有关《那树》优秀的教学设计

第一篇：有关《那树》优秀的教学设计

教学依据

《那树》是一篇文质兼美、意蕴含蓄而深刻的散文。它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树的深厚感情和对它最终被伐的深切痛惜，表达了对都市文明发展利弊的深层思考，对人与自然关系的感慨和忧虑。作者从第三人称的角度，客观地叙述大树的故事，用词达意尽量节制而含蓄，意味深长。读者稍加品味，便可从字里行间体会出作者的思想感情。

按大树生命经历的顺序叙事，以描写和叙述为主，其思路和写法上有以下几个方面的特点。

其一，有关大树之事可述者甚多，仅述大树有益于人类的情况和被人类所伐倒的情况，从矛盾对立的两方面写，意蕴深刻；其二，按时间叙述，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细；其三，将大树的具体形象描写放在较前的位置，意在先给读者一个鲜明的、整体的印象；中间穿插一些传说，丰富了的内容，增添了趣味性；三个层次的分段，具有较为明显的语言标志，即第二部分开头有一“但是”转折，表明另一种相反或矛盾对立的情况将要讲述，由大树的一种生活状况自然地过渡到另一种生活状况，第三个层次开头说：“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明某一具体事件将要讲述，由写人类文明发展、写大树的自然生活自然地过渡到摹写大树被伐的惨剧；其四，最后写道：“现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。”以叙述结尾，不作议论，但却隐隐地透出一种悲哀、幽怨和愤恨的情绪。总之，按大树生命经历的顺序叙事，是因为大树的经历本来就具有撼人心魄、启人深思的特质。更是因为这样写更加符合大树那种向往闲适、恬静的个性特质。

本文的语言表达，以描摹叙述为主，用语生动、老练、简洁。有许多生动活泼的写景状物，成为文中的“亮点”，如写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻非常奇特，形象感、动感强，显示了作者深厚的语言功底；又如写入夜后的大树，“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，更可算是诗化的语言，“毛毛细雨比猫步还轻”可谓神来之笔，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉。作者文学功底、语言功底良好，爱化用文言，生出新意，如“星临万户，天象庄严”，“日月光华，周道如砥”等，都是作者化用文言而来，显示了作者非凡的造句技巧，表达了一种全新的思想感情；再如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭”，“一切预定，一切先有默契，不在多言”，长短句交错相间，用语简省，节奏感强，而又蕴涵丰富。

教学目标

①知识与能力：

（1）了解王鼎钧其人，掌握散文的阅读方法。

（2）了解的行文线索，赏析凝练而蕴味深刻的语言。

（3）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。

（4）理解对比的写法。

②过程与方法：

（1）有感情地朗读课文，在朗读中体会的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握主旨。

（2）鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。

③情感态度与价值观：

了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。使学生懂得，人类文明的发展，越来越需要和谐的自然环境作保障，没有了青山绿水，没有了鸟语花香，没有了蓝天白云，人类的生命将困难重重，人类文明的进步将变得不可想像。

教学方式

本文是台湾散文名作，曾得到散文界许多专家的好评，具有丰富深刻的思想性和较高的艺术性，值得认真揣摩品味，要引导学生从多角度揣摹，探究，品味散文的主旨，增强学生保护环境的责任感和使命感。还要引导学生进一步掌握阅读散文的方法，并运用所学的方法去阅读其他的散文作品，另外，还要引导学生了解王鼎钧散文的创作特色。总之，本课的教学，应充分挖掘课文各方面的资源，既要把课文当做语文材料来学习，又要把它当做认识自然、透视人与自然的关系的教科书来学习。

（1）通过整体感知，把握的行文思路。

（2）采用多种阅读方法。朗读时注意把握感情分寸。本文思想深刻，感情不太张露，所以朗读时感情不宜过于强烈、奔放，但要深沉，有力度，有余味。

拟采用下列阅读策略：朗读——整体感知；默读——了解行文顺序；跳读——发现精彩片断；精读——探究字里行间蕴涵的深层次的内涵；品读——多角度理解的主旨。

（3）传授散文阅读方法。散文的结构——形式和内容看似松散，主题却极为集中、深刻。散文的语言——凝练而富有诗意。散文的蕴味——婉曲、深刻，可以有多种合乎情理的理解。

（4）引导学生采用自主、合作、探究的新学习方式，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教学过程中重点拨，重启发，重视调控思维难度和理解难度。

（5）鼓励学生多角度理解主旨，阅读优美的散文，不是被动地接受，而是一种创造，要创造性的理解内容，要鼓励学生大胆发表自己的意见和看法。

教学构思

一、以学生熟知的生活现象导入新课。

即由学生熟悉的环境遭到破坏的场景（现象），或者环境得到有效保护、人与自然其乐融融的现象（场景）入手，学生有话可说，能切中课文主旨，并能很快导入对新课的学习。

二、阅读课文，把握行文顺序。

先用默读的方法，利用工具书，疏通课文，把握的行文顺序。

三、品味语言，体会作者的情感。

先采用朗读的方法，体会作者渗透在字里行间的情感。然后采用合作探究的方法，多角度理解主题。最后采用跳读、品读的方法，感悟冷峻而婉曲、优美而深沉、内敛而蕴味深长的语言特点。

四、合作探究，多角度理解的主题。

课堂实录

师生活动

新课导入

师：同学们，人与自然既是一对矛盾的主体，又是一对需要和谐发展的统一体。人类社会的发展必然会危及到自然生态的平衡，而自然生态的美好和谐又是人类文明持续发展的基础。那么在同学们的印象中，有没有为了人类的发展而破坏自然环境的现象呢？有没有因为保护自然环境而延缓某方面事业发展的事例呢？

导入拉近了同学与、与作者的距离，激发了阅读的兴趣。

生1：有。我生活在枝城，那里有密集的工业区，空气质量很差，街边的树已死了十之六七，现在，大量的居民开始迁往陆城。

师：真是够可怕的！为了引起有关部门的重视，你能给有关部门写一封信吗？

生1：我已经在今年暑假社会实践活动中写过了。

师：你的行为让教师敬佩，你是一个有社会责任感的好学生。

生2：为了改善居住环境，陆城在大力发展工业企业和大力发展交通事业的同时，非常注意保护和改善生态环境，大力开展自然环境的美化、绿化、净化工作，使宜都市被评为省级文明卫生城市。

生3：我爸爸在政府工作，我听他说，陆城地区宁愿少赚钱，也不发展那些重污染企业，而是发展以蔬菜加工等为主的轻工业。

师：确实是这样，看来，你是一个非常关注地方时事的学生，真是不简单啊。

同学们，今天，我们要学习台湾作家王鼎钧写的《那树》，作家用凝练而深刻的语言描写了“那树”坎坷而悲惨的一生，反映了人类文明发展与自然生态之间尖锐的矛盾冲突。同学们，你们了解王鼎钧吗？

生4：王鼎钧，台湾散文家。山东临沂人，1927年生。14岁开始写诗，16岁写成《评红豆诗人的诗》。到台湾后，从事文学创作和文学理论、文学批评工作。王鼎钧的创作内容很广，有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧、影评、小说批评等。他的主要作品有散文《人生三书》《开放的人生》《人生试金石》等。

师：王鼎钧可是大师级的散文大师哟！在阅读散文《那树》之前，我们先来回顾一下散文的相关知识吧！

生5：散文的结构——形式和内容看似松散，主题却极为集中、深刻。散文的语言——凝练而富有诗意。散文的蕴味——婉曲、深刻，可以有多种合乎情理的理解。一句“王鼎钧可是大师级的散文大师哟！”再次激发同学们的阅读兴趣。

朗读课文，理清思路

师：下面请大家采用朗读的方法，理清作者的行文顺序。注意朗读要求：姿态正，吐字清，节奏准，感情真。

关于朗读方面的学法指导，不仅必要，而且，教师的语言表述非常精练。

生1：这篇散文以大树的生活经历为线索，按时间先后顺序描写了大树悲惨的一生。

师：写了大树的哪些经历？

生2：开头到“一厘米一厘米的向外”描写早期的大树早期的生活环境和生活经历。作者在这部分主要写大树的形象、经历和对人类的友善；从“但是，这世上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”叙写现代文明对大树生存的负面影响以及人类发展和自然环境保护之间难以调和的矛盾；从“这天”到结束，作者对大树的最终命运作了浓墨重彩的描摹，含蓄地表达了自己的愤恨之情。这一部分是全文的重心所在，大致四件事：醉汉驾车出事、电锯锯倒树身、清道妇讲述蚂蚁国故事、挖树根、平路面。

师：为什么说大树的一生是悲惨的？

这个问题问得很简洁，但却切中了理解主旨的要害。

生3：早些时候，大树虽然佝偻，已露出老态，但尚能在台风肆虐中屹立不动，连一片叶子都没有掉下来，夏天里张开巨大的绿盖荫蔽人们，并且，还在黑暗里努力延伸它的树根，加大它所能荫蔽的土地，一厘米一厘米地向外伸展；然而，人类文明发展的脚步延伸得更快，于是所有原来地面上的自然生长的东西都被铲除，那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，大树已经是多余的了，最后，由于喝醉了酒的驾驶者被树干撞，一直默默奉献的大树被连根拔起，真是悲惨至极，惨不忍睹。

品味语言，体会作者的情感

师：（过渡语）大树的命运真是很惨，那么字里行间渗透了作者怎样的情感呢？请同学们品读这篇散文，咀嚼的语言，体会作者的情感。读的时候，要注意一些重点语句和语段，要反复地品味那些语言用词凝练、意蕴深刻的词句。

学习语文，离不了品味语言，教师的过渡语言不仅开起了下一阶段的学习重点，而且体现了语文学习的根本。

生1：“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，这句话包含了作者对大树的赞美和敬佩之情。

生2：人们“会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴……”，这是一个拟物句，它形象生动地写出了在炎热的夏天，人们对绿阴的渴望和感激之情；“情侣止步”，那树在“暗中伸展它的根……一厘米一厘米地向外”，这两处语句分别从侧面和正面描写出大树的高尚品质，它没有向人类索取什么，不管环境怎么变化，它总是一味地追求为人类服务，为人类奉献。

师：你的发言既理解了语言的内涵，又赏析了语句所运用的修辞手法，真不简单。

生3：“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来”，在这句话里，作者排比的修辞手法，告诉我们，人类的建设活动在飞速发展，自然环境在不断地遭到破坏，同时也暗示了那树最终的悲惨命运。

生4：“树是世袭的土著，是春泥的效死者”一句用拟人的手法，表达出这样一个哲理，那树生于斯，长于斯，长久在这里繁衍，至死也不愿离开这块土地。

师：以上，大家对大树早期的形象和生活经历以及大树近期面临的和人类建设之间的矛盾冲突进行了精彩的品析，下面我们重点对最后三段进行品读。

由整体把握转移到品读重点段落，教学的层次感很强。

生5：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，……

“可是，树没有说什么，上帝也没有，一切预定，一切先有默契，不在多言。”这一段中的“咬”“骨粉”“呻吟”都是描写性词语，描画了一幅人类屠戮大自然生命的图景。

赏析重点词语，使学生对的理解有了深度。

师：那么，这三个词分别是从人的哪种感官来写的？

生6：“咬”是诉诸于作者视觉的感受，属于动作描写；“骨粉”也是诉诸于视觉的感受，运用了比拟的手法，把锯出的粉末比作“骨粉”，突出人类的残忍。“呻吟”是诉诸于听觉的感受，让人感到凄楚异常。

师：你分析得很有深度，这几个词都给人以痛苦和悲哀的感受。这一段应该用什么样的语气和语调来读呢？请同学们再次品读本段。

重视朗读的语气和语调，再一次切中了语文教学的基本特征。

生7：这一段要用一种冷峻、深沉的语调来读。我是这样读的，请教师和同学们听完后加以指点。……

生8：“早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着”一句写出了大树虽惨遭人类屠杀，却仍不改为人类服务的初衷的悲壮性格。

生9：“清道妇包着手臂扫街”的情节、“蚂蚁国的故事”充满了悲痛的氛围，饱含了作者的悲痛和愤怒。

师：能说得具体些吗？

生10：“老树是通灵的，他预知被伐”；老树面对厄运，用“绿着死”来抗争；“每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍”写出了小动物对于大树即将被伐的悲哀和无奈；“它们来参加树的葬礼”写出清道妇们对大树被伐的同情和哀悼。

师：那么，这一段要读出一种什么样的语气呢？请同学们边读边品。

生11：要读出缓慢、深沉而悲痛的情感。

师：树被砍，还不够，还要连根铲除，实在是残忍至极，请大家品味最后一段的语言。

多角度理解，鼓励了学生的个性化思维，保护了学生学习的积极性。

生12：“割下……的大头颅”“做……陷阱”“切断……动脉静脉”“在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死”等词句，把树当人来写，四个残忍的动词，写出了人类对自然的迫害之深，迫害之彻底，刻画了一种刽子手的形象，同时也突出了大树命运的悲惨。

师：分析得很到位，那么，这一段该用什么样的感情来读呢？

生13：要读出作者的愤怒之情，悲痛之情。

师：冷峻的语言，犀利的笔调，刻画出了残害大树的刽子手形象，描绘了大树多舛的命运。表达了作者对大树的深重情感和它最终被伐的深切痛惜。

合作探究，多角度理解的主题

师：同学们，我们已经深入感受了的语言和作者的情感，那么，作者想借此表达一个什么样的主题呢？

既小结了学生的发言，又小结了本文的教学。

生1：作者似乎对城市建设怀有不满，作者向往那种与大自然和谐相处，其乐融融的生活。

生2：作者不是对城市建设不满，而是对那些为了建设城市而不注意保护自然生态的行为表示愤慨和忧虑。

生3：人是生命体，树也是生命体，野花野草、小虫小鸟也是生命体，作者认为，如果人类为了自己的生存和发展去破坏甚至是残害其他的生命，那么人这一高等动物就变成了屠杀生灵的刽子手。

生4：在人类文明高速发展的今天，作者对都市文明发展的利弊进行了形象的描绘，对人与自然关系的现状表示出了一种深深的感慨和忧虑。

师：以上四位同学的发言特别精彩，他们相互补充和完善，多方位地理解了的主题，真的不错。这是一篇文质兼美、意蕴含蓄而深刻的散文，它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树的深重情感和对它最终被伐的深切痛惜，对都市文明发展利弊的深层思考，对人与自然关系的感慨和忧虑。

课外延伸，老师推荐类似作品，引发课外延伸阅读的兴趣

如果说前面的教学过程在理解深度上有所作为的话，那么最后一个教学环节则是力图在阅读的量上有所作为。

教学反思

①品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对的主题有了深刻认识，使学生的语言赏析能力得到了有效训练。

②学习方法的指导，尤其是朗读方法的指导很有必要，也很到位。不然的话，学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入，也就更不可能个性化、多角度地把握的主题。

③无论是从学习方式、课堂气氛、理解深度，还是从个性张扬来看，“合作探究，多角度理解的主题”一节都是本节课的亮点，在这个教学阶段，合作探究的学习方式，简洁有效的点拨，把学生的思维激活了，其发言也甚是精彩。

④区别于传统意义上的阅读课教学，这篇课文的教学可以算得上是阅读欣赏课。

第二篇：《那树》教学设计

《那树》教学设计

学习目标

知识目标：积累词语，掌握词义

能力目标：

1、整体把握课文内容，探究课文的主旨

2、揣摩语言，体味关键语句的深层含义

情感目标：体会作品的思想感情

说明：学习目标的出示是为了让学生们在进行学习的时候有方向性、目的性。而教师可以依据目标进行有力地教学。教学重点、难点

重点：揣摩语言，体味关键语句的深层含义 难点：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图

突破措施：从分析树的形象入手，感受人类文明飞速发展和自然环境之间产生的冲突，从中找出解决的途径，进而理解作者的写作意图。

说明：品味语言，体会作品的写作意图，要求同学们理解并形成科学的发展观。课时安排 1课时

教具

多媒体课件

在教材中的位置和作用

人教版九年级下册第三单元第十课，本单元均是以生命为主题的散文。《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄的表达了对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，对学生树立正确的价值观、发展观有重要意义 教学过程

一、导入课文

先请同学们欣赏一段关于“树具有旺盛生命力”的视频资料，再请同学们谈感受。教师导入：但是在今天，随着人类文明的飞速发展，许多地方的绿色正在一点点被吞噬。有那么一棵树，它又经历了怎样的命运呢？让我们一起走进台湾当代著名作家王鼎钧的《那树》。说明：视频资料从多种感官角度刺激了学生，“自然和谐美好”的印象先入为主。而绿色的逐渐消失不得不让人为之心痛。从而使学生走入老师的教学环境中。

二、检查预习

1．生字注音 佝偻（gōu lóu）倒坍（dǎo tān)荫庇（yìn bì）虬须（qiú xū）漩涡（xuán wō）刽子手(guì zi shǒu)2．解释词语

引颈受戮：伸长脖子等着被杀，指不作抵抗等死 周道如砥：形容公路的平坦，畅通无阻 星临万户：星光照着千家万户

说明：教师的意图是注重基础，对字词注音、解释，有助于疏通文意，把知识落到实处。

三、整体感知 自主探究（学生粗读课文）1.概述那树的状貌

2.填写那是一棵___________的树，讲述其品质特点。提示：1.佝偻、老态、坚固稳定、像火焰般茂盛——粗看

霉黑、潮湿、隆起的筋、纵裂的纹、像生铁铸就的模样——细看

2.历史悠久、坚固稳定、大有功德、无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达、拥有爱心 说明：教师的意图在于让学生们通过对课文的朗读，整体感知，对文章有着初步的认识，深刻理解树的形象。

四、质疑解惑 品析语言（学生展开讨论）

那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它下发了死亡通知书。下面请同学们带着以下两个问题精读课文6——11自然段。

1、用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好？

提示：①柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。“一里一里、一千码一千码、一排一排”数量词的重叠使用表现了人类文明的飞速发展；“铺、架、挨”，“挨”用得好，写出公寓楼房整齐而紧密地特点。整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。

②计程车像饥蝗一样来（附：饥蝗拥来的视频资料）。比喻修辞形象地写出了文明的飞速发展。

比较表达效果：

柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。柏油路铺过来，高压线架过来，公寓楼房挨过来。

计程车像饥蝗一样拥来。计程车拥来。

2、用波浪线划出表现工人砍伐那树的语句，从中体会作者的思想感情。

提示：①于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

②两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。

③这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。

④更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

作者通过“咬、嚼、撒了一圈白森森的骨粉、大头颅、割、呻吟、刽子手、屠杀、闷死”等词语描写了一幅惨不忍睹的画面，谴责了人类的残忍，而对树作者又充满了同情。分析后，学生反复品读。说明：在第一问中同学们既理解了人类文明飞速发展的程度，又感受到人类文明的发展势必造成对自然环境的破坏，在遣词造句上也会有收获。对于第二小问，是同学们在感性的基础上理性的理解了作者的感情，体悟了作者写作的意图。

五、欣赏图片

在这一环节进行完后，请学生欣赏一组关于树的图片，配乐：《好大一棵树》

说明：课文内容讲完了，用两分钟的时间请学生欣赏一组配乐图片，一部分是枝繁叶茂的大树，一部分是树木被砍伐，造成土地沙化、泥石流、山体滑坡的图片，让学生有一种更直观的感受，意识到破坏环境直接受害的是人类自己，应好好保护我们的环境；同时为拓展题高1创设情境。

六、拓展提高

1、想像蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？

在作者的笔下这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁。请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？ 提示：学生自由想象，鼓励富有创造性的想象。

说明:题目的设置，使学生明白动植物界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱。

2、如果你是交通专家，你会如何处置那树？

提示：改道、移栽、修转盘、建设旅游景区

通过同学的建议，可以看出当人类文明和自然环境发生矛盾时，牺牲自然环境不是唯一的途径，我们可以用更加文明的方式处理文明发展所带来的自然灾难。说明:利用提问的设置，促进了学生的表达能力和价值观的体现。

七、布置作业

请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇500字的练笔，题材不限。说明：练笔紧密围绕学习目标，教师的教学从头至尾都牢牢贯彻，具有一致性。

八、小结

同学们，人类是善于思考、充满智慧的，希望我们人类能够找更多的途径来解决人类文明和自然环境的矛盾，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！

第三篇：《那树》教学设计

《那树》教学设计

学习目标：

1、品位生动形象的语言，体味作者思想感情。

2、认识人类文明发展与自然环境的冲突。教学步骤：

1、用目前环保问题导入课文。（看到树，我们就想起了绿色，枝繁叶茂的树，用他生命的原色装点着我们美丽的家园。但随着人类文明的发展，越来越多的树倒在了人的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎均就曾对一棵大树的命运感慨不已，下面就让我们一起走进《那树》。）

2、检查学生预习情况：

①生字词：倒坍 tān

虬须 qiú

引颈受戮 lù 周道如砥dǐ

②学生概述课文中那树的故事。

3、学生默看课文，以“那是一棵（）的树”总括那树的优秀品质。学生发言时要点明从哪些词句中发现的树的品质。

(归纳：那是一棵”古老神奇、善良忠诚、无私奉献、忍辱负重、忍让豁达、坚强执著、生的伟大死的悲壮”的英雄树。)

4、让学生讨论文中人类的表现。学生发言时要点明从哪些词句中发现的人的什么品质。

（人类是聪明有智慧，但自私残忍，虚伪阴险的杀戮树的刽子手）

5、谈谈作者在文中流露的对树对人的感情。

（对树敬重、同情、赞扬；对人憎恶、愤激、批判）

6、品位赏析课文：

①

找出表现人类文明发展的句子，说说那些词用得好，为什么好？（语言赏析）

②

为何要写“蚂蚁王国”的故事，想象一下蚂蚁郁达数分别时会说些什么？（虚幻之美）

7、板书设计：

那树

人类

蚂蚁 古老神奇、善良忠诚

聪明智慧

仁爱智慧 无私奉献、忍辱负重

自私残忍

知恩图报 忍让豁达、坚强执著

虚伪阴险

有恻隐之心

（英雄）

（刽子手）

同情、赞扬

憎恶、批判

赞扬、慨叹

8、反思探究：

①

这样一棵大树，难道就不能与人类共存吗？ ②

假如你是交通专家，你将如何处置这棵树？ ③

作者是在全部否定人类文明吗？

9、作业：

以“人类文明与环境冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。

10、结束语:(同学们，我们人类在高速发展文明的同时，也在有意无意地破坏着我们周遭的环境。人类文明是一把双刃剑，在给我们带来舒适方便的同时，也给我们带来了一系列始料未及的难题。高楼大厦代替了青草绿树，化工产品带走了山清水秀。处在文明与自然之间，我们将何去

何从？希望重马智慧的我们人类，能早日找到万全之策，让人类文明之花，在绿色和谐的大地上绚烂开放。)

第四篇：《那树》教学设计

九年级下册《那树》教学设计

湖北省宜城市 冯富英 教学目标

知识目标：理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。

情感目标：整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

教学重点、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。、关键语句所表达的思想感情。、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。

教学难点

1、摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。

2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法

1.小组合作学习法。2.讨论点拨法。3.品读法。4.联想想像法。5.延伸拓展法。

课时安排

一课时

课前准备

学生

预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。

教学过程

一、导入新课

同学们，人们常常把我们居住的地球称为绿色星球，这是因为占立在地球上的最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木，用绿色装点着我们的家园，然而随着人类文明的飞速发展，越来越多的树木，倒在了人们的刀斧铁锯之下，台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运慨叹不已，今天我们就来学习他的散文《那树》

二、检查预习

在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。

展示生字生词：生字注音

三、整体感知、请两位学生范读课文，其他同学听读并思考：大树的生命历程可以分为几个阶段？在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？

明确讨论后明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的品质？

四人一小组合作讨论后明确：大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。

（过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？直接原因是什么？是醉汉驾车出事而连累了大树。那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？是人类文明的发展。）

四、研读赏析、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看出作者怎样的思想？

学生同桌间互相交流后明确：“但是，这世界上还有别的东西„„公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运。、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。

明确：“于是这一天来了„„那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象，对此你有什么感触？

讨论后明确：动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情„„（鼓励学生各抒己见。）

五、拓展延伸、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？

（论交流明确，鼓励学生各抒己见。）、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。

（交流认识，畅所欲言。）

六、课堂小结

为什么作者要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。

七、布置作业

请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。

八 板书设计

那树

王鼎钧

庇护 造福人类———————惨遭杀戮

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自然环境 ————冲突————人类文明 九 课后练习给下列加点字注音。

屹（）立不动 倒坍（）引颈受戮（）豁然开旷（）虬（）须 周道如砥（）

2.语句“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”中“咬”“骨粉”和“呻吟”这几个词表现了作者怎样的感情倾向？

3、大地上最悦目的颜色是绿色，假如没有了绿，小鸟就没有了家园，我们目之所及全是灰白色，你会有怎样的感受？

4、文章第一部分，作者从哪三个方面描写早期的“那树”的？表达了作者对“那树”怎样的感情？

第五篇：那 树 - 教学设计

《那树》教学设计

一支笔中学 王 芳

【教学目标】

1．品读赏析，感受“那树”的形象，体会作者的情感。

2、在语境中品味语言，感受作品独特的语言魅力。3．合作探究，创造性解读课文，多角度理解文章的主题。【教学过程】

一、个性化课题朗读，整体把握课文内容。

1、导入：很高兴和同学们一起学习台湾著名散文作家王鼎钧的《那树》。我想用这样一种方式来检查同学们的预习情况。投影： 那树啊

提问：你想用什么样的语气来读这三个字？你能给我们读一下吗？你能告诉我们，你为什么这样读吗？ 有没有同学想用不同的语气来读呢？

小结：刚才同学们用不同语气读出了自己初读课文的感受。正如同学们所说，这篇文章，写了“那树”由生到死的过程。

二、品味“于是”，感知理解 那树的“前世今生”。

1、阅读1—5自然段，看看 “那树”曾经是一棵怎样的树。请同学们拿起笔在文中圈点勾画相关语句，并做点旁批。然后我们来交流。

（学生默读1-5段，然后交流）

总结：刚才在第一到五自然段中，读出了曾经，那树是一棵古老、茂盛、坚固的树，读出了那树是一棵默默无闻、奉献人类的树，还读出了那树是一棵神奇、可敬的树。

过渡：“那树”是如此的造福他人，如此的可敬，可是最终为什么会被人砍掉呢？直接原因、直接导火索是什么？

2、那么，同学们再细细想一想，人死，是不是树的责任？ 提问：树没有责任，可是文中却连用了几个看起来理所当然的词语。同学们发现这个词了吗？ “于是”是什么意思？

明确： 的确，“于是”是承接上文的连词，往往是有前面的因，就有后面的果。那么，我们来读读这句话。（投影）于是人死。．．于是交通专家宣判那树要偿命。．．于是这一天来了„„” ．．提问：三个“于是”，你觉得哪几个用的合理，那几个似乎不合逻辑？人撞树，树偿命。三个“于是”，多么的理所当然，多么的顺理成章，多么的天经地义。就好像这件事和自己没有关系一样。真的没有关系吗？

明确：内敛的手法，情感藏在后面，读得深沉，读得内敛。点评：对，就这样，杀戮者残忍的谋划就显露出来了。过渡：不知道同学们有没有发现，在第五自然段，作者也写了三个“于是”。我们也找出来，细细品味。投影：

“于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗；

于是那树，那沉默的树暗中伸展它的根，加大它所能荫蔽的土地，一厘米一厘米地向外。”

提问：这几个“于是”内容之间的因果是什么。第三个“于是”后面的内容，是不是那树应该做的？是不是理所当然的？ 那这个“于是”又让我们感觉那树是一棵怎样的树呢？ 小结：这哪里是树啊？这分明就是一个有情有义的人啊！

3、这三个“于是”让我们感觉这是一棵多么可爱的树，多么可敬的树，多么有情有义的树啊。可是人呢？（对比朗读读两组“于是”）

三、感受那树的生命姿态，探究那树死亡的根本原因。

1、过渡：如果没有人撞树而死这件事，那树被的命运会改变吗？

提问：从文中哪里可以看出来？没有用了，人们就可以把它铲除了。大家再注意一下，在这种生存凶险的情况下，树又是怎么做的呢？这可以看出那树是一棵什么样的树呢？

小结：是啊，它在忠实地履行着自己作为树的义务。通过，我们刚才的分析，我们可以发现，那树无论是生还是死，它有一点一直都没变，就是它始终绿着。

2、深情回顾大树绿着生，绿着死的生命状态

上帝曾经说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，„„”

3、揭露人对那树的杀戮

4、从“悲剧中谁是刽子手？”思考中明确大树惨遭杀戮的根本原因

四、多元解读，感知作者心中的那些“树”。

1、人死不能复生，丢失的东西可能再也找不回来。可是为什么上帝还要说死复绿呢？我们从中想到了什么？

2、“那树”丰富的寓意。

老房子、老村庄、老年人„„

过年的饺子、元宵节的汤圆、端午节的粽子„„

诚信、同情心、尊老爱幼、扶危济困„„

3、结束语：（教师深情朗诵）

树即是根，根即是树。那是怎样的树啊，那是怎样的根！在我们的生命历程中，那些曾给我们心灵依靠、给我们精神抚慰的有价值的东西，它们都是我们的“根”，让我们

——把根留住啊！

板书：那树

绿着生 可敬可赞

绿着死 可怜可悲