第一篇：人物描写一组教学设计
人物描写一组
教学目标
１、认识１２个生字，会写１４个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
２、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
３、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
４、继续激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学课时：3课时 课前准备
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。板书预设：
人物描写一组
小嘎子：机灵──动作、心理描写
严监生：守财奴──动作、神态描写
王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描 课时目标：
学习“第一个片段”《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，体会人物的动作、心理等描写的作用，学习运用抓住动作特点表现人物的写作方法。
教学流程：
一、谈话导入，读好故事片段的题目
1、在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。就在这学期的语文学习中，我们结识了神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，勇武过人的武松„„他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象，让我们久久难忘。
2、今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板书课题：
22、人物描写一组
3、读了这个课题，你发现了什么？ 学生自由说
4、师小结：不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。
5、指导学生读好三个故事片段的题目：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉（提醒大家注意一个字音：“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。）
6、今天这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。
板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
二、初读课文，初步感知人物形象
1、检查预习：
qiān（1）朗读词语：精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠（náo）拽（zhuài）公鸡鹐架似的
（2）默写词语：1精神抖擞 2破绽 3扳不动 4咕咚 5手疾眼快 6膀大腰粗（3）说自己不理解的词语： 眼疾手快：形容做事机警敏捷。
破绽：衣物的裂口。比喻说话做事时露出的漏洞。惯手：指惯于做某种事情的人。
公鸡鹐架：指小嘎子和胖墩儿已做好比赛摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。
指名读文。
2.自由读课文读，要把字音读准，把句子读顺，边读边思考：课文中的小嘎子给你留下了什么印象？你是从哪些地方读懂的。（动作和心理）
板书——小嘎子：机警敏捷，聪明灵活，富有心计，好胜心强。反馈交流：
读懂“小嘎子”：最能表现小嘎字机警敏捷富有心计的句子是哪句？
（1）★★小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
A、读句子，说说自己的理解。
B、小嘎子机警敏捷，很富有心计，他认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲”的胖墩儿，他会利用自己的优势，不蛮干。
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
A、读句子，说说自己的理解和感受。B、“猴儿似的”充分表现了小嘎子的机灵。
C、“总想使巧招，下冷绊子”说明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼，富有心计。D、再读句子，从这句子中，你是否能发现小嘎子为什么会输的原因？（小嘎子认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过小胖墩儿，想巧胜对手，结果在“围着他猴儿似的蹦来蹦去”的过程中，消耗了大量的体力，导致最后的失败。
三、品读课文，深入感悟人物形象
写人文章往往是通过什么来塑造人物形象的？ 写人方法很简单，言行神态与心理。
1、本文为了突出小嘎子的特点，作家重点刻画了小嘎子的哪个方面？
2、圈出写小嘎子的动作的词语。演一演动作。
读读这些动作词，作家为什么细细描写小嘎子的动作？ 3.小结：阅读文章有方法，圈划品味为什么。
四、扳手劲比赛，分解动作，写写扳手劲片段。
注意人物的动作以及心理想法。评点。
五、课外延伸阅读
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧 家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
第二课时
课时目标
学习“第二个片段”《临时前的严监生》，体会人物的动作、神态等描写的作用，继续学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学流程：
一、谈话导入
1.说说小嘎子的特点。今天这节课，我们继续走进22课“人物描写一组”，再来认识一个新的人物。
2、板书：临时前的严监生 提醒大家读好“监生”
二、初读课文，初步感知人物形象
1、自由读课文，努力把课文读得正确、流利，并思考：文中的严监生给你留下了什么印象？
2、检查读书效果，边读边指导，临死前，三个字，作家具体写了几句话？你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息„„）
有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：
严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）。
3、反馈交流：严监生给你留下了什么印象？（爱财如命）
三、品读课文，感悟人物形象
1、想一想，最能表现严监生性格特点的句子是哪句话？请划出来。为什么说是这句话？
我们学习第一个片段的方法是怎么样的？
2、走进“严监生”内心世界
病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气，还伸着两个手指头”？他想说什么？你从中体会到什么？
（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）
★大侄子、二侄子、奶妈都猜不出两个指头的意思时，严监生的心情是怎么样的？作家有写出来了吗？写了什么？划出严监生的表现？师生对读，假如严监生能开口说话，他想说什么？
与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头
★赵氏猜出他的心思后，是怎样的表现？登时是什么意思？感受到了什么？ ★作者为什么不直接写赵氏说的话呢？他们为什么猜不着？
（从这些动作的变化中我们体会到了严监生焦急的加剧与吝啬。而通过其他人的猜测，通过对严监生的动作、神态描写，更能突出严监生在临时前不为别的，而只是为一茎灯草而不断气的守财奴的形象。）
4、有感情地朗读课文片段。
就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。（这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。
5、再读片段，学习方法。
短短的三百多个字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的？（作者根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。）作家为什么不抓语言来塑造人物形象呢？
四、课阅读外延伸
1、推荐阅读《儒林外史》：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在１７３６年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。
2、严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余三个吝啬鬼各有什么特点呢？莎士比亚的夏洛克，莫里哀的阿巴贡，巴尔扎克的葛朗台。推荐阅读：《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
作家是抓住什么来塑造人物的？这样写有什么好处？
写人方法很简单，言行神态与心理。阅读文章有方法，圈划品味为什么。
第三课时
课时目标
学习第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》，继续学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学准备
搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。教学流程：
一、导入
这段时间我们随着课文读了不少名著，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松„„在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天我们要学习的课文就节选自四大名著《红楼梦》。请大家打开书，翻到134页。
二、揭题
今天的课题是——“凤辣子”初见林黛玉。初见就是——第一次见面。
初见林黛玉呢？——第一次遇见林黛玉。
三、初读。
1、学习阅读提示。
打开课文，我们就发现前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？
2、交流
3、理清人物关系，了解文章的背景资料。
是的，看过《红楼梦》的同学肯定知道，这部小说情节复杂，人物众多，为了能更好的读懂文章，我们先来了解一下文中的人物关系。请大家看（幻灯）
（介绍：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。如今虽年事已高，把家政交给孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力，被家族尊为老祖宗。黛玉的母亲贾敏因病去世，外祖母心疼黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。从这组人物关系图看，我们知道贾母是黛玉的——外婆，黛玉是贾母最疼爱的——外孙女，王熙凤是黛玉的表嫂，（对，他们是同辈的），事实上他就是当时贾府的当家人。
四、初读课文，感受人物形象。
1、让我们一起走进《红楼梦》，来关注王熙凤，去了解作者笔下的这一人物。
课文采用古白话文的形式，比较难读，先听录音读（有点不一样）。请大家借助课文底下的注释读懂文章，看看王熙凤给你留下什么影响。
2、交流：王熙凤给你留下什么印象？ 热情周到、泼辣、美丽、放诞无礼 这是动作（语言、神态、外貌）描写
初次见面，王熙凤怎么就给黛玉留下了如此深刻的印象？（黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来着系谁，这样放诞无礼。）
作者从黛玉的角度揭示了王熙凤的形象，用众人的表现来衬托王熙凤，这种描写，叫作侧面描写，课文还有一处也采用了侧面描写，你们看出来了吗？
对，从林黛玉眼中，我们见识了王熙凤的放诞无礼，从贾母嘴里，我们又得知王熙凤的性格放纵，不拘小节。
五、外貌描写的学习：
1、侧面描写是曹雪芹刻画人物形象的巧妙之一，人物外貌描写更是《红楼梦》中非常精彩的一部分。请大家自己读读这些描写。
这段话里有许多衣服首饰的名称非常难读，请同学们根据老师用颜色标出来的断词，读好它们。
2、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵。遍体锦绣，珠光宝气。）
是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，你说是哪个？ 对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。而且服饰的介绍也按照了一定的顺序。
3、引读：先写„„头上戴着„„绾着„„项下戴着„„裙边系着„„身上穿着„„外罩„„下罩„„
师：大家看这是什么顺序？
4、师：对，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。写容貌的语言，也非常有意思。大家拿起书，咱们合作读一读。
引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。）
发现这段话有什么特点吗？两句两句对应的。
5、读了这段话，你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？
美丽。长得很匀称，五官端正，眉清目秀。婀娜多姿。倾城倾国。美若天仙。闭月羞花，沉鱼落雁。
六、学习语言，感受人物性格
1、王熙凤不仅长得美丽，还能言善辩，在《红楼梦》中，有“语言学家”之称，贾夫家丁冷子兴是这样评价她的：“模样又极标致，言谈又爽利，心机又极细，竟是个男人不及万一的”，她说的每句话都深有用意，下面请同学们快速默读第三段，划出王熙凤的话。体会她话里的用意。
2、你来读读她的话。
我们先来看看这句话说得可真是巧妙啊！出示
请一个同学读读这句话，同学们认真听听，感受这句话的巧妙之处。
你们听出这句话的巧妙之处了吗？（理解嫡亲，嫡亲是什么意思？林黛玉是贾母嫡亲的孙女吗？那她为什么说他是嫡亲的孙女，是为了跟黛玉套近乎，讨好黛玉。因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女。）我明白了，她真正的目的是奉承贾母，博得贾母的欢心。是啊！王熙凤就是这样善于奉承，才深得贾母的宠爱，当上一个大家族的管家。（板书：善于奉承）
你们再看看，他还有那些话说得特别巧妙。（板书：使权弄势）
七、感受神态动作，了解人物形象。
王熙凤这段动情的语言总伴有丰富的表情和动作，请大家快速默读课文，从文中圈出描写王熙凤神态动作的词，看看通过这些你对王熙凤又会有什么新的认识？
下面请同学们拿起书，和老师一起读读第三段。老师读课文，同学们接读描写王熙凤神态动作的词（周到热情，殷勤，见风使舵、机变逢迎）准备好了吗？
（板书：神态动作
通过这些神态动作的描写，我们对王熙凤有了什么新的认识？）（交流）
八、归纳总结写法，观看影片，加深对人物形象的印象。
你看，作者曹雪芹抓住王熙凤这个人物的性格特点，运用自己高超的语言艺术，从侧面介绍，和外貌、语言、神态动作等这些正面特写，塑造了一个善于奉承、使权弄势，见风使舵的贾府大管家的形象。
《红楼梦》真不愧是18世纪中国最伟大的文学巨著，它不仅是中国文学之林的珍奇瑰宝，而且也是世界文学海洋中的一颗璀璨明珠。历代艺术家们不断地用其他艺术形式来再现《红楼梦》的魅力，下面让我们看看演员们是如何用自己形象逼真的表演再现王熙凤这个人物形象的。
九、拓展作业
感受了《红楼梦》语言的魅力，又欣赏了演员逼真的表演，我们对王熙凤这个人物形象感受更加深刻了。其实，在《红楼梦》中，作者还塑造了许多鲜活的人物形象。下面布置大家一个作业。
大家看屏幕：据说《红楼梦》一共涉及975个人物，其中有名有姓的732人，没有称谓的243人。许多人物的塑造都是独具匠心，大家课外再好好读读这部传世之作，感受作者的刻画人物的语言技巧。
第二篇：人物描写一组教学设计
《人物描写一组》教学设计
新拨小学
吴敬文
一、谈话引入
1．导语
同学们，在第五组课文的学习中，我们认识了中国古典名著中许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，你们最喜欢的是谁？能说说你们喜欢他的理由吗？
作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。
2．你们看过《小兵张嘎》吗？觉得他是一个怎样的人？
学生谈自己的看法。
3．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。
板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 学生齐读课题。
二、自读课文，初步感知
1．在准备阶段，同学们已经做好了课前预习，下面老师来检查一下大家预习的成果。
2．指名学生读生字，正音，指导生字词的书写以及记忆。
3．学生自由读文，思考：文章主要写了什么
4．组内交流，全班交流。
三、深入研读，感受形象
1、联系上下文，说说两人的优势和劣势。
2、默读，思考：小嘎子是一个怎样的人？你是怎样体会的？用笔把相关的句子或词语画出来，并写批注。小组内讨论
3、学生汇报，相机点拨，指导朗读。
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（选择了于自己有利的方式，富于心计）
想像：小嘎子在作选择时是怎么想的？（人物特点）引读——（语言表达）
（2）小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（机灵敏捷，争强好胜）
点拨：小嘎子在围着胖墩蹦来蹦去的过程中心里会想什么？你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？
（3）这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
（身处劣势，仍不忘想办法，有智谋，好胜）
比较：把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。
4、如有学生提到胖墩，再用以上的学习方法学生自悟人物特点（沉稳、老实，以实力胜对手）
四、反思形象，感悟写法 过渡：是啊，一个蹦蹦跳跳的总想获胜的小嘎子和一个沉稳老实的小胖墩给我们留下了深刻的印象，这源于作家成功的描写。作者又是怎样将如此鲜明个性的人物，为大家刻画出来的呢？
动作描写，写出了小嘎子的机智、敏捷；心理描写，写出了小嘎子的争强好胜。点拨：人物动作、心理的描写符合人物的身份和性格。
5．体会人物形象和描写人物的方法
作者怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。
动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。
心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
这篇短文采用的是内心自白法。即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。
四、创设情境，读写迁移。
1、扳手腕比赛。
要求：仔细观察，不得喧哗
2、指导观察的方法。
要求:仔细观察“扳手腕”的过程，观察选手全身的各个动作以及表情。3．学生进行片断习作，师随机指导。4．习作汇报，学生评价。
注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。
六、激发兴趣，拓展阅读。
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说后来又改编成电影，1980年，小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成了电视剧。同学们，赶快把这本书找来看看吧，你会有更多精彩的发现。
第三篇：人物描写一组教学设计（精选10篇）
写写帮会员为你精心整理了10篇《人物描写一组教学设计》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！
篇一：《人物描写一组》教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“侄子、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名着的兴趣。
教学时间：两课时
第一课时
一、回顾旧知，引入新课
1、在这学期的语文学习中，我们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象。今天我们来学习22课（板书课题）。读了这个课题，你发现了什么？
2、不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。
老师要提醒大家注意一个字音：“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。
二、学习第一个片段
1、我们来看第一个片段。先读读导读提示，然后再读片段。想想这个片段写了谁，写了他的什么事情？把句子读通顺，不懂的地方做个记号。
2、这个片段主要写了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正确地朗读，你有什么要提醒大家注意的吗？
4、你们就像小老师一样带着大家学习，这些词语的确要读准确。老师也找了几个，我们看屏幕。谁来读？
5、好，读课文时有没有原来不懂现在懂了，或是到现在还不懂的内容，请提出来。（随机理解：请同学们看屏幕，“走马灯”是一种供玩赏的灯，它是把彩纸剪成各种形象，贴在灯里特制的轮子上，点燃了灯里的蜡烛，上升的热空气使轮子转动起来，纸剪的图案也随着绕圈儿。）
6、同学们，词语能读正确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能读得更好。认真读一读，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的。边读书边思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，点拨引导，指导朗读。
8、在这个片段里，胖墩儿也是个可爱的孩子。他给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的？
9、是啊，胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。你们有同感吗？
10、作者抓住了他们的动作及心理描写，一个机灵的嘎小子和一个憨厚老实的小胖墩儿就这样展现在我们面前了。
作家徐光耀的这部小说《小兵张嘎》早就被搬上银幕啦，让我们一起欣赏他们摔跤的场面吧。（播放电影片段）
三、品读第二个片段
1、好，我们来看第二个片段。这个片段选自我国古典文学名着《儒林外史》。想一想我们学习第一个片段的方法，先怎么读？
2、善于总结方法才能更好的学习。自读课文，然后交流。
3、严监生是一个大地主，拥有十多万两银子，这么一个有钱人爱财胜过生命，给我们留下了深刻的印象。
4、运用刚才的学习方法，看看严监生给你留下了怎样的印象？你对这个片段的写法有什么发现？边读书边思考，把重要的句子画一画，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，点拨引导，指导朗读。
6、就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。（点击出示句子。）这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。
7、严监生此时气息奄奄，已经一连三天不能说话了。当大侄子、二侄子、奶妈都没有猜中他的心思时，他该有多着急啊！同学们能猜测一下他此时的心理活动吗？
8、大家体会得很好！请同学们带着自己的感受分角色再来读读这个片段。
9、短短的三百多个字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的？
10、你说得多精彩呀！并不是说写人就必须把动作、神态、语言、心理活动一一写全，而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。你们说对吗？
四、布置作业
这节课我们学习了两个片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家从中体会出了一些描写人物的方法。课余，同学们可以把这两个片段再读一读。
第二课时
一、品读第三个片段
1、上节课我们学习了两个片段，结识了三个各具特色的人物：小嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习最后一个片段，这个片段选自我国古典文学名着《红楼梦》。这个片段既难读，又不好理解。
2、先自己试着读读这个片段，想想写了谁，写了她的什么事？在读课文的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。
3、老师看得出来，同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。先来说说主要写了什么吧。
4、为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下注意什么？
5、还有一些词语我们一起来读一读。（出示词语）
6、预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分文学时有困难。
这部分读起来确实有难度，老师也是反复读了多遍才读顺口的。那咱们就重点练习读好这部分，我读一句请同学们跟我读一句，这样可以吗？
7、怎么样？感觉没那么难了吧。请同学们把这部分再反复多读几遍。
8、谁有勇气来读一读？
9、“髻”就是盘在头顶或是脑后的一种发式，“钗”是别在髻上的一种首饰。
对呀。虽然我们只零零星星地读了其中的一点儿内容，却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤这个人的一种强烈的感觉，是不是？
没错，这通身的打扮显示了她的华贵。同学们，最难读的部分我们已经攻克它了，相信你们再读课文的时候会读得更好。可以出声读，可以默读，还可以浏览，看看王熙凤给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体会到的？读读、想想、画画，和伙伴交流交流。
10、王熙凤历来是一个有争议的人物，老师想听一听，在你们这十几岁的孩子眼里，她是个怎样的人呢？大家各抒己见吧。（相机理解“嫡亲”）
11、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。（播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。）
12、看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们把这个片段再来完整地读一读，感受王熙凤这个人物形象，体会作者通过人物的语言、动作、神态和肖像描写人物的方法。
二、布置下节课任务
下节课我们要进行三个片段的对比阅读，体会它们在描写人物上的异同；还要写写生字，交流我们曾经读过的以写人为主的文章中，哪些给我们留下了深刻印象？
三、布置作业
大家对王熙凤这个人物评头品足，各抒己见，所以说她是一个有争议的人物嘛！她的种种表现和她处事待人的八面玲珑与她生活的环境密不可分。要想走进她，了解她，利用课余时间可以去读一读原着《红楼梦》。
[《人物描写一组》教学设计]
篇二：《人物描写一组》教学设计
教学目标
1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备
观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》
教学过程
第一课时
一、谈话引入
1．导语
你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？
学生谈自己的看法。
2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。
二、自读课文，初步感知
1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。
3．思考：文章的主要写了什么
4．组内小组交流，全班涣鳌？br>三、精读课文，感受形象
1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。
2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。
3．再次模仿小嘎子的动作
4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。
出示重点语句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语
小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。
四、朗读课文
有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。
2．体会人物形象和描写人物的方法
怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。
动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。
心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
这篇短文采用的是内心自白法。即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。
五、拓展
阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。
第二课时
一、导入
1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。
2．简介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3．简介吴敬梓
吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
二、初读课文，了解内容
1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2．指名学生朗读，正音
3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
三、再读课文，想象人物外部形象
1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2．交流，达成共识
出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么
3．学生有感情地读课文
小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。
读读评评，直到读好为止
四、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
◆神态描写要表现人物性格物征
◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
（一）要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
（二）要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
（三）要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
五、拓展
阅读《儒林外史》
第三课时
一、检查学生预习情况
1．抽学生朗读全文，评议。
2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）
二、阅读课文，交流体会
1．交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？
2．老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。
3．出示句子：
①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”
②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”
③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。”
让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。
4．你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。
三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写
1．正面描写
未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。
王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；
“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
2．侧面描写
黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
3．外貌描写
“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”
作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。
外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。
4．语言描写
找出语言描写的句子
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话。
四、拓展
课外阅读《红楼梦》
[《人物描写一组》教学设计]
篇三：《人物描写一组》教学设计
一．激情导入
二．提炼写法
（一）总结文本写法
1．思考这篇文章的主人公有哪几位
小嘎子、严监生和王熙凤。（电脑出示三个人物头像）
2．回顾人物形象的性格特点及描写方法。
⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。
⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。
严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。
⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。
王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。
（二）知识迁移，归纳课外文章写作特点
1．进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。
2．学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）
汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。
汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。
（三）游戏拓展，反向强化写法
以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。
电脑出示：“只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。”
人物：李逵。
引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。
电脑出示“道：'有何难哉！'便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。”
人物：花荣。
引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。
电脑出示：“听了大惊道：'这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼贱敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！'”
林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。
（四）引导学生总结写人文章的写法
1．抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。
2．细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。
3．可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。
三．课堂练笔
（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。
1．出示习作要求：“在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。”
2．学生进行片断习作，师随机指导。
3．习作汇报，学生评价。
注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。
四．拓展欣赏
教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。
“终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠；像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。
翌日清晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温暖又舒适的大床上。”
点评：
马欢老师这节课看罢让人回味无穷。
首先，从马欢老师的导语、过渡语中我们能深刻地感受到作为语文教师，马老师具有深厚的文化底蕴，对古、现代文学作品有着深刻的理解与把握，再加上其丰富的教育理论，使他能以大语文观统揽教材，站在一定高度引领学生畅游书海。学生在教师娓娓的讲述中感受语文的魅力与中国文化的博大精深。
第二，马老师能够明确学生学习语文的目的，明确本课的教学目标--让学生以课本为载体，自己去探究文本中的知识，从而获取语文能力。老师先引导学生自习去找寻文章的写作特点，再和学生一起概括特点，最后引导学生将这种特点与方法运用到写作当中，让学生掌握这种语文能力。
第三，马欢老师善于将课内外知识进行有效的融合与迁移，从而巩固教学重点。如在理顺完课本文章的写作方法之后，老师又从中国古代四大名著中分别选取了四个人物片断描写，让学生运用课本中体会到的方法来理解这几个人物在写作上的特点。又如，马老师用猜谜语的方式，先出示名著中一段人物的描写，再让学生根据这种描述猜人物等，这些都是对教学重点的强化。
第四，马欢老师注重对学生进行系统的思维训练。比如本组课文着重掌握人物的写法，于是，他提出一个涵盖量很大的问题：“这几位人物给你留下了怎样的印象？作者又是怎样写出人物的这些特点的？”学生紧紧围绕这一话题展开思考，既能发散学生的思维又让学生有系统性。
第五，马老师注重在课堂中恰当地运用多媒体手段。这样做一方面创设了一种古香古色的氛围，使整个课堂散发着文学气息，另一方面它激发了学生的兴趣，同时，多媒体的运用也极大地提高了课堂效率，增加了课堂容量。如开课伊始，马老师就将本课的三个人物头像出示在投影上，在淡雅的荷花的映衬下，我们似乎感受到一部部文学长卷在我们面前展开，加上师生的共同理解，三个人物显得鲜活而生动，有呼之欲出之感。整堂课，这种浓浓的文化气息使得学生与看课的教师深深地陶醉其中。
[《人物描写一组》教学设计]
篇四：人物描写一组教学设计
教材简析：
《人物描写一组》则是这一专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。
教学目标：
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、辉煌、风骚、媳妇、标志、气派、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子、严监生、凤辣子这三个鲜明的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：
重点：理解课文内容，感受小嘎子、王熙凤、严监生这三个人物形象。
难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学方法：
本课主要采用读书指导法、讨论法、谈话法、直观演示法等教学方法。
学法指导：
引导学生朗读、思考、讨论、模仿，鼓励学生自主探究、大胆创新。
课前准备：
1、课前组织学生观看影视片《小兵张嘎》《红楼梦》，了解故事背景，布置学生查阅与本课有关的资料，阅读《儒林外史》《红楼梦》中相关章节，了解作品梗概。
2、制作多媒体课件。
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
教学内容：
《人物描写一组》是第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由三个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。
教学目标
1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点
重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法。
难点：学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学方法：
本课综合运用读书指导法、讨论法、谈话法、直观演示法等教学方法。
学法指导：
鼓励学生“自主阅读、合作探究”，具体为“读――思――划――议――演”五个步骤。
课前准备
《小兵张嘎》的录像片断、图片、多媒体课件。
教学程序：
一、紧扣主题，谈话导入
1、在灿烂的文学宝库里，作家们用他们的生花妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天，老师要带领大家走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
2、揭示课题，齐读课题，说说读了题目你最想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自有朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，理解词语。
（2）想一想，他们是如何摔跤的？
2、检查自读效果。
3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？比赛的结果怎样？
三、研读赏析，感悟特点
1、自主学习：再读课文，一边读一边把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，想一想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？
2、小组交流各自的读书心得。
3、集体汇报：（抓住文中的重点词句分别研读，体会人物特点）
（一）嘎子的特点：
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
①自己读一读，什么词语写出了嘎子的特点？你看到了一个怎样的嘎子？
②指导朗读
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡�e架似的对起阵来。
①什么叫“虎势儿一站”？“公鸡�e架”又是什么样儿？请同桌俩人模仿人物互做动作。
②这时嘎子心里在想些什么？
③指导朗读。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
①这一招的主要动作是什么？蹦来蹦去的目的是什么？
②你看到了一个怎样的嘎子？
③指导朗读。
（二）胖墩儿的特点：
1、找出最能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。
2、交流：
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
①读一读句子。
②抓住动作、语言谈感受。
③感情朗读。
3、作者主要抓住了什么来进行人物描写的？
4、指名模拟表演。
四、仿写片断，拓展延伸
1、小结写作方法。
2、写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。
3、播放视频录像。
4、课堂小结。
篇五：人物描写一组教学设计
教学过程：
一、抢答游戏
出示课件：根据文字描写猜猜名著中的哪个人物
（意图：这个活动占用的时间不多，一来与前面所学内容联系起来，关注名家的生动描写是这些人物形象鲜明的原因；二是活跃课堂气氛；三是为后面学生练习用一句话描绘出严监生的特点而打下基础。）
二、导入新课
1、简单介绍《儒林外史》，补充原著中严监生的资料
严监生家里钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行，良田万亩。铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子
――――节选自《儒林外史》
（用最简明的语言向学生介绍原著，而资料的补充丰富了对文本人物的理解）
2、板书课题：正音监（jiàn）书空：临与监
三、检查预习情况，初步感知人物形象
1、指名读原文，随文正音
出示课件
2、检查学生生字词的认读情况
（1）理解字词
哥子郎中灯盏穿梭登时诸亲六眷
一声不倒dǎo一声两茎灯草挑掉一茎
诸亲六眷在文中指的是大侄子、二侄子、赵氏、奶妈、哥子等
（2）理解多音字
tiāo扁担两头挂着东西
挑
tiǎo用细长的东西拨开或弄出
（3）理解课文中通假字现象：
到中秋已后，医家都不下药了。（已――以）
（这篇课文虽不长，但有些难读，借助注释和上下文理解一些重点词的意思帮助学生扫清文中的障碍，此环节的设计重视学生自学及语言文字的工具性）
三、再读课文，想象人物外部形象
身为千万富翁的严监生在临死前有哪些与常人不同的表现？
1、哪些句子表明他快要死了？用一个词来形容他的病情。生读两遍。
出示课件
奄奄一息弥留之际生命垂危病入膏肓（huāng）行将就木垂死挣扎
2、引导：你注意到了吗？严监生病重得已经话都不能说了，那么作者对他的描写主要是动作与神态两方面，请你找出描写他的动作和神态的句子，划下来，标上序号，快速读一读，同桌相互检查句子划全了没有。
描写他的动作神态主要抓哪几个部位？（板书：头、手指、眼睛），大家刚才找到了这些句子有五处之多，那么最能看出他病情严重而且与常人表现不同是哪一句？
3、出示关键句：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。
（1）、严监生那伸出的两根指头的意思你明白了吗？但是当时他的亲人百思不得其解
板画：两根指头两茎灯草
（2）出示说话练习，生交流
严监生已经是（）的人了，心里耿耿于怀，念念不忘的不是（），而是不值钱的（），他真是（）；
引导：一个人到了生命垂危之际，会牵挂孩子和家人，表现出对亲人的依恋，也有对自己生命的留恋。这些都是人之常情，可是严监生他――
所以严监生总不得断气，只见他――生第一次读重点句
严监生已经是（）的人了，他居然伸出了两根指头，可是（）（）（）都没有猜对他的心思，他的心里（），如果他能说话，他肯定会说（）。
所以严监生总不得断气，只见他――生第二次读重点句
这燃烧的难道仅仅是两茎灯草吗？不，那是（）啊！
所以严监生总不得断气，只见他――生第三次接读重点句
4、用一个词概括严监生的性格特点。请生上台板书――吝啬鬼、守财奴
（设计意图：理解严监生的性格特点并不难。这个环节的设计，抓住了他“总不得断气”这个关键句，难度一步步增大，从说话到朗读的这个过程中，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象）
三、精读课文，深刻理解吝啬鬼形象。
1、师生合作朗读全篇课文，老师读大侄子、二侄子、奶妈、赵氏的话。
（设计意图：教师的范读起到很好的示范作用，激发学生阅读兴趣。）
2、出示朗读方法指导课件，板书：动作神态内心
（一）、模仿读模仿人物动作神态读
（二）、重读重读关键词
（三）、想象读根据人物动作神态想象内心活动
3、引导学生抓关键词，品析语段一
出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。心想――――――
（1）生交流此时严监生心里会想什么，抓四个关键词：“大侄子、两根指头、摇了摇头、两个亲人”想象，并板书：摇了摇
（2）小结学生说话成果
大侄子呀，大侄子呀，亏你说得出来，什么亲人不亲人的，不曾见面，所有的亲人都已经来了，都盼着我早死呢。你看你看，我摇了头，根本不是你们说的那个意思，我伸着两根手指头，指的是两茎灯草，耗了我的油，费了我的钱哪。
4、出示语段二和三，学生选择一段进行写话练习。
（1）要求：要多抓几个关键词，根据人物的动作神态想象内心活动，是写一段话，而不是一句话。
（2）板书：描写二侄子这个语段抓了哪几个关键词：板书：狠狠摇
奶妈的这个语段呢？板书：闭眼摇
（3）点拨：同样是摇，却摇得不一样。为什么闭眼摇？（特别绝望，特别无奈）
5、学生交流写话成果：
（1）点拨：这大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睁得滴溜圆，“狠狠摇”可见他的心里多么又急又气，还有恨。把这个意思写进去。看谁进步了？
（2）补充原著中严监生日常生活的片断
（3）点拨：写奶妈的，要写出那种绝望。
（设计意图：这样的练习在课堂上经常会用到，但为了不流于形式，教师导的作用要充分发挥出来，要在写话的过程体现孩子们课堂上的.进步。因前面作了指导，充分放手让孩子们写，孩子们有法可寻。）
6、练习编谜语：同学们说得很好，写得也很好。能不能用课前学习的猜谜语的方法用一句简短的话描绘出严监生的人物形象。
（设计意图：这个环节实际上是对文章写法的一个小结，可以从动作神态或性格特点来编。有个同学编得好：临死垂危两指伸，不恋亲人恋钱财，我修改了几个字，变成：生命垂危两指伸，不恋亲人恋灯草。有的编成：奄奄一息伸两指。吝啬鬼三个字很形象，很简单，但是确实很有特点抓了经典的动作非常深刻。）
7、生朗读
师：通过刚才的说话、写话练习，同学们再来读这几段话时，心里一定会有不同的感受。你可以选择其中一个人物的话来读，也可以读老婆赵氏的话。读你最拿手的。（如果说分析是输入，那么朗读既是综合，又是输出，只要孩子们的朗读有点进步，这个课堂环节就有价值。）
四、拓展升华，激发阅读兴趣
1、出示严监生的资料：
自此以后，王氏的病重将起来。每日四五个医生用药，用的是人参、附子，并不见效。
自此，修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。
他是个胆小有钱的人，见哥子不在家，不敢轻慢，随即留差人吃了酒饭，拿两千银子打发去了。
――节选自《儒林外史》
2、总结：通过读以上资料，一定让你觉得不可思议吧？那么走进原著，严监生的形象会更丰满。《儒林外史》这本书从大家熟悉的王冕开始写起，有中了举人都高兴得发疯了的范进，有整天在考场替人写文章的匡超人，还有女儿上吊死，却大笑“好”的穷秀才。真是一群丑态百出的读书人！
篇六：《人物描写一组》教学设计
《人物描写一组》教学设计
教学目标
1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
课前准备
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，通读课文
1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前伸着两个指头这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：凤辣子这个名字很能反映她的性格
三、深入研读，感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的`词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。
第二课时
一、课堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。可以看出小嘎子的机灵和狡猾。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
越发指得紧了。
那手只是指着不动。
点一点头，把手垂下，登时没了气。
从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（3）交流《凤辣子初见林黛玉》的学习情况。
①凤辣子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
一语未完，只听后院中有笑语声，说：我来迟了，没得迎接远客！认未到而声先至，其他人个个皆敛声屏气，唯有她放诞无礼，活脱脱的泼辣相。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法
1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的狡猾等。
（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，凤辣子在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：凤辣子一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。
三、创设情境，尝试描写
（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
四、作业
摘录课文中描写人物性格的句子。
篇七：《人物描写一组》教学设计
教学目标
1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
课前准备
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，通读课文
1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、深入研读，感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。
第二课时
一、课堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”--可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
“……越发指得紧了。”
“……那手只是指着不动。”
“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”
--从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”--认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法
1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。
（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。
三、创设情境，尝试描写
（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
四、作业
摘录课文中描写人物性格的句子。
刷子李
教学目标
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学过程
一、解课题，初识“刷子李”
1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……
2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……
二、读课文，了解“刷子李”
1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”--通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”--一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”--这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
……
5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。
三、悟语言，体会韵味
1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。
四、作业
1、选择自己喜欢的句段背诵。
2、摘录精彩的语句。
[《人物描写一组》教学设计 教案教学设计]
篇八：人物描写一组的教学设计
人物描写一组的教学设计
教学目标：
1、掌握人物描写类文章的阅读方法。
2、学习作者抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物性格的写作方法。
教学重点：
学习作者抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物性格的写作方法。
教学过程：
1、复习导入。
同学们，第五组课文中，我们一起开启了古典名著之旅.哪些人物给你留下了深刻的印象？为什么这些人物会给我们留下如此深刻的印象呢？因为这些文章的作者掌握了描写人物的方法，今天我们就再来学习一组人物描写的文章,一起来寻找作家们描写人物的`金钥匙.(板书课题)
2、学文悟法。
我们先来学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。出示自学提示：
（1）默读课文。
（2）边读边画出表现小嘎子性格特点的语句，并批注感受和描写方式。
学生自学。全班交流。总结学法：抓住人物的语言、动作、心理、神态、外貌等描写，体会人物的性格特点。（板书）
3、群文用法
用总结的学法来学习《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》。边读边画相关语句，同时填写读书单。小组内交流学习成果。以小组形式全班交流，其他同学适时补充。
4、读写结合
运用本课人物描写的方法，写一个人物描写片段。写完后在班内交流。
篇目 | 主要人物 | 性格特点 | 描写方式 |
《临死前的严监生》 | |||
《“凤辣子”初见林黛玉》 |
篇九：人物描写一组(人教版五年级教学设计)
知识与能力：.有感情地朗读课文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
情感态度价值观：体会人物的性格特点，感受人物形象。
过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
学习重难点 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
课时安排 3课时
教学过程
第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）
这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读ɡā)
二、初读课文，感知形象
1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）
2.指名读。结合正音。
精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠(náo)拽（zhuài）
3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
三、读懂课文，再现形象
1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)
2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。
四、深读课文，感悟形象
1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
2.自由朗读，指名朗读。
3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩儿
(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)
4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
五、齐读课文，结束全课
1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
2.齐读。
六、布置拓展性作业
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
（福建省福鼎市实验小学 张小平）
第二课时（临死前的严监生）
教学准备
教师：小黑板、挂图等
学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。
一、课前交流，阅读铺垫
1.交流《儒林外史》的读后体会。
2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。
二、初读课文，感知大意
1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。
2.教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）
4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？
5.学生自读思考。
6.交流对人物的初步感受。
三、纵向联系，感悟“吝啬”
出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”
1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）
3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）
4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？
5.从几个动作描写中你体会到什么？
（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）
6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）
7.此时的严监生又会怎样想呢？
8.练习朗读，学生评读。
9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？
10.根据学生回答梳理： 与大侄子的交流
伸出两个指头
把头摇了两三摇
与二侄子的交流
越发指得紧了
把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流
那手只是指着不动
把眼闭着摇头
与赵氏的交流
点一点头
把手垂下
11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）
12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。
四、课后作业
有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
（第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）
教学准备
1.搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。
2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。
一、激趣导入
1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
2.交流课前搜集的信息。
3.教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
二、通读课文，整体感知
1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。
①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。
②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。
③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。
3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？
4.小组讨论，选代表发言。
三、深入读文，探究性格
导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。
以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。
（一）外貌描写──美丽
（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。
（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）
（3）指导学生朗读。
（二）语言描写──放纵，逢迎
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。
1.“我来迟了，没得迎接远客！”
（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？
（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）
（3）出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。
（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”
2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”
（1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）
（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）
（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）
（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）
3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”
（1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！
（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）
4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”
（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）
（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。
（三）动作描写──圆滑
（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。
（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。
（4）小组练习后再表演。
三、布置作业
有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。
课后小结
[人物描写一组(人教版五年级教学设计)]
篇十：《人物描写一组》教学案例及反思
《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中两根指头这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，那是怎样的摇头？引导学生体会严监生的急切心情。没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？让学生体会严监生从失望到绝望的心情。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。
第四篇：22、人物描写一组教学设计
人教版小学语文五年级下册《人物描写一组》教学设计
迎秋里实验学校
刘杰
一、教材分析
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第二十二课。课文是由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》；《临死前的严监生》选自《儒林外史》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写，第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。因此，这几篇文章都是对学生进行阅读方法指导的极好范本。
二、教学目标
1、阅读三个片段感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，通过学习描写人物的方法，练习描写同学的片段。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、教学重点
感受小嘎子、严监生、王熙凤，这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。
2、理解课文内容通过，学习描写人物的方法练习描写同学的片段。
四、教学难点
感受小嘎子、严监生、王熙凤，这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。
五、教学准备
学生准备：完成预习交流单。教师准备：教学课件。
六、教学过程
一、激趣导入
1、出示图片，请你猜猜他是谁？
诸葛亮
2、出示几段文字，猜猜他是谁？
武松、孙悟空
你是根据什么判断出来的？
总结已经学过的描写人物的方法：语言、动作、神态、外貌、心理。同学们，非常棒！今天我们继续学习《人物描写一组》板书课题，来研究这篇课文中的三个人物，又是运用了哪些描写方法。二，整体阅读，探究学习
出示学习任务：
1、勾画出描写主人公的重点句子，想一想是用了什么描写方法，在旁边做好批注。
2、思考：通过这些描写方法，你觉得写出了主人公的什么特点？
1、学生们自由学习，做好批注。
2、自学后，在小组内进行交流，你是如何判断人物的特点。
3、全班汇报交流。
总结：在描写人物时，一个人的外貌、语言、动作、神态、心理这些方面，抓住特点去写，一定会引起读者的注意，而抓住这些特点笔下的人物才会鲜活灵动起来。三，学以致用，了解本班同学
1、选一名自己喜欢的同学或是有特点的同学，用一种或几种描写方法来突出他的特点。不要写出他的名字，写完之后，我们一起来猜猜他是谁。写作提示：
1、你可以写他令大家难忘的一件事；
2、可以写一写，他最喜欢说的话口头禅；
3、可以写一写，他经常穿什么样的衣服打扮成什么样；
4、……只要能突出他的特点，让我们能猜出来就行。
写作要求：
1、“关注言行举止”，捕捉人物最典型的特点；
2、运用最恰当的方法，突出人物最典型的特点。
2、生练笔。
3、交流：指名读自己的作品，师生点评。
四、拓展阅读
课件出示：
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
——毛泽东
习近平习爷爷也对我们提出了要求：要爱读书，读好书，善读书。小嘎子、严监生、王熙凤只是《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦中》的一个人物，这几本书中还有许多的人物等待你去认识。希望课下你们有兴趣去读一读。最后刘老师希望你们所有的同学都能成为喜欢读书，心中有梦，并最终能梦想成真的人。
七、板书设计
描写方法：语言、动作、神态、外貌、心理
22、人物描写一组
人物
特点
方法
严监生
吝
动作
小嘎子
嘎
动作、语言
王熙凤 辣 外貌、语言
第五篇：22《人物描写一组》教学设计
人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
教材简析：
本片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。作者通过小嘎子和胖墩儿动作、语言的描写，心理活动的细致刻画，向读者展示了一个顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的孩童形象。教学目标：
1.通过动作演示、联系上下文及阅读注释等方法，理解“虎势儿、公鸡鹐架、精神抖擞、破绽、合了裆、一叉一搂”等词的意思。
2.通过动作品读、揣摩心理感受人物的形象，感悟文章人物描写的方法及作用，并试着仿写。
3.有感情的朗读课文，在朗读中体会人物的性格特点，感受人物形象。教学重难点：
在比较、想象及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用，并尝试仿写。学情分析
教学基本程序 第一课时
教学调整
一、紧扣主题，谈话导入
在浩如烟海的文学、历史名著里，作家们用他们神奇的妙笔，通过人物的外貌、语言、心理、动作的描写，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，负荆请罪的廉颇，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松……这些有血有肉，性格鲜明的人物，让我们久久难以忘怀。今天老师带你们走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板书：人物描写一组 1.从课题看，你发现什么？
跟平时学的课题不一样，这篇课文有三个片断组合，是一组课文。2.揭示第一篇课题。
（1）今天我们就来学习第一个片断。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 请生读题，说说从课题中能知道什么？
预设：①课文讲小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的事。（师点评：你从课题中了解了文章所写的事。）
②课文讲了两个人物，一个是小嘎子，另一个是胖墩儿。（师点评：你从课题中了解了课文中的两个关键人物。）请生再读课题。
（2）师：两个人摔跤，我们既可以用《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》为题，也可以用《胖墩儿和小嘎子比赛摔跤》为题，或者就干脆用《比赛摔跤》、《摔跤》为题，可是这儿却用了——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》为题，你们觉得这样取题有什么用意吗？ 预设：小嘎子是本文中的主人公。
二、读通课文，直面主人公
1.师过渡：本文选自作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。既是小说，便定是以塑造活生生的人物为其重要的特点的。那么本文又是怎样塑造小嘎子的呢？ 请学生自读课文：
（1）初读课文。要求把文章读正确、读通顺，并找一找描写小嘎子的语句。
（2）检查初读情况：指名读，正音。把最难读的句子读流利。
（3）课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。
2.这几段文字，作者是用了哪些方法来描写小嘎子的，谁来读一读？ 预设：（1）动作：
①俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
（用动作表演公鸡鹐架似的对起阵来）
②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。③两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。④这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
⑤小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（2）心理：
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（3）语言： “要不——摔跤。”
4.师过渡：我们可以看到文章中表现小嘎子，采用的最主要的描写方法就是——（动作）。师过渡：摔跤自然少不了你推我挡的动作！
5.小嘎子与胖墩儿摔跤，主动地采用了一系列的动作，如果让你们用单个的字来概括的话，你会用哪几个字呢？他先是干什么？然后干什么？ 预设：①站
②蹦（圈、绕）③钩
板书：（其中“推拉拽顶”“扳”“摔”等，因为不是主动采用的动作，不必写，当学生提及，可以作下说明。）
师小结：是呀，文章就是抓住了小嘎子“站”“蹦”“钩”这三个摔跤环节把小嘎子的动作有顺序地写清楚了，让我们眼前浮现出了一个活生生的小嘎子。
6.师：然而摔跤更少不了策略！可文章中却没有写清楚小嘎子当时的想法。下面就请同学们再默读文章第三自然段，在小嘎子的动作旁，作下批注，写一写他当时的想法。
交流。（借助想法，分别在讨论交流的过程中随机把三个环节的动作描写读好，读出味道来，读出对小嘎子的理解来，教师点评。）
预设：①站：勇猛、好胜、谨慎等（可引导学生想象他的神情，理解虎势儿，读出气势。）
②蹦：机智、聪明、自信等（可引导带过关于胖墩儿的外貌描写。）③钩：机智、好胜、浮躁等（可引导学生联系前面几句中嘎子的劣势的描写。）
把第三自然段连起来读一读。
师小结：文中对小嘎子心理的描写不着痕迹，可是却通过细致的动作描写，让我们一下子看到了一个——（勇猛、好胜、谨慎、自信、浮躁）的小嘎子。只可惜，这次他遇到了一个摔跤的惯手，最后摔了个——仰面朝天。
三、仿写再摔跤
1.师过渡：可是这么个好胜的嘎小子，岂肯就此认输，在小说里讲到，他和胖墩儿又进行了一轮摔跤比赛。这次他会怎么做呢？请同学们发挥想象，联系小嘎子的个性，试着来写一写。交流。2.出示原文比较，说说这可真是一个怎样的小嘎子。附：
“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”
“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄(liè qie)，可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。
四、总结教学
师总结：细致入微的动作描写，能使人物的形象一下子跃然纸上，下节课我们还将继续走进《人物描写一组》，去认识一个个鲜活的小说人物。
五、板书设计：
①站：勇猛、好胜、谨慎
②蹦：机智、聪明、自信
③钩：机智、好胜、浮躁
教学反思：
】
（宁波东方外国语学校
胡旭芬）
临死前的严监生 教材解读
《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。教学目标
1．正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
2．学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
3．阅读《格朗台的死》比较两位著名作家描写人物的方法异同，体悟描写人物的方法。教学基本程序
一、谈话导入
1．大家看过这本书吗？教师揭示《儒林外史》
在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物，2．引入严监生，正音“监”，齐读，解释“监生”，“监生”并非主人公的名字，而是古时候读书人的一种称谓，在当时的社会实际上还表示一种尊敬。严监生人称“严二老官”，二、了解文本背景
提问：你了解到他家庭怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）
三、初读文本
这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。想一想严监生在临死前究竟是怎样的情形？ 你了解到了哪些词？ 教学调整 ①郎中：古代医生的说法； ②已后：与现代白话文通用； ③穿梭：来回跑，给严监生抓药；
④一日重似一日：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息。
四、梳理课文（隐去结尾的）
句子一：“严监生喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。”
1．读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2．听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）
3．学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？
4．于是家人就要猜测了，你想他们的亲人是怎么猜的，划出有关句子。
五、第一次写话 写前提示，1．在他们的身边只有这三个人吗？从哪个词中你读到了这一点：“诸亲六眷”。什么是诸亲六眷？你们猜想，还有谁也来了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、……）
2．请同学们选择一个人物，你想他会怎么走到严监生跟前，又会怎么猜？
3．写话时引导注意称呼（孩子他爸、相公）
六、体悟表达
1．严监生念念不忘的究竟是什么呢？（教师出示隐去的结尾）
2．严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？（亲人，故友……）
3．是呀，一个分明就要咽气的人，痛苦尚且顾不过来，莫说灯盏里多点了一茎灯草，就是多点了十茎甚或更多，恐怕也不过问了。这个严监生简直太不可思议了。那么拿出笔来，划出表现严监生在生命的最后时刻仍然念念不忘灯芯的句子。
4．体悟表达特点
句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。句子二：他把头摇了两三摇。
句子三：他把两眼睁的滴溜溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。句子四：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
（1）为什么他还念念不忘那两根灯芯啊？（他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。）
（2）补充第五回节选：
他连平时买点猪肉都舍不得，你觉得他浪费的是什么？
（3）再读文中语句，从这些动作中，你知道严监生心情是怎样的？你能试着根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗?（2）多么可笑而又多么可悲的严监生!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。可是作者为什么不直接把严监生的心声通过语言刻画出来呢？
（板书：结合实际情况，选择恰当角度）
（3）再读读这些语句，你发现了吗？这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？
（板书：抓住特点表现，集中笔墨刻画）
（4）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？
（板书：注意细节变化，反映人物心理）（5）师生引读，感受写法精妙
七、第二次写话
1．刚才大家试着从管家、丫鬟等角度对严监生的举止写出了不同的猜测，如果严监生看到你们的表现，又会有怎么样的表现？
请大家接着你们的猜测，继续写下去，2．写的时候要注意以上几个要点，请几个同学再回读
3．为什么要花费这么多笔墨通过家人的猜测来刻画严监生这一形象？（鲜明的对比）
八、迁移表达
1．吴敬梓仅用了几句话就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分，其实在世界文学史上人们曾经列出了四位极为吝啬的人，称为四大吝啬鬼，今天我们还要来认识一个来自外国的吝啬鬼的形象，也是写他在临死之前的片段。请同学们默读这个片段。
2．这是著名作家巴尔扎克《欧也妮葛朗台》的片段，描写了主人公葛朗台临死前的一幕，你觉得在它与吴敬梓笔下的严监生在描写方法上有什么相同之处？（抓住了人物描写的动作、神态这些细节，反映人物的性格特点）
3．师：再让我们来看看四大吝啬鬼们的经典语言吧。出示：
夏洛克：不还我钱，我就割你肉。——莎士比亚，《威尼斯商人》
阿巴贡：我找不到我的钱了，跟着我就把自己吊死。——莫里哀，《悭吝人》
老葛朗台：人生就是一场交易。——巴尔扎克，《欧也妮葛朗台》
泼留希金：为了拾一些钉子，我累弯了腰。——果戈理，《死魂灵》 同学们，文中我们所看见的人物只是一个小小的人物而已，若想知道更多，老师建议你推荐同学们看吴敬梓写的这部《儒林外史》。相关链接
吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，清代安徽全椒人。他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去世，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。
经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学鸿词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去世时，一直过着清贫的生活。
吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
《儒林外史》以写实方法讥讽世态人心，虽然行文不乏对比、夸张甚至荒诞，而情节的展开又是冷静、平实，极具分寸感的，不时穿插若干谐趣戏笔，从中引发的却是酸涩与悲凉。周进受辱、范进中举、马二先生痴迷举业的刻画莫不如此。吴敬梓在讽刺艺术上最大的成就，就是塑造了严监生这个守财奴的典型。这也是《儒林外史》对世界文学的重要贡献。这个集中了人类弱点同时又浸透了民族劣性的中国古典文学的独特典型，完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象比肩。
：
（奉化居敬小学
葛林高）
“凤辣子”初见林黛玉
教材解析：
本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。作者通过语言、外貌、动作、表情的描写，向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩的王熙凤。文中，作者将对王熙凤的正面描写与贾母、林黛玉的侧面描写相结合，使“凤辣子”出场的片段刻画得尤为精彩。教学目标：
1．读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语，能正确流利地朗读课文，读出人物说话时的不同语气。
2．通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断，感受王熙凤的人物形象，体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
3．尝试运用“评书”的语调朗读课文，丰富朗读形式。拓展延伸，丰厚王熙凤的形象，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。学习重难点：
体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学基本程序 1．读题解题。
初见就是—— 第一次见面
凤辣子初见林黛玉呢？——凤辣子第一次遇见林黛玉。
2．补充背景：（林黛玉为什么要来贾府?）贾府的老祖宗贾母有两个儿子名
教 学 调 整
一．揭示课题，了解文本语言特点 贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。3．学习阅读提示: 打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？
（如：《红楼梦》是曹雪芹的作品，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线；文中的主要人物王熙凤，俗称“凤辣子”； 《“凤辣子”初见林黛玉》是选自《红楼梦》的第三回；等等）
4．了解文本语言特点：红楼梦采取的是古白话文的形式，与现在读的课文有所不同。
屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。
二．读通课文，初步感知人物形象
1．出示要求，初读课文。赶紧让我们一起走进《红楼梦》, 去了解作者笔下的人物。出示：
阅读步骤: ①把文章读通顺
②借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象
2．检查初读情况：指名读。把最难读的句子读流利，如描写衣着外貌的句子。
3．课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。（如：王熙凤非常漂亮；性格豪放；聪明伶俐；能言善辩等。）三．观看87年版电视剧剪影，加深人物印象
曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法，今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候，注意，电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。播放电视剧的片段。
为了演好这个角色，演员曾经用了3年的时间去读这本小说，她们说，不是我们演得好，而是小说写得好。
四．赏读语段，学习表达方法，体会人物形象
1．默读课文，哪几个词语最能体现王熙凤的形象，把它摘录在练习纸上。学生把词语写在纸上，贴到黑板上。(1)读黑板上的词，注意儿化音。
身量苗条
转悲如喜
体格分骚
彩绣辉煌
放诞无礼（都是些四字词语）
恍若神妃仙子
泼皮破落户儿(2)对词语进行分类，随机形成板书。如彩秀辉煌
体格风骚等都是描写外貌
转悲为喜——神态
放诞无礼——性格 泼皮破落户儿——性格
(3)把词语串起来引读黑板上所有的词语，连成一段话。2．品读人物外貌片断，感受人物形象。
王熙凤的外貌描写是《红楼梦》中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段？（第一自然段）你还找到了哪些描写外貌的词语了吗？（1）品“衣着打扮”的词语，体会词语的特点
▲出示穿着的几个短语，读好“金丝八宝攒珠髻”等词语。
自由读。（这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。）
指名读。（指点停顿：缕金百蝶……）齐读。
▲读了这些短语，发现这些词语有什么特点吗？
引导学生发现不同的服饰，点出这些词语的类别：褂 裙 钗……
丰富的色彩：翡翠，大红，银，豆绿
浑身珠光宝气，非常富丽堂皇的感觉。
▲虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。这个人的出场，服饰就跟别人不一样。）
（2）品片段，了解作者的写作顺序。
引读：戴着……绾着……戴着……系着……穿着……外罩……下罩…… 读了这一段，你又发现了什么？
▲王熙凤讲究美，全身上下都戴满了宝物。▲从头到脚，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。（3）品“容貌”语段，感受语言节奏美。引导学生发现写容貌，作者用了三幅对联。
出示：上联——一双丹凤三角眼；下联——两弯柳叶吊梢眉。上联——身量苗条；下联——体格风骚。
上联——粉面含春威不露；下联——丹唇未启笑先闻。
（4）想象人物服饰、容貌，感受人物形象。你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？
（长得很匀称，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，倾城倾国，美若天仙，闭月羞花，沉鱼落雁）
书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找出来了吗？（变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。）感受总分的写作方法。（5）朗读指导采用评书形式，丰富朗读方法。推荐一种朗读的方式——以评书的语调读。听师以评书的形式范读。自由练读。指名读。
齐读。
3．从描写语言、神态、动作的语断里品味作者描写的方法。
衣着服饰,外貌体现人物特点。还可以从哪里体会到人物特点？ 随机交流。预设：
语断一：一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：……这样放诞无礼。
▲从这句话话里读出王熙凤的什么性格特点？（说话张张扬扬的，看似很热情。）
▲结合黛玉的心里活动，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”，而王熙凤却“这样放诞无礼”，侧面地烘托出人物性格，同时也可以看出她在贾府里的特殊地位。
▲未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。指导朗读第一句。
语断二：“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”……
▲读后，让学生谈谈从王熙凤的语言中感受到的人物形象。▲补充资料。（附后）▲朗读。
（2）神态、语言、动作描写 语断三：
“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。……该打该打”
▲圈圈前后神态变化的词语，揣摩人物内心的想法。
如：拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。
转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
▲分角色朗读。
五．拓展延伸，推荐阅读《红楼梦》 1．引入对王熙凤不同的评价。
王熙凤如果长在当今社会，就是十足的心理学家、语言学家。喜欢她的人是这样评价她的：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。
不喜欢的人又是这样评价的：嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。这个人的形象如此生动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她的，都对这个人留下了深刻的印象，读：——恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。2．推荐阅读《红楼梦》
一千个读者，就有一千个王熙凤。王熙凤是曹雪芹在《红楼梦》中刻画的最主要人物之一。《红楼梦》共塑造975个人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端庄贤淑的薛宝钗等等。如果你想对王熙凤这个人物有更深的了解，课后不妨阅读《红楼梦》。板书设计
“凤辣子”初见林黛玉
放诞无礼——语言
转悲为喜——神态
察言观色
彩秀辉煌
体格风骚——外貌
机变逢迎 泼皮破落户儿——性格
携着、拭泪——动作
教学反思：
（宁波东方外国语学校 周慧娟）刷子李
一、教材解析
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手艺为话题。作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
二、教学目标
1.充分预习，认识生字新词，理解生词，读通读顺课文，了解故事内容。2.深读描写刷子李“黑衣服”的语段，揣摩曹小三的心理变化，领悟间接描写的妙处。
3.精读第五段关于刷浆的描写，体会刷子李的高超技艺，领悟细节描写对刻画人物形象的作用。教学基本程序
教学调整
（一）读课题，初闻刷子李
1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
3.简介冯骥才，齐读《俗世奇人》中同类文题，如《泥人张》、《快手刘》等。
（二）读课文，初访刷子李
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下的最深印象是什么？（板书：一袭黑衣 一手绝活）
3.集读第一自然段，再次感受刷子李的高超技艺，用一个词来说说“刷子李”的技艺高超到了什么程度。（出神入化、天衣无缝、不可思议等）
（四）精读课文，深访刷子李（感受细节描写的妙处）
1.请大家快速浏览课文，找出你认为描写刷子李高超技艺的最精彩的句子。2.学生快速浏览课文，师巡视了解。3.交流反馈。
A.关于“刷浆”的直接描写
1．可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（主要体会刷子李蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）“匀匀实实”是什么意思？你感受到什么？ 请一生有感情地读读。
2．只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每 一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的
屏障。（主要通过朗读来体会刷子李刷浆动作熟练，优美。富有节奏及音乐感）
（1）师范读这一片段
（2）你仿佛看到了什么？你又仿佛听到了什么呢？
（3）从这段话中，你感受到了什么美呢？（动作、声音、效果）（4）你认为刷子李他仅仅是在刷墙吗？（他在进行艺术创作）（5）谁能读出这种感觉？请学生有感情地朗读此片段。（6）作者又是怎样写出刷子李的这种高超的技术的呢？ B.关于“黑衣”的间接描写
1．投影出示句子并且同桌研读句子。
2．交流汇报（你从那些词句中能感受到刷子李的技艺高超？同时你还能感受到什么？）：
（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。（3）此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
（4）当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。（5）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3．边汇报交流边板书：随机：半信半疑——怀疑——相信——不相信——相信或者是：果然——居然——竟然 4．请同学选择朗读或是在汇报时进行朗读。
5．那一手绝活，令曹小三佩服得五体投地。然而，师傅只教给小三六个意义非凡的字：“好好学本事吧！”你听出什么味道来了？（如学无止境；如学贵有恒；如付出总有回报等）（板书：一番教诲）
（五）回顾全文，提炼写法
1．谈话：.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2．学生讨论交流。
3．师总结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却更加让我们体会到了他的技艺高超，我们称之为细节描写，这些细节描写更好地表现了“刷子李”的技艺高超。
（六）课堂小结，培养阅读兴趣。
著名作家冯骥才的《俗世奇人》里还有很多精彩的文章，除了我们今天学的《刷子李》以及节选的《泥人张》以外，还有：《《快手刘》、《背头杨》、《蔡二少爷》等七篇文章，一共是九篇短篇小说。大家课外可以去新华书店买来读读，或者是在网上搜索一下，就可以尽情欣赏了。我想大家读后一定感觉会别有趣味，打动我们的不仅仅是那一个个有趣的故事，更有作者那细腻的笔触
（七）作业（选其一）： 1．选择自己喜欢的句段背诵。
2．对比阅读《俗世奇人》上的《刷子李》，说说你的看法。教学反思：
（宁波东方外国语学校
毛崇辉）金钱的魔力
教材分析
这篇课文节选自美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。
体会作家描写人物的方法，同样还是本文教学的重、难点。但是教学时要注意语言、动作的描写在前面的课文已经深刻体会，而本文最突出的是托德见到大钱后的神态，是本文也是本组课文的传神之处。教学目标： 1．自主识记4个生字。通过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。2．理解课文内容，通过对描写人物神态、动作、语言的揣摩，把握托德和老板的特点，体悟作者抓住人物神态描写塑造人物形象的方法，并迁移运用。
3．感受马克•吐温用夸张的手法，辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，并激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：体会作者对托德神态描写的传神之处，并迁移运用。教学难点：体会作者描写人物神态的方法。教学基本程序
教 学 调 整
一．直接揭题，导入新课
同学们，今天我们来学习本组课文的最后一篇，揭题：《金钱的魔力》 二．初读检查，整体感受形象
大家已经预习过课文了，愿意接受老师检查吗？
1．词语闯关读准下列词语，并能理解部分词语（哪些词语你已经理解？）： 通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言 2．说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用？
（开始“我”受到了托德的冷落、怠慢，当“我”显示了大钱后，受到了老板的百般优待）
3．那故事中的托德和老板给你留下了什么印象? 交流并形成板书
托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承…… 三．凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法
我们先来看看托德，作者采用哪些描写来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？快速默读课文找一找。交流汇报：
（一）凸现托德的性格特点 1.语言：
（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” ▲从这句话中你体会到了什么？
（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）▲你能够读出托德的这种语气吗？
（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”
▲你从这儿又有什么体会？（抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。）同桌之间互相读一读 2 ．神态描写（重点）
“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
▲你从这发现了什么？（托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”。）
▲文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的样子。
这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗？此时他的内心会怎么想？你觉得他当时是一种怎么样的笑？如何才能读好它？
▲当他瞟到大钱时，那刚才的满脸笑容去哪儿了？此时他的内心会怎么想？你能否想象一下他当时的面部表情？这时的笑是一种怎么样的笑？（理解“波状的、蛆虫、熔岩”，这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山喷发后的岩浆，冷却了会是什么样？可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。）
▲体会马克吐温描写神态的传神之处。说说马克吐温为何能够有这样的描写？这样的描写有什么好处？ 小结：马克吐温先生不愧为语言大师，抓住了托德神态，用夸张的手法，辛辣的笔调，简单几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
（二）凸现老板的性格特点
1．自己读读有关描写老板的语断，课文又用什么方法来塑造人物形象的？ 预设：（1）动作描写：
（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）
2．同桌之间读读老板的语言，发现老板的语言有什么特点？ 预设：老板的语言反反复复，啰啰唆唆，他语无伦次，颠三倒四等。3．如果把老板的语言压缩，就是——（衣服很合身，买去吧！）4．这么简单的意思，马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述？ 凸现老板在百万富翁面前，不惜一切手段献媚讨好，甚至可以降低自己的人格。透过这言语，不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。四．总结全文，点明题意
同学们，读了全文，你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当？
这就是“百万英镑”的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁。五．模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象 仔细观察一个人的神态和语言，写一个自己熟悉的人。板书：
金钱的魔力
托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承…… 抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形象
教学反思：
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