雨后优秀教学设计

第一篇：雨后优秀教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2.正确认读16个生字，会写7个生字。

3.学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。

教学重难点

1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。

教学安排

两课时

第一课时教学环节

设计意图

（一）创设情境，激趣导入：

师：同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？（学生发言）

我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

引导学生进入课文中描绘的情景。

（二）初读课文，认识生字

1.自读课文，不认识的字请小组同学帮忙。

2.指名读。

3.出示生字，在课文中找出来大声读一读。

4.小组内学习生字。

5.在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。

6.写生字：

重点讲解三点水旁的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，教师进行示范。

“样、妹、提”这个几个字的左边部首，都有横竖相交，注意竖笔出头要长些。

7.全班交流扩充词语。

8.生字测验

考本课生字，针对问题及时补救。

利用小组合作的优势，提高学习效率。

充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读。

注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。

利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。

第二课时教学环节

设计意图

（一）复习生字。

卡片出示生字，开火车检查。

（二）理解课文

想一想：课文写了些什么？读了课文后，你有什么感受？（随机板书：快乐）

1.学习诗歌第一节。

（1）轻声读第一节诗歌，边读边想：读了这节诗歌，你仿佛看到了怎样的情景？

（2）学生自由读文体会。

（3）全班交流。

（4）指导学生感情朗读诗句：“一片海洋”要读得宽广辽阔，“嫩绿的树梢”要读得轻柔，“闪着金光”要读出动感的美。

（5）师：大家通过诗歌的语言文字感受出了这么美丽快乐的雨后景象，同学们，请把你的赞叹、惊喜、高兴之情用你的朗读表达出来吧！学生齐读第一节诗歌。

（6）小结：这一节诗歌冰心奶奶从整体上写出了雨后的美丽景色和一群孩子在广场嬉戏的快乐。下面我们去看看小哥哥和小妹妹是怎样玩耍的。

2.学习诗歌第二、第三节。

（1）（出示阅读要求）：默读诗歌第2、3小节，想一想，你从哪些诗句体会到小哥哥玩得很快乐，画出有关的句子，并和同桌交流交流。

（2）全班交流。（出示第2、3节诗歌课件）。

（根据学生的回答随机进行教学）。

如：“使劲地踩”“溅起多高”写出了小哥哥踩水时的快乐。

“妹，小心，滑！”写出了小哥哥关心小妹妹的快乐。

（3）指导感情朗读诗歌第2、3小节。

（4）师：小哥哥在广场上踩水摔跤真快乐！（出示小妹妹图片）看，小妹妹来了！

3.学习诗歌第四节。

（1）（出示第四节诗歌课件）请同学们读诗歌，体会小妹妹的雨后玩耍的快乐。

（2）师问：小妹妹怕摔跤为什么又希望自己摔一跤呢？如果你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你会怎么想？（学生发言）

（3）指导感情朗读第四节诗歌，读出小妹妹既矛盾又快乐的心理。

加强生字的记忆。

引导学生读中想象诗歌描写的美丽快乐的情景，使诗歌语言活化成形象生动的画面呈现在学生的脑海，激发他们的情感。

通过朗读，体会文中表达的感情。

通过同桌交流，是每个学生都有发言的机会，锻炼学生的总结与理解能力。

在角色转换中体验小妹妹的爱哥哥的情感，适时对学生进行思想教育。

（三）背诵课文

1.教师总结：同学们，多么美丽的雨后景色，多么快乐的童年时光！读了这首诗歌，老师仿佛也回到了那快乐的童年时代，让我们一起有感情地朗读这首诗歌，再次回味孩子们嬉戏的快乐。

2.男女生对读全诗，回味雨后孩子们快乐的生活。

3.背诵诗歌。

通过男女对读，激发学生的学习兴趣，提高背诵课文的效率。

（四）拓展延伸

雨后的小哥哥和小妹妹玩得那样开心。雨后给你带来过什么呢？和同学说一说，然后写一写。

引发学生表达的欲望，并落实到写上，培养写话能力。

第二篇：《雨后》优秀教学设计（推荐）

教学目标：

1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

课前准备：

生字卡片

教学时间：

2课时

第一课时

一、创设情境，激趣导入：

同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

二、初读课文，认识生字

1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。

2、指名读。

3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。

4、小组内学习生字。

5、老师检查。

6、全班交流扩充词语。

三、理解课文

1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

2、读课文，自己读明白了哪些？

3、小组交流读懂的地方。

4、指名说。

5、感情朗读。

四、拓展延伸

雨给你带来过开心吗？把你开心说一说。

第二课时

一、复习生字。

卡片出示生字，开火车检查。

二、学习写字

1、出示要会写的字，指名读。

2、小组内识记生字。

3、全班汇报。

4、给生字组词。

5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。

6、描红，试写。

7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。

第三篇：《雨后》教学设计

《雨后》教学设计

学习目标：

1、认识本课生字，会用生字组词。能正确书写会写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。学习重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，认识生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。养成教育训练点：

培养学生大声朗读、认真写字的习惯。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（指名回答）揭题：（出示图片）著名作家冰心奶奶就将这幅画写成了一首小诗，题目叫—《雨后》。（板书课题、齐读课题）过渡：想知道诗里写了些什么吗？，那就赶快去读一读吧！

二、激发自主阅读

1、初读课文

（1）

出示自读要求，让学生读课文。

要求：

1、自由轻读课文，标出自然段序号。

2、把自己不认识的字或词划下来，多读两遍，读准字音。

3、多读几遍，争取把课文读通顺。

（2）

检查自读情况。

出示词语：树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿（指名读、齐读、领读）

（3）把生字带入课文中读一读（指名朗读）

2、整体感知课文

（1）小组合作分节读课文。

（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

3、谈谈感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话（或者是感受）想说一说？过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

三、细读课文，第一小节

1、学生自由读第一小节。（学习生字：梢、赤）

2、说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句）

3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

4、刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐，也可以试着背诵。（各种形式的朗读）

四、学习生字

（梢、赤、劲、妹、射）你认识了几个？又是怎么记住它们的？

第二课时

一、复习导入

上节课我们一起诵读了一首诗—《雨后》（引导背诵第一节）。

过渡：（出示图片）看！这群赤脚的孩子当中，谁玩的最玩得最开心？（观察图片，学生交流）

二、细读课文

（一）学习第二小节

1、他们是怎么玩水的呢？咱们先来看看小哥哥。（出示图片）（学生自由读第二节）

（1）课文是怎么写的呢，谁来读读第2小节？

（2）请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。（指名说，板书：踩、喊、滑）

2、指导朗读：

（1）指导读出“使劲”： ①你能表演一下吗？

②你从“使劲”中明白了什么呢？

（2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？--------（指导学生读哥哥喊的话）过渡：刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？

（二）学习第三小节

1、我们来看看书上的男孩是怎么做的？（指名读、理解“糟糕”一词）

2、嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥，脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（指名回答）体会小哥哥的心情，可从学生的实际生活的事例引入，比如课间老鹰捉小鸡的游戏。

3、如果你就是那位小哥哥，你能把这种心情表现出来吗？指名读读2、3小节

4、齐读第二、三小节 过渡：小哥哥这么开心，妹妹一定也很快乐，一起来看看小妹妹是怎么玩水的？

（三）学习第四小节

1、出示图片，学生观察图画，描述妹妹的外形（引导理解“撅着”和“泥裤子”）

2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。（板书：紧紧跟在、咬着、轻轻地）

3、指导朗读：轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

4、讨论：如果你是那个小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）

5、齐读

三、总结

1、课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？

2、介绍生活当中自己玩水的经验

3、喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧！

四、学习生字（奋、短、粗、咬）

五、板书设计： 5.雨后

小哥哥 踩、喊、滑（兴奋骄傲）小妹妹 紧紧跟在、咬着、轻轻地

第四篇：《雨后》教学设计

《雨后（席慕蓉）》教学设计

巢湖七中碧桂园分校：吴海水

教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解朦胧诗的相关知识。

（2）培养鉴赏现代诗歌的一般能力。

（3）引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意

2、过程与方法：

（1）诵读既是语文能力，又是学习诗歌最好的方法。（2）抓住诗歌意象，通过联想和想象，感悟意境。

3、情感态度与价值观：

领悟只有努力前行，生活的坎坷和磨难，心灵才能纯洁，生命才能成长的哲理。

教学重点：

（1）培养鉴赏现代诗歌的一般能力。

（2）抓住诗歌意象，通过联想和想象，感悟意境。

教学难点：

领悟只有努力前行，生活的坎坷和磨难，心灵才能纯洁，生命才能成长的哲理。课时：一课时

第一课时

教学过程：

一、新课导入：

学生汇报交流课前收集整理相关的朦胧诗和诗人席慕蓉生平经历的材料。

二、新课教学：

1、诵读感悟，赏景物之美（1）、初读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字（教师指导泥淖、滂沱的读音和含义）。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读；教师点评、指导、范读。（2）、再读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，并分组推荐代表展示成果。（3）、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。

2、学生互相交流讨论对诗歌的理解。

3、教师收集学生对诗歌理解的信息。

4、教师根据学生对诗歌理解状况，在充分尊重学生主体地位的前提下，与学生一道探究本诗歌的意境。

5、指导学生找出本诗歌中的关键词，即诗歌意象，参考：逐渐加深的暮色、不可知的泥淖、黑暗的云层、滂沱的雨、彩云和河流等。

6、引导学生联想和想象，将每个意象的意思（象征物）连接组合，形成画面，理解诗歌的意境。参考：逐渐加深的暮色和黑暗的云层：对生命和未来成长的迷茫。不可知的泥淖和滂沱的雨后：生命成长中的困难和坎坷。彩云和河流：心灵的纯净和生命的鲜活。

7、有感情的诵读本诗歌。

三、课堂小结：

本诗其实有两条线，物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面，它要阐述的道理或要抒发的感情就是，物质或现实的人生路上会遇到许多困难（泥淖），我们会有遗憾甚至伤痛（泪）；精神或理想的目标是，只要我们抱定“搜寻——盼望——等待”的态度，最终就会经历像“云彩”化为“雨”，“雨”能汇成“河流”（“生命”）的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，从而“洁净”我们的“心灵”，也就是现实和理想达到完美的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的最高境界——“诗”（意）的人生。

四、作业：对《雨后》进行仿写。

五、教学反思：

六、板书设计（课堂上生成）

泥淖（云彩）→泪（雨）→生命（河流）→心灵（诗）搜寻→

盼望→

等待→

洁净

《雨后》教学模式的理论分析

要做到有效教学，必须变教师的教学内容为学生的学习内容，变教师的教学行为为学生的学习行为，变教师的教学方法为学生的学习方法。因此，我的教学模式是：

学生充分的自学。诵读既是语文能力，又是学习诗歌最好的方法。诵读是学生最喜欢，也是最有效的学习语文的方法和技能。这样，教师的方法就是学生方法。于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖！师生终于可以暂时逃避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次发现都是新感觉，每一次收获都是小惊喜。

树立学生终身学习的意识。充分利用网络条件，动员学生课下收集整理相关材料，培养学生自主探究的能力。自主的学习才是最有效的学习。

教师的精讲也不可忽视，教师的引领往往有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”奇特效果。

语文实践活动是有效教学的重要内容，有效教学最终离不开运用。

第五篇：雨后教学设计

《雨后》教学设计

桂花街道办事处毛庄小学 白莉

教学目标：

1、能正确流利，有感情的朗读课文。2．背诵课文，积累生字词。

3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。教学重难点：

1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却迸发出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、雨，是种很常见的现象，听着沙沙的雨声你想到了什么呢？雨过后，你最喜欢干什么？

2、描述：大雨过后，空气特别清新。一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。地上积满了水，成了一片海洋。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗歌《雨后》。（板书课题）谁有兴趣来读一读课题？（指名读，齐读。）

3、想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗？那就赶快来听一听，看一看吧！说不定，诗里所写的就有你们的影子呢！

二、营造乐读氛围，激发自主阅读

1、读准：请同学们自由读文。遇到生字圈起来多读几遍，还要把字音读准、句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。

2、读熟：

（1）选自己喜欢的小节读。

（2）你敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？”

（3）指一名学生找对手读一节给大家听。（4）师生接龙读。

3、谈谈总体感受：同学们，读了这么多遍，课文到底写了什么？

三、运用想象，感受童心童趣

雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。）

3、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。（可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，）看谁读得最快乐。

4、最后指名读，并让其他同学评议，说说理由。

四、通过表演，体验生成快乐

1、自读诗歌，说说你喜欢诗中的谁？

2、请学生个别读，并说说喜欢的理由。

3、随机品读有关内容：

快乐的小哥哥

（小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高）

a、指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。b、问：知道他为什么快乐吗？

光着脚，和大地，和水亲密接触——尽情，痛快 没有大人的管教，约束——自由自在 玩——快乐……

自由自在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。c、再读，读出孩子们痛快，舒畅的心情。滑稽的小哥哥：

a、师生配合读：瞧，那儿有个小哥哥，他玩得多带劲儿啊！……哟，水洼有些滑，得关照妹妹一声，于是，……没想到……

b、问：你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹……）骄傲的小哥哥：

a、如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？

b、出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“ ”

c、小哥哥也是这样说的，他说——而他通红欢喜的脸上，——（读）

这是为什么呢？让我们替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么说的呢？ d、出示：心里却在说：“ ” 交流。

e、师：小哥哥觉得这一跤摔得——（痛快，舒服，神气，刺激，开心……），所以他的脸上放射出——（兴奋和骄傲）f、读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。

A、这两节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这部分内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们分角色来读。先请同学们把小哥哥说的话用横线划出，请划出的同学们读一读。女生读旁白，男生读小哥哥的话。B、谁愿意来演一演？

（1）一男生表演一女读旁白，其他学生欣赏。（2）学生评议表演：你觉得他哪儿演得最有趣？ 可爱的小妹妹

a、小妹妹是怎么跑的？指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）

b、读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。

c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔跤，为什么也希望摔一跤？（感受摔跤带来的痛快，乐趣）

d、如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？

五、感情朗读全文并背诵： 学了这首诗歌，在你眼中，你觉得这是一个（）的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》（配乐读），把快乐带给在座的每一位！

学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，把自己喜欢的那节背下来。

六、拓展学习、丰富生活。

有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我国唐代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请大家一起读读。

饮湖上初晴后雨

苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的经历写下来。