己的研究与探索中掌握科学知识，感悟客观规律的存在，同时通过自己的观察、思考、探讨等活动感悟科学知识和科学规律。

活动三：评价升华。

教师通过多媒体投影投放出教材第62页的“自我评价”，并对各组抢答进行小组加分，鼓励学生回答问题积极性，调动课堂气氛。

教师展示多媒体资料：海南的红树林、植物根系对于防止水土流失的作用，观看完资料由小组讨论植物的根还有哪些作用。

设计思想：通过各组抢答的方式，培养学生的竞争意识，使每位学生都能参与活动；此活动中还能够锻炼学生的小组协作能力。同时活跃课堂气氛，使学生主动参与教学活动。通过资料的学习让学生认识植物根的其他作用。丰富学生的知识内涵，开阔学生的知识视野。

课堂小结：同学进行总结归纳本节课自己通过观察和探究活动的收获，学到的知识，并纳入知识体系。教师特别要指导学生总结出生物结构与功能相适应的关系。

课外延伸：体会这句歌词――绿叶对根的敬意，谈谈你的理解。

设计思想：在让学生总结归纳的过程中，不但让学生对所学知识进行归纳总结，同时又锻炼学生的语言表达能力。通过“绿叶对根的敬意”这句歌词，让学生把所学的知识应用于实践，培养学生关心植被，增强环境保护意识的好习惯。教学感悟

在探究活动中，要求教师尽可能地放手，不能包办代替。但这并不等于要忽视教师指导作用的发挥，事实上，教师适时、适度、恰到好处地指导，在探究性学习中是十分重要、必不可少的，它决定着探究活动的走向和深度。因此，在这节课的教学活动中，教师应加强对探究活动指导策略的研究，提高对探究学习的指导能力，保证探究活动高效而有序地进行。例如：学生在自主研究“根的哪一部分与生长有关”时，教师若介入探究的时间过早，学生还没有充分地展开自主探究，教师就介入进来，往往会使学生丧失自己去发现问题、寻找答案的机会，造成包办代替的后果。反之，如果教师介入的时间过晚，在学生迷失探究方向或探究不得法而急需教师的指导和引导时，教师没有给予及时的帮助，往往会使学生处于盲目探究状态，影响探究的效率和结果。再如，如果教师对学生不敢放手，介入太多。就会剥夺学生探究的机会。如果教师过于放手，指导不到位、不充分，也常常会导致探究活动偏离目标和方向，或使学生不知所措，从而降低探究效率。因此在探究过程中，教师应注重把握介入的时机和指导的分寸，适时、适度、适当地发挥指导作用。

第四篇：守住根,让坚韧拔节生长(京华烟云读后感)

守住根，让坚韧拔节生长

——读《京华烟云》有感

最初惊艳于电视剧《京华烟云》里赵薇版姚木兰的美丽端庄，寒假看了中文译著，才发现电视剧不过适应现代节奏的文化快餐，提炼了情节却丢了灵魂。而原著贯穿始终的道家哲理以及传统文化的积淀，溶入故事精髓，溶于人物风骨，这不是四十几集的电视剧能够包罗体现的。

《京华烟云》被誉为现代版《红楼梦》，讲述了北平曾、姚、牛三大家族从1901年义和团运动到抗日战争30多年间的悲欢离合，恩怨情仇。“其中有佳话，有哲学，有历史演义，有风俗变迁，有深谈，有闲话”。从家族变迁讲到中国社会的风云变幻，从一代人的成长讲到民族传承的精神内涵。

作者林语堂极爱道家精神和庄周文化，因此书中的姚思安沉潜于黄老之修养有年，遇事沉着冷静，从不心浮气躁，这种从容恬静的人生态度也影响了女儿姚木兰一生。林语堂曾说过“若为女儿身，必做木兰也”，可见木兰是他心中的理想女性。他虽然学贯中西，但骨子里是个传统的文人，不是琼瑶也不是巴金，所以他笔下的理想女性既不会柔情似水真爱至上，也不会为追求自由解放而抛洒热血。木兰不忠于封建旧礼，也脱不去含蓄忍耐的风骨，兼收并蓄，博采众长。她身上展现的，是一种在传统文化中浸润已久，自然流淌出的温婉优雅，蕙质兰心，如水一般柔弱却极富韧性，如风一般轻盈却傲骨嶙峋。

木兰的性格恰与中国传统文化的特质相通，柔韧却无法摧毁的强悍，单纯而深刻。它赋予一个民族无与伦比的包容性，就算异族的铁蹄踏遍中原，在文化面前却只能俯首称臣，直至融为一体；它赋予一个民族持久旺盛的生命力，虽然几经磨难，伤痕遍体，最终仍能神奇地自我愈合，从骨缝中长出新的希望。

“蒲苇韧如丝，可以卒千年”。这种韧性不是旦夕之间形成的，而归功于五千年的源远流长，是日积月累的坚定信仰和自我认同感，是扎根于土壤的深厚耐力，只要根还在，这种韧性可以绵延不绝地拔节生长，代代相传，化为无坚不摧的力量。

林语堂在书中说，日本人没有统治中国的个性，也就没有统治中国的福气，即使把中国拱手相让，日本人也无福消受。因为中华民族的韧性，就算山河破碎仍然互相搀扶屹立不倒，就算时光荏苒依旧眉宇坚定不改初心，这是外族触摸不 到的，模仿不来的，消磨不掉的。

1937年至1939年，林语堂旅居巴黎时用英文写就此书，并题“献给英勇的中国士兵”。时值抗日战场硝烟弥漫，无数爱国青年正舍身奔赴前线，军歌嘹亮，步伐铿锵。最让人难忘的是小说荡气回肠的结尾，木兰一家向内地逃难，一路狼狈不堪却从心底涌起了光荣和快乐。偶尔遇到开往前线的军车，满车士兵高唱“山河不重光，誓不回家乡”，站在道旁的群众发出震耳欲聋的欢呼，山谷峭壁也随之附和。云台山高耸，脚下尘土飞扬，她看着这人类历史上最伟大的迁徙，亿万群众在这场举国灾难中以同样的韵律移动，感觉到自己与家人也混溶其中，凝聚成一个民族深厚的耐心和雄伟的力量，异常真实和满足。

合上书本，夜色浓重，天地安静，我却抑制不住心潮澎湃，感动地想落泪。我仿佛听到了整个民族的脚步声，略显疲惫却义无反顾，仿佛看到了中华大地处处疮痍却坚韧不催，仿佛于硝烟尘雾中感受到那一颗颗愈加澄澈明亮的心。

日军侵华之初，木兰询问其父姚思安这场战争是否能胜利，林语堂借姚先生之口说这取决于曼娘的态度，曼娘若认为这场仗非打不可，那中国必胜无疑。这一段乍眼看来很荒谬，曼娘只是一个平凡到尘埃的女子，裹小脚，遵守三从四德，洁身守寡，羞涩保守，身上齐备中国传统女子的良品，却少了新时代女性的胆识和抱负，锐气和果敢，既没有翻云覆雨的权杖，也没有拯救天下的手段，如何能决定一场战争的走向和一个民族的命运？然而越是传统保守，越是平凡普通，越代表了民族最深的忍耐底线，一旦跨越，就是全民皆兵，万众一心。

国难当头，千万民众宁愿决一死战也不做亡国奴，哪怕战争毁了他们的家园，杀死了他们的妻儿老小，使他们一夜间一无所有，只剩一身破衣烂衫，只要心还在，骨气没丢，就永不退缩。

堕落如素云，也能被姚老先生临终前醍醐灌顶的一句“记住，你是中国人”击得幡然醒悟，在生命的最后时刻报国洗前耻，完成灵魂的自我救赎。

这是人类精神的胜利，再大的灾难都能克服，再多的苦涩都能化为万丈荣耀。此时此刻，我已感觉不到个体的存在，而是甘愿粉身碎骨，像水滴落入海洋一样，融入一场伟大的洪流。

书最后写道，中国的百姓扎根于他们深爱的中国的土壤。这让我想起安意如写在《观音》一书后面的话，“当我们毅然把自己的根从故土中拔起，交给路过 2 的风，我们就失去了根本的营养维系”。过尽千帆皆不是，只因内心的空虚。

守住根，让坚韧拔节生长，风轻云淡，人自安然，灾难终会化为荣耀。

第五篇：传统艺术的根脉说课稿

传统艺术的根脉—玉器、陶瓷和青铜器艺术》

说课材料

尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！

今天我说课的内容是人教版高中一年级《美术鉴赏》第二课《传统艺术的根脉--玉器、陶瓷和青铜器艺术》第一课时的教学设计。我将用五个部分来说一说本节课的教学。第一部分：说教材 《传统艺术的根脉--玉器、陶瓷和青铜器艺术》是中国美术鉴赏部分的第二课，属于工艺美术类别。本课讲述了古代玉器、陶瓷和青铜器的发展与文化内涵以及它们的审美对中国文化、社会习俗的深远影响。教材前面一课是《学些美术鉴赏知识》，前课里学生了解美术鉴赏的基本方法在本节课可以加以应用。这一课我将分为三个课时来讲，本节课着重讲述古代玉器艺术。作为普通高中阶段美术科目的学习模块之一，美术鉴赏课程要重在帮助学生学会欣赏、鉴别与评价中外美术作品的过程中，逐步提高其艺术鉴赏力，养成健康的审美情趣，形成热爱中华民族文化、尊重世界多元文化的情感和立场。本课所涉及的玉器、陶瓷、青铜器，在中国古代都达到很高的艺术成就，是中华先民对人类文化作出的重要贡献。课标指出：应鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。

结合新课标、教材内容及学生的年龄特点我设计了以下教学 目标和重难点：

教学目标：

1、通过古代石器、玉器的发展，了解人类审美意识的萌生与 发展。以及玉器的丰富内涵和对中国文化的深远影响，由此对工 艺美术获得初步了解。

2、体会从造型和装饰的结合方面，鉴赏工艺美术作品。

3、通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，提高其 艺术鉴赏力，养成健康的审美情趣，形成热爱中华民族文化、尊 重世界多元文化的情感和立场。

教学难点和重点

本课的难点在于如何通过对古代玉器的欣赏，理解玉器在当 时社会中的特殊地位和具体的应用。所以必须对古代社会的礼制 做初步的介绍，使学生理解“君子比德于玉”的特殊历史意义，就成为了本课的重点。但不可大量以故事为主线，忽略了美术鉴 赏的初衷。

第二部分：说学情分析

在生活中或者市面上，我们经常都能见到玉，所以玉这个概 念对大家来说并不陌生，特别是我们南阳的独山玉，但是真正的 玉制品我们在生活中却不容易接触到，因此对于学生来说不理解 玉的真正的文化和价值，所以对玉器缺乏全面的认知和鉴赏。那 么就必须多以实例来激发学生对玉器的探究和热情。

第三部分：说教法学法

1、说教法

根据教学目标重难点和本课的设计理念以及学生的实际情况 在教学中我主要采用：创设情景法、讲授法、活动探索法、讨论 研究法和课件演示相结合的多种教学方法，综合协调，灵活变通，既发挥教师的主导作用，又彰显学生学的主体地位。

2、说学法

“教是为了不教，学是为了会学”，与教法相适应，以学生为主

体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下，运用探究、欣赏、感悟、想象、讨论评述五结合 的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。

第四部分：说教学过程

（一）情景导入 进入主题

课前出示图片，简单的讲述完璧归赵的故事后，提问学生：同学

们喜欢玉吗？喜欢玉的什么？都知道哪些与玉有关的词语，请列 举出来；那么词语中的玉为什么要这样应用，它到底有着什么样 的意义呢，今天我们就一起感受古代玉器艺术的震撼和思考。新课标指出美术教学活动应根据不同的教学内容和教学目标，采 用与之相适应的教学组织形式，创设充满艺术美感的课堂环境。

这个环节，意在营造氛围，让学生充分发挥个性和想象、思考、判断等能力。

学生此时对玉已产生了浓厚的兴趣，为后面学生开展自主学习奠 定了基础。

(二)自主探究 整体把握

这个环节需要结合课本解说，我主要通过以下五个小环节来进行

1、理解教材，自主探究。

教师根据课本解说引导学生理解教材并结合文字对示例图片分类 欣赏。

2、师生互动，鉴赏领悟

接下来教师出示不同的古代玉器图片，由学生分析鉴别这些玉器 在当时社会的用途

3、小组合作，交流发现。

紧接着我引导学生通过小组合作交流的方式，自主发现感知玉 的浅层次内涵和意义。

4、汇报交流，归纳总结。

在学生初步感知的基础上，教师归纳总结，升华学生理解层次。

5、系统理解，整体把握。

通过学生的讨论与总结，我归纳出以下几个问题： 什么是玉？玉分几个种类？ 新石器时代有哪些玉器文化？ 玉器制作有几种审美追求？

课标指出：普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精 神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术 的本质、特性和文化内涵。通过美术学习活动，让学生学会用艺术思 维的方式认识、学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。这一环节主要培养学生自主研究鉴赏的意识和好习惯，通过自主讨论成果的展示，问题由浅入深，可以让学生对玉的历史意义和文化内涵先有一个概念性的认识，激发学生深入探索的兴趣。最后由教师点评引出教学重点。

（三）欣赏感悟

突破难点 此环节分为三个小环节进行

1、欣赏视频，自主发现。

我通过出示关于“君子比德于玉”的视频，引导学生自主发现玉与君子品德的相同之处，为下文学生理解玉在当时社会中对人们品格潜移默化的影响奠定基础。

2、说文解玉，深化内涵。

紧接着，通过引导学生探讨交流古代文字中对玉的描述，深层次理解古代玉对人们品质的影响。

▲孔子曰：“昔者君子比德于玉焉。温润而泽，仁也。慎密以栗，知也。廉而不刿，义也。垂之如坠，礼也。叩之其声清越以长，其终诎然，乐也。瑕不掩瑜，瑜不掩瑕，忠也。孚尹旁达，信也。气如白虹，天也。精神见于山川，地也。圭璋特达，德也。天下莫不贵者，道也。”

▲许慎《说文解字》中有：“玉乃石之美者，有五德：润泽以温，仁也。鲤理自外，可以知中，义也。其声舒扬远闻，智也，不挠而折，勇也。廉而不技，洁也。”

君子佩玉以洁身明志。形成“君子无故玉不去身”的传统理念 引发学生思考：中国的传统道德有什么，你认为能和传统道德联 系起来的玉的特点有那些？

3、统筹探讨，发现问题。

教师引导学生通过视频和文字分组讨论交流，在讨论的过程中 总结出以下几个问题：

“君子无故，与不去身“的含义 “君子比德于玉“的含义 课标指出运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分 析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。要懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。当学生发表见解后，由教师进行升华提炼，特别是君子比德于玉作为重点讨论，它阐述了古代人对玉在审美上的一个升华，起先是把玉作为装饰品或祭祀神灵的礼器，后来在磨制过程中，对于玉的审美逐渐超出实用目的，使玉成为“财富、权威和精神”的象征，甚至把对于玉的审美比附于社会道德规范。从而突破本课的重难点。

（四）细致欣赏

升华层次 欣赏古今玉器制品 探讨相关问题 1现代玉器制品的特点

2古代玉器和现代玉器制品有什么共同点和不同点。

利用比较式教学把相关的美术作品置于同一欣赏环境中，会从宏观上加深对被欣赏作品的理解和体会。此环节通过古代玉器工艺和现代玉石工艺的对比，让学生加深对古代玉器文化内涵的认识。也对现代玉石工艺和它对传统玉器制造的继承以及新的审美观念做一个系统的认识。

（五）引导总结

回顾重点 结合前面所学的内容，回到本课开始的问题，在众多于玉有 关系的词语中，玉为什么能够如此运用呢？它有着什么样的意 义？ 通过对这些问题的回答和总结，再次强调本课的重点。教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励；课标中要求“学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象获得有关美术知识。使学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操，从而提高生活品质。

（六）拓展评述

深入体验

调查社会上流行的玉石类工艺美术作品，从审美意义上分析哪些是成功的，哪些是失败的，原因何在？ 课标提出：美术鉴赏就是要引导学生积极参与，并学会用美术 语言来评价美术作品，学会用艺术思维的方式认知世界，提高美 术素养。

这个环节通过学生自主的对美术作品的欣赏，使学生开阔眼 界，增长知识，提高其艺术鉴赏力，养成健康的审美情趣，形成 热爱中华民族文化、尊重世界多元文化的情感和立场。这也是我 们这节课的教学目标。第五部分：板书设计 第六部传统艺术的根脉—玉器

石之美者”谓之玉； 玉可分为硬玉和软玉两大类；

新石器时代的玉器文化有：红山文化、良渚文化、大汶口文化、龙山 文化； 玉的两种审美追求：华丽之美和朴素之美 ； 君子佩玉以洁身明志； 仁义礼智忠乐。