一年级语文下册《自己去吧》的教学设计

第一篇：一年级语文下册《自己去吧》的教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。

【教学过程】

一、创设情境，引导拓展

1．多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。

师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？

【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。】

2．出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。

3．指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。

师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？

4．分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。

【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】[

二、启发想像，尝试拓展

1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

4．小组合作讨论，自编对话表演。

【鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】

三、举一反三，自主拓展

1．出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。

2．指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

3．进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？

4．教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

5．汇报交流，表演后师生共同评议。

【给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。】

四、学科整合，拓展认识

1．小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。你也会自己去学本领吗？

2．用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

3．听音乐《洗手绢》，师生一起边歌边舞。

第二篇：一年级语文下册《自己去吧》教学设计

一年级语文下册《自己去吧》教学设计

一、概述

《自己去吧》是义务教育程标准实验教科书小学语文第一册中的第14。本是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。设计理念：第一时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头创编小片断或小故事；第二时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，仿编、续编或创编出与本主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。

二、教学目标

．知识与技能

（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；

（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

（３）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字；

（４）借助拼音正确、流利地朗读文，背诵文；

（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；

（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

２．过程与方法

（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

（４）

能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３．情感态度价值观

（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

三、学习者特征分析

．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；

4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

．学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；

6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

四、教学策略

．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学环境和资源准备

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

六、教学过程

第 一

时

（一）师生谈话，导入新

．师：今天，老师给大家介绍两位朋友，看，它们来了、（贴小鸭、小鹰的图片）老师想通过《自己去吧》这篇文，让大家对它们有所了解，可以吗？

2．学生和老师一起板书题：自己去吧

3．随机识字：自、己、吧

（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？）

4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。）

（二）初读文，认读生字

．学生用喜欢的方式自读文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。

2．例举生字：文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！

3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。

4．教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）

．学生自读教师在PPT上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。）

6．再读文。

（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）

（四）口语表达训练

要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。

．学生自己练习。

2．反馈说话。

（五）指导写字

．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。

2．教师范写，学生书空。

3．学生描红，练写，教师巡视。

第 二

时

（一）片段导入，引出新

．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？

2．学生自读PPT上的生字故事。

3．指名读。

（二）自读文，理解感悟

．第1自然段

（1）学生自己读文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

（2）学生自己提出不懂的问题。

（3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：A、小鸭为什么不敢自己去？B、鸭妈妈为什么不带他去？、“过了几天”是什么意思？）

（4）学生想象：小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的？如果自己是小鸭，会怎样做？

（）指导朗读。

2．第2自然段

（1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。

（2）汇报说。

（3）指导读。

3．诵读全文，尝试记忆。

（三）扩展阅读，深化主题

过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！

（四）创新写作，思维训练

要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！

．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。

（五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

七、总结与评价

本主要评价学生达到标要求的程度。第一时侧重于识字教学的评价，第二时侧重于文教学的评价。教师在堂上通过对学生的及时反馈进行评价，后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是标要求的具体化措施。

一级指标 二级指标 评价具体内容 评价方式 知识与技能

1．识字A．读音基本准确，无不认识的字；B．读音准确，能说出认字的方法；．读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；D．读音准确，能够创编谜语、儿歌；E．能够利用生字口头正确流利地创编小故事A．一颗星B．两颗星．三颗星D．四颗星E．五颗星

2．文A．能够朗读文，无不认识的字；B．能够有感情地、正确流利地朗读文；．背诵文A．一颗星B．两颗星．三颗星 3．写作A．能够写出简单的一句话，不会写的字用拼音代替；B．能够写出一段话，不会写的字用拼音代替；．能够编写出谜语、儿歌；D．能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字A．一颗星B．两颗星．三颗星D．四颗星 过程与方法问题探究A．能够积极提出不懂的问题；B．能够就不懂的问题积极思考；．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。A．一颗星B．两颗星．三颗星D．四颗星

情感态度价值观情感内化与外化A．能够给家长讲述自己学会生活本领的一事情；B．自己尝试学会一项本领A．三颗星B．四颗星

八、专家点评

在第一时的教学中，学生通过前半学期的拓展阅读和本节前的生字前测，对本的一些生字和偏旁已经非常熟悉。学生通过自读文把不认识的生字提取出来，由同学或在教师的提示下利用自己喜欢的方式进行识记，掌握多种识字的方法，然后将生字放在语言篇章环境中，贯彻了跨越式以语言运用为中心，在语言环境中识字的理念，学生不但掌握了本的生字，而且还认识了很多标没有要求的生字，大大提高了识字量；在第二时的教学中，学生通过自己提出问题，和同桌讨论交流，在教师的相关引导之下，解决了问题，并且和全班同学做了交流。对标内容的处理，没有采用均衡用力，而是采用详略处理，重点处理第1自然段，简略处理第2自然段。通过拓展阅读资料和创新写作，深化和升华学生对文主题的理解，促进学生思维的深层次加工。从学生对拓展资料的喜欢和创新写作的作品来看，无论是识字、写作还是对文主题的理解，都比其他班级的学生跨越幅度要大，要优秀！

第三篇：人教版一年级语文自己去吧教学设计

人教版一年级语文上册《自己去吧》教学设计

一、创设情境

１、图画导入：今天老师给大家带来两位朋友，和他们打个招呼吧！我们都知道鸭子很会（游泳），老鹰能（飞）得很高很高。这样的本领是怎么来的，你知道吗？相信我们学习了这个故事，就能明白了。打开课本读出故事的名字（板书课题14自己去吧）。伸出你们可爱的小手跟老师一起书空故事的名字，让我们边读边写。指导读好：吧的轻声 读音

二、合作交流 学习生字

师：为了读好读通故事，我们首先要结识一些生字朋友，请同学们，自己读课文，边读边画出这些生字宝宝吧。）

１、检查生字读音：（1）这些生字能自己读下来吗？请你，考考你的同桌，看他会不会，读对了就── 生：夸夸他。师：说错了呢？ 生：教教他，开始考吧

(2)让我来考考你们吧（出示带拼音生字）谁做好准备了，指生读

（3）谁想来挑战他（指生读，你读的真好，让我们跟他一起读，）（4）去拼音读：摘掉了他们的拼音名片你还认得他们吗/男女分别读，开火车读，抢读气球

（5）生字卡片出示字，生组词。读对了拍手跟读。

（5）分类出示读：抢读，最后出示语气助词

吗吧口字旁的字有些和口有关，还有一些和说话的语气有关，他们喜欢跑到句子的后面，让句子读起来更好听！（出示两个句子：妈妈，您带我去游泳好吗？小溪的水不深，自己去吧。）

2、字形：出示生字卡片这些生字宝宝，想一想怎么样介绍给小朋友们？

还有哪些字可用这样的方法？

三、朗读、感悟课文

１、师：让我们把这些字宝宝送到课文里去，再读一读 故事，相信这回你会读的比原来好。（边读边思考课文到底讲了小鸭、小鹰的什么事？）

师导入：一天一个阳光灿烂的日子，小鸭和妈妈在河边的草地上散步。看着清清的河水，小鸭真想跳进去游一游啊！

《一》师：让我们一起读读这一自然段，齐读。看看它是怎么对妈妈说的呢？请你找到它说的话，用横线画出来。

小鸭是怎么说的？ 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 指生读： 请你读一读小鸭的话。为什么称妈妈您呢？是啊，心里尊敬你，就称你为您。这样记它很方便，编儿歌是很好的记字的方法。你还会称谁为您？〈老师、爷爷、奶奶---〉

2、小鸭想去游泳，为什么不直接说：妈妈，请您带我去游泳。你知道它是怎么想的吗，小鸭心里非常想去游泳但看到水流得那么急心里怎么样呢很害怕。所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答 应，所以读的时候应该──有礼貌地、请求商量的（害怕，不自信，不知道妈妈愿不愿意去，和妈妈音量。商量的语气）哪个字看出小鸭在问妈妈的意见？（吗）这个字你会记吗？你能试着读一读吗？指生读。

虽然特别愿意游泳但是仍然问一问妈妈的意见，这也是对妈妈的尊重。可以看出小鸭是个怎样的孩子？（有礼貌，孝顺，尊敬长辈，尊重妈妈）

3、生活当中，我们也可以像小鸭学习。（课件）

爸爸，您带我去

好吗？

老师，您带我去

好吗？

您带我去

好吗？ 让我们再读小鸭的话

《二》妈妈怎么回答的，赶紧找到妈妈的话，画上波浪线。谁想当鸭妈妈来说这句话，指生读。小鸭子听到妈妈这样说心情怎么样？-----生气。妈妈不爱小鸭吗，怎么放心让自己的孩子自己去呢？妈妈怎么想的呢？

(知道水不深，细心的妈妈。锻炼孩子，用心良苦的妈妈。)谁能把鸭妈妈的话读出你的理解，指生读(指导读好鼓励语气)

4、师生分角色读小鸭和妈妈的对话（老师知道大家喜欢表演是吗，想和刚才的小鸭子，鸭妈妈一起演演，好吗？指导读好人物语气，可以找两组）

5、指生上台带动作表演读

妈妈让小鸭自己去游泳，结果怎样呢？ a、结果学会了没有？---学会了

师过渡：从哪儿知道他学会了？生：“过了几天，小鸭学会了游泳 在这几天里小鸭第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？----被淹死，不知水的深浅，害怕：

b、可是小鸭没有怕困难，坚持学会了，会游泳了心情怎样呢？你知道吗？（高兴）谁来高兴的读这句

c、如果当时鸭妈妈不让他自己去，而是领着他去，结果又会怎么样？（学不会游泳）

6、你还会生妈妈的气吗？你觉得他的妈妈是个怎么样的妈妈（细心，用心良苦，会教育与孩子）你会对妈妈说些什么？-----不怕困难就能学到本领。

7、让我们在一起读第一段 《三》启发想像，尝试拓展

大家刚才的发言真的很精彩，很有趣，课文后半部分小鹰学会飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说“老师，您能带领我们学习小鹰飞翔的故事吗？你觉得我会怎么说？（自己去学吧）你们真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰对妈妈说了什么，应该怎样读？；婴妈妈是怎么回答的；小鹰学会了吗？）

1、小组自主学习第二自然段。(放手让学生自读自悟自演第二自然段)

2、跟着老师的提示读文：开始的小鹰很胆小，很不自信，很有礼貌的和妈妈商量……学生接；亲切和蔼的妈妈怀着对小鹰深深地爱意说…….;；面对重重困难，小鹰很勇敢很坚强，终于过了几天…… 师：小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下自己学会了生活的本领，这对他们以后的生活会有什么帮助呢？

你们能自己学会写这两个字的方法吗？

四、指导书写

师：

指导“自” “己”和已的不同

1、观察田字格中的例字

2、学生提醒书写时注意的问题的位置、“自”字的短撇、“己”的第三笔竖弯钩不出头 展示学生写字成果

五、学科整合，拓展认识

1．小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。你也会自己去学本领吗？ 2．用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学的。

2、看来，小朋友们就像小鸭、小鹰一样，不依赖父母。美羊羊有话要对你们说。（老师读）自己去学习本领，老师很为你们高兴，为了奖励你们，老师也送你们一首小儿歌《自己干》让我们来拍手读一读吧。

自己来

自己来，自己来，自己起床做起来； 自己的衣服自己穿；

在田字格自己的帽子自己戴； 自己的被褥自己叠； 自己的玩具自己摆； 自己刷的牙儿净； 自己洗的脸儿白 自己的事情自己做，多么勤快的小乖乖！

六、作业

把这故事讲给你的爸爸妈妈吧。板书

14自己去吧

小鸭图片

学会

游泳

小鹰图片

学会

飞翔

第四篇：人教版一年级语文《自己去吧》教学设计

（一）教学目标：

1、认识12个生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

（二）设计理念：

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，通过分角色朗读，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

（三）教学过程

一、谈话导入，板书课题

1、同学们你们鸭子有什么本领吗？老鹰呢？

2、看图说图意（插图）

师：小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。

二、初读课文，识字读词

1、自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

2、同桌互读，相互纠正，圈画生字

3、认读生字（带拼音）：自、己、您、带、好、吗、不、深、学、会那、边、风、景、美。

（指名领读、齐读、去掉拼音读、开火车读）

4、识记生字，记住字音、字形。

师：记住了生字，我们来进一步学习课文，理解课文。

三、细读体悟，（学习第一自然段）

1、指名读第一自然段。听读思考：

（1）你在听读中想到了什么？

（2）体会到些什么？

师：我怎么觉得小鸭不是很想自己去呢？鸭妈妈喜欢自己的孩子吗？那为什么还让小鸭自己去游泳呢？那我们就带着这样的情感来读。

2、指名有感情的朗读。全班评读（好在那、有那些不足）

3、师范读。生评读。（师要读出小鸭的天真，妈妈的真诚）

4、生再读

师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？

四、自主学习第二自然段

师：听话的小鸭学会了游泳，小鹰学飞翔的故事也很有趣。

1、全班自由读，说说你读懂了什么？体会到什么？

（小鹰是一个勇敢的小鹰，鹰妈妈是一个会教育孩子的好妈妈）

2、用你的理解再读课文。小鹰为什么要学飞翔？（对生活充满好奇）

3、你就小鹰、就是鹰妈妈，请把自己当成其中的角色，同桌练读

师：多么勇敢的小鹰，多么明理的妈妈。

4、指名表演读。师点拔：想象一下，小鹰会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鹰怎么样啦？它学会飞翔了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

问：小鹰学会了飞翔，对它以后的生活有什么帮助？

五、总结延伸

1、学习这篇课文你有什么收获？

师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？

师小结：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

六、作业：

1、回家后把这个故事表演给父母看。

2、回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

板书设计：

14、自己去吧

小鸭

游泳

学会了

小鹰

飞翔

第五篇：一年级语文教案《自己去吧》

《自己去吧》

一、设计理念：《自己去吧》是小学语文第一册的一篇童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。因而，在设计时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

二、教学目标

1、认识“自、己、吧、要、吃、多、呢、样、那、边、”11个生字；会写“自、己、子、去、果”5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

三、教学重、难点：

1、识字和练习朗读

2、从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

四、教学准备：小黑板，生字卡片，动物图片

五、教学过程：

（一）、谈话导入。

1、小朋友们，今天有三只可爱的小动物要到我们班来做客，他们是谁呢？让我们大家掌声欢迎：爬树冠军——小猴，游泳冠军——小鸭，还有飞翔冠军——小鹰！你们佩服它们吗？（张贴动物图片）

2、你们想知道它们是怎样学到这些好本领的吗？这节课我们就一同走进它们的童年去听听它们的故事，故事的题目叫：自己去吧。下面我们一起来写课题：伸出小手跟老师来一起写（边写边说笔画）师强调“己”的写法。（学生书空“己”。）

师：谁来读课题？ 指名读课题，指导注意“吧”要读轻声，让我们一起读课题。

同时学生写“自、己、吧”。

设计意图：创设情境，利用儿童好奇、好胜的心理，激发学生学习兴趣。

二、读文识字

（一）借助拼音认读

师：下面请大家打开书第111页，请小朋友借助拼音自己读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。争取把每个字音读准确。

（学生自己读课文。）

（二）出示生字卡片，检查读音。

1．师：生字朋友从课文中跑出来了，请小朋友带上拼音拼读一下。（学生看小黑板读生字。）

师：谁愿意当小老师领着大家读？请你吧！（该生领读第一行。）

师：小老师要注意声母不带调，跟我读“nín”。

生：nín。

师：请坐，再请一位小老师，请你。（该生领读第二行。）师：小老师当得不错。在这些字中，有三个字的读音特别容易读错，我们一起再来拼一拼。

生：nín、shēn、nà、dài 2．强化认读

师：这些字你都会读了吗？ 去掉拼音，生自己试读。

3．检查、交流识字情况。（出示小黑板：带拼音生字齐读、指名读、去掉拼音读；卡片出示词语，开火车读等）

4、指名读课文。

设计意图：让学生充分地读课文，在读中整体感知，并采用多种形式学生自主学习生字、词，把学习的主动权真正教给学生。

三、练习朗读，学法指导。

1、看图说话，创设情境。

出示课本小猴图，创设：一天，小猴„„这时小猴对妈妈说什么呢？妈妈又是怎么回答的？

读第一小节：勾画小猴和猴妈妈的话。

2、感悟理解：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话？（指名读小猴的话）

妈妈怎么说的？（读妈妈的话，指导朗读的语气）

3、小猴妈妈为什么让小猴自己爬树？猴妈妈不怕小猴摔着了吗？

4、小结：妈妈让小猴子自己去摘，是想让小猴勇敢、自信、自己的事情自己做。

5、分角色朗读这一节。

设计意图：由于故事情节比较简单，所以通过多种形式的读来体会小猴与和猴妈妈的心情，让学生如身临其境，发挥丰富的想象。

（四）、自主学习，感悟课文。师：哦，原来小猴是这样练就一身爬树的好本领的，那小鸭、小鹰的本领是怎样学会的呢？想知道吗？有一个小朋友也很想知道，他这样对我说：“老师，你能带我们学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事吗？”（范读这句话，让学生和文中的小动物有同样的感受）你们觉得老师会怎么说（自己去吧）你真是老师的知心人。那就赶快读读课文2、3小节，勾画出小鸭和鸭妈妈、小鹰和鹰妈妈的话，老师相信你们一定能够找到答案的。

1、指导学生自主学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事。

（师提示：先自己读课文，弄清楚小鹰是怎么说的，妈妈是怎么回答的，勾画他们的对话，然后还可以找你的小伙伴把这个故事演一演。）

2、检查交流，教师评价学生自学情况。

3、质疑：小朋友在学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事的时候还有什么地方不明白吗？

4、德育渗透：可是老师有一个问题还是不明白，为什么当孩子们要做什么的时候，妈妈总是说“自己去吧”呢？

现在，你知道了小猴、小鸭、小鹰是怎样学到本领的吗？谁来夸夸他们？我们把掌声再次献给这些了不起的世界冠军吧！小朋友，你们以后也应该向谁学习啊！

设计意图：在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段，学生通过自己的体验进入角色进入课文情境，同时运用自主探究合作的学习方式，让学生主动学习独立思考、达到学有所成。并在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到“遇事要相信自己，要勇于尝试，不依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。

（五）、总结，拓展。

1、其他小动物也学会了一身的本领，他们学会了什么呢？（完成填空练习）

2、说说你学会了哪些本领，是怎样学会的？

3、学了这课，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？ 设计意图：让学生说说自己成功的体会，让学生再次感受到自己的事情自己做是光荣的。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到自强自立对自己成长的重要意义。

板书设计：

自 己 去 吧

小猴 爬树

小鸭 学 会了 游 泳

小鹰 飞 翔