小学语文《人物描写一组》的教案设计

第一篇：小学语文《人物描写一组》的教案设计

教学目标

1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名着的兴趣。

教学重点

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前准备

观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》

教学过程

第一课时

一、谈话引入

1．导语

你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。

二、自读课文，初步感知

1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

3．思考：文章的主要写了什么

4．组内小组交流，全班交流。

三、精读课文，感受形象

1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

3．再次模仿小嘎子的动作

4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

出示重点语句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

四、朗读课文

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

2．体会人物形象和描写人物的方法

怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名着人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

这篇短文采用的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。

五、拓展

阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

第二课时

一、导入

1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。

2．简介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

3．简介吴敬梓

吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，着有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

二、初读课文，了解内容

1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者的方法查不懂的字词。

2．指名学生朗读，正音

3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

三、再读课文，想象人物外部形象

1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子

2．交流，达成共识

出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么

3．学生有感情地读课文

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。

读读评评，直到读好为止

四、体会写法

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

神态描写要表现人物性格物征

要集中笔墨，要面面俱到。

要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得注意如下几点：

（一）要注意人物神态的细微变化

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

（二）要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

（三）要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

五、拓展

阅读《儒林外史》

第三课时

一、检查学生预习情况

1．抽学生朗读全文，评议。

2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）

二、阅读课文，交流体会

1．交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？

2．老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

3．出示句子：

①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”

②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。”

让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。

4．你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。

三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写

1．正面描写

未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；

“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

2．侧面描写

黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

3．外貌描写

“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”

作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

4．语言描写

找出语言描写的句子

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：

一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。

二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话。

四、拓展

课外阅读《红楼梦》

第二篇：《人物描写一组》语文教案

学习目标

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

学习重难点

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

课时安排

3课时

A案

教学过程

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读ɡā)

二、初读课文，感知形象

1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）

2.指名读。结合正音。

精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠(náo)拽（zhuài）

3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)

2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，*着腰说，“来吧，是一*一搂的，还是随便摔？”

──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“*腰”的站立姿势的表演和评价。

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2.自由朗读，指名朗读。

3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、齐读课文，结束全课

1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

2.齐读。

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

（福建省福鼎市实验小学 张小平）

第二课时（临死前的严监生）

教学准备

教师：小黑板、挂图等

学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

一、课前交流，阅读铺垫

1.交流《儒林外史》的读后体会。

2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

2.教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）

4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

5.从几个动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）

7.此时的严监生又会怎样想呢？

8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

10.根据学生回答梳理：

与大侄子的交流

伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流

越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流

那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流

点一点头把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、课后作业

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

（江苏省如东县实验小学 臧向飞）

第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

教学准备

1.搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。

一、激趣导入

1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

2.交流课前搜集的信息。

3.教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

二、通读课文，整体感知

1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？

4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

（一）外貌描写──美丽

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

（3）指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

1.“我来迟了，没得迎接远客！”

（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）

（3）出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）

（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）

（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）

（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）

3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

（1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”

（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）

（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

（三）动作描写──圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

（4）小组练习后再表演。

三、布置作业

有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

（福建省福鼎市秦屿第一中心校 庄淑萍）

B案

课前准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，通读课文

1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

2.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

1.默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

三、深入研读，感受人物

1.选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2.研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时

一、课堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

“……越发指得紧了。”

“……那手只是指着不动。”

“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”

──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法

1.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2.交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。

三、创设情境，尝试描写

（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

四、作业

摘录课文中描写人物性格的句子。

第三篇：小学语文五年级下册《人物描写一组》文段

《人物描写一组》文段

（一）《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》文段

“要不——摔跤。”(语言描写)

“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

(语言描写、动作描写)

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（神态描写、动作描写、心理描写)

可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（动作描写）这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。(外貌描写)

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作描写、心理描写）

第四篇：《人物描写一组》课堂实录

人教版五年级下册《人物描写一组》课堂实录 执教：陕西省汉中师范附属小学

淡洁 整理：山东省东平县实验小学

亓明国

一、紧扣主题，谈话导入 师：上课！同学们好！生：老师，您好！

师：请坐！孩子们，刚才，我们之所以能那样快速、准确地猜出这些人物，是因为他们的特点非常鲜明。这节课，老师要带领大家认识三个同样鲜活生动的人物，看看他们有什么样的特点。来，齐读课题。生：22课，《人物描写一组》。

二、初读课文，感知形象

师：课前，大家都读了课文。谁来说说，这篇课文有几个片段？

生：有三个片段。

师：在这三个片段中，主要人物都有谁？ 生：有小嘎子、胖墩儿，还有严监生和林黛玉。师：不要着急。第一个片段中的主要人物是谁？ 生：是小嘎子。

师：第二个片段谁来说？。

生：第二个片段的主要人物是严监生。师：最后一个片段。生：凤辣子。

师：凤辣子。也叫王——？ 生：王熙凤。

师：知道这三个人物是从哪里走出来的吗？ 生：小嘎子是从《小兵张嘎》走出来的。师：好，出自于《小兵张嘎》。严监生呢？ 生：他出自于《儒林外史》。师：王熙凤呢？

生：王熙凤出自于——《水浒传》。师：是《水浒传》吗？一齐说。生：《红楼梦》。

三、体会特点，了解方法

师：非常好！这三个不同时代的人物有什么特点呢？想知道吗？打开课本，请同学快速浏览课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象，他们各自都有什么样的特点？（生浏览课文三分钟。）

师：谁来说说小嘎子有什么特点？ 生：机灵。

师：写上去。谁来补充。生：有心计，活泼可爱。

师：“有心计”这个词用得好。写到黑板上去。谁还想说？ 生：会想办法。

师：很好。那么，你读出了一个怎样的严监生呢？

生：非常节俭，但是„„ 师：节俭，这是你的看法，写上去。谁有不同看法？ 生：我觉得他非常吝啬。师：吝啬，写上去。师：你读出了怎样的王熙凤？ 生：我读出了王熙凤的美丽大方。师：美丽，写上去。

生：我读出了王熙凤能说会道、八面玲珑。师：写上去。1.小嘎子

师：下面我们聚焦这三个片段，看看他们写的和你们想的一样吗？

师：同意小嘎子机灵，有心计的举手，看来这是大家的共识。下面就让我们快速把目光聚焦《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段当中，看看文中哪些语句最能体现小嘎子的鲜明特点，请你用笔勾画下来。

（生默读勾画一分钟）

师：谁来说说看，你从哪些语句感受到了小嘎子的机灵、有心计。生：我从“起初，小嘎子精神抖擞„„仿佛很占了上风”感受到的。

师：你读出了一个什么样的嘎子？

生：我读出了一个聪明、活泼、可爱的小嘎子。师：这是对人物的什么描写？ 生：动作描写。

师：掌声送给他。（板书）他关注到了人物的动作，读出了一个机灵、有心计的嘎子。

师：谁还有发现？

生：我从倒数第二句话，“小嘎子已经有些沉不住气„„把脚别住了”，读出了他富有心计。

师正音：脚腕（wàn）子。这是对人物的什么描写？ 生：动作描写。

师：掌声送给他。他也关注到了人物的动作，读出了一个富有心计的嘎子。

2.严监生

师：接着我们来看严监生，他是出自我国长篇讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。书中对他的家境是这样描写的：“他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每日收入少说也有几百两银子。”

师：在这个片段中，作者用入木三分的语言，为我们刻画了严监生鲜活生动的形象。现在，就让我们走进这个片段。请你用笔把最能体现严监生鲜明特点的语句勾画下来，并把你的感受和同伴交流、讨论。

（学生默读勾画一分半钟）

师：请把你勾画的语句在小组内交流，与同伴分享你的感受。（生交流一分半钟）师：孩子们坐端正。谁来谈一谈，你读出了一个怎样的严监生？ 生：“严监生喉咙里的痰„„伸着两个手指头。”我从这里读出了严监生舍不得点两个灯草。

师：掌声送给他。这时大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？他是怎么做的？

生：“他就把头摇了两三摇。” 师：这时他在想什么？ 生：他在想，不是的，没猜对。师：此时谁又接着猜？

生：二侄子。“二侄子走上前来问道：‘二叔，莫不是还有„„不曾吩咐明白？’

师：他是怎么做的呢？

生：“他把两眼睁得滴溜圆„„越发指得进了。” 师：什么情况下人才会把眼睁得滴溜圆？

生：惊讶的时候。师：还有什么时候？

生交流（听不清，大约是生气着急的时候。学生理解了此时严监生很着急，众人都不懂他的心）。

师：接着谁又来猜了？

生：奶妈。她说：“老爷是因„„故此念。” 师：猜对了吗？ 生：猜错了。师：那严监生是什么表现？

生：“他听了这话„„只是指着不动。”

师：刚才还把两眼睁得滴溜圆，此时怎么把手指着不动呢？ 生：已经没力气了。生：他觉得没希望了。

师：正在他绝望的时候，他的救星来了。谁出来了？ 生：赵氏。“赵氏慌忙„„挑掉一茎。” 师：接下来严监生是怎么表现的呢？ 生：“众人看„„没了气。”

师：终于有人猜对了。如果这时的严监生能说话，你猜他会说什么？

生：还是你了解我呀!师：此时此刻，你脑海中浮现出一个怎样的形象？ 生：非常吝啬。生：非常节俭。

师：严监生家里不穷，他有钱，非常有钱。晚上，家里来了那么多人，点两根灯草浪费吗？

生：不浪费。

师：“节俭”是说该花的花，不该花的少花或不花。“吝啬”是指该花不该花都不愿花。那么，你认为严监生是个什么样的人？

生：吝啬的人。

师：从始至终，我们看到严监生说话了吗？ 生：没有。

师：那么你是抓住人物的什么读懂人物的内心，捕捉住他的特点的？

生：通过他的动作。生：通过他的神态。

师：真了不起。你们关注到了人物的动作和神态，从而看到了一个吝啬鬼的形象。现在你还认为节俭吗？

3.王熙凤

师：接下来这个人物是谁？ 生：王熙凤。

师：她是出自我国四大名著之一《红楼梦》中的人物。谁读过《红楼梦》？

师：你来说一说，你读过的《红楼梦》中，王熙凤是一个什么样的人？

生：她很美丽，喜欢使权弄势„„

师：你的的确确读懂了《红楼梦》。在《红楼梦》中，王熙凤的确是一个美丽、能说会道、八面玲珑、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势的人。在课文中这个片段中，她的特点就被表现得淋漓尽致。请大家默读课文，把最能体现王熙凤特点的语句用波浪线勾画下来，自己读一读。

（生默读勾画两分钟）

师：你读出了一个怎样的王熙凤，谁来说一说？ 生：我读出了一个爱炫耀权利的王熙凤。我从她问“妹妹几岁了„„也只管告诉我”读出来的。

师：哪几个字映入你的眼帘，让你感受到的？ 生：（没说对）师：谁来帮帮他？ 生：“只管”“也只管”。

师指导该生读这段话，学生读得很好。师：这是对人物的什么描写？一起说。生：语言描写。师：谁还有所发现？

生：我从第三自然段“这熙凤携着黛玉的手„„就去世了”体会到了王熙凤的能说会道。

师：你从哪些词句读出来的？

生：我从“老祖宗天天口头心头，一时不忘”读出来的。师：你很会读书。让我们一起来看这里——“天下竟有这样标志的人物”，“标致”是什么意思？

生：标准。生：美丽。

师：你解释得非常好。“标志”就是身材匀称、五官美丽的意思。那么，王熙凤在夸谁美丽呢？

生：林黛玉。

师：要夸林黛玉就直接说她标致就行了。那王熙凤她为什么要这样说呢？“这通身的气派„„竟是个嫡亲的孙女。”

师：贾母是荣国府中地位最高、权力最大的人。王熙凤是她的孙媳妇，是荣国府的大管家。林黛玉是贾母的外孙女，因为她母亲去世了，贾母心疼她，就把她接到贾府来住。我们今天学习的这个片段，就是林黛玉刚进贾府，王熙凤来见她的情景。当时在场还有贾母的嫡亲孙女，也就是她的亲孙女，有迎春、惜春、探春等人。那么，王熙凤这样夸仅仅是在夸林黛玉吗？

生：她是在夸贾母。

生：她还在夸贾母有这么漂亮的外孙女。

师：如果你也是当时在场的嫡亲的孙女，你听了这些话，你是什么心情？

生：开心、高兴。

师：王熙凤这番话，既表杨了林黛玉，又取悦了贾母，还让这些嫡亲的孙女也很开心，那么她是一个什么样的人？

生：能说会道的人。生：八面玲珑的人。师：她还是个怎样的人？

生：我从“这个人打扮„„洋绉裙”读出了王熙凤美丽。师：同学们一起看这段文字。难读吗？难理解吗？我觉得只有专家才会知道王熙凤穿了什么、戴了什么；我们普通读者不需要细细研究。请快速浏览这段文字，看看你读出了一个怎样的王熙凤？

生：好炫耀的王熙凤。师：你怎么读出她炫耀呢？ 生：因为她总是穿这么漂亮。

师：你很会读书，掌声送给他。这段文字是对人物的什么描写？ 生：外貌。

师：一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个读者也会有一千个王熙凤。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”。有兴趣的同学课下可以读一读《红楼梦》，相信你一定会有更多的发现。

四、总结方法，学以致用

师：今天，我们通过关注人物的动作、神态、语言、外貌，看到了三个特点鲜明的人物。学完这节课，你有什么收获呢？以后再读此类写人的文章时你怎样捕捉人物的特点？

生：通过动作描写来捕捉人物的性格特点。生：通过神态、语言描写来捕捉人物的性格特点。

师：今后，我们阅读写人的文章，可以把目光聚焦在动作、神态、语言、外貌描写上来捕捉人物的特点。当然刻画人物的方法还有很多，比如环境烘托、心理描写、侧面描写、对比描写等等。

师：（出示人教版五下《24*金钱的魔力》片段）看看你读出了一个怎样的伙计拖德？

（生默读，交流。此时下课铃已响）五：激趣读书，走进经典

师：孩子们，课下，请你们走进原著，感受语言文字的魅力，欣赏更多个性鲜明的人物。谢谢孩子们，下课。板书设计：

22.人物描写一组

小嘎子：机灵 有心计„„动作 严监生：节俭 吝啬……动作 神态

王熙凤：美丽 能说会道 八面玲珑……语言

关注言行举止

捕捉人物特点

第五篇：人物描写作文一组

一

可爱又可气的老妈

说起我的老妈，那可真是活生生的一个“孙悟空”，变化快，法力大！不对，也许比孙悟空还要厉害呢。瞧，她来了……

“宝贝，听你说下星期就要放寒假了，是吗？”我都已经十二岁了，妈妈还这么肉麻的叫我，真没辙！看着喜爱的《微笑pasta》，吃着薯条，心不在焉地说：“可能吧，老师就这么安排的。”

“那就好，宝贝，”妈妈坐在我的身边，整理着我的小辫，“给你商量个事，听说北边有一个老师办了一个作文提高班，效果挺好的，收费也很低，咱们去看看吧。”说罢，还在我的脑门儿上来一个温柔的“Kiss”！

“啊？！……”老妈哪里知道我的心事，寒假时间我已经安排的满满的，再加上老师布置的日记、摘抄、写作、社会实践……再加上还要和同学们郊游，还要到文化宫练习滑旱冰……我哪有时间！况且我的作文也不差！我欲哭无泪，越想越生气，弹簧似的从沙发上一跃而起，脱口而出：“看看我的个子，最低！瞧瞧我的身体，最差！这是为什么，是缺乏锻炼的结果！还让我学习，明天成傻子了怎么办？”

话刚说完，老妈立刻沉下脸，怒气冲冲地把我摁到沙发上，双手恰着腰，开始对我进行“思想政治教育”……什么重点中学……什么美好未来……什么哈佛女孩……就差没有对我破口大骂了，都说了些什么，我也听不进去，只感觉到头顶已经发潮，大概被老妈的唾沫星又给“Kiss”了！

被老妈关在家里好几天，我虽然进行了斗争，但最终缴械投降参加了作文提高班。老妈接，老妈送，我像幼儿园的小朋友一样坐老妈的车座后面，有时会想：老妈这么厉害，真是屈材，《西游记》的导演为啥就没发现老妈是演孙悟空的料呢？我的可爱又可气的老妈哟！

二

她

她，有着圆圆的白净的脸庞，柳叶眉下水灵灵的眼睛总是一闪一闪的，仿佛两颗黑珍珠；那张红艳的小嘴微微翘着，唇边常挂着微笑。她总是把头发扎成 “马尾辫”。一双白嫩嫩的小手整天不停地“忙”。

她，笑的时候小嘴一裂咧，眉毛一弯，白净的脸好像熟透了的桃子，红红的，很招人喜欢。

如果谁招惹了她，可就当没好下场。她眼一瞪，手一摆，脚一跺，嘴一翘，像一头会喷火的豹子。无论如何也要把惹她的那个人吓得“落花流水”。嘘！小心点儿，她向这边看来了„„

她如果不会做数学题的话，就像泄气的皮球一样不精神，当她会做得出答案的时候就咧开小嘴笑个不停，真像一只快乐的“小麻雀”。

她哭的时候，泪水就在眼里打个滚，然后就像滴眼药水一样，白嫩的小脸上顿时出现了珍珠般的泪水。这就是她，你知道她是谁吗？

三、考场“卓别林”

他喜欢别人称他为“卓别林”，因为他喜欢卓别林。只要有他在，总能给周围的人带来欢乐，当然要有人除外，那便是老师。

独占一桌，空间真大！这常常成为他向别人炫耀的理由，可今天这种优势却没有发挥出来。要问原因？不就是考试呗，空间大了，距离远了，向邻居“借光”也费劲了。

不禁望着试卷发呆，“唉，这题真难„„”他嘟囔着伸出舌头舔着干裂的嘴唇。咦？怎么有一点儿甜？嘿！原来早上吃饭时放了点糖，嘴角边留下了一抹饭痕，使劲舔舔，也算是“节约光荣，粒粒归仓”吧。

可怜的试卷！他翻来覆去早已把它弄皱得如同废弃的草纸，使劲端详每一行字，到头来却只写了两道口算题！他张开大嘴打着哈欠，手指敲着桌面，小眼睛却不停地扫视着来回走动的监考老师。唉！老师，你咋就不瞌睡？我给你搬的椅子，你咋就不坐下来„„

“还有三十分钟就要下课，请大家抓紧时间。”监考老师不紧不慢的声音充满了威严。他看了一下白花花的试卷，无奈地拿起放在桌边好一会儿的钢笔，“哧哧”一声，一“桶”鼻涕迅速地缩了回去„„

他的手指时屈时伸，灵活地计算着，被他揉皱的试卷上出现了大而歪斜的数字。一小会儿，成团的稿纸蛋儿散乱地出现在他那系黑鞋带的白球鞋旁边。抹一把汗，搔搔发黄的头发，总算把“会”的题做完了，可那几道题怎么办呢？

又望着试卷发呆，平日满嘴“俏皮话”的他，如今也是癞哈蟆跳井----不懂（扑通）。唉，昨天要是再看一点书该多好？眼前猛然一亮，他的手指又“舞”动起来，嘴里念念有词，钢笔“笃笃笃”地敲打着稿纸，细心一听，原来是“挑兵挑将„„”钢笔瞬间停了下来，随即一个大大的“B”出现在选择题的括号里，一丝笑意在嘴角显现，鼻涕无声地耷拉下来„„ “还有十分钟就要下课„„”监考老师的话还没有说完，“咚咚咚„„”他的钢笔已向试卷发出了最后的怒吼„„

偷偷地看一下表，还有五分钟！啊，一股气流盘旋着从口中吐出，腿不由自主地摆动起来，可怜的椅子被迫发出了“吱吱吱”地抗议。今天太顺了！兴许能得60分，不，不，不！该能突破80分„„骤然响起的铃声打断了他的美梦，一跃而起一个箭步一闪身冲出了教室，背后留下一阵交卷时的骚动。难熬的时刻终于过去了，“哈哈……哈哈……”从操场传来的笑声吸引了同学们的目光，在众多跳动的身影中又可以看见一个头发微黄，不时“哧哧”抽鼻涕的少年。不知他这带给同学们快乐的“卓别林”能给自己带来什么……

四

老王外传

“快使用双截棍哼哼哈兮!习武之人切记仁者无敌!是谁在练太极风生水起!快使用双截棍哼哼哈兮!„„”未见其人已闻其声，一听就知道是老王来了。

老王是我的一个死党，他黑黑的脸，虽谈不上玉树临风，但也有一股帅气，虽然不是虎背熊腰，但也有一副强壮身材。更让人可笑的是学语文湖涂，学数学傻气，明明简单得像狗熊吃豆芽一样容易的题，到了他这儿是磨也磨了，蹭也蹭了，吞吞吐吐了半天，吐出一个足以让全班同学笑掉大牙的答案，使对他有极好印象的老师不禁眼噙泪花，像泻了气的皮球一样无可奈何。从此以后，老王被老师隔三差五请到办公室进行单独教育，而他却大言不惭地向同学说：“办公室就是我的家！”

数学试考终于结束了，老王听着下课铃这一个天籁之声，一个虎步就冲出了教室，直奔操场，想也不想自己在考场上的糟糕表现。是啊，在考场上当一把狗熊，要地操场上找回当英雄的感觉。第二天试卷发下来了，眼看着试卷上“红光满面”，其中最后一道选做题上的“×”更是要命的大，10分的题被老师用无情的红色的还剩一点儿油的笔枪毙了。

看来老王在学习上是不行了，于是又大胆追起了星，要问啥星？不就是“成龙、释小龙、李小龙„„”几位巨星吗，老王自封为《风云争霸》中的“聂风”，连续数天6点起床锻炼，一个劲儿地模仿巨星们的动作，而且用零食作诱饵，使身边的同学做自己的陪练。到最后，只要一听到“豪气冲破万重浪，热血像那红日光„„”的歌声，就闻“歌”起舞，雄赳赳气昂昂地对陪练们拳打脚踢，吓到同学们“不敢高声唱，恐惊神经人”。

这便我那可爱又可气的老王，但也说不定这老王还能续写出一段传奇呢！

五

我班有个变色龙

变色龙是自然界中的一种生物，能随环境的变化而变化自身的颜色。这不，我们班有一个叫聪聪的同学，我觉得他就是我班的“变色龙”。

瞧，她又来了，“哎，好璇璇，你这道题是怎么做的？”看着她满脸堆笑、虚心求教的样子，我便毫不犹豫地摊开作业本给她讲了起来，等我刚讲完，还没合上作业本，就见她脸色一变，好像很后悔似的：“咦，怎么和我想的一模一样啊？”听了话，我心里很不是滋味，但又不好说些什么，谁让我是个只会做数学题的笨嘴人呢？

第二天，作业本发下来了，结果我那一道题意外地被老师的红叉给“枪毙”了，这时又见聪聪急忙忙找到我说：“唉，我一开始的思路是正确的，结果一听你的答案又给做错了！你呀„„”说罢，黑眼珠像豆包似的瞪着我，顿时我像冻僵了似的，聪聪一转身，长长的头发甩在我的脸上，火辣辣的，听见她对旁边的一个做正确题的同学说：“我和你想的一模一样，都怪吴璇„„”听了这话，我都不知道迈那条腿走路了，难以相信世界上还有这种人！

还有一次，我和她因为鸡毛蒜皮的小事闹翻了，她就指着我的鼻子把我骂得狗血淋头，平常什么“好姐们！你真好！„„”的恭维话都抛到了九霄云外了。而且她那眼睛真是厉害，只瞪一下，我就像是不会说话了，恨不得找个地缝钻进去，心里更是像打翻的五味瓶„„可是还等我从伤心中恢复过来，她就又一路唱来一路跳地来了，又是微笑，又是道歉，尽是好听的话，我稀里糊涂又成了最要好的朋友。终于等到放学时，老师宣布下午要考试了，我才恍然大悟！

唉，可气的聪聪，你什么时候才能不当这讨厌的“变色龙”呢！

六

辣妹子河东狮吼

我班有一同学，在我班赫赫有名，她的“河东狮吼”更是让同学们闻风丧胆，她便是同学们公认的“辣妹子”——方香淋。

一提起她，想念坐在她旁边的男生对她的“河东狮吼”应该是深有感触，几乎每天都能听到她的吼声。别人没有交作业，她吼：她的座位上被扔了纸，她吼；别人惹她不高兴，她更把嗓门儿又提高了八度。因此，她的吼声，吼来了几个男生对她的畏惧，吼来了同学们送给她的雅号——辣妹子！这么厉害的狮子吼，你肯定想见识一下它的威力吧，今天，我是值日班长可以带你可以“大饱眼福”了！

早上，我和同学们认认真真地读课文，忽然听到一个震耳欲聋的声音：“你干什么？这又不是我的纸，你踢到到我儿干嘛？讨厌！滚！”同学立刻停止了读书，目光一齐投向了方香淋，只见她眼瞪得老大，脸涨得通红，目不转睛地看着那个早已全身发软的同桌。空气像凝固了一般，同学们都屏息凝视。忽然，不知那个大胆的同学嘟囔了一声：“泼妇！”顿时，同学们窃笑不止。方香淋一甩头回身找这个胆大妄为的家伙，眼里的寒光又让同学们倒吸一口冷气，为那一个即将以身试法的倒霉蛋捏了把汗。方香淋冷笑一声，破口大囔：“我咋你了？你凭啥说我？你想„„”她的“利爪”指向了那一个可怜的同学„„一阵杀猪般的叫声在教室里回荡„„还好，最后老师像救世主一样及时赶到，一场灾祸被平息了。（当然，这是我的妙计，不然，老师怎么来得这么及时呀？）下课后，我对这位辣妹子说：“嘿，你的河东狮吼真够绝的，I服了You！，要不给同学们介绍介绍经验，让大伙分享一下„„”没等我说完，方香淋便大吼一声：“陈——淑——婷！”“哎哟，陈珊，别走呀，我们一起踢毽子„„”见势不妙，我拽住了陈珊说了声“Bye Bye！”再也不敢奉陪这位辣妹子，一溜烟儿跑开了。唉，幸亏本千金机灵过人，否则，还真难逃辣妹子的魔爪哩！

怎么样？方香淋这个辣妹子的“河东狮吼”果然名不虚传吧！

七

话说妹妹

有一个人，她爱撒娇，很霸道，更是爱美，还特别野蛮。一头超短发上总点缀着一对小发卡，一双大大的眼睛，弯弯的长睫毛，樱桃般的小嘴，眉宇间有一颗黑痣，我想这些就叫“二龙戏珠”吧，一切，构成了七岁的她。

她真是不好惹，毕竟是姥姥的“国宝大熊猫”呀！家里的东西任她翻，食物任她吃，玩具任她玩，脾气任她发„„

话题一：霸道

“555„„”这是谁在哭？妹妹？不是吧，我走到姥姥家门口，就隐约听到一阵哭声，赶紧走到屋子里，只见姐姐哭得一抽一抽的，挺委屈的，再看妹妹，正不仅不慢地分享美味——一支硕大的三色冰淇淋，小嘴吧叽吧叽地响，正得意呢！我一边安慰性情温和的姐姐，一边悄悄询问事情的原委„„ 原来，姐姐正在吃冰淇淋，妹妹恰巧回来，于是便伸手就要，姐姐刚想要反抗，妹妹早已先下手为强了„„左脚踩着姐姐的脚，右脚伸在桌子上，一手揪着姐姐的头发，另一手去抢冰淇淋，边抢边嚷：“给我，给我，快给我！”可怜的姐姐只好躲着她，霸道的小妹妹得寸进尺，变本加厉，两只小手又是抓又是挠，姐姐马上败下阵来，于是冰淇淋“再就业”到了妹妹那里，心安理得地吃起来，无理还赖三分的妹妹哟！

话题二：爱美

妹妹虽然像个假小子，但也有女孩子的天性——爱美。

这天，太阳快活地眨着眼睛，白云懒洋洋地挂在天空，妹妹中了邪似的在镜子面前左看、右看、上看、下看，越看越得意，妹妹转动着鼓油油的小腰，新裙子马上撒开了一朵花，妹妹成了一只骄傲的花蝴蝶。唉，至于嘛，一条新裙子惹得妹妹在镜子前照了足足十分钟！乐得搞不清东西南北了，小脸笑成了一朵花！这时姐姐闷闷不乐地沉着脸回来了，妹妹一见，满面春风地蹦跳着闪到姐姐面前，激动地搂着姐姐发起了嗲：“好姐姐，我这条裙子好看吗？漂亮不？”说着摆了一个pose，再秀一下新裙子，走着小猫步„„唉，爱美之心人皆有之，这也不能怪她，谁叫她是个女孩呢？

从妹妹的一言一行，一举一动，我不由得发出感叹一声：大熊猫妹妹，你什么时候才能长大呢？

八

我家有“饿鬼” 咦？香蕉没有，香梨没有，葡萄也没有！我家又闹鬼啦？其实不然，这鬼不是别人，是我那“饿鬼”哥哥，他嗜吃成性，凡能吃的都爱吃。

哥哥不愧于“饿鬼”称号，家里买的好吃东西死死地吸引他的眼球。这次，他又对妈妈给姥姥准备的芒果打起了小算盘。“妹妹呀，你说这芒果到底好吃不好吃啊？咱们一人一半尝尝鲜吧！”

“我才不上当呢，打着我的旗号满足口腹之欲，当我脑子进水了呀！”我一边嘟囔着一边应付地说：“你不是昨天刚吃过了吗？我可管不了你，让妈妈发现了可别赖上我！”

“谢谢妹妹呀，只要你不说，那可只有天知地知你知我知了……还有，不吃白不吃嘛……”哥哥怪声怪气的话还没有说完，就狼吞虎咽起来，黄色汁水从嘴角喷射而出，滴在胸前衣服上。哥哥以闪电般的速度“消灭”了最后一个芒果后，倒在沙发上伸直懒腰，“舒服，真舒服！这真乃人生一大快事也，我这辈子没有白活，„日啖芒果三百颗，不辞长做海南人‟，真想告诉妈妈，我们搬家到海南，住到芒果树下算了。”

真快！哥哥吃芒果快赶上猪八戒吃人参果了，可怜的芒果们被哥哥这个饿鬼一会儿拱了精光！“哥哥，妈妈下午可要带我们到姥姥家的呀……”我的话还没说完，哥哥已经弹簧似的跳了起来，“啊，吃完了，这可怎么办？”哥哥成了热锅上的蚂蚁。

瞧他那狼狈样，我也禁不住笑了。哼，叫你还偷吃！只见哥哥一句话也不说在房里进进出出，不一会儿，原来装芒果的袋子又鼓了起来。原来，哥哥把吃剩下苹果塞进袋子，来了个偷梁换柱！最后，在妈妈的桌子留了张纸条：

“亲爱的妈妈，我的作业未写完，到同学家去了，下午不能到姥姥家，请原谅！”

写完，就快闪得无影无踪了。

最终，天算不如人算，哥哥胸前的芒果汁的痕迹出卖了他，被妈妈一顿暴揍。我想，这一下他能改掉坏毛病了吧。

可是没有过两天，哥哥又偷吃了给奶奶买的桔子，这一下可好，房间里回荡起哥哥杀猪般的嚎叫。

饿鬼的哥哥呀，你难道要妹妹念阿弥陀佛吗？

九

教室**

“嗡……嗡……嗡……”有一位不速之客——一只身体健壮的大马蜂，闯进了我们平静的教室。

这时，预备铃响了，我们全体起立，开始唱歌。马蜂好像是一位好奇而热情的观众，听着我们的歌声，它在教室上空飞来飞去，盘旋往复，不愿意离开教室，而且时不时地回应我们几声“嗡嗡嗡……”，这一下同学们可兴奋起来了，“瞧它，个头真大，肯定是马蜂中的„姚明‟！”“飞行技术一流，马蜂，马蜂，我爱你，就像老鼠爱大米！……”得意的同学们像看宠物一样仰着头观望这一只意外出现的大马蜂。

大概是马蜂飞累了吧，它的飞行高度越来越低，似乎把同学那大大小小的脑袋当成了着陆点，“不好！马蜂可能会蛰人！”我们班的“智多星”适时地提醒了一下大家，这一句话立刻让大家惴惴不安。只见那一只马蜂向东北角飞来，第六感告诉我：来者不善，大事不妙。果然，马蜂在我的头顶上盘旋，围着我的身子飞来飞去。一瞬间，全班几十双眼睛齐刷刷地朝我这儿投来，我吓得抱着头一动也不敢动，呆若木鸡，生怕大马蜂给我来一个“温柔的吻”！

还好，大马蜂忽忽悠悠地飞走了，真是虚惊一场！

“嗡……嗡……嗡……”大马蜂继续在同学们的头顶上寻找合适的着陆点，每到一处，均能引起一阵骚动。一时间，弯腰、抱头成了最流行的姿势，同学们在教室上演了只有在体育场才能看到的壮观的“人浪”表演。大马蜂的一举一动吸引着全班同学的目光，考验着同学们不太坚强的神经。它尤如杀入敌群的大将，飞到之处，所向披靡，这可真是宠物变野兽啊！

不知什么时候老师已来到教室，看到我们“精彩的表演”，再也忍不住了：“看你们，上课了，还不知道，六年级学生的注意力就这么不集中吗？”话不多，但谁都能感到沉甸甸的压力，教室里顿时鸦雀无声。

可能是大马蜂也感觉到了问题的严重性，拖着硕大的身子向教室后边飞来。“老朋友”又见面了，它又围着我转来转去，我再次担惊受怕，而且这一次是双重压力！

庆幸的是大马蜂转了几圈后，就消失了。是感觉没意思了，还是被老师的话吓走了呢？正当我平静下来的时候，同桌小声地嘀咕：“喂，它在你的帽子里……”“天啊！……”我刚放下的心立刻悬了起来，我小心翼翼地摘下帽子用两个手指捏住它，使劲地晃动，可什么也没有掉下来，哪有大马蜂的身影？扭头看同桌诡异的笑脸，我才知道被骗了！而老师严厉的目光此时也射了过来……