爬天都峰的练习题

第一篇：爬天都峰的练习题

爬天都峰的练习题

一、听写词语

山峰、陡峭、铁链、似乎、苍白、仰望、咱们、奋力、辫子、笑呵呵、勇气、居然、忽然、终于、决心、力量、白发苍苍

二、多音字

发fā()fà()相xiāng()xiàng()似sì()shì()

三、形近字

峰()连()勇()陡()仰()

蜂()链()涌()徒()昂()

四、写出下列词语的近义词

居然()似乎()忽然()汲取()鼓舞()笔陡()奋力()

五、读课文回答问题

1、课文第2自然段主要写的是什么?

2、老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要道谢呢?

第二篇：爬天都峰同步练习题

3《爬天都峰》练习题

一、多音字

发fā（）fà（）相xiāng（）xiàng（）似sì（）shì（）

二、形近字

峰（）连（）勇（）陡（）仰（）蜂（）链（）涌（）徒（）昂（）

三、写出下列词语的近义词

居然（）似乎（）忽然（）汲取（）鼓舞（）笔陡（）奋力（）

四、读课文回答问题

1、课文第2自然段主要写的是什么？

2、老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要道谢呢？

五我站在天都峰脚下抬头望：啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!①“峰顶在云彩上面哩!”写出了天都峰的（）。②把写天都峰“陡”的句子找出来。

③“啊、哩”两个语气词，表达了我（）心情。六．掩（yǎn）耳盗（dào）铃

从前有一个人，看见人家大门上挂着一个铃铛（dāng），想把它偷（tōu）走。他明明知道，那个铃铛只要用手一碰（pèng），就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。可是他想：“如果把耳朵掩住，响声就听不见了吗？”他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。

1、文中哪一句话写出了“掩耳盗铃”的意思？用“ ”画出来。

2、选择正确的答案，在括号里面“√”。

《掩耳盗铃》这则寓言告诉我们：（1）

偷别人的东西时，光把耳朵掩起来是不够的。（）

（2）

自己欺骗自己的想法和做法都是十分愚蠢的。（）（3）放在外面的东西一定要防止人偷窃。()

第三篇：三年级语文《爬天都峰》同步练习题

三年级语文《爬天都峰》同步练习题

我能拼

fēng dǐng yǒng qì biàn zi（）（）（）jū rán yǎng tóu fân lì（）（）（）一字多音

sì()xiàng()dōu()似 相 都

shì()xiāng()dū()

你全做正确了吗？我愿和认真的孩子交朋友！我能辨

决（）峰（）顶（）陡（）优（）诀（）蜂（）项（）徒（）忧（）我会选

居然 果然 忽然

张小红同学（）学习成绩很好，但身体却非常弱。

我正在聚精会神地看着书，（）听见有人在叫我的名字。中华健儿（）不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。模仿秀 试着用加点的词语写句子

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！

你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚步并用向上爬，像小猴子一样„„ 读读抄抄

我要把文中描写天都峰又高又陡的句子抄写下来！课文再现

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 1这段话里带点的多音字你能给根据字音的不同分别组词吗？

2读了老爷爷和“我”的对话，你能提出一个有价值的问题吗？ 3 你想对“老爷爷”和“我”说些什么呢？ 实践园地

在生活当中你有过遇到困难的经历吗？你是如何克服的？学习了今天的课文，你有什么收获？写出来大家交流一下吧！

第四篇：爬天都峰教案

爬天都峰教案

一、课堂导入：

1、同学们，二年级时我们曾经学过一篇课文《黄山奇石》，你们还记得黄山有什么吗？ 黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最高最陡的山峰就是天都峰。

2、板书天都峰

3、PPT展示图片。孩子们快看，老师给大家带来了天都峰的图片，看完图片你有什么想说的？

4、天都峰简介。

5、孩子们，你们想不想跟着老师一起去攀登这又高又险的天都峰啊？但是你们的经过挑战才能乘上去天都峰小火车呢，你们有信心吗？

二、字词教学：

三、理解课文

1、用朗读将字宝宝、词宝宝送回课文中吧，将字音读准，将句子读通。

2、同学们，这篇文章讲了一件什么事？时间、人物、地点、干什么。

3、第二自然段。

（1）天都峰有什么样的特点?（2）用横线将课文中第二自然段描写天都峰特点的句子画出来。（3）用三角形标出描写天都峰特点的关键字词。（4）有感情朗读。读出天都峰的险峻。

（5）面对险峻陡峭的天都峰，我心里肯定特别

，这时我在想什么呢？

4、自由朗读3-5自然段。（1）正在这时候谁来啦？（2）老爷爷说了什么？

（3）为什么老爷爷要用一个“也”字呢？（4）为什么我也要用也呢?(4)分角色朗读，读出疑惑之情。

5、齐读6-7自然段，边读边想这两个自然段写什么？（1）我和爷爷爬天都峰。

（2）我是怎么爬的，用横线画出来。（3）在横线中用三角形标出关键词。

6、（1）我和爷爷为什么要互相感谢？

（2）我在爬的过程中在想什么？老爷爷在想什么？（3）你从爸爸的话中懂得了什么道理？

第五篇：《爬天都峰》说课稿

《爬天都峰》说课稿

尊敬的各位评专家委：

大家好！我是小学语文7号选手，今天我说课的题目是《爬天都峰》。下面我将从 教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等六个板块展开我的说课。

一、说教材

首先我来分析一下教材：

《爬天都峰》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文；本课讲的是假日里我和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬山了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和决心，在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

根据新课标的要求和“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标，结合教材特点，学生实际及单元教学重点，我确定如下教学目标： 1.认识**等生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。2.能抓住课文的重点句段进行语言文字训练，提高语言表达能力。

以上两个教学目标也是本课的教学重点。

3.体会我和老爷爷怎样互相汲取力量，战胜困难的。这也是课文的教学难点。

二、说学情

接下来，我来分析一下学情：

三年级的学生已经有了一定的朗读、理解课文的能力，但自学能力、读写习惯、写作技巧还需要进一步的培养和训练。三 说教法学法

所以，根据语文课程工具性和人文性的统一的基本特点，这堂课我采用了“感情诵读法、情境教学法、品读感悟法、读写结合法来完成教学目标。既品读课文，学习品质，体现了“人文性”又学习写法，读写结合，体现了 工具性。

根据新课标对三年级阅读教学的要求及学生认知特点，让学生通过“圈点勾画法。品读感悟法、观察想象法、联系上下文理解词义等方法来理解课文，充分调动学生的多种感官，构建开放而又充满活力的语文课堂，培养学生的语文能力，语文素养。四..教学过程

接下来，是我的教学过程： 创设情境，导入新课

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸引住。课一开始，我用多媒体播放黄山天都峰的图片，让学生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本课课题，本环节看似简单，但是色彩鲜明的图片形象直观，视觉上的能唤起学生阅读的欲望，为课文的学习奠定良好的情感基础。初读课文，整体感知

新课标指出：正确、流利、有感情的朗读课文，是语文教学的重要目标，也是学习语文的根本手段。因此，在这个环节中，我会让学生用自己喜欢的方式读读课文，一边读一边画出课文生字、新词，带有生字新词的句子多读几遍。初读后我将采用小组选段赛读的方式，让学生读带有生字新词的句子，以检测这一环节的教学是否达到目标，为下一个环节的精读扫清文字障碍。抓住重点，品读感悟

新课标指出：阅读是一种个性化的行为，不应以老师的讲代替学生的阅读体验，要尊重学生的个性体验。在这一环节中，课文的第二自然段以及我和爷爷的两次对话是品读的重点，课堂中的有效品读，可以起到“牵一发而动全身的效果”不仅能使学生体会到语言文字的魅力，获得写作上的启发，还能体会到课文的人文意蕴。

第二自然段重点描写天都峰的险要：高 和陡。“在云彩上面”形象的写出了天都峰的高，一个“挂”字准确、形象巧妙的将陡体现出来，这样的天险，看了都会使人心里发颤。对这一重点段我采用的方法是读出体会，读出理解。因此，这一环节，我会指导学生通过默读，图片引导读，闭眼听读想象、学生朗读等的方式，让学生把课文中的描写变成自己头脑中的画面，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏，读出我缺乏自信，位居退缩的心理。引导孩子们读、思、品，他们一次次的读，情感一层层递增，递增的情感又会促使他们读出更多的感受。

我和老爷爷这一老一少的对话，虽然只有三句，两句“你也来爬天都峰？和最后决定”咱们一起爬吧| 却体现了他们的复杂心情。这里，我采用创设情境，体验角色的方法，以角色朗读为切入口，组织学生小组合作分角色朗读。读出这一老一小对对方来爬天都峰表示的惊讶和怀疑的，读出从彼此身上获得勇气和动力后的自信。拓展延伸，读写训练

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。在教学中，充分挖掘教材内容，进行想象训练，一是在空白处发挥学生的想象，如老爷爷是怎样受到“我”的鼓舞爬上天都峰的展开想象，二假如你是老爷爷或者“我”，你将会怎样劝慰我爬上天都峰？ 整体回顾，作业教学

阅读教学完成后，我带领学生对课文的内容和形式做了一个整体的回顾，它是对课文内容的梳理与总结，又是对写作方法的归纳与提炼，承上启下，为下一步的写作训练指明方向

然后，给同学们出示3项作业供他们选择：（1）摘抄文本中含义深刻的句子（2）布置学生利用搜集到的有关黄山的文字、图片的资料出一期墙报（3）在你的生活经历中，有没有遇到困难从别人身上汲取力量的故事，写下来给大家分享一下 六 板书设计

一个好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反应课堂教学的过程，做到图文并用，充分发挥板书应有的效用。以上是我今天说课的全部内容，请各位专家 评委批评指正，谢谢！