《笋芽儿》优秀教学设计

第一篇：《笋芽儿》优秀教学设计

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

【学习目标】

1、认识14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片等。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采用自主、探究、合作的学习方式。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?

(生答)

大熊猫最爱吃什么?

(生答)

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

(生答)

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

出示竹子图：这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评)

三、朗读感悟

1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?

小组讨论、全班交流。

(根据学生的回答，教师相机板书)

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、再读感悟，启迪思维：

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、指导写字

指导写口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

第二课时

一、课前组织谈话

以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：

你想长大吗?为什么?

二、找外因，随机指导朗读

1、是呀，谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?

2、生汇报：

(随学生回答而教学)

⑴ 春雨姑娘：

① 沙沙沙来啦!

指导读好沙沙沙(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。)

指名读──女生读──全班齐读本段。

② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：

(理解滋润)

是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

⑵ 雷公公：

轰隆隆!笋芽儿!

(想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)

指名讲──请男生齐读这一段。

⑶ 太阳公公：

太阳公公照射着她，温暖着她

生读──读得再暖和些──再指名读。

3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?

生讲。

是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿支持，关心吧。

(有困难的学生可以选择一句话来讲)

春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

雷公公____着她。

太阳公公____着她，____着她。

(同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平。)

三、探究内因

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?

(自己)

是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴ 她揉了揉眼睛是谁在叫我呀。

(这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作)

⑵ 笋芽儿一个劲向上钻。

⑶ 笋芽儿衣服。(这可真是勇敢地的小笋芽儿)她站在自豪地喊着：我长大啦!这句话中你感受到了什么?(引导体会自豪)齐读。

是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。

引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：我长大了啦!

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

五、作业布置

1、课外多看看童话故事，可在班中举行讲童话故事儿赛。

2、可组织一次辩论会：

以长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要?为题

3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

第二篇：笋芽儿教学设计

《笋芽儿》教学设计

邓忠敏

教材分析：

《笋芽儿》一文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。教学中努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。学习目标

1、认识14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学重点与难点：

能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。课前预习：

1、正确熟练地朗读课文。

2、词语：

撒娇 沉睡 唠叨 滋润

3、了解省略号有几种用法。教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（设计说明：根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

7、出示：“笋芽儿终于钻出了地面”

师：请大家读这句话。

（生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响）

师：我发现同学们和老师一样，读得时候特别突出了“终于”，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？

生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。

师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。

生2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。

师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？ 生3：可能碰到石头顶不上来。生4：可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。

生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。生6：笋芽儿太小了，顶到一半就没力气了。……

（讨论到这里，把部分学生能体会到笋芽儿出土的辛苦，此时，我又话锋一转。）师：快，谁来帮帮笋芽儿？

生：笋芽儿，别怕，我是蚯蚓，我来给你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我来给你降水，让你喝个饱。生：笋芽儿，我是雷公公，我来给你喊加油！生：孩子，孩子，妈妈给你营养，你用力地顶吧！……

师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！现在，笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景，让我们一起来读第6自然段。

师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住 笋芽儿，让我们永远记住这句话：不经历风雨，怎能见彩虹！

[设计说明：课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！我们老师就应该大胆地使用教材，优化教材，将“终于”所包含着的内涵花大手笔去烘托、去渲染，去体验，这样一来，不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育，何乐而不为呢？所以，在许多情况下，立足于孩子的需求，优化或创新性地使用教材，是很必要的。教师应该具备这样的能力！]

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 板书设计

春雨

雷公公

小草

笋芽儿

撒娇

扭动 钻 我不怕

我要赶快长大 自豪

竹妈妈

摇头

吹坏 穿 唠叨

3、笋芽儿

第三篇：笋芽儿教学设计

3、笋芽儿

一 教材简析：

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。二 学习目标：

1．认识14个生字,会写3个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

三、教学重难点： 会认14个生字，会写9个字。正确流利的朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

四、课前准备：生字卡片

五、课时安排：2课时

六、教学流程：

第一课时

课时目标：

1、识字、积累词语。

2、指导写字。

3、朗读课文。教学重难点：识字写字，朗读课文。

课前积累：交流春天的诗句：《春晓》 《春日》 《春夜喜雨》

一、创设情境，趣味揭题

1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

3、检查预习①读课文三遍 ②制作卡片 ③划出好的短语 ④了解有关竹笋的资料

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。2．开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润 唠 漆

在教学时，学生对撒这个字的读音有了疑惑撒（sā）撒手(să)撒种

三、检查自学生字

1、同偏旁识记生字。

2、生活识字 漆黑 轰隆隆 自豪用自豪说话

3、动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。

4、多音字 “和”、“撒”

5、交流好的短语。

四、巩固识字

把生字读给同桌听，同桌检查字音 讨论交流识字方法，全班交流。

3．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

4．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ 五指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。六课后小结：

七、巩固练习；

1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

第二课时

课时目标：

1、巩固生字。

2、在读中品读词句，仿写课文中的好句，积累、丰富语言。

3、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学重难点：品读词语，仿写课文中的好句。课前积累：

摘抄课外读物中描写春光的句子。

春雨沙沙，春雨沙沙细如牛毛，飘飘洒洒落在田野，滋润庄稼，降在池塘，唤醒青蛙。春雨姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。

啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

一、复习导入： 听写生词：山冈 世界 轰隆 笋芽 呼喊呼唤 2 指名开火车读课文，想笋芽儿是怎样长大的？ 二：朗读感悟，启迪思考。． 观察插图，激发兴趣。

从图中认识笋芽儿是什么样儿的。笋芽是怎样长大的？激发学生了解笋芽生长过程的愿望。教材作为学生学习的模板，课文中的插图也要充分利用起来，让二年级的孩子通过读文看图，运用多种方式读通并加深对课文的认识。教师范读，启迪思考。谁帮助了笋芽？笋芽是怎样长大的？想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。根据学生的回答，教师相机板书 感情朗读，角色表演。学习第一段

1）、轻声自由读第一、二小节。

想春雨姑娘是怎样帮助笋芽？ 2）、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？“撒娇”、“央求”各是什么意思？ 3）、指导朗读。（练读、朗读）学习第二段

1）、轻声自由读第三、四小节。

笋芽怎样长大的？（雷公公呼唤）

2）、同桌一人一段读（雷公公粗重的急促、稍大）（笋芽可加上动作读：扭动、钻）

3）、还有谁来帮助笋芽儿（竹妈妈）

师当解说 生做竹妈妈 读竹妈妈的话说说三个角色各要读出什么样的语气？“唠叨”是什么意思？平时，妈妈总爱唠叨说：“______。”老师总唠叨说 过渡：小笋芽在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈的帮助下长大了，小笋芽太幸福了。（出示课文中小笋芽真幸福的句子、春天真美的句子。）

4）、分角色朗读。根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读

四、总结全文，揭示意义。你喜欢笋芽儿吗？为什么？从它的成长过程你体会到了什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？写成一篇小练笔。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

5、小练笔 仿照笋芽儿写《我长大了》。板书设计：

笋芽儿 春雨 雷公公笋芽儿

撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪

第四篇：《笋芽儿〉教学设计

《笋芽儿》教学设计

吴江小学：郑红

一、教学目标

1.能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

2.能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。

二、重点和难点

1.能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

2.能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。

三、教学过程

（一）启发谈话，揭示课题。1.板书课题《笋芽儿》（1）指名读（2）齐读

2.见过笋芽儿吗？它长大又是什么模样呢？（出示：笋芽儿和竹子图片）

3.小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。

（二）自主预习，整体感知。1.出示预习建议：

（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。（2）边读边思考：

笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？

2.交流。（1）认读词语

裹

撒娇

阻碍

山冈

爱抚 黑洞洞

轰隆隆

暖烘烘 揉揉眼睛

一个劲儿

（2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。（3）交流思考题。（师根据学生回答板书）（4）质疑。

（三）再读课文，感悟体会。

1.当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时，谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文1—9小节，分别用“——”、“~~~”划出有关语句。

2.交流：

（1）春姑娘的帮助和笋芽儿的表现：

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

“不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!”

笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。

笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。”

①指名读。

②理解“撒娇”“央求”；指导朗读。③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢？

④师生分角色朗读。（师——春姑娘、竹妈妈；学生——笋芽儿）（2）雷公公的帮助和笋芽儿的表现：

“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

①想象说话：

想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？ ②比较：读一读，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

③指导朗读。

3.当笋芽儿破土而出时，又有谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文10—12小节，组内分角色演一演。

4.交流。

①指名小组上台交流。②指导学生抓住关键词点评。

“暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了，心里热乎乎的，也要下决心长大。

“爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪？除了“自豪”，你认为还可以用上哪个词语？

③指导朗读最后一节。

（四）想象说话，总结全文。

1.想象说话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？

2.师生合作朗读全文。

3.总结：出土之前，笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃，后来在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长。同学们，我们也像是一只只笋芽儿，只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，4.作业：（１）抄写词语

黑洞洞 撒娇 央求 唠叨 暖烘烘 爱抚 自豪（2）有感情地朗读课文。

（3）想象写话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？（选择一项写一写）

板书设计：

3.笋芽儿

春 雨 ：低声呼唤（催醒）

苏醒

生 雷公公 ：大声呼唤（鼓动）

发芽

长

小 草 ：“快快长大”（教育）

出土（去壳）

过

春雨滋润 阳光照耀（关怀）

长大

程

第五篇：《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》(第二课时)教案设计

教学目标

⒈有感情的朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。

⒉教育学生懂得，只有不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。教学重难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护、学习笋芽儿奋发向上的精神。

一、导入

师配乐朗诵“春天在哪里，春天在竹林里，春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦！”同学们，你们想知道竹笋是怎样从地下探出头的吗？今天，就让我们一起去问问《笋芽儿》吧，二、整体感知

《笋芽儿》这篇文章告诉我们一件什么事呢，请同学们带着这个问题，自由读课文。

＜生读后汇报＞

你们说的都很棒，《笋芽儿》告诉我们它怎样钻出地面的事。其实，笋芽儿的成长过程和你们是一样的，都有许多人关心着，帮助着，那课文中都有谁呢，请同学们用“＿”在课文中标出来。

〈春雨姑娘

雷公公

竹妈妈〉

三、分层解疑

㈠、学习课文1―4自然段

播放课件[3] 听，这是谁来了？

春雨姑娘来干什么呢？〈呼唤沉睡的笋芽儿〉 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的呢？〈轻声呼唤〉 谁也能来像春雨姑娘一样轻声呼唤沉睡的笋芽儿？ 〈师指导朗读〉

刚才呀，我们一直都在跟随着春雨姑娘呼唤沉睡个笋芽儿，那谁能给“呼唤”找个近义词呢？

〈呼喊

召唤〉

想一想，在生活中什么时候也能用上“呼唤”呢？ 〈生练习用“呼唤”造句子〉

在春雨姑娘轻轻柔柔的呼唤声中，笋芽儿钻出地面了吗？〈没有〉那它为什么没有钻出地面呢，我们再去问问笋芽儿吧

㈡、学习课文5―7自然段

播放课件[4]，看呀，这时的笋芽儿虽然已经醒了，但仍缩着身子呆在黑乎乎的地下。这个时候雷公公也赶来为它加油了，你听―

雷公公是怎样鼓励笋芽儿的呢?〈用大嗓门呼唤笋芽儿〉 谁能用自己的大嗓门来呼唤一下笋芽儿？ 〈师指导朗读〉

听了雷公公的话，笋芽儿的心情发生了怎样的变化呢？ 〈心里直痒痒

我不怕，我要出去〉 ㈢、学习课文8―12自然段 这一次，笋芽儿变的勇敢了，坚强了，我们真为它感到高兴。现在鼓足勇气的笋芽儿在钻出地面的过程中是一帆风顺的吗？它又遇到了什么困难呢？让我们一起去看看吧。出示课件[5] 〈被一块硬硬的东西挡住了

有点灰心〉

看到自己的孩子遇到的困难，竹妈妈又是怎样鼓励自己的孩子的呢？

〈师指导朗读〉

想一想，你就是那棵遇到困难的小笋芽儿，听到这么多人为你加油，你会想些什么呢？

小笋芽儿在春雨姑娘，雷公公，竹妈妈的鼓励下，由开始的有点儿怕，到有点儿灰心，到现在它已经跃跃欲试了，这一次，它战胜困难了吗？它又是怎样做的呢？出示课件[6]，我们一起来找一找表示笋芽儿动作的词。

〈钻

挺

探

张望〉

让我们带着动作和笋芽儿一起体验钻出地面的快乐吧。冲破阻碍的笋芽儿终于探出了头，它正四处张望着，想一想它看到了什么呢？

〈生讨论后汇报〉

看到这些美景，小笋芽儿又会说些什么呢? 〈生汇报〉

四、整合梳理

小小的柔弱的笋芽儿，能从潮湿阴冷的地面下冲破阻碍钻出地面，它可真了不起，你想对它说些什么呢？

〈生讨论后汇报〉

学了这篇课文你有什么收获呢？ 〈生讨论后汇报〉

五、分角色朗读课文。

六、板书设计

春雨姑娘

╲

雷公公

―

笋芽儿

竹妈妈

╱

╱有点儿怕

有点儿灰心 ╲ 探出头来 奋发向上

―﹜勇敢坚强