关于让拼音教学深深地浸润童趣教学论文

第一篇：关于让拼音教学深深地浸润童趣教学论文

摘 要：《义务教育课文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。同时要致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。因此，为了能让学生在乐中学、在学中乐。教学中，教师可以营造轻松有趣的学习氛围，以故事、儿歌、游戏等贯穿于教学始终，大胆整合教材，培养学生的观察能力、探究能力。尊重学生的个性经验，引导学生互相交流，共同合作，充分调动学生的积极性，主动参与学习，让不同层次的学生都能体验成功的快乐。结合近几年从事一年级拼音教学的实际情况，谈谈如何使拼音教学更加具有童趣。

关键词：拼音教学；学习能力；说话训练

一、融入故事情境，引导学生快乐学习

喜欢爱听故事是孩子的天性。在拼音教学时可以把教学过程编成一个小故事，让小朋友们自己去故事中体验、发现。通过故事情境的创设，学生发现了一个有趣的事情，这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描写，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。全部课堂弥漫着一种轻松、愉悦的气氛。以苏教版一年级上册“ɑn,en,in”为例，在本课教学时，我很好地抓住了孩子的天性，将全部教学过程编成了一个故事。在整个教学过程中，学生跟着我到拼音王国去游玩了一圈，一会儿置身于美丽的天安门中，一会儿又在草地上与yin交上了好朋友。学生的兴趣被大大激发起来了。根据学生的回答，我相机出示相关的要学习的韵母“ɑn,en,in”让学生懂得拼音与实际生活中的联系，这样，以学生所能看到的熟悉的事物出发，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。

二、指导由扶到放，培养学生学习能力

学习方式的转变是课改的核心。传统的学习方式把学习建立在人的客观性、被动性、依赖性上，从而导致人的主体能动性、独立性不断销蚀，转变学习方式是要改变这种学习状态，把学习不断变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成张扬、发展、提升的过程。从一年级开始，我们便有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。在掌握“ɑn,en,in”的发音中，我先对学生进行ɑn方法的指导，让学生自己试读这几个韵母，思考发音规律，学习时采用小老师教、同桌互助等形式，让学生在课堂中相互进行讨论，互相学习，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助，在自主合作学习中，学生的主体性、能动性得到提高。

三、利用游戏形式，激发学生学习兴趣

《义务教育课文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，多采用活动和游戏的形式。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩、爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，所以，在课堂中，为调节学生的学习，我们可以多采用游戏的形式，让学生在玩中巩固所学的知识，这样学得比较扎实。学生学得高兴，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。还是以“ɑn en in”教学为例，在巩固拼音的环节中，我设计了一个小游戏“采蘑菇”,在黑板上贴好草地上种的蘑菇，在蘑菇的背后都藏着拼音宝宝，大家一起采蘑菇，采到蘑菇的同学读出后面的音节，读对了就把蘑菇就送给她，最后比一比谁采的蘑菇最多。通过“采蘑菇”这个小游戏的操练，巩固了所学的三个前鼻韵母。

四、渗透说话训练，关注学生整体发展

汉语拼音是小学一年级新生入学的重点学习内容，也是小学语文教学的主要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具，是提高读写能力的前提。因此，在汉语拼音教学过程中对学生进行口语训练是提高学生口语能力的最佳时机。在教学中我处处渗透着学生的说话训练。在“ɑn,en,in”的教学中，带领学生学习语境歌时，通过课文插图我对学生进行看图说话的训练：天安门广场上红旗飘飘，你看，它们都在干什么呀？让学生明白图的意思，培养学生语言的条理性。又如，在教学三个前鼻韵母时，引导学生回忆在哪儿听到过“ɑn”的四声，说说这四声在平时的生活中的运用，做到了联系生活实际来引导学生说话，培养了学生语言的延展性。

上述四个环节，循序渐进，层层展开。通过学生的参与和体验，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，汉语拼音课注入了新的活力，提高了环保教育的针对性、实效性和生动性。大家都知道，兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。最后，让我们共同祝愿我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。

参考文献：

李霞。拼音教学其乐也无穷.学周刊，2011（20）。

拼音教学心得小学拼音教学论文尝试让学生主动学拼音汉语拼音教学论文

第二篇：拼音教学论文

让拼音教学“动”起来 戚贵娟

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是低幼认知衔接的桥梁和纽带，又是帮助儿童识字、阅读和学好普通话的有效工具。汉字拼音教学有法而无定法。俗话说：“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”

只有掌握汉语拼音的教学方法，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性有机统一，才能为全面实施素质教育起到垫基铺路的作用。

汉语拼音教学内容位于第一册教材之首，并且每个拼音字母都配上了一幅彩色的插图，这些插图直观形象，接近生活，富有情趣。可以增强小学生对认识字母的第一印象。此外，兴趣是最好的老师，是激发求知欲的良药。因此说，汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，是提高读写能力的重要前提。此外，《语文新课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”，这些对汉语拼音教学的建议则是突出的体现了“汉语拼音对于早期开发儿童的潜能有很大程度上的辅助作用”。具体表现在以下三个方面：

一、让拼音教学生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。

拼音符号抽象枯燥，鉴于这一特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习和信心是极为不利的，更谈不上在课文的交流平台上，开发儿童潜能。针对这点，我认为：

首先，教师要联系生活，发展语言智慧。

语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节，组词或者说一两句简单的话，赋予音节意义。例如，在教“ǎi”这个音节时，我请一个孩子上台来和老师站在一起比身高，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“戚老师比XX高，XX比戚老师矮。”有的说：“戚老师高，XX小朋友矮。”甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括他所要表 达的意思：“a和i亲兄弟，高高矮矮在一起。”由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。

其次，利用讲故事的方式极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。

作为孩子，天生就喜欢听故事，讲故事，我在教整体认读音节时，就请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这类音节不能分开读，只能整体认读。如，在教“wu”这个整体认读音节时，有一个孩子这样讲道：“乌鸦在树杈上搭了一座小屋子，它在里面住的非常舒服。如果把屋子拆了，它就没有地方住了，会冻死的。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达能力。这样一来，对开发学生的潜能，提高他们的说话能力有很大帮助。

二、在拼音教学中，让学生充分“动”起来，通过游戏活动，体现课堂教学的有效性。

对于刚入校学生来说，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。因而，我在教学中编了一套拼音字母手指操和字母儿歌，让他们在课中边念边做，学生兴致盎然。此外，发展肢体运动也是一条捷径，如：在教“f”时，我启发学生思考：“f像什么？怎样用你的肢体动作来展示f的样子？”孩子们踊跃回答。有的说f像一个拐杖；有的说像一把伞的伞柄，用肢体动作来展示时，有的模仿着老爷爷的样子弯腰驼背，把两个胳膊架在胸前。他那滑稽的样子逗得大家哈哈大笑，这种“寓教于乐”的方法极大地激发了学生学习拼音的兴趣，课堂气氛异常活跃。此外，我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“送字母娃娃”、“钓鱼”、“开小火车”，回家等游戏，使学生的大脑从多方面进行分析综合，提高了学习效率。

三、在字母的学习运用中培养语言表达能力，启发学生的说话、读写能力。

语文教学的最终目标是培养语文能力，而语文能力蕴藏在各个知识点的训练之中。因此，在每节课的教学中，要尽可能选择那些既能体现语言文字训练规律，又能发展学生思维，陶冶情感的语文现象，作为训 练的着力点。拼音教材中就有很多这样的训练点可供挖掘。具体内容如下：

首先利用看图说话的内容，拓展学生的思维。

听说读写的最高境界是写作能力，听、说、读是写的基础，教师在教学中要充分利用拼音教材中看图说话的内容，培养学生的写话能力。虽然学生才学了二十几个汉字，但可用拼音代替。具体步骤是：

1、读懂题目要求；

2、看懂简单的挂图，用几句话表达图意，要求把话说完整；

3、将几幅图的内容用一段连贯的话表达；

4、指导学生将说的这段话写下来，不会写的字用拼音代替；

5、教师评改。从指导过程不难看出，既复习巩固了汉语拼音，增加了拼音的再现率，又将读写结合起来了，让学生感到作文并不难，学习语文并不难，为今后的写作打下了良好的基础。

其次，利用字母的形状，训练短语表达能力，六七岁的儿童在校外已有一定的口语表达能力，但不够规范。在拼音教学时，充分利用他们的感性知识和以形象思维为先导的身心发展规律来组织课堂教学。因为丰富的感性知识，能有力地诱发学生思维的积极性，培养良好的思维品质，是发展学生思维的一块绿洲。如教学“e”时，可设问：“这个字母像什么？”还可以编顺口溜：“扁扁嘴巴eee”。此外，在汉语拼音教学中，声母j、p、x、y和ü相拼，往往是学生出现错误频率最多的环节，为此，我特地收集了学生编的好的顺口溜写在黑板报的“知识园地”里，让他们随时记忆，不断巩固。这样不仅强化记忆了字母的音和形，拓展了扩散思维，而且培养了学生规范表达语言的兴趣。让他们感到语言表达并不难，自己也会表达了，体验到成功的喜悦。

总之，《语文新课程标准》对汉语拼音的功能进行重新定位，这并不意味着降低了汉语拼音的重要性。对学习之初的儿童来说，汉语拼音在帮助大量识字和学习普通话上确实赶到了重要的凭借作用，因此，教师应想方设法调动学生们学习的积极性。设计游戏，让学生在快乐中学习拼音；创设氛围，让学生在活动中学拼音。使学生在新课程改革这个展示平台上，想自己所想，言自己所言，成为学习的小主人。成为有效课堂教学的实践者。

第三篇：一年级拼音教学论文

一年级拼音教学论文

摘要：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

关键词：学习兴趣 培养能力 提高效率

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难.学习的最大动力是兴趣。他们最喜欢的是游戏、活动。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、寓教于乐，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现激发学生的兴趣，能收到事倍功半的效果。只有让学生喜欢感兴趣、才能让学生有动力。孩

子的天性使他们对一切新鲜的事物都感兴趣，教师利用这些天性可采用“读儿歌”“念口诀”“做游戏”“猜谜语”等教学方法。1.读儿歌。

儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直关的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如复韵母儿歌“俩个人ai ai ai，砍树砍树ei ei ei，围上围巾ui ui ui，奥运奥运ao ao ao，莲藕莲藕ou ou ou，游泳游泳iu iu iu，椰树椰树ie ie ie，月亮月亮üe üe üe，耳朵耳朵er er er。”标调儿歌”有a不放过，没a找o e，i u并列标在后，最后再去找小 ü。”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。2.念口诀.念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教学“张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，上下对齐iii，嘴巴小小uuu，嘴巴扁扁üüü”。“一个门洞nnn,两个门洞mmm,右下半圆bbb,左下半圆ddd,一根小棍lll,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只公鸡jjj,左上半圆qqq,一个西瓜xxx，树杈树杈yyy,房屋房屋www”。还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌学的更容易，记忆又清新。3.做游戏.教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”刚刚从幼儿园毕业，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，用玩中学学中玩的方式，极大的调动了儿童性。例如：“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节：4名学生拿“b”卡片，4名学生拿“a o i u”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”几个音节，同学们也然后台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。

4.猜谜语。“看拼音猜谜语“可以帮助学生巩固汉语拼音、熟练拼读或直呼，有利于丰富学生的词汇，发展学生的语言。猜谜的过程实际上是学生分析，推理，判断的过程，它可以发展学生的智力。自编儿歌。例如，在教学“ei”这个韵母时，可3 用这样一首儿歌帮助孩子记住ei的组合。

二、习惯养成，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个我们日常的课堂教学管理过程中。课堂中要以常规训练为

主线，加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几方面基本行为准则的教育。但由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。当你对学生出现的错误忍无可忍时可以不留余地地进行批评，但平静过后必须给学生讲道理。不能让学生因为怕老师发脾气而约束自己，应让学生在明白道理的基础上慢慢的自觉地遵守纪律。要不断地给学生打气，过一段时间就要针对学生的一些进步，给予表扬，让学生能不断地看到自己的进步，从而产生前进的动力。切忌贬低自己的学生。

三、掌握方法 积极实践。

字母识记教学的同时，要加强音节的拼读训练，让学生把好的方法运用到拼读实践中，最终形成技巧。三拼音是拼读的难点，要利用两拼音中学到的方法作为知识技能迁移的基础。充分运用比较法，使学生掌握三拼法。如：教学三拼音hua时，第一步通过看（花）让学生从整体感知字音，再分解地看图旁的音节是由h—u--a三个字母组成的；第二步比较hua与 ha的发音异同，得出区别在于中间的介母u引起发音过程中的口型变化；第三步引出新的拼读方法“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”使学生掌握三拼音的要领。在拼读音节的老教法中，常常是教师示范，学生模仿，经常出现“回生”现象，学生容易拼出 m—a--fa、d—i—ti等错误拼法。而“授之以鱼，不如授之以渔。”教拼读应是教方法，使学生掌握规律，能够举一反三，学生的学力才能得以培养。如：ma,声母m不读出声，只做双唇紧闭的口型，而后大声读出，再把这个过程连贯起来，做的口型发a的音，一下子呼成一个音ma。引导学生掌握要领，由慢到快试拼数次。最后总结方法“看清声母做口型，读准韵母一气成！”即“看、做、读、呼”。“熟能生巧”要使学生熟练地运用这种方法直呼音节，还须辅之以大量的对比类推练习。可以把“ma”中的韵母换成o、e、i、u……，也可把“ma”中的声母换成b、h、t、p ……通过循序渐进地实践练习就能达到掌握方法的目的。

四、教给方法培养能力

我国著名教育家叶圣陶说：“教，就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法，让学生受用一辈子。在拼音教学中，声母韵母是记录汉语语音因素的符号，因素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节教学中，不能靠死记硬背，而应该注意教学生成韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的，使学生主动去学习拼音。例如：在教到三拼音节时，学生对两拼音已经非常熟悉。他们自编儿歌：声母j j j ,介母i i i, 韵母a a a,声介韵接连读j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia。可见，“受之以鱼，莫若授之以渔。”在教学过程中，引导学生应用方法自学，从而培养学生能力。

第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果。

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

参考文献：

[1]教育学家,叶圣陶《新教育评论》

[2]教育家，洛克《教学月刊(小学版)》 2007年06期

2013年11月01日

第四篇：让小学拼音教学活起来

让小学拼音教学活起来

摘要： 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对以后学习语文知识有着直接的影响。拼音学起来枯燥乏味，学生毫无兴趣可言。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。教师要采用学生喜闻乐见的教学方法，寓拼音教学于儿歌、音乐、游戏之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。

关键词： 小学教育

拼音教学

教学方法

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激集中注意力。新教材内容鲜活，形式新颖，如果教学方法具有多样性和趣味性，就能激发学生学习拼音的兴趣。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？

一、根据记忆规律，反复巩固

学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。教师针对学生的记忆规律，分散难点，先记住音，后认读形。采用多种形式，加强反复巩固，在学生还没有遗忘之前，及时复习巩固。如：先把拼音和字写给儿童看，读给孩子听;要求儿童在拼读的同时重复描写;要求儿童按照样本写拼音和字，同时边写边读。学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固。拼音教学是从听录音开始的，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师再适当正音。在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。

二、寓教于乐

1.儿歌。儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量儿歌引入课堂，使儿歌成为强化汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e的发音，小人砍树ei ei ei，小人倚树睡一夜。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，小鸽子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。利用歌诀教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于识字。

2.游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如：教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。我常和学生一起做“摘苹果”游戏，板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。

3.图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在具体教学中，应该充分利用课文中的图画，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。这些图画是巩固汉语拼音，进行听、说、想象与拓展思维训练，培养创新精神的极好素材。比如：教学“d t n l”一课《小兔追马图》时，我先问学生：“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出有一匹小马和一只小兔。我说：“借助音节再看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来，教师引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。

三、营造放松的学习环境

在拼音教学中，为了满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，教师必须营造开放的学习环境。教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室布置成“拼音的世界”，为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘;给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：yǐzi hēibǎn zhuōzichuānghu jiǎngti fěnbǐ，等等;教师节、中秋节、国庆节临近之际，把祝贺语和相关的诗文如：《静夜思》等用拼音抄贴在墙上，进行学习;一些日常用语如：“lǎo shī hǎo！”、“duì bu qǐ！”、“xiè xie！”等，专门挂在“每日一句”的墙角，天天学，天天用。总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由获取。

四、提高教师业务素质

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平，直接影响到学生的学习效果。因此，学校应该选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训和现代教育技术培训等。在培训中，注意激发教师参与培训的动机，调动教师积极思考与实践，以主体身份主动投入到培训中，增强培训效果。

五、开展课外活动，巩固学习成果

在强化课堂教学效果的同时，开展了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此之外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写得不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

总之，汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来觉得枯燥乏味。因此，教学中要注意针对儿童特点，给学生创设愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使拼音教学活起来。

第五篇：让拼音教学不再枯燥

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣．让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。

一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法 由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下几种做法。1．情境图示法。人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g” 的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k” 高音；椅子的形状提示“h” 的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

让孩子们“动”力十足

——浅谈拼音教学

北师大附小 周娟

内容提要：一年级的孩子刚从幼儿园跨入小学，一边要适应新环境一边要学习枯燥乏味的拼音，真是一大难题。如何解决这个难题呢？我认为：在拼音教学中把孩子们的眼、耳、口、手、心充分地调动起来，让孩子们在课堂上做到眼动、耳动、口动、手动、心动，一定能将枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。

关键词：耳动、口动、眼动、手动、心动

在孩子们进入校门的第一天，我就对班上的孩子说：“小朋友，你们想成为聪明的孩子吗？”孩子们都睁大着眼睛看着我，我把“聪明”两个字写在黑板上说：“‘聪明’的孩子在以后的学习中要做到耳到、眼到、口到、心到这就是‘聪明’，如果加上手到就更‘聪明’了。”孩子们非常相信这一点。而我在拼音教学中也不断地注意并贯彻这一点。因为拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。所以，如果在拼音教学中把孩子们的眼、耳、口、手、心充分地调动起来，一定能将枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。

一、耳动是变聪明的第一步

“聪明”——耳聪目明，顾名思义，就是指一个人的听觉，视觉习惯性地处于聆听和搜寻地状态。怎样才能让孩子们的耳朵时刻处于这种聆听的状态呢？孩子们注意力保持时间短，但特别爱听故事，说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。因此我在拼音教学中给孩子们讲了许多故事，让孩子们在听故事的过程中学习拼音。

拼音教学中的音节、字母，一般都是孤立存在的，久而久之学生感到乏味厌倦。如果根据书上现有的音节、词、句，将它们纳入一个有一定情节的故事中，孩子们就会保持愉快、轻松。如在教学a,o,e时，我就给孩子们讲故事：在一个美丽的小村庄，一大清早，小红一边散步一边来到小河边，看到美丽的景色情不自禁地唱起歌来，aaa,大公鸡听到了，也跑到小河边伸长脖子唱起歌来，ooo,这时大白鹅也唱着歌游来了eee.边讲故事边出示a,o,e,孩子们既听了有趣的故事,又学习了单韵母a,o,e。使本来枯燥的拼音教学增添了乐趣，孩子们也非常愿意倾听。

二、眼动是变聪明的根本

我一直认为：在课堂上，只有让孩子们的眼睛跟着老师转，那么这堂课就成功了一大半。如何才能让孩子们的眼睛跟着老师转呢？我平常就制作一些教具来吸引孩子们的注意力。如：在教学b、p、m、f时，我就画了几张挂图，一边出示挂图一边出示声母，吸引了孩子的注意。

在教学j、q、x与û相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解我利用教具来表演故事的形式来进行。小û是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。把小û画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小û的去点规则记住了。在这样的课堂上，有美丽的挂图，有趣的教具，孩子们时刻处于新奇惊讶的状态，眼睛也自然而然地跟着老师走了。

三、口动是变聪明的基础

“书读百遍，其义自见。”可见读在学习当中的重要性。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。可是当我们教某个拼音字母时，由于部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的、不正确的发音充斥耳边。怎样才能让学生注意力集中到老师这里？怎样才能让学生有兴趣去探究这个字母的读音呢？我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。

我在教学声母g k h时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我告诉学生g k h是声母，声母要读得轻、短一些，只要把 “哥哥”的“哥”，“蝌蚪”的“蝌”、“河边”的“河”，读得轻一些、短一些就可以了。然后让学生自己试着发声母g k h的音，再听听同桌的发音。学生们都很聪明，知道缩短“哥 蝌河”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了3个声母的声音。最后通过指名读、男女生读、开火车等不同的形式，让每个孩子都有练读的机会，这个时候我又适时对他们进行了表扬和鼓励，学生的学习积极性随着他们的成功体验高涨起来，这样的探究体验激发了学生学习的兴趣，又在不断地练读过程中巩固了所学的拼音。

四、手动是变聪明的催化剂

（一）多开展动手练习对于一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力也难以集中。动手练习的形式很多，有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等。如摆学具是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。练习之前，让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调，外加一个小圆点。摆学具练习要由易至难，循序渐进,先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，用单韵母来组合。再练习摆带调韵母。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆入表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来摆字母。例如，在教“O”这个单韵母时，我启发学生思考：怎样用你的肢体动作来展示“O”的样子？于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；有的干脆把两只手臂圈成一个圆形„„各式各样的“O”展示在眼前。

再比如：我在教学两拼音节以及两拼方法时，就把左手当作前音，右手当作后音，两音相碰时就将两手一拍，“啪”的一声，拼好了。学生在练习拼读时反复运用这个手势，既形象又明了，孩子们在轻松快乐的氛围中，把两拼音节学会了，化难为易，化复杂为简单。

（二）多开展动手的游戏

平常最常见的游戏就是“找朋友”。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。比如：我在课中休息的时候就利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，让孩子们既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。“

1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„

2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o„„站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„

3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”每次不必一次做完，只要做一段即可。

有了这些形式多样的动手练习和动手游戏，孩子们不再觉得拼音课无趣，而是在拼音课上动静皆宜，轻轻松松，快快乐乐地学拼音。

五、心动是最终应达到的目标，只有心动了，孩子们就有了学习的兴趣。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但是只要能积极合理地用教学方法和教学手段来激发孩子们学习的兴趣，让孩子们喜欢上拼音课，喜欢上语文课，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

比如：我上完两拼音节的拼读后，就在黑板上画了一座高山，高山的边上写上两拼音节。然后跟孩子们说我们分两队来爬山，看哪队能最快登上山顶。这下孩子们可兴奋了，一个个摩拳擦掌，恨不得飞快登上山顶。这时我又说要登上山顶必须读出山边上的音节才行。只见孩子们纷纷举手要求来拼读。而又因为有了前面形象生动的拍手读两拼音节的方法，孩子们读得又快又准，一次次体验着竞争与成功的快乐，这样拼读音节不再枯燥乏味，变得有趣好玩极了。

教学有法，但无定法。我一直记得我的教育学老师这样对我们说过。是的，我们只有充分发挥自己的智慧，运用恰当的教学方法和教学手段，使孩子们在课堂上眼、耳、口、手、心，乃至全身都调动起来，那么拼音教学就不再枯燥、不再乏味，而会变得生动、有趣、活泼，那样的学生，才是“动”力十足的学生，那样的课堂，才是具有生命的课堂！

让拼音教学变得生动起来

——系统教学汉语拼音阶段小结总汇

甘肃省临洮县第一实验小学 小学高级教师 陈 霞

“乐中求学，学中求趣。”是小学低年级语文课堂教学追求的一种境界。在“实”、“活”、“新”的课堂设计中让孩子们“扎扎实实学语文”是课堂教学的目标。拼音作为学习普通话的工具，其字母本身与生活脱节，学生学习时难免感到枯燥乏味。把拼音教学融于孩子喜闻乐见的游戏、儿歌、顺口溜以及生活场景中，教好拼音就不会是难事了。汉语拼音是帮助孩子识字、学习普通话的有效工具。要使学生乐学、好学，尽快掌握汉语拼音特点规律，实践证明，对学生而言，兴趣是最大的学习动力。因此，汉语拼音的教学就应唤起学生对所学知识的兴趣为突破口。让学生在拼音学习中体会乐趣。我的有效做法是：

一、学前激趣

开始学习汉语拼音的第一节课，我会拿一本厚厚的《童话故事》走进教室，给他们讲一个精美的童话故事。孩子们自然爱听，我会适时告诉他们：这个美丽的童话故事是老师从这本书中读来的。你们想读吗？

孩子们的回答肯定是“想”。

谁愿意看这本《童话故事》啊？

孩子们准会个个跃跃欲试。

可是你们不认识上面的字，怎么办呢？

当失望的表情流露在孩子脸上时，我会趁势说：“只要学了汉语拼音，你就能自己读这本书了，当然还会读更多有趣的书等你来读。”此时，我又会告诉孩子们：汉语拼音不但能帮助我们识字,而且能帮我们说好普通话，你们愿意学吗？孩子们自然会趣味盎然。于是，我就出示声母表和韵母表，告诉孩子们：拼音王国中，有 23个声母绅士和24个韵母宝贝，他们结合在一起，带上四顶不同的帽子（四个声调），就会帮助我们学好普通话，扫清看书识字中的一切障碍。这样消除了孩子们学习拼音的畏难心理。

二、学中有趣

我们不当汉语拼音的研究者，最起码应想方设法把看似枯燥的拼音变得生动、有趣。我的成功做法是：

1、合理运用儿童化语言和多媒体手段，创设学习情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生动口、动手、动脑的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生学习、表达的潜能，使学生好学。

每一堂课，我都会说：今天老师又要带你们到拼音王国去游玩。看，可爱的拼音宝宝们已经身着盛装闪亮登场。他们就是今天我们要结识的新朋友了。给他们打个招呼吧。

一开始，老师就采用生动的电教媒体画面将学生带入学习拼音的氛围，使学生感受到学习汉语拼音是一件轻松、有趣的事情。激发学生求知的欲望，顺利进入探求新知的教学。如1）教学复韵母“ɑo”时，我会由申奥、北京奥运会的盛大场面引入：我们不会忘记，2001年7月13日22时，这是所有中国人的生日，这是所有世界华人的生日，北京申奥成功了！课件展示2008奥运会场景，引出复韵母ɑo。讲发音方法：张大嘴巴先发ɑ，快速收拢发o音，也就是“奥运会”的“奥”的音读得轻短就是的读音，随即出示奥运旗图片。学生看着老师的口型试读、练读。这样在大背景中学汉语拼音，在丰富的精神世界中陶冶情操，使单调、枯燥的拼音变得富有情趣而且大器。

2、把课堂交给学生，乐中求学，学中求趣。通过师生、生生间的互动与合作，初步培养学生的参与意识和合作能力。让学生通过试、看、想、读、游戏等方式，使用并总结学法，让学生在学会的基础上逐步做到会学。如四声带调读：配合动作，借助顺口溜“一声高平，二声扬，三声拐弯，四声降。”学生试读，教师评价、示范读，结合读音说词说句。如：一声“凹下的üo”，二声“熬夜的áo”，三声“天气冷了穿棉袄ǎo”，四声“我们千万不能骄傲ào。”）就这样，在玩中学，在学中玩，让自控能力差，好奇心和模仿力特别强的一年级学生通过游戏、模仿、表演、体验等方式，在宽松、和谐的氛围中，获得知识，提高能力，使学生乐学。指导学生运用所学的方法，主动参与学习，让学生在小组长的带领下，在看、想、比、读、写、编儿歌中，准确记忆。比如学习韵母ɑo、ou、iu时，我说：老师发现，在我们每个人的身上，各部位（器官）或物件的名称中，就能找到许多带有韵母ɑo、ou、iu音节，我们一起找找看吧！于是学生饶有兴趣地找到了好多这样的事物：头、脑袋、口、手、脚、口袋、袖子、刘海、帽子、手套、扣子„„

通过仿读、试读、练读、找朋友、拼音节、看卡片读音节说词说句等形式，让学生掌握音节拼读方法，在达到熟练拼读的同时，帮助学生学好普通话，提高口语交际能力。让他们在自学中提高自信，体验成功的乐趣。

3、联系生活，学以致用。学的目的是运用，需要是学习的前提。整堂课的学习都紧密联系生活实际和学生的认知实际，通过实际事物引出拼音，又运用拼音的工具性认识实际事物，为识字、说普通话奠定基础，让学生做到会用。如学完复韵母“ao、ou、iu”后巩固练习，课件演示：猫、狗、牛、鸟，随机出现相应的拼音，学生看画面说事物名称，并拼读音节。喜欢的动物，漂亮的画面，动听的声音，孩子们真是乐在其中。

4、、不论拼音教学的那个阶段，我都对它们进行系统梳理、归纳，并编成顺口溜、儿歌等记忆，达到易教、易学。如：

1）、6个单韵母可编为：圆圆脑袋羊角辫，张大嘴巴ａａａ；圆圆嘴巴ｏｏｏ，鹅的倒影ｅｅｅ，1上加点就是ｉ，一只茶杯ｕｕｕ，ｕ上加点变成û。

2）、四个声调的读写可用顺口溜:一声平平，二声扬，三声下降又上升，四声一下降到底。

3）、准确标调借用下面的儿歌：ａｏｅｉｕû，好比一家六兄弟，标声调，找老大（ａ），老大不再找老二（ｏ），老二不再找老三（ｅ），老三不再找老四（ｉ），老四不在找老五（ｕ），老五不在找老六（û），要是老四（ｉ）老五（ｕ）一起来，谁在后面给谁戴。

4）、23个声母型的记忆可借助下面的方法记忆：正6ｂ，反9ｐ，两个门洞ｍｍｍ，一根拐棍儿ｆｆｆ；反6ｄ，伞把儿ｔ，一个门洞ｎｎｎ，小棍儿赶猪ｌｌｌ；小9ｇ，机枪ｋ，一把椅子ｈｈｈ；ｉ字左弯ｊｊｊ，正9ｑ，一个杈杈ｘｘｘ；小芽ｒ，小2ｚ，左半圆ｃ，半个八字ｓｓｓ。ｚ ｈ（ｚｈ），ｃｈ（ｃｈ），ｓ ｈ（ｓｈ）。其中有四个字母是由 “︱”和“ｃ”组合成的，孩子们很容易混淆。可交给他们下面的顺口溜：正6ｂ，反6ｄ；正9ｑ，反9ｐ。

5）、区分形近韵母，仍是一个难点，也是学生认知上的一个飞跃。给复韵母iu和ui准确标调及正确区分运用就是如此。顺口溜：小“i”小“u”偷偷笑，走在一起不得了，你前她后蹦蹦跳，读音标调注意哟：发音口型最重要，“i”上标调点去掉，“i、u”并列在后标。（结合标调歌：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后。）

6）掌握了声母、韵母以及声调，学生要掌握复杂音节的拼读很重要。“零声母音节带调直接呼”。两拼音节的读法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三拼音节则是：声轻介短韵母响，三拼连读很顺当。整体认读音节是拼音教学的重点，也是难点，这个只能死记，但可以给它们分出节拍，让孩子们读起来琅琅上口。

zhi、chi、shi、ri, zi、ci、si, yi、wu、yu , ye、yue、yuan, yin、yun、ying。

ｊｑｘ和û拼写,û上两点省略的规则也是孩子的难点。只要记住“ｊｑｘ真淘气,从不和ｕ在一起,见了û眼就挖去.” “小û很骄傲，大ｙ姐姐帮助它，摘掉骄傲帽。”“小û见了ｊｑｘ，去掉两点还读û。”问题就会化解。

到了二年级，学习《字母表》时，一首《拼音歌》就把零散无味的26个字母用优美欢快的音乐旋律串联起来了，孩子们同样记得轻松自如。

总之，借助顺口溜和儿歌学习汉语拼音，学生会学得很轻松。这种寓教于乐的教学方法孩子们很容易接受，并达到事半功倍的效果。

三、学会得趣

孩子们有了拼读能力，我可以设计一些生动有趣的游戏活动，比如:拼读大赛、识字竞赛、小小播音员、普通话演讲比赛、读书活动等，让孩子们感受拼音在识字、交际中的巨大作用，让他们感受拼音带来的成功喜悦。让他们在玩中巩固，在生活中运用，在运用中提高,让拼音发挥它们的最大效益。每节课的课尾，通过让学生谈收获，了解学生学得了什么知识，获得了哪些能力，培养学生的归纳和表达能力。通过老师评价，总结学习情况，并提出希望，给学生的学习兴趣注入新的活力

谈谈我对汉语拼音教学的一点见解

2008/7/25/18:01 来源：现代教育报 作者：覃丽

汉语拼音是教学的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。汉语拼音教学一般主要采用定时定量要求学生完成这一重点内容。学生通过反复抄写、拼读、背诵等方式机械式地进行。绩效低下的同时让学生也感到枯燥乏味。如何把枯燥、单调的内容变成生动、有趣，激发学生兴趣，启发学生思维，提高教学效率和质量的内容，我进行了一些尝试。

一、制作语音卡片进行形象教学

小学生对未知世界的探索欲望比大人要强得多，当一个新事物摆在孩子的面前时，学生一定非常有兴趣。但是当陌生字母出现在孩子们的面前时，开始他们还兴趣盎然，但是当我们要求他掌握和运用时，未必能够保持浓厚的兴趣，对此或根据孩子们的特点，或利用形象思维能力强的特点进行教学，可以取得较好的教学效果。

我通过制作教具，让孩子们直观地感受到符号字母有着丰富的内涵，让他们在认知中体验事物的乐趣。

在开始接触拼音时，用一节课的时间让他们了解什么是拼音，拼音的作用，拼音的形成和来历，拼音的分类，还有关于拼音的轶闻趣事等。接下来将声母、韵母和整体认读音用图片的形式呈现到黑板上，对于发音上较为难掌握的内容，可以用图纸绘下来，张贴于学生园地内，进行重点突破。

二、师生互动学习，建立合作关系

互动的形式很多，根据学生爱动的特点可以采用摆弄教具的形式融玩于学。互动之前，让学生准备好数十张卡片，将声母和韵母分别写在卡片上，开始练习时由最简单的找拼音开始，即老师读出一个声母或韵母，先让学生观察老师的口形，而后快速找出对应的声、韵母，再让他们练习发音。当学生们都掌握了以后，再进行注音练习和组合练习。

在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，让孩子得以表现。

摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，同时可以训练学生的反应速度和动手能力，不失为一种行之有效的综合教学手段。

三、充分利用游戏，丰富学生环境

在教学中练习拼读音节和注音时，可以采用“摘苹果”、“夺红旗”、“找朋友”等方式进行。我们可以在黑板上画出金字塔阶梯图，并出题目，项端置红旗。学生谁先完成谁就擦掉旗杆，最后谁做的题目准确率高谁就获得红旗，在乐中学，在学中有对比，有挑战，这样可以使学生不再感到枯燥无味。

四、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

在教学汉语拼音时，我除了让学生联系课文中的情境图，找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，“k”和柯达彩色胶卷的标记一样„„当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：üyí、âyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、âyì等7个词，试想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了7个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

拼音教学是一个基础性的内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后学习语文的进度。内容虽然乏味，但我们可以通过一系列的教法来让之灵动，让它成为乐园的一部分。

浅谈幼儿拼音教学技巧

牌楼新生小学

李爱民

拼音教学中，如果光靠老师嘴巴讲，让学生竖起耳朵听，那么课堂一定会显得很沉闷。在教学中，学生是教学的主角，教师是知识的传播者，如何让课堂变的有朝气、有生机，我认为必须在教学中多鼓励学生提问题。

一、让学生怀疑老师的真理。

我们班的学生年龄小，刚入校时，有不少的坏毛病，在我的精心教育下，毛病改了很多。跟我接触久了，就特别信任我，我说什么话都是对的，都成了他们的真理，好像认为我就是真理的化身。如在一节拼音课上，我说：“小姑娘的小辫子象单韵母a。”学生就很快认为只有小辫子就象字母a 了，其他的都不象。这样下去，我教的学生都快成呆子了。我国有位教育家指出：前辈谓子贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。我们老师应该多让学生展开想象，多鼓励学生开动脑筋想问题，养成勤学好问的习惯，多问老师几个为什么。

二、鼓励学生发表自己的见解。

由于学生的年龄不同，知识的接受能力不同，对知识的掌握情况就不会相同。我每次在拼音教学中，问学生掌握了所教知识没有，学生都说掌握了。结果一检查才发现问题很多，学生学习没有一点主动性，我就利用课堂进行引导。如：声母b，首先让学生看图片菠萝，来引导学生学习字母b，我还可以通过学生见过的什么东西来学习这个字母，并让学生展开讨论。为鼓励学生大胆发言，我故意说：谁谁是个乖孩子，能把自己的想法告诉老师了。这时，小朋友们都举起了小手，说过不停，“老师，我来说”，我就让胆小的先说。这样做，不仅胆小的孩子认为老师也很喜欢他们了，而且也鼓励了其他的孩子。一段时间下来，我发现学生学习拼音的积极性提高了很多，学习、掌握知识要容易得多。

三、特别欢迎学生与老师争论。

我有时在上拼音课时，故意把一两个拼音声调写错，主要是想考考学生的注意力是否集中。这时，我班就有学习优秀的学生给我指出来，告诉我哪个拼音写错了，应该这么写等等。如拼音kache，a 上一声，e 上也是一声；而学生说a上应该是三声。我故意说老师不会错，是他弄错了。但学生不同意我的观点，还找来了本学期教材说明我的错误。我立即表扬了这名同学，并号召全班学生向他学习，并欢迎同学们与老师争论。

通过上面的鼓励方法，我班的拼音教学较为轻松，学生们都喜欢上了拼音课，喜欢学习拼音了，也让我在拼音教学中找到了很多的乐趣。