老师要读懂孩子的眼神教育随笔

第一篇：老师要读懂孩子的眼神教育随笔

在幼儿园工作了二十几年了，见到孩子们最多的要数他们的眼神，闲暇的时候想一下，真的我有很深的感悟。

当孩子们低着头，不敢正视我时，我知道他在自我反省，这时，老师应热心帮他们分清善恶习是非，让孩子心悦诚服。

当孩子目光充满愉快，眉飞色舞时，正是孩子称心如意、享受乐趣的时候，这时老师应与孩子共享快乐。

当孩子眼神无光、昏昏欲睡时，正是孩子对事物没兴趣或十分疲劳时，教师要根据情况，引发兴趣或及时休息。

当孩子目光紧盯着一个物体，这说明孩子对事物十分感兴趣，老师要根据情况，或给予满足，或解决疑惑。

当孩子看着老师脸色，这正是孩子乞求老师表态之时，此刻老师要针对孩子疑难，及时表达自己态度。

一名教师一天中要看到很多很多孩子，但是要用心去感受他们的眼神，及时给孩子以适当的教育，用心捕捉孩子的眼神。

第二篇：老师的眼神的教育随笔

小时候，我上的是寄宿制幼儿园，一周只有一天可以回家与亲人团聚。都说孩子小不懂事，也不记事，但我却不同。那段时光给我留下的记忆很深刻，那是一段压抑多于快乐的时光。我出生3个月就被送到托儿所，两岁半又被送到寄宿制幼儿园，因此，很少得到父母的爱抚与拥抱，也无法享受到天天在父母膝前撒娇的幸福。正是这种环境使我特别缺乏安全感，导致我做事胆怯、缺乏自信心。我好像也感觉不到老师对我的喜爱，身边没有要好的伙伴。我每天都盼望着周六下午爸爸接我回家。这种状态一直持续到我上了大班。大班时，我们班来了一位李老师。李老师跟我说话并不多，但常常向我投来和蔼、关切、期待和信任的目光。记得有一次，幼儿园开展骑三轮车比赛，小朋友只要参加就能得到纪念品，可我不敢参加，我怕比赛过程中摔倒，更怕得最后一名被小朋友取笑！这时李老师来到我的身边，她俯下身，轻轻地抚摸着我的头，对我说：“不要怕，老师给你加油！”我望着她的眼睛，分明看出那眼神中流露出鼓励和肯定，像一股暖流汩汩流入我自卑和敏感的心田。就这样，我从她的眼神中获得了信心和勇气，最终参加了比赛。没想到我获得了第一名！李老师兴奋地把我抱起来，在我的小脸蛋上留下一个深深的吻。我当时“哇”的一声就哭了，李老师哪里知道，这是我从上幼儿园以来得到的老师的第一个吻啊！

从那以后，我从李老师的眼神里读到的都是温暖，从中获得了信心和勇气，也赢得了同伴的友谊。我从此开始观察她，模仿她的一言一行。说来也许可笑，我一直认为短发是最美的发型，因为李老师是短发。以至于我一直不留长发，直到上了幼儿师范学校。现在回想起来，我一直以来要当幼儿园教师的愿望也是深受她的影响。

长大后，我真的成了一名幼儿园教师，在工作中，我努力做到耐心、细致地关怀每一个孩子，以让他们开心快乐地生活。在教学中，我努力用丰富多彩的教学方法和形式帮助孩子获得知识和技能。我始终坚守的信念就是让自己的眼神温柔，再温柔些。我要让我的孩子们时刻感受到这份温暖，感受到我对他们深深的爱。当有孩子不敢举手回答问题时，我会用鼓励的眼神带给他信心；当有孩子回答不出问题时，我会用耐心的眼神安抚他紧张的情绪；当有孩子回答正确时，我会用赞赏的眼神让他体会到被老师肯定的快乐。我始终坚信温柔的眼神会造就身心健康的孩子。

我始终都忘不了我们班上一个叫大山的小男孩，因为妈妈过世，他幼小的心灵蒙上了深深的阴影。他外表很坚强，从来不哭不闹，但是言语甚少，缺乏交往能力。每次户外活动时，他总是一个人孤零零地站在一边。我是那么地爱怜他，心疼他，但我的眼睛并不能流露出丝毫可怜他的色彩。我决定要用充满阳光的眼神去温暖他幼小的心灵，让他做一个阳光男孩。

巧合的是，让大山发生转变的也是一次比赛。那是幼儿园举行的一场亲子运动会，有个项目是“亲子跳绳比赛”，就是妈妈带着宝宝跳绳。我用诚恳的眼神向大山发出了邀请：“老师很想参加跳绳比赛，你可以做我的宝宝吗？”大山使劲摇摇头说：“老师，我不会跳绳！”我鼓励他说：“没关系，老师跳绳可棒了，我们一起练习，一定可以拿第一！”最终大山接受了我的邀请，做了我的宝宝。在接下来的日子里，每天在所有孩子都离园后，我们就开始练习。在比赛中，我们终于如愿以偿地获得了第一名。当裁判宣布结果时，我兴奋地将他高高托起。大山紧紧地搂着我的脖子，在我的脸上留下了一个深深的吻。这个吻再次让我泪流满面！

从那以后，笑容终于在大山的小脸蛋上绽放，那是我见过的最让我心动的笑容。我们经常相拥着说悄悄话。“大山，你喜欢我吗？”“喜欢！”“喜欢哪里？”“眼睛！”“为什么？”“因为老师的眼睛像妈妈的眼睛！”“老师，你喜欢我吗？”“喜欢。”“喜欢哪里？”“也是你的眼睛。”“为什么？”“因为从你的眼睛里，老师能看到许多快乐……”

最难忘的还是大山毕业离园的那一天，大山出奇地安静，临走时，他什么也没有说，只是紧紧地抱着我，亲了亲我的脸，又亲了亲我的眼睛，就头也不回地跑出了幼儿园，留下了早已哭红了眼睛的我。但很快我就收到大山爸爸发来的短信：管老师，你知道吗？大山一出幼儿园大门就哭了，我问他为什么刚才没哭，他说，老师不喜欢我哭，老师喜欢我快乐的眼神……

老师的眼神如同海上的灯塔，能给孩子前进的方向；犹如冬天里的火把，能让孩子感知温暖的存在。因此，老师应该将自己温柔的、充满爱的眼神洒向所有的孩子，为孩子们撑起一片充满阳光的天地，让他们健康快乐地成长！

第三篇：读懂孩子幼儿教师教育随笔

乐乐常做些与众不同的事儿。排队走路时，别人朝前走，他倒过来朝后走，说是帮老师看管小朋友；吃饭时，遇到自己不喜欢吃的食物，任凭老师如何劝说，他就是不吃，逼急了还会把食物往地上倒，说是自己不小心的……

今天语言活动“春雨”刚结束，乐乐就“哗——”一下，把一篮子积木倒在地上，积木四处散落，惹得孩子们大声尖叫。我知道，乐乐虽然淘气，但不会胡闹，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地问：“乐乐，扔积木真这么好玩吗?”“你还想扔吗?”“想!”乐乐大胆地回答。“为什么?”“积木撒下来，不是很像春雨吗?”哦，原来是这么回事，乐乐还沉浸在“春雨”的活动中呢。我点点头：“嗯，你的想法不错，但积木撒下来万一砸到小朋友头上怎么办呢?”于是，乐乐的眼睛不停地在活动室里搜寻着，“那撒塑料雪花片吧，因为雪花片轻，五颜六色的又好看!”“好，那就请你和小朋友们做一回春姐姐，向人间抛洒珍贵的春雨吧!”正当大家开心地抛撒着雪花片的时候，乐乐又过来对我说：“老师，我现在才发现塑料雪花片也不像春雨，春雨应该是雨滴样的，小小的，圆圆的。”说着乐乐从纸篓里拿起一小片废纸，撕下极小的一部分，用手一捻，一搓，圆圆的“雨滴”出现了。“真是个聪明的孩子!但有个问题，这么小的‘雨滴’撒在地上很难收拾，怎么办呢?”“可以在地上铺一块大一点的塑料布。”乐乐马上想出了办法。“那接下来的自由活动时间，你就带领其他愿意参加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的。”乐乐高兴地应答着。

在乐乐的带领下，一番忙碌后，几个孩子站在大塑料布的中央尽情地抛撒着彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩着，笑着。

这是一次随机的教育延伸活动，我没有因乐乐的“独出心裁”批评他，而是通过步步引导，在理解他的基础上充分发挥他的聪明才智。教师只有拥有爱心、童心，读懂孩子，才能教育好孩子。

第四篇：读懂学生的眼神

读懂学生的眼神

教育是心灵的艺术，教学的真谛是师生心灵的沟通，而眼睛是心灵的“窗口”，教师从学生眼中瞳孔的大小、亮度的阴暗、视觉的俯仰、注视的时间与变化的快慢等，都可以看出他内心的疑问、好奇及态度的赞成与否。劳夫爱默生说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切”。因此，老师若能读懂学生的眼神，就会从学生的眼神变化中（这实际上是一种信息反馈），看出自己的教学效果，辨析学生听讲状况，然后对症下药，或调节教学的进度，或唤醒学生的注意，从而有效提高教学效率。

一、学生课堂常见眼神题

所谓的眼神也就是目光，眼神可以传递基本的情绪变化。相比较成人而言，学生的眼神更为直接，教师在课堂上要是能够读懂学生的眼神，掌握学生的内心所想，随时调整教学，就一定可以提高教学效率。通常，学生的课堂眼神有如下几种：

1、自信的眼神

这类眼神往往出现在一些学习较好，掌握知识较快的学生身上。学生眼神很坚定，很自信，从眼神中老师可以看出满意和放心，并且很渴望老师给予表现的机会，好像在说‘老师叫我你就放心吧’。这类学生往往是让老师非常放心的，老师对于这类学生应多鼓励，合理利用，比如，课堂上一些较难的问题，教师在引导过后学生们的理解依然较差，可让这些好学生先回答，带一带较差的同学。再比如让自信的同学领读课文生字等，让他们读出他们的自信，把这种自信感染给每一位同学。

2、求知的眼神

这类眼神往往是一些学习成绩较优秀，十分上进的学生。著名的教育家萨特曾经说过：“没有一种普遍的学科能指示你该如何做，要努力去自己做。”对这些学生教师要常常鼓励他们自己去探索，让他们自己去实践，体验成功的喜悦。教师只是对学生所取得的成功及时给予肯定，并引导他们向更高的目标奋斗。才能最终让学生的求知眼神更加强烈，学习的热情更加高涨。

3、胆怯的眼神

教师在教育过程中如果运用的方法不恰当，就会造成学生对自己不自信、瞻前顾后，唯恐自己做错事。教育这些学生时，教育学家马卡连柯给教师们的忠告是尽可能多的用表扬，少用甚至不用批评。教师在教育教学中，面对学生要时刻保持微笑的表情，时刻留意他们的眼神，只要他们有一丝闪光点教师就应及时给予表扬、鼓励，使学生逐渐养成大胆说话做事的好习惯。重塑他们学习的信心，培养学习的兴趣。

4、困惑的眼神

这类眼神往往是那些成绩较差，接受能力较慢的学生。这类学生经常愁眉不展，表现不积极。其实，学生学习就好像吃一顿大餐，求知欲强的学生首先品尝丰盛的菜肴，而这些困惑的学生只能吃剩菜残羹了。因此，在对待这些学生时，教师不能把他们看做是无药可救，置之不理，而是要树立只有先后之分，没有优差之分的思想，事实上他们只是接受能力较差罢了。教师最好专门给这类学生制定一个计划，心平气和的面对他们，给他们任务时难度一点一点的增加，只要取得一点点进步就及时给予表扬、鼓励，耐心讲解直至完成教学任务。

5、渴望的眼神

课堂上，当学生学习遇到困难，希望得到老师的帮助时，他就会睁大眼睛看着老师，眼睛流露出期望，这是一种渴望得到帮助的眼神，这时，教师可以走近他，给他点提示。当学生回答一个问题时犹豫不决，将信将疑时，他的眼神必定装满困惑，这是一种渴望得到肯定的眼神，这时，教师只要付出一个赞许的微笑，学生就会在这个微笑里获得肯定，获得鼓舞。在课堂教师有时会对学生错误的回答，或是与自己的期望相差太远时会产生愤怒的情绪。此时不妨先让自己冷静一下，仔细审视一下学生的眼神，那里面必定闪烁着愧疚，同时也渴望着大人的理解与宽容，这是一种渴望理解的眼神，这时，教师应该给于肯定和安慰。

6、疑惑迷茫的眼神

在课堂上，如果学生根本听不懂的时候，他就会显得焦燥不安，六神无主，两眼茫然而不知所措，甚至连简单的问题也不能回答。所以，教师若发现多数学生紧缩眉头眼光愣怔时，则可能是教师讲得不清楚，学生没有听懂，或讲得太快了学生跟不上，要么是板书没有记下来又被教师擦掉了，这时教师应及时变换知识传授的角度和教学手段，促其柳暗花明，耳目一新。

7、漫不经心的眼神

当学生闪现出浮躁嬉戏的目光，左顾右盼或跟同桌低语讲话，说明课程内容不紧凑进度太慢，或嫌教师过多的重复罗索，此时教师要提醒学生端正学习态度，用设问方式提出问题或紧凑地解决一个问题，以便集中学生的注意力，引导他们从纵深开掘，从而改变被动局面。

8、满不在乎的眼神

一些性格倔强的学生，在听不懂或者注意力分散时，会通过讲话，做一些小动作，甚至通过搞一些恶作剧来引起关注。老师如果看到这种眼神，切不可意气用事，施展老师的威严，也不可开门见山追根究底。最好的办法是 “冷处理”，叫他起来回答最简单的问题，表扬他的优点，让其明白老师不仅没有遗忘他，还非常关注他，喜欢他。然后在课后晓之以理，动之以情，表现出老师的宽容大度，让其自觉地认识到自己的错误，并帮助他改正错误。

二、学生课堂眼神背后的密码

(一)学生眼神映射的心灵语言

学生在课堂上的每一个眼神都是给教师他们内心世界的提示和呈现。透过学生的眼神，老师能分析出学生的内心活动。如果孩子内心有什么想法，必然会表露在自己的眼神上。因此，对教师而言，借着眼神的接触拉近师生的距离，是一项特别重要的非语言沟通技巧，教师要抓住学生的眼神，从他们的眼神中读出学生对知识的渴望。以下列举一些课堂上常见的学生眼神及破译的心灵语言，以期引起教师的重视。

1、眼里迸发欢乐的闪光——“答案就在这里，真理找到了”!（茅塞顿开）

2、眼望老师，手指课本，连连点头——“对，讲的真好，真高！”（领悟其妙）

3、左手托腮，象一幅剪影——“解这道题究竟从哪儿入手呢？”（迷云密布）

4、听他人对答，自己下意识地吐舌搔首——“哎，我咋就没想到呢？叫我答准砸了！”（相形见绌）

5、望师焦灼，几次晃动身子——“老师，我有个疑问！”或“老师，我有个新证法！”（心波忽起）

6、飞眼左右，低语暗议——“这样做（读）？不对吧！”（发现破绽）

7、哗哗翻书查字典，眼光急急扫描——“这样做（读），这样答，对吗？”（急等证据）

8、无目的地面向室顶或室之一隅，目光呆滞——“听不懂，没意思！”（心猿意马）

9、默默地向前翻读，时而望一望老师——“请原谅，您讲的我都预习会了！”（快鸟先飞）

10、打开书戳起遮脸，头东歪歪西歪歪——“老师，我们聊得有趣极了！”（暗渡陈仓）

凡此种种，不一而足，可见，在学生眼神和表情里确实大有文章。因此，老师上课要善于“看脸色行事”，要根据学生的眼神反馈出来的信息，报之以相应的眼神，做到有的放矢，对症下药。

(二)学生眼神的关注对象

老师与学生的眼神相交，表示为学生有意与老师进行沟通。如果学生完全不看老师，便表示学生不愿意与老师沟通，最起码对老师提出的话题不感兴趣。一般认为，目不转睛地注视着老师的学生较为诚实，当然，学生不一定是自始至终地盯着老师不放。通常，教师要注意观察学生眼神如下几方面的关注对象。

1、眼神的关注方向

学生正眼看老师，说明学生想和老师沟通；如果是斜眼看老师，说明学生和老师交流的愿望不高，或者是表示对老师提出的话题非常有兴趣，但又不想让老师识破。

2、眼神的关注位置

作为学生，虽然并未做任何错事，但和老师交流时，眼神常常由下而上，而且往往显得软弱无力，或者是目光柔和。一般来说，在交往时，性格内向的学生容易移开眼神。

3、眼神的集中程度

被老师或其他同学注视时，便立刻移开眼神的学生，大都有自卑感或身体缺陷。

4、瞳孔的变化程度

通常，随着学生的态度、情绪从积极转向消极，瞳孔就会由扩张转向收缩，反之亦然；当学生兴奋时，瞳孔会比原始尺寸扩大四倍；当学生生气时，瞳孔就会收缩。

需要注意的是，教师对学生眼神的解读，需要和学生的眉毛、鼻翼结合起来，因为学生眼神内涵的表达，往往是和其眉毛、鼻翼是有机地结合在一起的。

三、怎样读懂学生的眼神

眼睛是心灵的窗户，做一名合格的教师必须学会读懂学生的眼神，了解学生的内心世界，借着眼神的接触拉近师生的距离。只有这样，才能与学生进行心与心的交流，才能去因材施教、有的放矢的做好教育教学工作，达到教书育人的目的。教师应该怎样去读懂学生的眼神呢？

1、看，站在窗口观望心灵

一个学困生之所以学习差，不想听课，一定有影响他学习的原因。或许是家庭问题，或许是长期成绩较差，丧失信心。不论是什么原因，老师都不能置之不理，更不可以泼凉水。此时，作为教师必须读懂学生的心理信息：他们想什么，需要帮助吗？教师可以通过看、听等手段察言观色，了解学生的内心世界。看学生的眼睛流露着什么样的感情，是喜、是忧、是无奈、还是包含了其他的内容。了解到学生眼神背后的种种心理暗示，便可以有效地敲开学生的心灵之门。

2、听，走进生活慰藉心灵

作为教师要设法主动走进疏远你的学生的内心深处，了解学生颓丧思想的形成过程。老师要耐心地接受任何学生及其偏颇的认识，认真倾听学生心里话，适当帮助他们宣泄。如果教师能站在学生的立场认识学生，学生定然愿意亲近老师，那么，教育，就成为一种可能。所以，只有教师认真倾听，察言观色，才能走进学生的心灵深处，才能有效发挥教育功效。

3、读懂学生的表情

表情是人的第二语言，“学生眼神及其面部表情中所表达的行为信息是非常丰富的，无论是喜悦、忧虑、惊讶、疑惑、期待、满足……教师都可以从学生丰富多彩的眼神及其面部表情中发现其内心世界的蛛丝马迹，从而察觉一系列有意义的行为信息。”“眼睛是心灵的窗户”，学生的眼神有时候会说话，对知识的领会、困惑、顿悟，对课堂气氛的满意、适应等都可以通过眼神表达出来。教师授课时，应尽可能以敏锐、亲切的目光有意识地关注每一个学生，最大限度地与学生保持目光接触，同时有效传递对学生的信任和鼓励。根据学生眼神所传递的信息，教师要学会“解读”，从而适度地调整节奏、声音、板书或讲解的方法等。教师在读懂学生表情的同时，获取了学生的信赖，极大地激发了他们学习的积极性，学生也因此而找回了自信，找回了自我。

4．读懂学生的心理

在教师的眼中，学生也许是不成熟、无知、不谙世事的个体。教师总习惯了用成人的目光去看学生，其实学生的心理是个变化而精密的体系，他们认为自己是完美的，他们有自己的价值、观念和生活。读懂学生的心理，教师也就掌握了打开学生心门的一把钥匙，也只有读懂了学生的心理，教师才会真正“认识”学生，了解学生的表现是“因何而起”，学生的反应是“何以如此”。

眼神的交流是师生间建立起有效沟通的理想前奏，如何通过关注学生的眼神的活动了解学生的心态，对师生之间的交往、沟通具有重要意义。学生的眼神是一本无字的书，它好比一面心灵的镜子，因各具的物色而互不雷同，记载和映照着千差万别的思维文字和心灵投影，所以，教师若要真正读懂学生的眼神，须做到真读而不是假读，细读而不是粗读，全读而不是选读。当教师能够真正读懂学生眼神的时候，也便是课堂教学真正发生的时候，因为我们找到了开启学生心灵之门的一把“金钥匙”。泰戈尔有句名言：“使鹅卵石臻于完美的，不是槌的打击，乃是水的且歌且舞。” 教师要努力做使鹅卵石臻于完美的水，经过眼神这扇窗户，流向学生的心田，去滋润他，唤醒他，让他们迎风展姿，百花争艳。

第五篇：父母如何读懂孩子眼神里的语言（范文模版）

父母如何读懂孩子眼神里的语言

都说“眼睛是心灵的窗户”，如果你是个用心的父母，那么通过善于观察，孩子心里想的，你就能通过他的眼神读到他的心情。

“你静静地睁着一双乌黑澄澈的大眼睛，久久凝视某处空间，不知在想什么，那目光自信而超然，真令人感到神秘。”一位父亲这样描述他刚出生的孩子的眼睛。孩子的眼睛是父母最着迷的地方，它纯洁透明，一尘不染，具有感动人、征服人的魅力。父母可以通过眼睛和孩子交流。父母对孩子说话，孩子眼里会闪过理解的火花，父母从孩子尚未沾染岁月的尘埃的目光中领会了孩子内心的一切。

然而，几年过去，父母却发现孩子的目光里多了很多东西，孩子的目光令父母迷惑不解。父母须知道，孩子的目光永远与孩子的语言紧密相连。孩子喜欢看父母，他们用眼神说话，表达“潜台词”，表达难言之隐，表达内心感受，可父母的目光中却没有与他们交流的内容。父母们匆匆下结论，提出要求或者干脆回避，令孩子伤心无比，觉得爸爸妈妈不理解他们。孩子息以为父母是洞察一切的，他们把心里的话用目光表达出来，在孩子看来心里的话已经明白无误地告诉了父母，父母却经常奇怪：“我的孩子什么话也不说就哭起来了。”“我的孩子看着我不说话，反而怪我们不理解他。”其实，孩子的目光已经告诉了父母，只是父母不去解读或者没有读懂罢了。

一个女孩子在日记中写道：“以前跟妈妈很亲，现在她下班后总是显得很疲惫，不愿理我，我想跟她说话，又不知道怎么讲，我就坐在床边看她。妈妈可能遇到了不愉快的事，闭着眼睛不理我。我多么伤心，我也不知道和她说什么了。我害怕慢慢和她疏远了。”

父母忽略了孩子用目光交谈的方式，便不能细致体会孩子的心理，孩子会感觉灰心丧气，于是跟父母产生隔阂以致疏远父母。

孩子为什么要用目光说话?孩子碰到的事情往往是他有生以来第一次碰到的事，他不知道如何处理，甚至不知道如何表达，只好用目光求救于父母。孩子心理承受能力差，常为一些不必要或子虚乌有的后果担忧，为一些鸡毛蒜皮的小事感到委屈。孩子有许多难于启齿的事，而这些事本来算不了什么，但他们会顾虑重重。孩子还善于对大人察言观色而不表态，用目光来表明态度，即使最外向、最善于表达的孩子也常用眼睛“说话”。

有时候孩子满眼激愤回到家，父母看着他脏兮兮的衣服、抓破的脸，很可能会以为孩子又在外面闯了祸、打了架，但这一次很可能是孩子挨了打，受了委屈。父母不懂得孩子的目光语言，便予以批评，让孩子伤心无比。

父母做了让孩子不高兴的事，孩子常用不耐烦、焦急的目光来制止他们。父母如果我行我素，孩子很可能会显得烦躁或莫名其妙地大喊大叫。

孩子还会用目光跟父母挑战。当父母命令他们干这干那时，孩子会用目光固执地表示“不”或“我喜欢这样”。

孩子经常用目光表示抱怨和失望，因为这类痛苦的情绪很难用语害表达。父母不知道孩子目光的含义，很可能在情绪上与孩子越走越远。

父母说话时，孩子喜欢看着父母，孩子也需要父母用温暖、愉悦、信任的目光看着他们，以此建立心理上的联系。

孩子常把目光用于对父母的检测。父母理解孩子的目光才是真正地理解孩子，孩子的目光就是孩子的心理状态。

孩子的目光可以告知父母：

●微笑眨眼：我有一个秘密。

●眼珠子往上移动：让我想一想。

●眯眼：表示怀疑或戒备。

●目无定珠：被别的事情缠着。

●目光呆滞：遇到忧郁的事。

●眼珠滴溜溜乱转：轻视父母的言谈。

●呆望：渴望得到一样东西。

●睁大眼睛：充满疑问或者恐惧。

●低眉不语：有难言之隐。

●视线不集中：已经知道事情的真相。

●惊神不定：可能是在撒谎。