小鹿的玫瑰花说课稿

第一篇：小鹿的玫瑰花说课稿

指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5、6 自然段，你读懂了什么？、交流

（1）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

指导朗读黄莺、微风的话。

① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

（2）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）”

（3）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

（4）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

（5）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。、分角色朗读课文。

四、总结拓展

同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

五、作业：、书写生字

（1）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？

我们写一个“谢谢”送给他好吗？

（2）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。

（3）学生书写生字、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？

六、板书设计

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽

高兴 ← 没有白栽

第二篇：小鹿的玫瑰花》说课稿

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小鹿的玫瑰花（说课稿）

一、说教材

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

二、学习目标

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、说教法

(一)识字写字

1.利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。

2.利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。

3.利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读gū“莺”是后鼻音。

4.在组词中识字。如，终—终于、终日、终点、始终。

5.创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

6.写字指导。

本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。本节课有选择地教写几个生字。

下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面是“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

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(二)朗读感悟

1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进行初读感知。

2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(2)鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

3.展示读自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

4.分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

5.师生合作朗读表演，教师读叙述语言，选读得好的同学带上“小鹿”、“黄莺”、“微风”等头饰表演读。

(三)积累运用（可以在课外完成）

1.词语积累。

嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

2.完成课后“我会读”的练习。

(1)展示读词语和句子。

(2)仿照例句，进行扩展练习。

3.用“我会写”中的字进行组词练习，看谁组得多。

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第三篇：小鹿的玫瑰花》说课稿

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《小鹿的玫瑰花》说课稿

一、说教材

说课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。

这篇童话从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。

学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。

根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：

知识与技能：

1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

2、积累“我会读”中的词语。

过程与方法：

1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感态度与价值观：

1、养成积累词语的兴趣和习惯。

2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

教学重点：

1、识记生字，书写生字。

2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

二、说教法，学法

读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进行识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。

在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三、说教学过程

（一）创设情境，提示课题

1、出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。）

2、老师激起导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。（此导入想吊起学生的胃口，为下文做准备）

3、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。

（二）初读课文，整体感知，学习生字

1、课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

2、请学生自由读课文，并圈出本课生字。

3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。

4、请小老师领读生字，全班齐读生字。

5、跟同桌交流识字方法。

（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。）

（三）趣味字谜，可上可下，你比我大，（哥）（安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

（四）理解课文

1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。

2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽

3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）

4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）

5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。（1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个„„（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）（3）一天、一周、一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）（5）鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为什么高兴，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？）

（五）分角色朗读，体会感悟

重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰的情

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感。

（六）展示板书设计

4、小鹿的玫瑰花 白栽？没有白栽！

评价：我采用集体评价为主，教师评价为辅的评价方式。例如”来，掌声”班上固有的表扬方式“嗨嗨great!”学生评价等方式。

四、最后总结

在本课的教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以我让学生随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐，使学生受到美好情感的熏陶。

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第四篇：小鹿的玫瑰花说课稿

《小鹿的玫瑰花》说课稿

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》，我将从教材分析、学情分析等七大方面来说。

一、教材分析

《小鹿的玫瑰花》是二年级下册第一单元的一篇课文。本单元以“春天”为专题，围绕春天来编排内容，类似的专题在一年级下册第一单元“多彩的春天”中也曾有过。“ 多彩的春天”这一单元，主要让学生去观察春天的画面，用耳朵去倾听，用心去感悟春天；而本单元通过《找春天》《小鹿的玫瑰花》等四篇课文的学习，不仅让学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，探索春天的奥秘。

《小鹿的玫瑰花》讲的是春天，小鹿栽了一丛玫瑰。然而，当玫瑰快开花的时候，小鹿因跌伤了腿而没有看到玫瑰花，它传递出“赠人玫瑰，手有余香”的思想。其实这篇课文就是本册语文园地二中的谚语“赠人玫瑰，手有余香”的最好的诠释。

同时这篇课文还是落实新课标要求：“阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”的最好的凭借。

二、学情分析

二年级下学期是低年级向中年级过渡的重要时期。经过一年半的学习，学生在识字量、自学能力等方面已有一定基础。根据已有的生活经验，孩子们对春天的景物并不陌生，但是生活在沂山脚下的孩子对玫瑰的美丽感受却不深。基于以上的教材和学情分析，依据课标对第一学段的目标要求，本课的教学目标确定为：1.会认“玫”等8个生字，会写“渐”等12个字；2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽3.通过学习这篇课文，懂得给别人带来快乐自己也快乐的道理。而本课的重点我确定为识记和书写生字，并分角色有感情地朗读课文。难点是领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

三、教学模式

多年来，我校一直开展开心教育研究，打造开心课堂，而课程标准中又提出以读代讲的教学理念，结合语文学科的特点和自己的教学特色，本堂课我主要采用“一题三读”的教学模式来进行。一题”指的是统领全文的一个主问题；本课我抓住了“玫瑰花有没有白栽”这个主问题进行重点教学，“三读”指的是开心初读、开心精读、开心品读三种不同层次的阅读，旨在通过不同形式的阅读能逐步实现提出、解决和深化问题的过程。

四、教学设计

根据以上的分析，结合我校提出的生活探究课堂，我设计了六个教学环节： 下面说一下每个环节的具体做法和预设时间。环节一：开心导入，板书课题。（2分钟）第一步：讲述故事，导入新课。[环节设计意图：激起孩子们学习的欲望，同时也是为下面的学习作好铺垫。] 第二步，板书并齐读课题。

环节二：开心初读，整体感知。（5分钟）第一步，检查字词预习情况

首先呢是出示：“玫瑰”等六个词语；然后让同桌检查，并说说怎么认识这些生字的？ 接着是抽查认读情况，发现错误读音及时纠正。重点指导“花骨朵儿”。最后是开火车读词语。

[环节设计意图：采用多种形式引导学生识字，让他们掌握一些识字的方法。] 第二步：整体感知课文

先是自读找出主问题；然后小组讨论确定主问题。环节三：开心精读，理解感悟。（16分钟）第一步：研读1——4自然段

先是课件出示鹿弟弟感到惋惜和高兴的两句话；然后自读 1-4 自然段，思考：弟弟为什么一开始说玫瑰白栽了？（板书：“白栽？” 鹿弟弟）（课件出示“玫瑰慢慢地抽出枝条”和“花骨朵渐渐地长大了”）

让学生找出两句话中的近义词，并结合生活实际理解“渐渐地”，[这一环节设计意图：让学生结合生活实际理解词句的意思，实现新课标对低年级段的基本要求。] 接着抓重点词语指导朗读小鹿受伤后的句子

[本环节设计意图：抓重点词语来体会人物的心情，对学生进行语言文字训练。] 最后体会小鹿没看到花的心情，结合上下文理解“惋惜”的意思。第二步：研读5-8 自然段

首先让学生自读 5、6 自然段，思考：鹿弟弟为什么又说玫瑰没白栽？。然后指导朗读黄莺、微风的话。

最后是一个小拓展训练（课件出示）“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。他们会对小鹿说什么？”

【设计意图：在创设的情境中，让学生展开想象，很好地解决了“小鹿的玫瑰花没有白栽”这一主问题。】

环节

四、开心品读，情感升华（10分钟）

首先让学生品读5——8自然段，思考：小鹿的玫瑰花有没有白栽？为什么？（板书：没有白栽 别人）

最后指导朗读小鹿及弟弟的话。环节五：开心写字，注重指导（5分钟）

第一步：把本课的12个生字按结构分类。先学习9个左窄右宽的字，然后课件出示9个生字。第二步：学生观察，提醒关键笔画，教师范写“躺、渐”两个字。第三步：学生练习，教师强调正确的坐姿和写势。环节六：开心作业，拓展延伸（2分钟）

假如小鹿种的是迎春花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？自编内容，在小组内进行分角色对话。【设计意图：在实践活动中，孩子们的心灵再次得到熏陶。】

五、板书设计

4.小鹿的玫瑰花

白栽？ 鹿弟弟 ↓

没白栽 别人

【这是一个非常简洁的板书，但简要的板书直指文章主旨，让人对课文内容一目了然。】

六、课堂评价

《新课标》指出，评价的主要目的是为了全面了解学习的过程和结果。所以本节课我主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方法进行。

在学习过程中，我经常采用鼓励性的语言，如：“你的声音很好听，如果再大一点会更好”，“你写的字真棒”等等；同时还充分利用小组评价，我给小组设计了评价表格，从学生的参与度、小组的合作、回答问题、精彩个性四方面来评价小组内的表现；对学生识字的评价，主要采用小组内检查，过关，教师再抽查的形式进行，然后评出最佳识字小组；写字的评价，我把孩子们写得好的字用红笔画个圆圈，然后根据画红圈的多少评出本节课的小小书法家，阅读的评价，我让学生在小组内分角色朗读，扮演课文中的角色，让同学做观众，评出最佳小演员。

七、资源开发

课程标准中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。课前，我让学生提前上网查阅玫瑰的资料，了解玫瑰的生长特点，收集有关玫瑰的图片；课中，我引入了不同形式的资料。课文中的一些重要语句，利用多媒体凸显出来，并配以相关的插图，帮助学生理解体会“小鹿栽种玫瑰的辛苦及对玫瑰的喜爱”；还让学生结合生活资源理解“渐渐地”等词语的含义，课后，我让学生阅读主题学习丛书《幸福的种子》中有关春天的文章，然后编一编黄莺和微风的话，并且演一演，将学习活动延伸到课外，拓展了学习的空间。

我的说课到此结束，谢谢大家！。

第五篇：《小鹿的玫瑰花》说课稿(精)

《小鹿的玫瑰花》说课稿

《小鹿的 玫瑰花 》 是新课程(人教版 语文二年级下册中, 一篇能够引起学生思考而又有所 感悟的童话故事。其主要内容是:美好的春天,小鹿种了一丛玫瑰,它精心管理 “ 他常常去 松土、浇水。” 可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动 , 没有看到 玫瑰花 ,鹿弟弟替 哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“ 哥哥的玫瑰花没 有白栽 ”。课文从 “ 白栽 ” 到 “ 没有白栽 ” 这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

根据教材特点,单元目标及课时安排,我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标,具 体如下:

1、认知目标 理解重点词语,句子,读懂课文。

2、能力目标:凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、情感目标:有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。

教具准备 教学资源库课件,一束玫瑰花,小鹿、黄莺、微风的头饰。【说过程】(一激趣导入

一开课, 我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力, 还将此当作 “ 奖品 ” 要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中, 学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出, 去 听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事,激发了学生读文探究的欲望。

(二借助教学资源库资源,复习巩固生字词。

“ 小朋友们,上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢!请看,它们还带来了它们 的朋友,认识吗? ” 通过简单的导语,让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达 到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大, 学生有意记忆弱, 学习过的生字要通过多次再 现,才能巩固。

(三感知全文,交流感受。

“ 小朋友, 词语掌握得那么好, 相信课文一定会读得很棒!” 这样的过渡让学生感受到了取得 成功的喜悦,为他们学习下面的课文添加了兴奋剂。接着让学生带着 “ 读了课文,你知道了 什么? ” 这个问题自由地朗读,让学生感知了全文,再交流彼此读文后的感受。

(四借助远程资源课件,深入读文,突出重点,突破难点。

“ 白栽 ” 和 “ 没有白栽 ” 是本课的重难点, 为了突破这个重难点 , 我针对学生的汇报 , 多媒体出示 有关的句子: 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“ 这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“ 看来,你的玫瑰没有白栽。”

让学生分成两组讨论:小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白栽?(板书:白栽 没有白栽然 后交流讨论的结果。这样就留出更多的时间,让学生去合作交流,探究,练习。通过学生的 汇报, 理解了 “ 惋惜 ” 的意思, 并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过?谁为你惋惜过? 从而用 “ 惋惜地 ” 训练说话, 顺利地完成了课后的训练。从学生的汇报中, 知道了小鹿为了照 料这些玫瑰花做了辛苦的工作, 可美丽的花儿它没看到, 的确可惜。接而对学生进行朗读指 导,通过学生反复读去体会小鹿当时难过的心情。这一环节的设计,以 “ 惋惜 ” 牵动全篇,为 什么惋惜?惋惜些什么?以此层层推进,对话文本,读说想议,情趣盎然。

这部分中有一个词 “ 花骨朵 ” 学生不好理解,我利用了课件,出示很多 “ 花骨朵 ” 的图片,这样 使教学内容变得直观,形象,容易被学生接受,大大激发了学生的学习兴趣。同时指出 “ 骨 ” 是一个多音字,这个字学生写错较多,所以我利用课件再次复习了 “ 骨 ” 的笔画笔顺。

在讨论玫瑰花没有白栽环节中, 学生找出具体的句子汇报, 玫瑰花给别人带来了快乐。这别 人就是黄莺和微风。我便让学生找出黄莺和微风的话, 通过自由读、分角色读、师生合作读, 这样反复读, 读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效 手段,也是增强语感的重要途径,老师的相机引导,通过多种形式的朗读训练指导,能更有 效地提高朗读能力。接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本, “ 还有哪些小伙伴看到 玫瑰花或闻到它的香味,他们会说些什么? ” 运用 “ 移情 ” 策略,引导想象,使孩子们在充分 的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后, 我用多媒体课件出示 “ 玫 瑰盛开的画面,画面上还有小动物的身影 ” 并相机在上面出示:(飞来了,它说:“(” 这一环节的设计,尊重了学生的个体差异和独特心理感受,鼓励学生有选择性地完成练习, 开展丰富多彩的开放型的语文实践活动, 拓宽语文学习内容、形式和渠道, 使学生在广阔的 空间里学语文、用语文。

(五品读课文,体会情感

理解课文之后,我让学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文;戴上头饰分角色表演朗读。从读中体会情感。分角色朗读,表演读,这是深化阅读的 “ 验方 ” ,也是学生非常喜爱,非常 投入的阅读形式。

(六总结升华,品读育德

小鹿的玫瑰花没有白栽:适时把板书补充完整(白栽?没有白栽!玫瑰糠疹症状小鹿的玫 瑰花给别人带来了快乐,不仅别人快乐,自己也快乐。多媒体相机出示名言 “ 赠人玫瑰,手 有余香 ”。利用这一名言, 告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐, 这样, 自己也就能得到快乐和幸福。你觉得你能为别人送去哪些快乐?这一拓展延伸, 体现了语文 课程的工具性与人文性的统一。语文既要教学生学语文, 还要教学生学做人, 将学语文与学 做人有机地结合了起来,很好地体现了语文课程的特点。