第一篇：古文版狐假虎威课件
古文版狐假虎威教案
1一、谈话激趣，导入新课
1.同学们，看老师写一个成语，板书狐假虎威，读，谁能简单说说这个故事？
2.同学们，狐假虎威这个成语是2200多年前西汉刘向编的《战国策》中的故事。说的是当时的楚国很强大，但是楚宣王担心北方各诸侯国害怕大将昭奚恤，而不怕他。有个大臣给宣王讲了个故事，然后告诉他北方的诸侯国怕昭将军是因为大王把军队都交给他掌管，所以，诸侯国真正怕的是大王啊。大臣讲的就是狐假虎威这个寓言，（出示古文）你们边看边听老师讲。
3.这篇古文和我们学的课文狐假虎威有什么不同啊？简短）
4.那仲老师以前是怎样教大家学懂古文的呢？（生交流）
一 古今文对照，理解古文的意思。
二 参照古文后的注释理解意思。
三 多读几遍，猜猜古文的意思。
四 查字典，理解意思。
二、读通课文，整体感悟大意
1.大家说的真好，今天我们也用这些方法来学懂狐假虎威这篇小古文。
首先请你借助拼音把课文试读一读，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查初读。
虎求百兽而食之，得狐。
子无敢食我也！
天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。
子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我|而敢不走乎。
虎以为然，故遂与之行。
兽见之皆走。
虎不知|兽畏己而走也，以为畏狐也。
3.大家不仅把字音读准了，还把句子读通了。古人云，读书百遍，其义自现，所以啊，请你在读准字音的基础上再读课文，至少读3遍，然后用学习古文的方法自学文章，看看你能读懂多少。（出示学习方法）
三、精读文章
（一）第一句话
1.狐假虎威的故事是怎么发生的啊？你能背诵课文的第一自然段吗？
（在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）
2.古文中只用了简短的一句话就说清楚了，你能找到吗？
3.所以，求的意思是“寻找，寻求”，得的意思是“逮到，得到”。
4.让我们再次读好它。
（二）狐狸说的话
1．狡猾的狐狸甘心被老虎抓住吗？（不甘心）
所以，它开始蒙老虎，对老虎说——（出示狐狸的话）
2.指名读。
3.子无敢食我也！
（1）狐狸说的这句话是什么意思？（你不敢吃我）
（5）这儿，秦老师要问问大家，子是什么意思啊？（你）
回忆一下你们学过的古文，还有哪个字也是表示你呢？（汝）
板书 你 子
汝
（2）谁来读一读这句话？
你这样可骗不了老虎啊？要扯着嗓子喊呢！
（3）“也”在古文中是语气助词，读的时候要拖长声调，提高嗓门。谁再来扯着嗓子，拖长声调试试？你可以加上自己的动作。（指名2个学生读，可以加上动作）
（4）全班加上动作读。
4.天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。
（1）狐狸继续骗老虎，它又说——（生说）
出示句子
（2）是什么意思呢？
（3）你能用以前学的课文中的话解释这个句子，真好。老师再考考你，这几个字是什么意思？（使：派。长：掌管。逆：违背。）
（4）是啊，狐狸还是虚张声势，把掌管天下万物的老天爷抬出来了，谁来骗住老虎？我们要读出它的装腔作势来。
（4）指名读。男女生读。
5.子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？
（1）虎闻之，信吗？（半信半疑）我们从这句话中也能看出来（子以我为不信：你不相信我）狐见虎半信半疑，又曰（出示句子：吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？）
（2）谁能说说它的意思。说出吾为子先行，子随我后的意思。
（3）谁来读？随机指导反问句的读法，反问句语气更强烈，要求读出情感来。
6．全班读好狐狸的话，可以加上自己的动作。
（三）虎与百兽的反应
1.大家读的真投入，以前我们根据现代文演了这个故事，今天，你能否挑战一下，根据古文演一演呢？你们听老师讲古文旁白，狐狸也要用古文说话。（两人分别演狐狸、老虎，其他同学演百兽。）一定要听清楚了。
2.（虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。虎半信半疑，东张西望。狐先行，虎随其后。兽见之皆走。）教师语速要慢。
2.学生表演
3.哇，百兽都逃跑了，（出示句子：兽见之皆走），这里的走什么意思？（跑）
（四）揭示原因
1.百兽们，你们怕狐狸吗？（不拍）你们怕的实际上是——老虎啊。但是老虎不知道啊。（出示：虎不知|兽畏己而走也，以为畏狐也。）
2.读
3.意思是？畏的意思是（害怕）
4.兽见狐皆走，实畏虎也（板书）。
实狐假虎威也。
（五）齐读全文，背诵全文
1．狐狸就是这样借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2．让我们带着对古文的理解，齐读课文，要读出感情来。
3.这篇有趣的有趣的古文大家喜欢嘛？能把它背出来吗？
4.指名背，齐背。
四、拓展延伸
1．大家背得真棒，俨然是古代的小学童。现在，老师也请大家当一回小文人，把百兽一见到狐狸就跑的真实原因用古文告诉老虎。
大家注意了，要用古文呐，比如你，就应该说子或者汝。
（虎，子受欺也，兽见狐皆走，实畏子也。）
五、布置作业
把这篇古文背诵给爸爸妈妈听。
古文版狐假虎威教案
2教材分析：
这是一个寓言故事，讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读文言文寓言故事。
2、了解文言文故事，弄明白故事主要内容，理解重点词语如“长、逆、走、皆”等词的含义。
3、知道寓言故事的寓意，联系生活联想，懂得不能像狐狸那样仗势欺人。
教学重点：
弄清文言文的语句意思，了解故事内容。
教学难点：
明白寓意，懂得不能仗势欺人的做人之道
教学准备：
课件，字典
教学过程：
一、谈话导入，进入新课
1、不知道同学们有没有这样的经历，当你读到某些词语、某个句子的时候，你的脑海里会忽然浮现出与这些词句相关的形象、情景和细节。比如，读到“白云”，我们会想到蓝天，想到大雁；读到“春节”，会想到新年礼物，想到童年往事。是的，因为联想，因为想象，我们的心灵就会长出一对隐形的翅膀，让我们拥有一片属于自己的想象天地。
2、今天这节课，我想先来测试一下同学们的想象力、联想力，好吗？请认真看老师写一个词语，你能想到些什么？（板书“狐假虎威”）
3、谁来说说你想到了什么。
4、你看，这，就是联想与想象的力量，也是思维的力量，更是语文的力量。
5、这个词中“假”是什么意思呢？有时，咱们对词语的理解把握不准的时候，可以借助字典这位无声的老师。哪些同学已经养成了随身携带字典学习语文的习惯？老师从读书到教书，字典总伴随着。借助工具书也是学好语文的一个重要手段。
二、整体感知，了解故事
1、这是一个寓言故事。（板书“寓言”）这个家喻户晓的故事，哪些同学在课前早就知道了？
2、很好，我就请一个同学简单地将这个故事讲给大家听。
3、今天，咱们的确是要再学这个故事，却有更深的要求，要学习古人是怎么讲这个故事的，又有什么寓意。请打开书123页。
4、老师先来模仿古人讲一遍，你们认真听，好吗？请拿好书，坐端正，认真倾听。
5、你们也来模仿古人自由讲一讲。
三、学习寓言，把握内容
1、接下来，我要请同学们学习古人讲这个故事。首先讲讲故事的起因，狐狸为什么要借用老虎的威风呢？
2、指名说。哎呀，老师刚才没听懂呢，哪位小翻译家能超越时空，用今天咱们通用的语言说说。（板书：虎得狐）
3、狐狸被高大威猛的老虎捉住，它的命可谓是……？（用一个成语形容），它用了一个什么办法逃脱虎口的？（板书：骗）
4、狐狸是怎样骗过老虎，让老虎相信的？谁来说说狐狸讲的第一句话？
5、这一句话一下子震住了老虎，狐狸接着阐述了老虎不能吃它的理由。谁来说？哪个字表示“违抗”的意思？
6、这时，老虎仍没有松开爪子，半信半疑着呢。狐狸接着怎样补充说的？
7、请两名学生来演一演这段场景。先在小组内练一练，再推选两个同学上来演一演。
8、终于，在狐狸的花言巧语之后，老虎怎么做的？可以用一个什么词语形容？（板书：中计）
9、百兽有什么表现呢？（板书：兽走）这样的结果对于百兽是一场怎样的灾难？大家是因为怕谁才经历了这场灾难的？
10、老虎看到这场景，心里怎么想的呢？谁再用古文说一说？
11、同学们，你们知道吗？在人类所有的语言中，汉语是最富有音韵性的。大家读的时候要注意，停顿要注意声断气连，有起有伏，有高有低，有开有合。再请听老师示范一下，你们也试一下。
12、咱们再来一起古今对比说故事。一生说一句古文，另一生翻译。各学习小组合作学习。
四、揭示寓意，拓展运用
1、学了这则寓言，同学们能告诉大家这是讲一个什么故事吗？你有什么感受？又告诉了我们什么道理呢？
2、有人评论老虎愚蠢，有人夸赞狐狸聪明，有人批判狐狸狡猾。是的，咱们读书可以有自己不同的感受。比如，狐狸在面对危险，表现过人的胆识与非凡的谋略，这也是我们应该学习的，老师也希望同学们遇到困难能机智勇敢、应对自如。可是，中国的文学博大精深，在今天允许有不同的争议，但是作为有讽刺特征的寓言，千百年来要传承、学习它的东西是不能轻易更改的。（板书：讽刺）这则寓言是讽刺谁呢？狐狸一直是作为什么形象存在的呢？
3、狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。这种行为可以用我们学过的一个什么成语形容？（板书：仗势欺人）
4、你在生活中见过类似的现象吗？
5、这样，老师先说一个，你们听：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你的什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的。”故事中“狐假虎威”是什么意思呢？
6、你们能想到那些事例？
7、你们再看这个例子：有一次，小女孩遇到了坏蛋，小女孩说：“我爸爸是警察，谁敢欺负我就叫爸爸抓谁。”结果坏蛋们都不敢了。小女孩说：“我真会‘狐假虎威’呀！”“狐假虎威”用在这儿妥当吗？
8、你们知道“狐假虎威”在什么情景中运用比较恰当呢？讽刺社会上的什么人呢？这则寓言告诉我们什么道理呢？（板书：不能）
五、布置作业，课外延伸
1、这个寓言故事曾经在战国时期楚国作战是运用为一个策略，你们可以从课题的内容得知。大家有兴趣的话，可再查找，读读这个故事。
2、邀几个同学一组，演一演这个故事。
板书设计：
寓言
（讽刺）狐假虎威
得 中计
狐-—— 虎 —— 兽走
骗
（不能仗势欺人）
第二篇：狐假虎威
8、狐假虎威
教学要求： 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语 “狐假虎威”的寓意。认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。3 指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
第一课时
一、课时目标：
理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记： 2 学习生字识字形。
二、教具准备： 头饰、布景、生字卡片
三、教学过程：、导入
小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是
（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌
扯
蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你
教学过程
看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一、课时目标： 继续学习课文
二、教具准备： 头饰、布景、生字卡片
三、教学过程
一、复习导入，激发兴趣。
1、今天这节课，我们继续学习成语故事《狐假虎威》
2、练读生字词
（屏显生词：大摇大摆 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 神气活现）（指名读出感情）
3、上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威风的意思，课文中有一句话也概括了这个意思，是哪一句？
（屏显：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）齐读这句话。
4、狐狸为什么要借助老虎的威风呢？让我们一起进入课文。
二、精读课文，逐步体会(一)学习第一自然段
1、朗读第一小节
2、瞧，这是一只正在寻找食物的老虎，狐狸怎样经过老虎的身边？（屏显：窜）什么是“窜”？一生表演（师演老虎）。
3、狐狸为什么要逃跑呢？老虎厉害吗?从课文中的哪个词能看出？（屏显：扑）
老虎动作快而迅猛，狐狸紧张害怕，所以吓得逃跑。读出狐狸的感受。
（二）学习第二——六自然段。
1、狐狸很害怕，它可不想成为老虎的美餐，于是眼珠骨碌一转，主意来了。说一说，这时狐狸在想什么？（老虎要吃我，我该怎么办呢？怎么样才能骗过这只老虎呢？）
可见，这眼珠骨碌一转真没什么好事。
2、就在眼珠子骨碌一转的时间里，狡猾的狐狸真的想出来一个主意，于是它（点击变红：扯着嗓子）“扯”是什么意思？（老师做“扯”的动作，引导学生回答）
3、狐狸为什么要扯着嗓子？——故意装作很凶的样子，想告诉老虎，我不怕你。
4、谁来扯着嗓子读一读狐狸的话。
5、师生共读。
6、狐狸这么一问，真的把老虎给问住了，老虎是什么反应？（屏显：老虎一愣。）
7、做做“一愣”这个表情，老虎在想什么？
8、带着表情读一读。
9、见到老虎被自己说愣了，狡猾的狐狸紧接着又说——
（屏显：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令！）指名读
2、狐狸说它是谁派来的？（老天爷）是让老虎也害怕的老天爷呀！狐狸真狡猾！
3、(老师与一生配合朗读)老师现在就是那只老虎，我已经把你逮住了，如果你的朗读不能让我相信你真是老天爷派来的，我就会吃掉你！
1、老虎听了狐狸的这句话，被蒙住了，于是就松开了爪子。
2、但是它离开狐狸的身边了吗？它虽然松开了爪子，但依然站在狐狸的身边，危险没有解除，怀疑没有消失，这就是——半信半疑。
1、为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸又摇摇尾巴说了第三句话，（屏显：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风！）
2、狐狸为什么要“摇摇尾巴”，它心里怎么想的呢？
就这样，它们走入森林的深处，会发生什么呢？自读课文7——8自然段，找出描写狐狸神态的词语，用“——”标出，描写老虎神态的词语用“ ”标出。
生自读
1、狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？ 学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。（相机板书：神气活现 摇头摆尾）
2、老虎呢？
它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在观察动物们的反应。（相机板书：半信半疑 东张西望）
3、可是老虎只顾着观察百兽的反应，却没有发现他与狐狸谁走在前，谁走在后，你发现了吗？ 从哪里看出来的？（点击变红：跟）
狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再读第7小节，加上表情。
1、百兽们看见大摇大摆的狐狸，有什么感觉？（屏显：纳闷）纳闷什么？
2、可是再往狐狸身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎吓得——撒腿就跑。跑得真快！真害怕呀！
3、百兽们怕谁？
4、如果你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？ 如果你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？
（四）学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。
1、老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小朋友们都明白，原来——狐狸是接着老虎的威风把百兽吓跑的。
2、这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。
三、齐读全文，复述全文。
1、同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大家听一听吗？
2、作业：将“狐假虎威”的故事演一演。板书设计：
狐 假 虎 威
窜 扑 逮 扯 愣 蒙 摇摇尾巴 跟 摇头摆尾 东张西望 神气活现 半信半疑
纳闷 撒腿就跑
第三课时
一、课时目标： 学习生字词
二、教具准备： 生字卡片
教学过程：
一、学习课文中的生字
1、出示生字：威 派
爪 吓 寻 抗 狐 胆 借 假 兽
2、找找这些字的字型结构：
左右结构：派 吓 抗 狐 胆 借 假上下结构：寻 兽
半包围结构：威
独体字：爪
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别
“狐”和“爪”的区别
5、学生进行区别、临摹。
二、口头作业
1、（）头摆（）
东（）（）望
（）气（）现
狐（）虎（）
2、比比组词
派（）
爪（）
胆（）
旅（）
瓜（）
但（）
练习3 教学目标：
1、熟悉掌握部首查字法，并学以致用。
2、写好铅笔字
3、熟记4条成语
4、训练口头表达能力。教学重点： 教学难点： 教具准备：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板 教学时间：2课时
第一课时
一、课时目标：
1、悉掌握部首查字法，并学以致用。
2、写好铅笔字
3、熟记4条成语
二、教具准备：
挂图，字典
三、教学过程：
一、教学第一题
1、审题
2、指导
a、复习部首查字法
b、自渎课本上的街头牌匾，不认识的字查字典，并在书上标好读音。c、指名读，齐读
d、依次说说这些单位是干什么的
e、交流学生在课前记录的在街头看到的牌匾或报纸上、书上看到的生字。f、依次认读
二、教学第二题
1、审题
2、指导
a、出示生字卡，认读
b、师范写，教学写字技巧。（左右结构的字，左边部首应写得小些、窄些，且头部要与右边基本齐平。“峰”山字旁略窄，右半部分的横撇与捺要写舒展些，下边“丰”的一横起笔在横中线上；“坡”的提土旁写得瘦长些，右边“皮”的第二笔撇要写得舒展，第三笔，竖与提土旁的竖齐平；“吓”的口字旁写在左半格，右边的“下”的一横要与口字旁的头部齐平）c、学生描红、临写，师巡视
三、教学第三题
1、审题
2、指导
a、认读4条成语
b、看图理解4条成语的意思。熟记4条成语第二课时
一、课时目标：训练学生劝止不正确行为的口语交际能力
二、教具准备：幻灯
三、教学过程：
一、教学第四题
1、审题、指名读
2、指导
a、讨论交流劝阻的方法（态度要热心，要把不正确的行为危害说清楚，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢）b、请同学们自己选择一幅图，找你的伙伴，轮流练习表演劝阻 c、指名上台表演，师生评议。
第三篇：狐假虎威
狐假虎威
城中小学 柳晓云
一、激趣导入
1、小朋友，通过上一节课的学习，我们已经知道了“狐假虎威”这个故事，我们知道这里的“狐”是指“狐狸”，“虎”是指“老虎”，“威”是指“威风”。
2、看，老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。（贴出老虎图、狐狸图）
3、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（凶猛、很威风）
4、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（狡猾、奸诈或机灵）
5、出示生字词，开火车读。
6、将词语连起来，复述课文的大意。
二、精读第一段
1、狐狸和老虎究竟谁厉害呢？现在就请小朋友认真朗读课文第一小节，仔细思考这个问题，还要说说为什么？（圈出关键字词）
2、出示第1段：
在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
3、思考上面提出的问题，谁厉害？你是哪些关键字词看出来的？
4、相机理解“窜”：狐狸是怎样经过老虎身边的？（因为害怕，想早一点溜走）
因为受到惊吓，很多动物都回窜，你还知道哪些动物会窜吗？
5、师：虽然狐狸窜得很快，但还是被老虎抓住了。
6、通过“扑”、“逮”感受老虎的威风凛凛。
7、指导朗读第1段。（读出狐狸的害怕和紧张以及老虎凶猛气势来）
三、精读2-5自然段，体会“狐之猾”。
1、威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢？
2、请小朋友们读一读2-6段，思考：狡猾的狐狸是怎样想坏主意说服老虎，将老虎蒙住，放了自己的呢？
用“_______"画出狐狸和老虎的话。
用“~~~~~~~~”画出他们分别是怎么说的。
3、根据学生的回答，相机出示相应的语句。
4、根据生回答点出：骨碌一转 扯着嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（它想到了一个坏主意）
它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓唬老虎）扯着嗓子是怎么说话的？谁来学一学狐狸的样子。
5、师：听了狐狸的话，老虎有什么反应呢？（老虎一愣）
6、哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，（出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”）
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）
来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）
7、老虎被蒙住了，什么叫“蒙”，（骗、被骗上当了）
8、师：威风凛凛的老虎被如此狡猾的狐狸蒙住了，老虎松开爪子，放走了即将入口的食物。
9、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？（出示：狐狸摇了摇尾巴对老虎说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风”）
10、指名一组同桌分角色朗读2—6小节。
四、精读7-8自然段，明白“谁之威”
1、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎表情的词语
2、看课文的第2幅挂图，你们看，谁走在前面？谁走在后面？走在前面的狐狸（神气活现、摇头摆尾、第八自然段还有一个描写狐狸的词语，找一找：大摇大摆）。走在后面的老虎（半信半疑、东张西望）。
这个时候，狐狸心里可能在想：___________ 老虎心里可能在想：___________
3、分别指名读描写狐狸和老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。
4、森林中的百兽看到了有什么反应呢？
（出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。）
5、我们看下，狐狸是如何走来的？（大摇大摆）野猪、小鹿和兔子看到狐狸这个样子，感到怎样？（感到纳闷），“纳闷”什么意思？（感到疑惑不明白）为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)现在的狐狸什么样子?(很威风)6、可再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）
7、师看图追问：小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？老虎认为他们怕谁？
8、这个时候老虎和狐狸心里分别会怎么想呢？
采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
9、指导朗读7—8
五、精读第9自然段
过渡：看来老虎被真的被蒙住了，受骗了，老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白的，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
1、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。齐
读。）
2、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。
连起来，这个成语的意思是：狐狸借着老虎的威风吓人。
3、小结：后来人们就把借着别人的威力吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
（出示卡片）
六、总结全文
1、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？
2、带头具表演？
3，我们今天学的《狐假虎威》是一则寓言故事，小朋友平时还看过哪些寓言故事呢？
七、学习生字
1、“假”：放映笔顺，单人旁。
2、“威”：用红色强调中间的一横不能少。“女”的一横右边不出头。
八、板书：
狐假虎威
借着别人的威风吓唬人
第四篇：狐假虎威
教学课题：苏教版二年级下册课文《狐假虎威》 教材分析：
《 狐假虎威》这则寓言写的是一只狐狸被老虎抓住以后，狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们：生活中有些人借着别人的权势吓唬人，其实自己并没有什么本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文中狐狸的神态、语言把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，如：“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”，与老虎的“半信半疑”、“东张西望”等都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎上当被骗，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗。这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适合“读”，引人入胜的情节适于合“演”，极具争议的人物适合“评”。教学方法：
寓话故事生动有趣，学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，根据学生这一特点，在教学中我采用了情景教学法、师生互动法、演示法、谈话法、阅读法等。还让学生通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解了课文，学习了词汇，明白了寓言故事。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
2、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词 语。
3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面 意思及深刻含义。教学重点：1、2、3、正确识字写字，理解由生字组成的词语。有感情地朗读课文。理解“狐假虎威”的意思。
教学难点：
体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
教具准备：
小动物头饰、多媒体课件。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。教学过程：
一、复习导入
1.今天这节课，我们继续学习第8课。板书：狐假虎威，齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？（贴上狐狸图片）“虎” 指的是什么？（贴上老虎的图片）“假”又是什么意思？（板书：借）
3.那么狐狸和老虎之间发生了什么事？（接着板书：吓跑百兽）（设计意图：再次感知课文，培养学生概括以及说话的能力。）
二、精读课文，指导朗读。
（一）精读第一自然段。
1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？（出示课文第一自然段）让我们一起来读读课文的第一自然段。（提出要求：一边读一边在书中画出描写动作的词语）
2、抓关键词语，指导朗读描写老虎动作的句子。
（1）你找到了哪些描写动作的词语？（指名说）（课件中的动词变色）（2）从这些动词的描写中我们知道是谁更快，更厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮）（课件演示，出示描写老虎动作的句子）现在能把它读好吗？
3、理解朗读描写狐狸动作的句子。
（1）狐狸的动作是什么？（课件出示）看看它的动作多像跑啊！书中为什么不用跑呢？
“威”是——（威 风），2（2）下面我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（出示“窜”的意思：逃跑）（4）字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。现在这句话谁来读？（指名两三人回答）
4、那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？
5、有感情朗读课文第一自然段。理解了课文，现在能把它读好吗？
（二）精读2～6自然段
过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——（师引读第二自然段）
出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
1、你能读好它们吗？（出示：狡猾 骨碌一转 扯着嗓子）相机理解词语。
（1）什么是眼珠子骨碌一转？做给老师看看。
（2）狐狸的眼珠子“骨碌一转”在干什么？（狐狸正在想鬼主意）（3）想好了主意，他是怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（拉长声音）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）
2、指导朗读。
狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（装腔作势，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。
3、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）——引读第三自然段。
4、狐狸见老虎一愣，为了稳住老虎，它接着对老虎说了什么？
（1）指名读第四自然段。
（2）组织学生评价。重点读好哪些词？（老天爷 违抗 多大）请小朋友们自由练读狐狸的话，看谁读得最好？
5、听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？又是怎么想的？（出示课文第五自然段）
（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？ 说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）
6、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸
就趁机逃跑，行不行？（指名两人说说）所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——（引读第六自然段）
7、看看图，狐狸是什么表情？什么动作？加上表情和动作再读。
8、现在老师来当大老虎，你们都是那只狡猾的狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！（分角色读2～6自然段。）
（三）精读7～8自然段
过渡：这时候的老虎是半信半疑，于是，他决定跟着狐狸到 森林里去看一看。
1、你们看，（出示图片）狐狸走在前面，老虎跟在后面。狐狸是——（神气活现、摇头摆尾），老虎是——（半信半疑、东张西望）
2、谁能把它们的动作表演出来？（指名上台表演并及时评价）（设计意图：通过表演，让学生在轻松愉快的环境中理解词语，积累词汇。）
3、指导朗读。
（1）能把它们不同的样子读出来吗？和同桌一起读一读，练一练。（2）指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！
4、它们一出现，（师手指图）森林里的——（引读第八自然段）
5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事？哪个词写出了不明白？（纳闷）
这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）
6、现在你们往狐狸的身后看，那是谁？（呀，一只大老虎！）（指导读出惊讶、害怕的语气）
7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？（原来狐狸说的是真的呀……）
（四）学习第九自然段
过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀？（老虎）它们根本就不怕狐狸。
1、所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。
2、你现在不查字典知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？（借）四、一起读课文
总结：喜欢这个故事吗？（喜欢）让我们一起拿起书，齐读这篇课文！让老师也来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！
五、拓展延伸
1、同学们,你们再想一想：在这个成语故事的开始,狐狸还借了谁的威风吓唬谁的？
2、引出“狐假虎威”的引申义：仗着别人的权势欺负别人，也就是“ 仗势欺人”。
3、学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？为什么？
答案1：我不喜欢狐狸，因为它自己并没有本事，是靠老虎的威风把小动物们吓跑的。（常规思维）
答案2：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）„„
教师总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
（设计意图：一方面训练学生的说言表达能力和对文本的感悟能力，引导学生树立正确的人生观和价值观；另一方面培养学生的求异思维，可联系《狐狸和乌鸦》这则寓言，通过新旧联系，巧妙迁移，来对比理解“聪明”和“狡猾”）
六、指导书写
1、出示生字：假 虎 爪 借 威
2、引导学生观察
你觉得哪个字需要你提醒大家？
3、教师在田格中范写讲解。
4、教师描红、仿影、临写。
5、展示佳作，集体评议。
六、作业设计
把《狐假虎威》的故事讲给家人或者朋友听一听。
板书设计：
8、狐假虎威
借
教学反思：
威风
吓跑百兽
《狐假虎威》是一个生动、有趣的成语故事，尤其是神态、语言的描写把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，学生都非常喜欢、很感兴趣。为了帮助学生更好地理解课文，在教学中我重视如下几点：
一、理解词语形式多样
低年级的小朋友缺乏理解感悟能力，我由此设计了让学生看图自己去揣摩理解课文中的重点词语，再通过朗读、表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
二、注重朗读训练
小学低年级的学生缺乏具体的感知能力，因此在教学本课时我主要通过多方面的朗读，如：指名读，分角色读，男女生朗读，齐读等不同方式让学生感受狐狸的狡猾，老虎的凶猛及愚昧。
三、重视语言积累运用
整堂课中在问题的设置方面我也是下了一番工夫的，如“狐狸眼珠骨碌一转，在干什么？”、“听说狐狸是老天爷派来的，老虎怎么想？”、“百兽为什么纳闷呢？”、“它们在想什么？”、“它们又为什么撒腿就跑呢？”、“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，不仅帮助学生理解了“狐假虎威”的意思，又提高了学生运用语言的能力。
整堂课我一直都遵循了新课标的要求，采用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学等策略。在充分调动学生积极性的基础上完成了教学内容，但是在对生活中的“狐假虎威”现象挖掘不够，这就有待第三课时再去完成。
教学设计者：江苏省淮安市凌桥乡中心小学
王海霞
第五篇：狐假虎威
第一课时
一．激趣导入
同学们，今天老师给你们带来了两个动物朋友，它们到底是谁呢？我们一起来看看。（播放课件）今天我们要学习的寓言故事，就跟这两个动物有关。
（二）板书课题，齐读课题。
1.请同学们伸出小手跟着老师一起写课题，齐读课题。
2.狐狸和老虎之间到底发生了什么故事呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！
二．初读课文
（一）自由阅读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。请小朋友们打开课本97页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（二）学习生字。
老师发现刚才小朋友们读书读得特别认真，生字是不是都会读了呢？ 1.带拼音读词。
（1）哪位小老师来带着同学们读一读这些词。
（2）接下来我们全班来读读一读这些词语，爪子爪子，开始。
（3）小朋友读得真棒！现在我们男女生来比赛读一读，男生先来，像老师这样读一遍就可以了，爪子、野猪，开始。男生声音真响亮。
女生来一遍。女生读得很整齐，男生和女生不分上下，都特别棒。2.开火车去拼音读。
现在，老师把拼音去掉，你还会读吗？（会）我们开火车来读一读。火车火车哪里开？（小火车开得真快啊）
3.去拼音全班齐读。
看来还真的难不住大家。接下来我们全班再来读一读。
（三）学习多音字：闷、爪、转。
1．小朋友们读得真好，细心的小朋友请你仔细观察，在这些生字当中，有两个蓝色的字，你知道是什么字吗？（多音字）
2.哪位小老师来教大家学习这些多音字呢？
3、我们的小老师真棒，相信同学们通过刚才的学习，已经掌握了这些多音字了，请同学们一起来读一读这两个多音字。
（四）学习四字词语。
（1）老师这里有一些四字词语，请同学们齐读一遍。
（2）谁来说一说，这些词语哪些是写老虎的，哪些是写狐狸的？（3）请女生把描写狐狸的词读一读，男生把描写老虎的词读一读。三．默读课文
1、接下来请同学们默读课文，思考两个问题。（1）课文主要讲了一个什么故事？
（2）课文的哪一句话说了狐假虎威的意思？ ①刚才同学们都读得特别认真，那么课文讲的是一个什么故事呢？哪位同学来说一说？(出示课件填空。)（3）师生合作读课文主要内容。
这就是“狐假虎威”课文中有一句话也说了“狐假虎威”的意思，谁找到了这句话？
根据回答出示：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” ①我们一起来读一读这句话。②现在你知道，课题中的“狐”指的是“狐狸”，“虎”指的是“老虎”，“威”呢？（威风）“假”在这里的意思就是（借着）。是的。所以，“狐假虎威”的意思就是狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。
四．品读1-5自然段 1．学习第一自然段
过渡：这可真是一只狡猾的狐狸啊！让我们来到茂密的森林里，看看到底发生了什么?请全班齐读第一自然段。
①这一句话里有3个动词，哪位同学能把它找出来？ ②“窜”是什么意思？课前预习的时候你们问了字典先生了吗？（飞快逃跑）③所以“窜”在这里就是指狐狸看到老虎后，吓得飞快地逃跑。
④狐狸跑得飞快，但是老虎比它更快。从“扑过去、逮住了”这两个词，你感受到了这是一只怎样的老虎？（凶猛的老虎）
⑤带着你这种感受读一读这句话，注意把这三个动词读得稍重一些。2.学习2-5自然段
过渡：大家读得真不错，从你们的朗读声中，我仿佛看到了威风的老虎逮住狐狸的场面。狐狸被凶猛的老虎逮住了，眼看就要成为美食，狐狸是怎么说的、又是怎么做的？请同学们自由读2-5自然段，边读边思考。
(1)被老虎逮住了的狐狸是怎么说的，哪位同学找到了？(出示第二自然段)(2)这句话中你感受到了这是一只怎样的狐狸？（狡猾）狐狸的狡猾表现在哪里？（骨碌碌一转）请你把这个词语读重音。
(1)这个重音读得好，刚才他是扯着嗓子读的吗？你来扯着嗓子读一读。(2)你这样读让我听出狐狸在装腔作势，全班一起来读一读。
过渡：狐狸这招管不管用呢？你怎么知道的？（出示第3自然段）（1）老虎为什么会愣住？（纳闷、奇怪、诧异、迟疑）（2）请你把老虎的诧异、吃惊读出来。（3）全班同学像他这样读。
过渡：老虎虽然现在有疑问，但是也只是愣了一下，看来，老虎还没有完全上当呢！狡猾的狐狸继续编造谎言。（出示第4自然段）
（1）同学们读一读狐狸说的话，读的时候想一想，狐狸说这些话时的语气会怎么样？表情又是怎么样的？（得意）
（2）谁来读一读狐狸说的这句话？温馨提示：想象狐狸说话的语气、表情，加上动作。
（3）全班像他这样加上动作读一读。
过渡：一只只小狐狸可真狡猾。（出示第5自然段）
（1）老虎听了狐狸的话，松开了爪子。老虎为什么松开了爪子？（被狐狸蒙住了）
（2）“蒙”是什么意思？谁来说？（骗）3分角色表演
（1）过渡：请同学们同桌之间加上合适的动作和表情进行角色扮演。（2）我们请一组小朋友带上头饰来演一演。
（3）表演得真精彩，把狐狸的狡猾、装腔作势表演得惟妙惟肖。四.指导写字 1.出示：“食、物、爷、就、爪”。
过渡：刚才的5个自然段一共出现了这些生字，请同学们齐读。（1）谁来给这些生字按结构分类呢？（2）哪位小老师来教大家记字呢？
（3）小老师交给了大家这么多的记字方法，相信大家一定能把字记得牢牢的了。请同学们开火车给这些生字组词。
（4）生字不单要记住，还得会写，怎样才能把字写好呢？哪位小老师来教我们写“爪”字。
（5）哪位小老师来教大家写“食”字。（6）学生练习写。五.小结
这节课，我们学习了生字，理解了成语，也了解了故事的主要内容，那么这只狡猾的狐狸后来又是怎么做的呢！我们留到下节课再来学习。
点击咨询 