《游园不值》诗歌赏析

第一篇：《游园不值》诗歌赏析

《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感，写得十分形象而又富有理趣，情景交融，脍炙人口。下面是小编收集整理的《游园不值》诗歌赏析，希望对您有所帮助！

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

古诗简介

这首小诗是千古传诵的名篇。因游赏受阻而扫兴又得兴，这应该看作是一种精神奇遇。此诗就是记录这种精神奇遇的，它是一首无法成游、却胜于成游的别具一格的记游诗。首句又作“应嫌屐齿印苍苔”，我却嫌这“嫌”字不好，它似乎在表现园主人闭门谢客、远离尘嚣的清高，但清高得有点做作。

翻译/译文

也许是园主担心我的木屐踩坏他爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。

可是这满园的春色毕竟是关不住的，一枝粉红色的杏花伸出墙头来。

注释

（1）游园：出外游玩

（2）不值：没有遇到

（3）应：应该

（4）怜：爱惜

（5）印：印上

（6）小扣：轻轻地敲打

（7）久：很长时间

赏析/鉴赏

门前长有青苔，足见这座花园的幽僻，而主人又不在家，敲门很久，无人答应，更是冷清，可是红杏出墙，仍然把满园春色透露了出来。从冷寂中写出繁华，这就使人感到一种意外的喜悦。陆游《马上作》云：“平明小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”与此诗后半辞意颇同。陆游在南宋诗名极大，江湖后辈叶绍翁多半读过《马上作》而有所沿袭。在创作中，后人往往有类似和全同前人的语句。这有两仲情况：一是无心偶合，一是有意借用。前者如蔡宽夫诗话云：“元之（王禹偁）本学白乐天诗，在商州尝赋《春日杂兴》云：‘两株桃杏映篱斜，装点商州副使家。何事春风容不得？和莺吹折数枝花。’其子嘉祐云：‘老杜尝有“恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花”之句，语颇相近。’因请易之。元之忻然曰：‘吾诗精诣，遂能暗合子美邪。’更为诗曰：‘本与乐天为后进，敢期杜甫是前身。’卒不复易。”后者如文天祥《集杜诗·自序》云：“凡吾意所欲言者，子美先为言之。日玩之不置，但觉为吾诗，忘其为子美诗也。乃知子美非能自为诗，诗句自是人情性中语，烦子美道耳。子美于吾隔数百年，而其言语为吾用，非情性同哉！”文天祥全集杜句以抒怀抱，这种文学现象当然是个别的，但沿袭前人创造的某些境界、手法与语言，则是较普遍的。如果在沿袭中还能够青出于蓝而胜于蓝，也许还是应该受赞赏的。正因为如此，读者便从来有意忽略晏几道《临江仙》中“落花人独立，微雨燕双飞”是这位词人攘夺五代翁宏的诗句以为已有；也不追究和苛责叶绍翁这首诗和陆游那首诗的后半何以如此相近。广大文学爱好者这种宽容，值得专业工作者深思。

因游赏受阻而扫兴又得兴，这应该看作是一种精神奇遇。此诗就是记录这种精神奇遇的，它是一首无法成游、却胜于成游的别具一格的记游诗。倒是“怜”字有情致，高齿的木板鞋（屐，音jī）不避苔滑路僻，去探访春天消息，其锲而不舍的精神是值得怜惜、同情，尽管它吃了“闭门羹，轻拍木编门扇（柴扉，音fēi）而久久不见打开。怜”则是从探访春色者的游兴的角度落笔，后者更贴合“游园不值”、无缘进门的诗题。无缘进得园门，游赏的愿望受阻，未免有点扫兴。但扫兴之余惊喜地发现奇遇、奇兴，由一枝红杏出墙，想象着墙内满园春色灿烂夺目，这就把“屐齿游园”转化为“精神游园”了。失望后的意外精神补偿，弥足珍贵。春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。到底自然界比园主人更能体贴游人的情趣，这就不仅是游人怜屐，而且春色派遣红杏使者也来怜屐了。

第二篇：《游园不值》教案

《游园不值》教案

教学目标：

1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵。

教学重点：感悟、积累、运用语言。教学难点：

1、理解第一句诗的意思。

2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。教学过程：

一、导语引入：

记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》，有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗读：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！

二、自读《游园不值》

三、学《游园不值》

1、读题目，能读懂题目的意思吗？

2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）板书：补、换、查、看

3、请大家用这样的方法学古诗

4、反馈：齐读1、2句，练写“屐、扉”两字。1）、经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下 “怜”“应”分别解释成什么？ 辨析“应”“怜”的含义。

诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？

2）、正当诗人垂头丧气的时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读。

引导学生说成感叹句、反问句

a、满园的春色是关不住的呀！（呀！一枝红杏伸出墙外来啦！）b、满园的春色怎么能关得住呢？（一枝红杏不是伸出墙外来了吗？）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分读）3）、齐读整首诗，读出心情的变化。

5、诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了。

6、你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）

7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

师：欣赏着你们动情的朗读，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗读。（读后问：跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的？）

四、体会“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴 刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。同学们，是什么唤起了我们对满园春色的联想？

再指导读《游园不值》最后两句。

其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。

五、配乐朗读。

第三篇：教案游园不值

教案：《游园不值》

北京清华附小窦桂梅执教

上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。

学生就座。

在主持人的邀请下，窦老师来到台上。

师：亲爱的同学们，踏着春天的旋律，荡起了快乐的双桨，让我们走近春天。（播放《让我们荡起双桨》，师生同唱。）你看，你听，我们可以用歌声来歌唱我们的所见。关于心声，我们不但可以用歌声来表达，也可以用诗词来抒发。有人说，这诗词可以用唱出来，也有人说诗词可以吟诵。无论是吟诵还是歌唱，诗词都是推敲出来的。谁知道“推敲”的故事？（出示《题李凝幽居》，见附件）生：一天，贾岛……

师：所以开始的“僧推月下门”变成了“僧敲月下门”，以后“推敲”变成了人们学习、生活中的……感谢这位同学精彩的讲述！谁来把带这这样的推敲读读这首诗？ 生：

师：我们学过的四声在古诗歌里就两声,平声和仄声.一二声平声,可以拉长些,三四声仄声要短促些。

“闲”是第几声？

生：第二声。

师范读：闲——居——少（短促，有点夸张）邻——并——

师：好，下面我不说了。看看怎么读？谁愿意读给大家？

一学生读，读得很好笑。

闲——居——少邻——并

草径入荒——园——

鸟宿池——边——树（很短）

僧——敲——月下门——。

师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。这回要读出五言的韵味来啊！

师生齐读：松下问童子……（窦老师把平声读得特别强调并辅以手势）。

师：有意思。谢谢亲爱的同学们。你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。刚才是……都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢？于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。人生有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢？很好听。）

师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同学们（生说相遇）。这也是人生的一大幸。就让我们带着彼此这难得的相遇——上课。（问好）

师：昨天还是阴天，可今天却是晴朗。我们去看《雪夜访戴不遇》（出示），还可以说……“不值”就是“不遇”。我们可以说没有遇到，也可以见到。我们在不遇当中还遇到、见到些什么呢？（出示《游园不值》）

师：我们来读读这首诗，注意平仄，试试看。

着彼此这难得的相遇——上课。

师：上课！同学（短促轻快），你好！

生：老师（有点拖音），您好！师：注意节奏！请再来一遍。同学，你好！

生注意了节奏，和老师合拍：老师，您好！

师：所以这堂课我会特别注意听同学们的节奏，因为那是给人以美的享受啊！

师指着板书：亲爱的同学们，咱们来看，雨过天晴，我们跟着一位宋朝的诗人

生接：叶绍翁

师：一起来

生接：游园

师：我们一起来推敲推敲

生接：不值

师：你们也知道这个“值”的意思就是

生：相遇。

师：不值呢？

生：没有相遇

师：简单变成两个字呢？

生：不值就是不遇

师：谢谢！亲爱的同学们，你们真了不起！叶绍翁在游园的时候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。谁愿意读给大家听？

师：提个小要求：刚才是五言，现在是七言，看你该怎么读？

生读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。老师鼓掌

师：谢谢他，有些地方他是自己的创造。第二声都是平声，可以拉长。

范读：应——怜——屣——齿（短）印（短）苍——苔

小扣柴——扉——久（短）不开——

春——色满园——关——不住（短促，乍停）

一枝——红——杏出——墙——来——

师：再读第三行。

生读。

师：其实读得我们有些夸张。但是如果我们自己倾听我们的朗读，我们自己就陶醉在自己的朗读中。（这句话记得不太全）

师：再请一个同学来读。

一女生读，师给她配以手势指导。

师：俗话说“书读百遍其义自见”，不只不觉我们就读了好几遍了，那我们来聊聊吧。作者在游园时遇到了

生接：苍苔、红杏、柴扉。

师：请你结合你的生活，谈谈对他们的了解。

生：柴扉是用柴和树编成的一个门。生答完想坐下去。

师：喔，请你站起来，判断一下，是这样的门吗？（课件出示四扇门：第一、二扇现代风格的门，第三、四扇是柴门）

师：如果前面的两个不是，这两个是，用两个词概括

生：很简陋，很破旧。

师：他会概括，你心里也知道简陋就是简简单单、普普通通。就是这样用竹子支起来的大门，我们叫它光棍大门。这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

师：谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同，那是一扇特别的柴扉。

生：小扣柴扉（着重）久不开。（师一起跟着轻读，强调柴扉）

师范读后，你还想告诉大家这是一扇怎样的门？

另一个学生读，这个学生读得好多了。

师：谢谢。继续介绍，还有呢？

生：我知道苍苔是一种绿色的植物。……

师接：空气潮湿的时候，春雨过后他就会贴着地皮长出来。所以这个贴着地皮的小植物，延着街门的街道不断生长。所以苍就是绿，苔就是延街而上的，贴着地皮的

生接青苔。

师：给你怎样的感觉？

生：我觉得春天的时候，它的生命力很旺盛。

师：你发现就这么普通的小植物，他却将生命的春天唤醒了。你会这样感慨：哇，春天

一生接：好美啊！

师：请你读一读，让我们感受你看到的苍苔是多么美啊！

师：要是我啊，我就让人感觉到绿绿的很美的，可以再拉长，再

一生接：轻一点。应怜屐齿印苍苔（苍苔两词有点颤抖）

师生齐读：应怜屐齿印苍苔。（窦老师还在拖音，学生已读完，师继续读，苔拖得很长很长。）

师：继续聊。亲爱的同学们，还有谁啊？

生：红杏。红杏是一种美丽的花。

师：那当然了！你知道红杏是什么时候开花了吗？

生：春天

师：是早春还是晚春？

师：二月就开。这让老师想起孔子当年在四棵杏树下给学生讲课，那是春秋时期。每到二月时，学子们就进京赶考去了，抬头望，那红红的杏花就是给他们的希望啊！师吟：万树江边杏，新开一夜风。这是叶绍翁的好朋友，谁啊？

出示：陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”

师：陆游写的诗句很多，他也爱杏花。我们也跟着一起夸夸吧！

生读：杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。师：这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧！

齐读，一枝红杏出墙来。

师：请同学们回忆一下。你看我们来游园，只遇到了苍苔、柴扉、红杏，所见的都是普普通通的景物，如此而已的园，如此而已的景物，然却给你怎样的感觉？

生：我感觉春天到了！

生：我感觉这些景物给我带来春天春意盎然的气息。

生：我感觉春天万紫千红

师：换一个词，那叫生机勃勃。

师：亲爱的同学们，当我们用我们的慧眼去发现。这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了。这红杏将我们的心肺滋润了。这柴扉将我们……

师：那红杏的红啊，那是将春天的生命

生：燃烧。

师：他说燃烧，比我还热烈。我说的是照亮。

师：就让我们一起，再一次将所见到的，留在心中。让我们来美美地体会春天的景物所带给我们的新的愉悦。

古筝起。师生齐读（师比较注重平仄，学生在老师的带领下读得也比较好。）

师：亲爱的同学们，这就是我们的所遇。那么，这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？

生：屐齿。应怜屐齿印苍苔。对苍苔体现这个怜的感觉。怜是爱惜的意思。（在老师的点拨下，学生悟出“怜”）

师：注意听，他刚才有一个新的发现。

生：对苍苔的感觉是（爱惜）

师：哪个字？

生：怜。

师：他感受到那份爱惜。注意，怜用于今天。这个字，我们会想到可怜。但他说是爱惜。我想到了这样一句诗：可怜九月初三夜。这个怜和那个怜有异曲同工之妙。这个怜就是

生接：爱惜

师：现在请你注意看，由于你的发现，你知道吗？叶绍翁最初写的时候他用的是嫌。嫌，你就会想到嫌弃。因为嫌，所以他就不给我开门。用上“嫌”这个字，一下子把叶绍翁和主人的距离拉远了。“怜”，说明园主人爱惜，也说明我爱惜。这个“应”字可以变成（生接应该），我理所当然地爱惜（苍苔）。既然他说的这个怜是叫爱惜。那也就是说有爱的成分也有惜的意思了。爱说明喜欢。惜在哪儿？再读读，再读读这句。

生再读应怜屐齿印苍苔。

师：哪个字说明他惜苍苔。

生：印

师：哎哟，你们太厉害。你想继续讲，还是请别的同学讲？（问刚才的学生）

生愿意自己再讲下去。“印”这个字体现了诗人十分珍惜苍苔。

师：所以他说印，不说踩。这印是谁留下来的？

生：诗人。

师：是脚印还是屐齿印？知道诗人为何穿屐鞋？

生：那时只有屐鞋。

师：是吗？穿草鞋也可以啊。

生：屐齿鞋底的印比较少。

师解释屐齿下有几个轮，相对整个鞋底，只留下几个印。

师：还有吗？叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。那是说明自己

生：很高贵

生：很休闲

师：是啊，他要自然的打扮，轻松的打扮。所以他就要穿木屐鞋来游园，这说明我对苍苔的爱。如这位同学，尽管如此，我这屐下面还有齿，会给苍苔留下印，我还觉得

生：可惜

师：明白了。这“怜”才便是真真切切地爱惜。现在就请同学们来想象一下，这叶绍翁这么地爱苍苔，惜苍苔，生：我不忍心踩着一点点。

师：踩得快，印就

生：快就浅！

师：听她怎么来怜苍苔。

生读，苔读得特别轻。

师：亲爱的同学们，来吧，我们自己就对苍苔这份怜——开始。齐读，很轻。

师：看了一大片，现在舍不得，现在是印苍苔。

师：就这么一句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。平时，写一篇散文，三五百字。古诗仅是几个字，还要如此细致地推敲一个字。人说，引成（谐音）一个字，捻断数颈须。今天的我们回到诗里去，才能深深感受到诗歌中藏着的美丽。我们真的是发自内心的一种敬畏。对柴扉，哪个字？

生：扣。

师：扣的意思就是

生：敲

师：想起来了，韩愈说用“敲”好。还有这么美的故事，那我们把“敲”送进去这首诗中。

生：小敲柴扉久不开。

师指着一学生：你笑什么？

生：我觉得用敲比较重，这里诗人非常爱惜柴扉，“扣”相对来说比较轻，得用扣，不能用敲。

师：这敲，做做动作。

学生做动作。

师：来扣的动作，你看这位女同学。刚才给人一个手背，现在用手心。同学们就和她一起来扣一扣。小扣就是轻轻地敲。师：“小”字还会令人想起一个成语

生：小心翼翼。小，就是轻轻地小心翼翼地敲。把手举起来。（师做两手扣的动作，学生一起感受）

师叫起一个女孩子：你扣了多长时间？

生：很久。

师：同学们一起帮她扣门。

生读：小扣柴扉久不开。

师：你扣了多长时间？

生读：小扣柴扉久——不开。

师评他的“久”，表示时间的长。师范读：小扣柴扉久——不开。

师：其实老师的心还着急，范读小扣柴扉久不开，“不开”两字读得快而短促。

师：现在你想怎么扣就怎么扣，想怎么表达心情就表达心情。扣，“扣人心弦”，扣出的那可是对园主人的生：尊重

师：对春天的生：怜惜

师：给他掌声。他说喜爱，他说怜惜，便让我想起“扣柴扉”，体现的是对春天的怜惜。那“小扣”也体现一个字

生：怜

师：哪个字来写红杏？

生：出。红杏从墙头翻出来。

师在板书下圈一圈“出“，和哪个字相对？

生：关

师：没有关就没有

生：出

师：他会推敲，给他掌声。他由“出”想到了“关”。看看，关与出。出示陆游的诗“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”。

师：叶绍翁和陆游都用了一个字来形容红杏的出。叶绍翁用的是出，陆游用的是遮。

在清华大学钱钟书先生在整理陆游的诗时，发现陆游的诗作很多，留传千古的也很多，然而这一句“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”不如叶绍翁的这一句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。尽管叶绍翁在唐宋鉴赏中只留下三首，然而仅用一个字的不同，这两句就成了千古名句，这是为什么呢？前后讨论讨论，推敲推敲。这“遮”与“出”怎么就有如此大的不同？

生：“出”表现关得很紧。“遮”表示不能出来，出墙来说明红杏很有生命力，很有活力。（生说得有点含糊）

师：那就是说关得我紧，我就出来，需要时间，生接：力量。

师：遮呢？

生：遮就是简单地盖，想出来就出来，不想出来就不出来。

师：关就是整个门整个的一切都封锁了。所以红杏要出来需要力量。谢谢你。你们组的讨论我都听到了。瞧瞧这“关”，这“关”得越紧我就越想出来。如果不关的话，我可能想怎么长就怎么长，我也不知道被“关”的滋味，我就不知道想不想出来的感觉。所以这一关，我就想出来。所以红杏才能显出特别的

生接：美丽

师：换一个词，最有一个音相同，前面一个音读第四声。

生：魅力

师：不仅美丽，还有魅力。所以亲爱的同学，该怎么读这句？我读前半句，生接读（很有力量）

师表扬一个学生的动作。你就是那枝红杏，我要关你，你就要（出来）生读：一枝红杏出墙来。

师：再看这两句，还体现了对红杏的特别的地方。还有一个

生：“满”。

师：一个“满”看出红杏很多。既然这样，请你来发现，春色满园要想相对，和哪个字相对生：一

师：既然这满园都是许多的红杏，那我们来看看，满园的红杏就说明（春意盎然）

师：那我们来改改，一枝红杏变为三枝。板书：“一”改为“三”。

生读

师：越多越好。再改，“三”改为“十”。

再读。

师：叶绍翁写的是一枝。你笑什么？

生：这里用“一”好，越少越好！

师：还有没有别的？刚才你发现这个“满”字，你来说。

生：一枝，只有抬头才能看见，很神秘。

师：一枝引发的让你想象

生：春意盎然

师：让你想起了

生：满字

师：“一”怎么就是“满园”？我想起了一句：满园对一枝，老子说，道生一，一生二，二生三，三生万物。一乃无穷尽，一想象怎么多就怎么多。没有这一就没有那“满”字。一就是“满”。所以，一枝红杏不止是独特的特别，一枝便让我们感受到的是春色满园。难怪后来，因这一枝红杏被后人概括成一个成语叫：

生：春色满园。

师指着一学生，你就是那一枝红杏，你在园子内，都看到了些什么？

生：满园的红杏，满园的春色，满园的春天的风景

师：一枝就让你感觉到千朵万朵压枝低。那么，在园外你又看到些什么？

生：一枝红杏出墙来。

师：请你比较比较园内和园外，当你冲出园子外边，里边和外边有什么不同的感受？（学生没有跳出自己，依旧把自己看作是读者，所以这时窦老师再三启发都不见她领悟有点急。最后请她坐下去了。）

师：我的这枝红杏，真让我着急。你看到园外了吗？

师：再请一枝红杏。最大枝的举手了。

师：红杏，你为什么能够出墙来？

生：因为我有梦想，我很想出到墙外面来看看外面的世界。师：你不满足于园内的生活了？

师：你们呢？你们就是关在这园子内的花啊草啊，现在请红杏出墙来，你们有什么想问问他吗？

一个学生问：红杏，外面的世界是什么样子的啊？

红杏与小草对话。红杏与小草的对话有点象井底之蛙的对话，红杏要小草快快长，长高了也出墙来看外面的世界。一会儿要小草钻出柴扉看。显然不合乎老师的意图。

窦老师提示：你把你的快乐传递给他，行不行？

红杏说：外面的世界很美，春光很美。

两生对了一句，就没话了。

师：激动的没话说了。

师引导：

你有想法，你想要出去，他……

我矮，可以让他传递，把心……

心灵相通就能看到外面的一切。

这也是一种出墙的快乐！

假如你是一标小草，你是小花，你可以经风而传，你也可以把你的梦想传递出去。关不住的是你的生：心

师：亲爱的各位，你们现在就是叶绍翁。我是园主人。看看你们来我这园子，这么细心这么用心，请你们好好地告诉告诉我，把你游园的过程讲给我主人听。请你把这四句，更希望你真正地象叶绍翁一样，模仿创造陆游地那个“关”，创造性地表达吧！

师：园主人啊，讲给我听听吧！电脑出示：园主人啊，我——（四行空格）

生：描述

师简评；所以我的朋友也是爱我的红杏，我就特别让他想象春色满园，这也是对我的园的怜啊。刚才我们所进行的让杏花和你们说话，这红杏和花草真的会说话吗？叶绍翁和园主人真的能对话吗？不能。为什么我们能感受到的那么多，想的那么多？想象园子有多美园子就有多美，有多热烈就有多热烈，有多热闹就有多热闹。这一切都缘于一枝红杏。应了一句“红杏枝头春意闹”。在闹中，我们突然地发现，园还是那座园，压根儿我们都没有进去过，这一切都是我们想的。突然我们明白了，心有多大园子就有多大。一切都全凭于我们的心呐。那就让我们一起静静地轻轻地回去，把我们所感受到的深深的留在我们的心中吧！

音乐起，配乐师生齐读。苔字特别长，“柴扉”延长。

师：一枝红杏出墙来（两遍）来——

师：再来，挂在枝头永远定格在你心头的那枝红杏，一枝红杏出墙来（第三遍读）

师：这真是“此时无声胜有声”啊，所以我还要必要非要进园子内不可吗？还要见园主人不可吗？为什么？请同学们读一读《雪夜访戴不遇》，再读读《游园不值》，看看，你有怎样的发现？

生：我觉得这里的游园不值，有异曲同工之妙。他已到了自己要去的地方，进去也没有必要了。叶绍翁也觉得自己已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。

师：所以如你所说的异曲同工之妙，原来那么多的不遇，是因为不遇中已获得了满足，已有了巨大的收获。让我们跟着他再读读王子猷的感慨。我本乘兴而行，兴尽而返，何必借……换成我们游园的感慨。

生：我本乘兴而行，兴尽而返，何必见园主人呢？

师：我本乘兴而行，兴尽而返，何必要进园子呢？

师：回过头来，让我们再看“不值”。如果说“不值”的意思是不遇，猛然间，同学们的感慨，又让我们有了新的收获。不是不值，在不值中，还有一份不忍，舍不得，他不想打破那一枝红杏永远留给他的深深的回味，美好的感觉，所以同学们这“不值”那就是说，不遇中有（板书：遇）不遇中有遇！

老师读，不遇中

生接：有遇

师：人生啊，可遇而不可求的事太多了。就象我们所感觉到的，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。所以亲爱的同学们，让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。不值就是值！

师：下课！今天的相遇不是不遇，我想留下一个字

生接：“值”。师：那就带着这份“值”，我们用《让我们荡起双桨》的旋律，把这首诗唱出来。（师生共唱《游园不值》，掌声迭起。）师：下课！（掌声）

第四篇：游园不值教案设计

《游园不值》教案设计

一、教材分析：《游园不值》是小学五年级上学期的第6课，让学生徜徉在古诗词的意境中，领略古诗词思想意境，文化内涵，是必不可少的，优秀的经典的作品就应该反复诵读，在有感情地吟诵之后，反复琢磨其中的深意。

二、学情分析：因为是第一次接触到小学课文，也是第一次接触到五年级的小学生，所以教学设计的难度都不难，逐一理解，由字、词、句到理解整篇课文诗人的思想情感的变化，以及后两联诗人运用的“联想”的表现手法。

三、教学目标：

1、理解古诗；

2、根据诗中的具体诗句来把握诗人思想情感的变化；

3、学会运用联想来理解本诗。

四、教学重难点：1根据诗中的具体诗句来把握诗人思想情感的变化；

2、学会运用联想来理解本诗。

五、教学步骤：

（一）联系旧知，谈话导入

1、同学们，又是一个春暖花开，春光融融的美好季节了。这不禁让我生发出诗意来。今天啊，老师就来考考你们关于春天的诗句，我背上半句，你们接下半句，看谁接得又快又好。

（春眠不觉晓）（好雨知时节）（碧玉妆成一树高）（胜日寻芳泗水滨）（天街小雨润如酥）

2、没错，同学们真棒。我们刚才吟诵的这些诗句都是描写美丽的春天

春天的景色太美了，人们总喜欢在春天里出外游园、踏青。有一位诗人也乘着大好春光去游园，他又看到了怎样的景色呢？这就是我们今天要学习的古诗——【ppt】

3、课前同学们都预习了这首诗，知道作者是谁吗？（叶绍翁）你对他有什么了解？还记得他写的《夜书所见》吗？（萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。）【ppt】

（二）自由阅读，初感古诗

1、诗题解读：诗题中的“值”是什么意思？【ppt】（值，遇到。）解读——“游园不值”的意思是：游园未遇到主人，不能进去观赏。【ppt】

2、那么，在这次游园过程中，到底发生了什么，诗人看到了什么，又想到了什么?就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。请同学们自己先读读这首诗,注意读准字音,读出诗的节奏。

【ppt】 读一读：“应”读yīnɡ，“屐齿”读jī chǐ；苍苔：cāng tái “扉”读fēi

3、我们在把我准了诗句的读音和节奏之后，就请同学们再次有感情地朗读这首诗，边读边试着理解这首诗的意思。

【ppt】辨一辨：不值：不遇；应：应该；怜：怜惜、爱惜；屐齿：木鞋底下的横梁；苍苔：绿色的苔藓 ；小扣：轻敲；柴扉：柴门。

（三）细读品味，体会感情

1、人们都说每一首诗的背后都有一个故事，那么哪位同学能够给老师来翻译、复述一下这首诗讲了一个什么样的故事呢？

2、诗人心情探究

原来是诗人趁着春意正浓，兴致盎然地来拜访一位友人。可是乘兴而来，却吃了“闭门羹”，心情怎样？

【ppt】 析一析：心情：扫兴、失落、不甘心。那么哪个字体现了诗人这种“不甘心”的心情呢？“久”字。

3、的确，诗人专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去诗人在深锁的宅院中看到了什么呢？心情怎样？

【ppt】 “一枝红杏出墙来”！心情：惊喜 情感线索：（扫兴 失落 不甘心）——惊喜

（四）升华延伸，入情入境

诗歌最后两联创作手法探究（预设）

诗人拜访友人，但却因为友人不在家而没有遇到好友，可为什么隔着墙院诗人却说“满园春色”呢？这“满园春色”真的是诗人亲眼所见吗？

板书：“联想”（举例说明）【ppt】图片示例 作业：

诗人由“一枝红杏出墙来”联想到了院子里早就应该是“满园春色”了，请同学们看着这“一枝红杏出墙来”的美丽图片，展开自己的联想，想象一下深锁的庭院中，春天是什么样的？应该有哪些景物？并尝试着用自己的话表达出来或写在纸上。

小结：春天是美丽的，春天是多姿多彩的，春天是姹紫嫣红的，又是一年春来到，在这美好的季节里，我们也应该向诗人学习，走出去，到户外去，踏春，赏春，爱春，赞春。

第五篇：《游园不值》 教案

《游园不值》教案

教学目标：

1． 有感情地朗读课文。背诵课文。

2． 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3． 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点：

“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。教学难点：

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。教学过程：

一、激趣导入

1、春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

2、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。板书课题，生读题。

二、初读古诗

1、解读诗题 A 生齐读课题

B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游园不值呢？（游园没有遇到主人）

C：这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他？汇报

2、读古诗 大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。

3、指名读（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？）

4、师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。同学们，让我们来比一比，看谁读得好？

5、生比赛读。

6、听你们读得这么热烈，老师也想读一读。师读。

7、老师读得怎么样？我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。有信心超过老师吗？

8、生挑战。

三、理解诗意。

1、同学们读得真好。通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？

A（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。

我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。）师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。

B（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。“柴扉”就是指柴门。“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。）

师：为什么很久没有来人来开门呢？

（1、可能是主人不在家吧。

2、因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。

3、也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。

4、也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。）

C师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。生读。

生：什么是屐齿？（屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。）

师：对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。请大家观察一下插图。

生：这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。“应怜” “怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。

师：对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。谁能说说这句诗的意思？（大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。）

D看来同学们都理解了这句诗。现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”这样的句式来回答吗？ 大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。

之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上

四、领悟诗情。

1、诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。现在你知道《游园不值》的意思了吗？

（游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。）

2、诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？（失望、扫兴。

他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。

我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？

3、诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。生齐答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

4、让我们带着这种感情，一起再读全诗。学生朗读全诗。

五、品评诗文

1、诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句？说说原因。

@我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。

@我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。

@我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。

六、拓展积累

1、春色满园关不住，（板书：春色满园）这满园的春色到底是怎样的呢？诗人叶绍翁没有写出来，给我们留下了无穷无尽的想象空间。那么我们以前学过的课文，还有你们读过的课外书，有没有描绘这满园的春色的？你想到哪一段文字，就背诵哪一段；你想到哪一首古诗，就背诵哪一首古诗，如果不会背，读出来也可以，不过读也好，背也好，都要注意有感情来表达自己的感受。朱熹的《春日》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

杜甫的《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

白居易的《忆江南》江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

杜牧的《江南春》千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

贺知章的《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！

3、散文大师朱自清看到这样的情景，留下怎样的语言呢？

出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

七、语文实践。

今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌。板书设计：

游园不值

--------叶绍翁

应怜/屐齿/印//苍苔，小扣/柴扉/久//不开。

扫兴

春色满园/关//不住，一枝红杏/出//墙/来。

喜悦

(看)一枝红杏(想)满园春色