教师论文选题常见问题探析

第一篇：教师论文选题常见问题探析

撰写论文是中小学教师教育科研的常用形式。要写好教育科研论文，首要的任务是做好选题。所谓选题决定成败，选题的好坏决定了论文质量的高低。下面是小编整理的教师论文选题常见问题探析，欢迎来参考！

什么是选题？“是指研究者根据一定的标准或要求，从自己所意识到的无现成答案的诸多真问题里，确定所要研究的课题的认识过程。”题目字数不多，看起来似乎是个小问题，但实际上它是一篇论文思想的浓缩和灵魂的体现。当前很多中小学教师的论文选题不准确、不恰当，影响着整篇论文的形象与质量。对中小学教师论文选题的常见问题进行认真分析和解决，是提高中小学教师教育科研水平的必要途径。

一、中小学教师论文选题的常见问题

1.主题宏大，难以把握

中小学教师论文比较常见的一种现象是选题比较宏大，涵盖的内容宽泛，许多选题动辄就是中小学教育教学的整体性或综合性改革。由于在教育科研方面花费的时间、精力都十分有限，大多数中小学教师无暇进行宏观性的研究。宏大的选题本身包含的因素较多，往往是一个大问题关联着一系列的小问题，如果不进行长期深入的研究，难以提出有价值的见解。一般而言，选题越大，越不容易把问题讲清楚，结果往往是事与愿违，要么浅尝辄止、不能深入，要么狭窄单

一、挂一漏万。有些中小学教师即使做了某种具体的研究，也习惯于给自己的论文带上“大帽子”，比如，有的教师对如何建立良好的班级进行了研究，选用的题目却是“中小学校德育有效性的研究”，似乎不这样就不足以表现出论文的高度和价值。

2.追求理论，脱离实际

有些中小学教师不是从自己熟悉的工作实践中选题，反而去挑选一些理论性很强的题目。比如“论素质教育”，这种属于纯理论研究的选题，即使是高校或专门研究机构的专职研究人员，也不敢轻易选择。对于中小学教师来说，这类研究既没有直接的现实指导价值，又很难操作。有一些论文选题侧重于对教学内容进行理论探讨，而不是从中小学的教育教学实际出发来研究教学内容，偏离了中小学教育科研的方向，结果常常是泛泛空谈。理论问题是抽象的、概括的、系统的，实践经验大多是具体的、个别的、零碎的，二者之间可以相互结合或相互转换，但这种结合或转换不是短时期内轻易实现的。对中小学教师来说，脱离自己的工作实际去研究自己并不擅长的理论问题实非明智之举。

3.名为创新，实为重复

一些中小学教师没能理解创新的真正含义，他们不了解别人的研究成果，不知道别人在哪些方面解决了什么问题。这样一来造成的结果是：把一些人们早已达成共识或已经解决的问题作为新问题去研究。有一些教师在选题中使用一些引人注目的新名词、新概念，使论文呈现“名词眼球效应”，但并没有真正对教育教学实践进行新的阐释或者提供新的发展思路。有些题目乍看似乎是一个新鲜的选题，但实质仍然是“新瓶装了旧酒”。还有一些教师选择了研究题目之后，一旦别人指出或自己发现已有他人研究过，他们就匆忙抛弃原来的选题，不是对研究视角、研究方法进行调整，而是在短时间内重新选择一个与之前的选题没有任何关联的所谓新的选题，结果往往是生编硬造、难上加难，背离了创新的本意。

4.总结工作，没有论点

有些中小学教师把教育科研论文作为工作总结来对待，似乎要用一篇论文承载全部工作业绩。由于不希望把任何一项工作成果落下，就要细致地罗列情况，这无疑给选题带来了沉重的负担。论文的题目既要体现上级领导的指示精神，又要对其繁杂的工作业绩进行高度概括，于是出现了一些口号式的选题，如“以科学发展观为指导，促进教师自主发展”，这类选题可以通用于多个论文，让人有无所适从之感。有些论文仅停留于对教育教学现象或教育教学工作的感性描述，有些论文不过是“阐述了一些人们已知的或熟悉的教学方法、学习方法、工作方法等程序和规则层面的东西，并未进行理性的反思、提出新的方法和见解”[2]，不具备研究的特质，更不可能提炼出有点睛之意的论点作为选题。

5.文采飞扬，不知所云

一些中小学教师将教育科研论文选题混同于一般文学作品的选题。他们不是致力于用简洁、鲜明的语言直接、准确地将文章的内容概括出来，而是追求题目的新颖、生动、引人注目。他们不遗余力地堆砌华丽辞藻甚至调用各种修辞手法，在选题中既未界定研究目标，也未说明研究内容，模棱两可、含糊不清，使人不知所云，例如，“入山方知林茂，潜海始觉水深”。看到这类选题，让人有生搬硬套、莫名其妙之感。有些论文选题充满着强烈的感情色彩或理想愿望，呈现出情绪化倾向。作者似乎不甘于采用平实的表述方式，而是喜用主观抒情的语言手法，例如，“让爱温暖心灵”、“让初绽的情智之花盛开”等等。作者似乎有一腔激情要挥洒，让人感叹于其斐然文采，只可惜没有用在合适的地方。

二、中小学教师论文选题常见问题的成因

1.对选题的关注度不够

对于有些中小学教师来说，选题是一件勉为其难的事情。他们安于现状，满足于已有的文凭和教学工作水平，不愿意去进行教育科研，不愿意去探讨论文选题的问题。对于有些中小学教师来说，选题是再简单不过的事情。他们很少进行相关文献的收集，很少深究已有研究成果在哪些方面解决了哪些问题，澄清了哪些自己所关心的困惑[3]。中小学教师主观上对选题缺乏严谨、深入的态度，没有明确的目标指向，甚至没有鲜明的问题意识和线索。为了评职称或完成任务，他们匆忙地把别人的论文拿来，照猫画虎地拼凑成一个选题，研究什么的多就研究什么，于是，出现了中小学教育科研论文选题大量雷同的现象。很多论文选题关注的都是老生常谈的问题，你也谈他也谈，篇篇差不多。

2.选题经验不足

长期以来，我国的师范院校普遍不重视科研方法和论文写作方面的教学工作，使中小学教师在读书期间就缺乏系统的教育科研训练。走上工作岗位之后，虽然积累了不少教育教学经验，但由于教学任务繁重，中小学的信息、资料环境也有一定的差距，很多中小学教师无暇顾及教育科研。再加上中小学教师的继续教育、专业培训也对教育科研方面工作重视不够，教育科研很少能够得到理论提升。中小学教师既不懂得教育科研的基本理论、方法，也不具备教育研究的基本功底，更不了解教育科研论文的基本规范，其论文选题也就不可避免地存在这样或者那样的问题。由于没有必要的教育科研训练，一些中小学教师不懂得对日常教育教学事件进行观察和思考，难以从大量鲜活的教育科研素材中提炼出适合中小学实际的教育科研选题。

3.没能利用自身优势选题

中小学教师身处教学一线，是教育实践的躬行者，拥有丰富的第一手资料，这是从事教育科研的优势条件。但一些中小学教师对此没有清晰的认识，在教育科研过程中会自觉或不自觉地向专业研究者看齐，习惯于在教育教学文献中寻找理论性较强的选题，大量鲜活的教学实践从眼皮底下白白溜过。实际上，中小学教育科研的独特价值并不在于发展某种教育教学理论，其生命力就在于对教育实践的深刻认识和把握，对教育教学行为的理性分析和判断。中小学教育科研作为一种独特的研究范式，它不同于理论研究，不是“纯粹的书斋想象，它必须是一种行动中的研究”[4]。这种研究的一个突出特点就是要积极利用中小学教师的实践经验，最大限度地收集实践材料，探讨教育实践和研究主题之间的关联性，这也恰恰是专业研究者难为或不能为的。

4.不善于从具体材料中提炼选题

中小学教师教育科研论文选题中以事说理的比较多，有的选题直接命名为某学校的实践经验，有的选题本身就是事例性的东西，没有上升到理性的高度，不能称之为论文选题。实践只是为教育科研提供了基本的素材，如何利用这些素材提炼出令人期待的选题，这是个关键的环节。它要求研究者对具体实践进行概念性描述，并提炼出其内在的逻辑关系。这个由实践到理论的转化即是思维的转化，即将实践性思维转化为理性的、概念化的思维。这对研究者特别是从事具体实践的中小学教师来说具有转折性意义。很多有经验的中小学教师将所谓的教育科研等同于经验总结，正是没能完成这种思维转化的结果。

5.没有掌握选题的表述方法

一些中小学教师不重视选题的表述，没有掌握正确的方法，结果呈现出来的选题依然不能令人满意。论文的选题是对研究内容的高度概括，但有些中小学教师却经常出现题目与内容不相符的问题。他们不是通过论文题目准确反映研究内容，而是习惯于用行政化的语言来承载工作业绩。论文的选题要简洁，它要求以最少的文字向读者表明论文的研究对象和研究主题。有些中小学教师没有把握这一特点，追求选题的文学色彩，经过精心润色的选题常常让人有不知所云之感。论文的选题要明确论文的研究类型，让读者能够对研究特点、方式一目了然。有些中小学教师缺少这种意识，不能给自己的研究准确定位。他们甚至搞不清楚自己研究的类型，当然也就无法通过选题来让读者有一个清晰的认识。

三、纠正中小学教师论文选题常见问题的策略

1.选题大小要适度

基于中小学教育科研的条件，中小学教师不宜选择高深的教育教学理论问题，而是应该把研究的重点放在教育教学理论或方法的应用上，放在教育教学具体问题的分析和解决上。实际上，教育科研论文选题的价值，不取决于它所涉及的范围的宽窄或包容的内容的多少，而主要取决于选题的角度和深度。一般情况下，选题的范围越窄，涉及的内容越少，越容易把问题阐释清楚、论述明白。工作任务繁重、科研条件不足的中小学教师更适于选择小题目。概括起来说，选题小的优势在于：其一，容易进入，容易把握；其二，以小见大，于细小处折射大问题，具有迁移效应；其三，便于聚焦，进行有深度的探究。因此，中小学教师在选题时，要把握选题的大小、范围，学会聚焦。

2.选题要基于工作实际

中小学教师要做有心人，注意观察和分析工作中的教育教学现象。多问些为什么，多思考一下解决问题的方式方法，使教育教学与教育科研形成良性循环，在此基础上形成符合工作实际需求的选题。在工作中可以从检验教育教学原理、规律或引进新的教学方法入手，在这个过程中进行再发现，从而提炼出更具创造性的选题。在教育科研的初期，中小学教师可以适当引进或借鉴一些别人的选题，通过这些选题提高自己的教育科研能力。但从长远来看，每个中小学教师都应该结合自己的实际，形成自己的研究方向。这个实际既包括本地区、本学校的实际，也包括个人的知识、能力的实际，更重要的是个人工作岗位的实际。中小学教师要学会关注自己的工作实际，善于从工作实践中发现问题、提出问题，把工作实际作为论文选题的立足点。

3.选题要有明确的论点

论文，顾名思义，首要的要素是论点。题目是作者给论文起的名字，它要求用最简洁、最鲜明的语言直接、具体、准确地将论文的中心论点概括出来，之后再有选择地添加研究对象、研究范围、研究方法等要素，从而形成不同类型的选题。好的选题能传内容之神，让人对论文的核心思想一目了然，切忌官话、套话、空话。中小学教师主要从事具体学科的教育教学工作，往往积累了比较丰富而鲜活的实践经验，但实践经验和教育科研论文是两个不同层面的事情。要确定论文的选题，需要从实践经验中总结出普遍规律，抽象、提炼出论点。选题的过程应该是对教育教学实践进行重新审视和理解的过程。在这个过程中，研究者要不断整理思路、深化认识，实现从常规的经验思维向理性思维的转化。

4.选题要体现创新性

好的论文选题一定要有创新点。在确定选题时，研究者要知道别人在做什么，做到什么程度了，要做和别人有所不同的研究，甚至只有不同还不够，还要在别人的基础上发展、创造新的认识，提出新的观点。所谓科研要站在巨人的肩膀上，道理就在于此。这样，既可以避免重复劳动，又可以在别人研究成果的基础上受到启发，找到选题的突破口，提高选题的创新性。选题的创新点主要表现为三个方面：一是选题具有时代感，符合教育教学改革与发展的趋势，能够反映新时期的新经验和新理论。二是选题中提出以往教育教学研究中没有提出、没有解决或没有完全解决的问题，是在教育教学实践中提出的新的矛盾点。三是选题中体现新的研究方法。不论是对于旧有的研究主题还是对于“热点”、“时髦”的研究主题，都可以从研究方法上赋予新意。

5.选题的表述要恰当

“一个好的选题离不开恰当精彩的表述形式。好的选题表述犹如画龙点睛，用寥寥数语便将论文的核心理念和思路完美地呈现于读者面前。”[5]研究者要把握论文的题材特点，采用合适的表述方法，主要应该注意这样几点：其一，论文选题应该力求清楚、明白，而不是越生动越好。也就是说，文字要精妙，不要花哨。其二，论文选题应该是客观、冷静地阐明观点，而不是要抒发情感。也就是说，文字要理性，不要感性。其三，论文选题应该采用叙述式或说明式，而不是描述式。论文重在用论据来论证论点，一般多用归纳与演绎的方式来阐述事理。也就是说，文字要简练，不要繁杂。其四，论文选题的表述应该严谨周密，注意词语之间的逻辑关系，不要犯学科性或常识性错误。也就是说，文字要准确，不要模糊。

参考文献

[1] 刘本剑.中小学教师教育科研课题选择问题探析.江西教育科研，2006（10）.[2] 裴跃进.中小学教师教育科研论文存在问题的研究.中国教育学刊，2003（8）.[3] 周均东，杨世武.中小学教研论文写作误区分析.曲靖师范学院学报，2006（5）.[4] 甘剑梅.近十年来我国德育模式研究述评——兼论我国德育模式研究的几个问题.江苏教育学院学报，2003（4）.[5] 陈娟.中小学教师论文标题表述方法例谈.基础教育研究，2011（7）.

第二篇：教师论文选题参考

教师论文选题参考

每个老师都会面临职称评定的激烈竞争，到时抓瞎不如未雨绸缪，在教学之余多思考，做真正的科研型教师。以下选题供您参考，期待对您有所帮助：

1． 新课程改革的理论与实践研究

2． 实施《课程标准》思想的实践和认识、幼儿园实施《指导纲要》的实践和认识

3． 实践办学（园）思想的研究

4． 学校（幼儿园）特色建设的研究

5． 新课程改革与教材建设的研究

6． 基于课程改革的课堂教学研究

7． 教育教学改革实验的案例分析与研究

8． 教育教学手段、方法的创新和实验的研究

9． 新课改与学生发展的研究

10．培养学生学习能力的研究

11．预防和转化“学困生”的策略研究

12．弘扬民族传统美德，加强德育工作的研究

13．提高学生人文素养和科学素养的探讨

14．走向新课程的教师教学行为的研究

15．综合课程与分科课程的研究

16．地方课程与学校课程的开发与管理研究

17．综合实践活动课程比较研究

18．综合实践活动与学科教学整合的研究

19．课程改革与学科课程关系的研究

20．综合实践活动研究

21．校本课程开发的研究

22．以校本教研促进教师专业成长的研究

23．中小学课外、校外活动与校园文化建设、社区文化建设相结合的研究

24．在中小学开展民族传统文化教育的研究

25．教育教学师资队伍现状调查分析及教育师资需求的研究

26．教师继续教育的培训目标和培训模式的研究

27．“教师培训，教学研究，学术评价”三位一体教师发展研究

28．教育教学开发，利用本地区、本民族文化资源的研究

29．教育教学目标、教学内容和教材衔接问题的研究

30．利用现代教育技术手段提高教育教学质量的研究

31．课题研究与教师专业发展有效性研究

32．科研型教师评价研究

33．教育科研的观念文化、制度文化、管理文化、学术文化、课堂文化、学校文化研究

34．推进科研型学校建设的策略研究

35．改善教育教学办学条件的研究

注：以上只是论文选题参考范围，不是论文题目，撰写论文也可不限于上述范围。作者应联系自身参与教育科研活动的实践，从不同层面、不同角度来确定论题。

第三篇：教师论文

做一名学生喜欢的老师

古人云：“亲其师，信其道。” 从事教育事业14年来，我深深地体会到：教师要做好教育教学工作首先要让学生“亲其师”，良好的师生关系是当代教育理念的要求，是搞好教育教学工作、提高教学效率和质量的保证。怎样才能使学生“亲其师”呢？这就要求教师必须做一名学生喜欢的老师，这也是当代教育对教师的要求。下面，我谈谈我的做法：

第一，教师对学生要从爱出发，严格要求，用心灵去理解、去欣赏学生。

黑格尔说：“教育如果不从爱出发，那么一开始便结束了。”学生是活生生的人，是具有思想感情和独立人格的人，要搞好教育教学工作，只有像《我的老师》中描写的那样，“一切从爱出发”，才会“必将获得爱的回报”，才会取得满意的教育效果。教师对学生的爱绝不能是溺爱，更不能放任学生，要严格要求学生，教育学生认识到“严是爱，松是害”，“没有纪律的军队是不能打胜仗的”道理，尤其是在是非问题上、在学生学习的问题上等，更要严格要求，要潜移默化的教给学生正确的是非观、人生观、价值观，更要做到以身示范。

欣赏学生是提高教学效果的一条有效途径。每个孩子都有自己的优点，都希望得到别人的赏识，所以赏识学生，对学生充满期望，是我们每个教育工作者必备的学生观。对不同的学生，教师要用激励性语言，帮助学生树立切实可行的目标，让学生明

确感受到来自老师的信任和期望，学生就会有意无意地依照这种期望来发展自己。学生喜欢自己的老师时，老师的期望高，学生的表现就好。我曾经遇到过这样一件事：在一次选拔学生竞赛时，我选上了学生小龙，当天下午有的学生告诉我说小龙哭了，通过了解才知道，原来他是因为害怕竞赛成绩不好。我马上找到他，仔细问了原因，然后告诉他，老师经过仔细的斟酌后，相信你能行，所以才选择了你，要相信自己的能力，什么也不要想、不要怕，只要把自己的水平发挥出来就好了，这对你来说也是一个新的开始。后来小龙在竞赛中取得了一个连他自己都不相信的好成绩，我又及时地与他交流，提出了符合他实际的更高的要求，从此后，这个孩子表现得越来越有起色了。

第二，教师对学生要有平等的思想和民主意识。教师的平等思想首先表现在勇于向自己的学生承认错误，承认自己的不足。当学生误解自己、自己误解了学生或教师出现了错误时，要讲明情况，大胆承担责任，主动做自我批评，诚恳地向学生承认错误；若在某些方面，自己确实不如学生，就要正视自己的不足。记得有一次和学生一起活动时谈到了打球，我就坦言自己不太爱好，打得不好，我们班的王新路等同学就是我的小老师。这样，在活动中既向学生学习了打球的技术，又融洽了师生关系，何乐而不为。其次，平等的意思还包括对待不同的学生要平等。学生总是有差别的，有学习好的，也有差的；有学习努力的，也有不努力的等等。对学生一律平等确实不易，但如果

我们不能平等待人，我们就肯定不会得到学生的认可 光有平等的思想还不够，我们还要有民主意识。有没有民主意识，是辨别一个教师思想成熟与否的重要标志。我们天天呼唤民主，可如果我们天天在教室里压制民主，学生的民主意识就不可能真正树立起来；如果我们在教学内容、教学方法、班级管理等方面，忽视学生的民主要求，就会受到学生的厌弃。

《漂亮老师和四个“坏小子”》中有这样一个故事：一班刚来了位漂亮的女老师，班内一个身材瘦小的“坏小子”，为了让二班一个身强力壮的学生说他们老师漂亮，发展到集合班内学生放学后约定了时间、地点打群架，幸亏漂亮老师及时知道的了解和制止了这次事件，防止了事态的进一步扩大。当时漂亮老师什么也没有说，只是让孩子们抓紧回家，免得家长着急。而二班的老师就在孩子们正要回家时，拦住了他们，叫到办公室狠狠批评了一通，还通知家长，晚上要写出深刻的检查，说明为什么打架（路上二班的孩子们统一了打架原因——一班的“坏小子”说二班的那个学生胖）。第二天，有的老师问一班的老师怎么处理，这位老师说：“孩子们打架有时也说不清楚为什么，制止了就好了。”（这位老师不知道也没有了解打架的原因）事后，因为对这件事的不同的处理办法，二班的孩子心甘情愿的说：一班的老师既漂亮又好，他们也希望有这样一位老师。所以有时淡化学生的矛盾，处理效果会更好。

第三，教师必须具备丰富的学识，不断加强自身修养。

首先，教师必须具备扎实深厚的语言文学知识，如果语言文学知识欠缺，会导致课堂教学不灵活性和枯燥，更谈不上使课堂教学给学生一种美的享受了。这都要求教师做到对于知识的真正内化与善于运用。同时，教师还应掌握所教学科之外的1～2门其它学科的知识，一方面可以作为教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使教师自身的知识结构变得丰满有型，也是教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。

其次，教师必须具有“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识”构成，如：教育学、教育心理学等。掌握一定的教育学科类知识可以帮助教师开展科学的教学活动和教育研究，还可以使教师在开展教学活动时避免盲目性，提高教学效率，更可以提高教师自身的理论素养和科研水平。

再次，教师必须具有先进的教育理念。新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究自己的教学对象，从新课标和学生的实际出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习，教师真正实现从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，确立学生的主体地位，注重学生的体验和发现过程，注重学生的创新意识的实践能力的培养。

总之，教师拥有了丰富博学的知识，深厚的自身修养，用

平等、民主的思想去赏识学生，更用自己的爱心去理解学生，才能真正的征服学生。才能成为一名学生喜欢的老师，才会使学生乐于接受教育。

个人事迹

自从年参加工作以来，一心扑在党的教育事业上，工作勤勤恳恳、任劳任怨，以一颗赤子之心，用青春和热情谱写了一首首动人的乐章。他现年34岁，专科学历，1988年参加工作，1995年加入中国共产党，历任学校少先大队辅导员、年级副主任、年级主任。主要负责学生管理及年级教育教学管理工作。十几年来，xxx同志以校为家，公而忘私，任劳任怨，一心扑在工作上，恪尽职守，甘于奉献，在全校干部、职工中具有较高的威信，曾多受到学校及上级表彰。先后荣获市优秀辅导员、市优秀班主任、县优秀教师、县百佳教师等荣誉称号。

xxx同志一贯忠诚党的教育事业，爱岗敬业，教书育人，为人师表，为了学生他不知牺牲了多少个人利益，由于工作忙，他从来顾上家庭和孩子，同为教师的爱人常常因此而埋怨他。

初四毕业年级有500多名学生，近30位教师，组织管理、教育教学的任务很重，升学的压力也很大，丁主任天天坚持早来晚走，深入掌握每个班级、每个教师的情况，及时发现解决问题。经常深入课堂听课，把握整个年级的教学状况，了解中考信息，外出搜集资料，另外，他还担任一个班的数学课，备课、上课、测试、批改作业、辅导学生，总觉得时间不够用，恨不得生出三头六臂，一天当作两天用。超负荷的工作，常使他感到难以承受，但凭着对党的教育事业的忠诚，凭着对学生无私的爱，他硬是咬牙坚持着。要当一名党和人民满意的合格的人民教师，必须具备良好的综合素质，特别是在专业知识方面要做到“教一知十”、“教一知百”。因此，他不断给自己“充电”，自觉加强专业知识及理论知识的学习，提高教学水平和管理水平。作为年级主任，他带头积极进行课堂教学改革，探索新的教学模式，实施分层教学，教学效果显著，教学成绩突出。1999年在全县青年教师初中数学课堂教学评比中荣获一等奖，2000年在济南市课堂教学研究活动中曾执教公开课一节，受到好评。他所教的学生多次在全国及省市县数学竞赛中取得好成绩。

要作一名合格的人民教师，除了具有广博扎实的专业知识，还必须具备高尚的师德。因此，他一贯注重加强自身修养，不断提高自己的思想政治水平，以自身坚定的政治信仰和积极向上的人生观感染、激励学生，以“工作业务上的高标准，生活享受上的低标准”严格要求自己。吃苦在前，享受在后，忠实实践着江泽民同志“三个代表”的重要思想，为学生和同行树立了榜样，2001年曾被学校评为优秀共产党员。

多年来，xxx同志还一直担任班主任工作，在班级管理方面，他引入分层管理，实施“耐心教育”，坚持对“学生动之以情，晓之以理”，他认为爱心温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，也起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。他班上有一个叫周华的学生，学习很差，还经常违犯纪律，是个名符其实的双差生，老师多次教育，都收效甚微。一次，他患了重感冒，几天不能到校上课，丁老师几次带着礼物去看他，并为他补课。那些日子恰巧丁老师也患了胃病，接连几天打吊针，但一次也没影响给他补课。一天晚上，当周华发现老师因扎针淤血而发紫的手背时，才知道老师是在带病为他补课，他感动得流下了眼泪，当即向老师发誓要做个好学生。后来，周华同学不仅学习进步很快，而且成为自觉遵守纪律，乐于助人的优等生。他所带的班集体多次被评为市县优秀班集体，他还认真总结多年的教学经验，积极撰写教育教学论文，其论文《班级管理中的“心”招》荣获全国中小学素质教育优秀论文一等奖。

在年级学生管理方面，他坚持以人为本，以学生的发展为本，让学生参与到管理中来，形成学生自我教育、自我管理的新机制

凭着多年从事学生管理及对学生的了解，xxx同志认为：学生作为人，作为发展中的人，虽然从教育和教学过程的组织来说，处在客体的地位，是教育的对象，是被管理者；但是，从整个教育教学过程的进行及个体发展来说，学生是学习活动的主人，是发展的主体，学生有权力对年级各项管理发表自己的意见，发挥自己的主观能动性。为此他推行了“学生值周班主任制”，加强了学生组织建设，建立了年级学生会，在班级管理上推行“班干部轮换制”。这些学措极大地调动了学生参与管理的积极性，促进了学生自我管理、自我教育能力的提高，确保了年级教育教学秩序的稳定。

素质教育的新形势下，如何在教学中发掘和培养学生的主体意识，让他们成为学生的主人，也是xxx同志不继思考和探索的一个问题。

为此，他实行了学生评教制度。每个学期分期中和期末两次，由学生代表对年级任课教师的教育教学进行量化评价。这一制度的实施，真正转变了教师的学生观、教育观，教师从来没有象今天这样尊重学生，师生关系从来没有象今天这样融洽和谐，学生的主体地位也从来没有象今天这样得到真正落实。

教师观念的转变，推动了课堂教学的民主化，他们在课堂教学中开展了“看谁问得妙”、“小组学习竞赛”、“今天我来当„先生‟”等活动，鼓励学生积极思考，主动学习，有些新授课甚至由学生来讲，课堂气氛活跃了，学生自主学习的积极性提高了，真正成了学习的主人。

“面向全体学生，面向学生的每一个方面”是素质教育对我们的要求。因此，本着“学生的每一点成绩都给予肯定，每一点进步都给予鼓励”的教育原则，他在学生评价方面实行了“星级评价激励制”。

设立了“文明星、纪律星、学习星、艺体星、劳动星、创新星、进步星”七星，实行“一月一评，期末总评，可上可下，动态管理”。这种评价方式几乎使每一个学生都能尝到成功的喜悦，学生的每一点进步、每一项爱好特长都能得到尊重，并能得到及时的鼓励，极大地增强了他们的自信心，个性得到了充分展现，年级学生面貌呈现出万紫千红，百花争艳的喜人景象。年级教育教学工作也走在了全校前列，在全县统考，学科竞赛、毕业考试中都取得了较好成绩。

近观眼前满目春，放眼远处春更浓，xxx同志深知：要想在学生管理、学生教育方面做出更大的成绩，让学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。但他同时相信：只要扑下身子，一心为了学生，一心为了党的教育事业，不断学习，科学管理，不断创新，就一定能取得更大的成绩。

第四篇：教师论文

素质教育的重要涵义之一是：全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能，身体心理素质。使之成为合格的社会主义建设者和接班人。而语文素质教育是一种提高语文及基础知识、语文能力(主要指听、说、读、写能力)语文智能(观察力、记忆力、思维力、想象力等)和语文鉴赏等素质的教育，其根本任务是培养和提高学生的听、说、读、写能力，与此同时，对学生进行思想教育，发展学生的智力，培养学生高尚的的审美情趣筹。作为学科素质教育，语文素质教育是素质教育最重要的组成部分，对素质教育所起的作用，是任何一种学科素质教育所不能比拟的。这是因为语文素质是人的素质结构中最基本的要素，往往是一个人成才的重要因素。从基础教育的角度看，语文素质决定人才素质的品格。因而，语文素质教育着眼于人的教育塑造上，着眼于培争养学生求生存、求发展的能力上，着眼于发展学生个性特长上。可以说，语文素质教育是素质教育的基础决定素质教育的品格，全方位地促进素质教育的各项目标的实现。

一、思想品德教育与素质教育

对学生进行思想品德教育，是素质教育的重要内容，也是语文素质教育的重要任务。语文素质教育的最终目的，是培养合格的社会主义的建设者和接班人。所以，在语文教学中必须贯穿思想品德教育。

语言的课文，文质兼美，而且多是文学珍品，本身有极强的认识作用，教育作用。如孔子所说：“诗可以兴，可以风，可以群，可以怨”。而这种认识作用、教育作用，是在对艺术形象的感知、理解中获得的。课文(文学作品）以鲜明而生动的艺术形象，真实地再现自然和社会生活的艺术形象，真实地再现自然和社会生活中的各种场景，反映一定历史时期的政治、经济、文化状况，反映社会的风尚习俗；塑造不同阶级、不同阶层的人物形象、揭示其精神而貌、内心世界以及他们的种种关系。通过阅读，学生可以获得历史和观实、社会和人生的种种认识，提高对生活的观察和认识能力：可以理解作者寄寓在艺术形象中的思想、感情、意志和愿望，可以发掘隐含在艺术形象深处的深刻的社会意蕴。

文学的认识作用、教育作用是通过审美作用实现的。古罗马文艺评论家贺拉斯说：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。„„寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”这说明了教育与娱乐的关系。对此，周恩来同志作了通俗而精辟的论述：“群众看戏，看电影，是要从中得到娱乐和休息，你通过典型化的形象表演，教育寓在其中，寓在娱乐之中。”寓教于乐，实际上就是审美教育。语文的思想品德教育，正是通过审美教育获得的。读者“瞻言而见貌”，在理解、情感、想象等心理因素的参与下，使原有的艺术形象逐渐丰满，而成为新的审美意象，并为这种审美意象所愉悦、所振奋、所激动，在潜移默化中，使心灵得到净化，人格得到完善和升华。

《祝福》通过对祥林嫂的形象和她所生活的社会环境的再现，我们不仅认识到：封建礼教对旧中国劳动妇女进行精神摧残的罪恶，旧中国劳动妇女的悲惨命运，而且深深地唤起对受迫害、受侮辱的劳动妇女祥林嫂的深切同情，对万恶的封建礼教的极端憎恨，对冷酷的封建卫道士鲁四老爷的无比厌弃。这种同情、憎恨与厌弃，正是人性善的体现。

《谁是最可爱的人》以三个典型的事例，展现了志愿军战士的英雄形象，从他们身上，我们不仅看到了祟高的国际主义精神和爱国主义精神，而且看到了美好而高尚的心灵，对敌人的恨，对朝鲜人民的爱，对祖国人民的情，这种恨、爱、情，正是人性中的真和善的体现，从而使心灵得到了净化。

《春》使我们在感知、欣赏那一幅幅绚丽多彩的春景图时，不仅使我们感到春天多么美好，大自然多么美好，生活多么美好，而且说起对美的生活的热爱和追求，对美的热爱和追求。

在《荔枝蜜》中，我们不仅在蜜蜂精神的感动下，而产生对具有蜜蜂精神的劳动人民的深深的崇敬与热爱，而且更为蜜蜂“对人无所求，给人却是极好的东西”的美好心灵所感染，引起我们心灵的极大震动和净化，使卑微的私欲在美的光耀中而失色，从而扩大了真、善、美的心灵空间。

从以上例子可以说明：语文的思想品德教育通过美育而实现，它不仅使学生受到一般的政治思想、道德品质教育，而且受到更深层次的教育——人性教育，触及到人的思想最深处——心灵。如朗吉弩斯说：“文章不仅打动听觉，而且打动整个心灵。所以把人凭资禀和修养，本来就有的那些文词、思想、行动以及美与和谐都鼓动起来，通过文字本身的声音的错综复杂的关系，把作者的情感传到听众心里，引起听众和作者的共鸣，就是这样，通过由文词建筑起来的层构，作者能把我们的心灵完全控制住，使我们心醉神迷地受到文章中所写出的那种崇高、庄严、雄伟以及其它一切品质的潜移默化。”

语文的思想品德教育，不仅贯穿在阅读教学之中，而且贯穿在写作教学之中。写作不仅是语文基础知识、文化修养、写作的技能技巧的综合运用，而且与思想道德、认识水平密切相关。写作的过程，是一个发现美、欣赏美、创造美的过程，如果没有正确的思想、观点，是难于发现生活中的真正的真、善、美，也难于创造真、善、美。所以，写作教学不仅要教学生“怎样写”(写作的技能技巧)，而且要教学生“写什么”，“为什么写”(写作的材料、写作的意图)，培养学生正确的思想认识，提高学生对真假、善恶、美丑、是非、荣辱的判断能力，对生活的观察、认识能力，这样，就能自觉地去发现美、追求美。比如，写自然美，不管写“日出江花红胜火”的春天，“映日荷花别样红”的夏天，还是写“不似春光胜似春光”的秋天，“千里冰封”的冬天，以及高山流水，江河大海，无一不在展现祖国“多娇”的江山，无一不是对美的追求与赞颂。写社会生活美，不管写以“五讲四美三热爱”为核心的社会主义精神文明美，还是写“一方有难，八方支援”的社会主义大家庭中团结互助的真情美，以及辛勤劳动的美，勤奋学习的美，爱岗敬业的美，见义勇为的美，无一不是对生活中的真、善、美的追求与赞颂，即使是揭露生活中的假、恶、丑，在使人们对之厌弃的同时，也产生一种对真、善、美的渴望和追求。

语文的思想品德教育其作用是明显的。与一般的思想品德教育相比，又有很大不同一是方式不同，前者靠形象和情感，是感性的；后者靠说理和法制，是理性的；二是触及的范围和程度不同，前者较后者，不仅使人受到一般的政治思想、道德品质的教育，而且触及到人性问题，人的心灵深处。这，正是一般的思想品德教育所无法达到的。语文的思想品德教育弥补了一般思想品德的不足，互为补充，相得益彰，从而完善了素质教育中的“德”。可以说，如果离开了语文的思想品德教育，是不可能形成素质教育中的“德”，不可能形成社会主义公民所应具备的“德”。

第五篇：滴道区职称论文发表-小学语文课堂教学教师论文选题题目

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滴道区职称论文发表-小学语文|课堂教学|教师论文选题题目

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关键词：建筑施工与管理论文，学生论文发表，建筑安全工程论文

1……小学语文高效课堂的构建——高效教师不懈的追求 2……语文教师阅读教学理念与课堂教学行为差异的研究 3……浅析小学语文课堂教学中的提问技巧 4……浅析小学语文课堂教学的增效减负策略 5……农村小学语文有效课堂教学初探

6……基于“非指导性教学”理念的小学语文优化教学 7……浅谈多媒体教学在小学语文课堂教学中的运用 8……小学语文课堂中的情感投入之我见

9……试论小学语文课堂教学中如何加强朗读的作用 10……应用情感教育渗透小学语文课堂教学

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11……浅谈优化小学语文课堂导语设计的几点体会 12……简析新课标下的小学语文教育教学策略 13……实现小学语文教学的有效策略

14……浅谈小学语文教学的优化与创新途径选择 15……贾志敏课堂教学艺术的学理分析 16……浅析让生活走进小学语文课堂 17……构建小学语文课堂教学

18……关注教学细节,提升小学生语文阅读能力 19……浅议小学语文课堂教学中的“当堂训练” 20……谈小学语文教师如何训练学生阅读思维 21……浅析小学语文阅读教学指导 22……简析如何打造小学语文高效课堂 23……初中语文高效课堂创建探究 24……小学作文有效教学探索 25……小学语文教学中朗读训练探究

26……探析小学语文教学对学生阅读能力培养策略

27……良好的开端是成功的一半——浅谈农村小学语文低段课堂导入设计艺术及方式 28……小学语文识字教学的策略浅谈 29……简析小学语文多媒体教学 30……浅谈小学语文读写结合的实践研究 31……小学中段语文习作教学中的生活化策略 32……浅谈教学环节中的教材研讨

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33……求实 求活 优化作业设计

34……农村小学生的写作困境及对策研究——以语文教师为研究对象 35……小学语文阅读重在教学的实效性 36……浅议小学数学课板书有效性设计 37……小学科学教师教学基本功的评价 38……如何提高小学语文课堂教学效率的研究 39……简析小学语文课堂教学中的有效合作

40……创新小学语文课堂教学方式,激发学生学习的积极性 41……浅析小学语文课堂教学培养学生创新能力 42……中国学生发展核心素养评价难题的破解对策 43……解析小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

44……浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究 45……沁源一中数学教师课堂教学能力的状况调查研究 46……创设小学数学问题情境,激发学生学习欲望

47……发挥学科育人功能,提升学生志向水平——对普通中学语文教师的建议 48……浅议合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析 49……新课改背景下提高高中政治课堂教学效率的方法 50……营造良好的小学语文教学气氛的策略 51……小学语文低段教学之加强朗读训练

52……基于中小学教师专业发展的“PET”合作模式研究与实践 53……小学英语教师培养亲和力的方法浅探 54……小学语文课堂练习初探

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55……浅谈初中英语课堂教学以“效”为先 56……浅析小学语文教学的兴趣教学 57……小学语文教学工作认识 58……多媒体教学与小学语文教学

59……简析关于农村小学语文教学的几点思考 60……论小学语文教学的创新实践

61……浅析小学语文口语交际教学现状及应对策略探究 62……浅谈小学语文教学如何把握确定教学目标 63……小学语文教学中语用能力的培养 64……信息技术应用于小学语文教学之思考 65……农村小学语文教学的情景创设

66……小学语文教学中的价值观思想渗透方式探析 67……小学语文教学中班主任渗透品德教育的策略 68……高中化学有效课堂教学方法概念及其相关性研究 69……简析小学语文阅读教学有效性策略的研究 70……简析小学语文朗读教学技巧 71……小学语文教学中的“舌战”技巧

72……浅谈如何做好小学语文教学中的思维启发 73……浅析新课标下的小学语文教育教学策略探究 74……小学语文群文阅读教与学探索

75……浅析小学语文高段阅读教学中的多视角文本解读 76……小学语文低年级有效阅读教学策略探讨

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77……浅谈智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究 78……加强小学语文阅读教学提高学生写作能力策略 79……如何实施高中生物课堂的教学改革 80……浅谈高中物理课堂教学方法 81……数学导学案设计的点滴体会

82……优化课堂教学 提高教学质量——浅谈课堂教学“三环节”的设计 83……注重课堂教学的有效性

84……浅析如何打造小学数学有效课堂教学 85……化学课堂提问的设计和学生思维能力培养研究 86……浅论小学生语文自主阅读能力的培养 87……浅谈小学语文阅读的现状与思考 88……论如何提高小学语文群文阅读有效性 89……优化小学语文在学习中的阅读能力培养 90……小学语文课程的工具性和人文性的统一问题 91……浅谈小学语文中的修辞手法 92……浅议对小学语文教育生活化的思考 93……课堂小测在初中数学教学中的应用研究

94……利用信息技术在小学数学教学中开展差异化教学模式之我见 95……交互式电子白板在小学数学课堂的应用 96……关于智能平台使用的思考与反思 97……新课改下的高中英语差异性教学之我见 98……对高中英语教学的探讨与思考

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99……合作学习中学生自主学习能力培养的小举措 100……小探多媒体技术在数学课堂教学中的应用

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