运用多媒体,让拼音教学事半功倍

第一篇：运用多媒体,让拼音教学事半功倍

运用多媒体，让拼音教学事半功倍

（适用小学语文）

江西省赣州市崇义县扬眉小学王家金

职称：小学高级教师 邮编321301 电话*** 邮箱wangjiajin3835135@163.com 【摘要】运用多媒体辅助手段进行拼音教学，可以使图、文、声、像并茂，不仅使单调、抽象的拼音字母具体化、形象化、生活化，更能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，在优化课堂结构，提高课堂教学效果等方面都起着事半功倍作用。【关键词】拼音教学 运用多媒体 事半功倍 【正文】

一、运用动画投影，激发学习兴趣

一年级的学生活泼好动，自控能力差，要求他们刚入学就学习抽象、枯燥的拼音字母，学习积极性是不高的。因此，教师可充分运用现代化教学手段，借助声音、图像、声像现代技术，使教学内容生动形象地展现出来，调动了学生学习的内在动力，寓教于乐，激发学生学习兴趣，提高教学效率。教师可用形象的画面深深吸引学生,有利于一年级学生在课堂上集中注意力。学生在轻松愉快的氛围中学习，可以最大限度地放松自己，发挥想象力，更好地激发学习兴趣。例如：在教单韵母“o”时，可以下载公鸡早晨打鸣的动画给学生看，丰富多彩的画面、变化多端的公鸡图像、生动逼真的音响充分刺激了学生的多种感官，让学生们产生身临其境的感觉，使他们模仿公鸡叫，成为学习的积极参与者。当然，学生也能很快学会“o”的发音。

二、运用多媒体课件，会使常规的课堂教学如鱼得水

利用多媒体教学，在突出重点知识时有着其他手段无法实现的优势，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识，体现知识形成的过程，让汉语拼音的学习变得更容易，从而加深理解和记忆。比如在教学“l”和“n”时，我运用课件出示人头侧面发音图，并演示“n”发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动；“l”发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出，然后再通过课件发音，让学生跟着录音模仿发音，反复演示练习，学生将边音和鼻音得到了很好的区分。运用多媒体课件，会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河的解说，手舞足蹈的动作，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。这样，通过电教媒体把抽象的概念变成有形有声的感性材料，化虚为实，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆。

二、运用故事课件，达到意想不到的效果。，一年级学生年龄小，枯燥的拼音练读，容易使他们感到疲劳和厌倦，难以获得理想的学习效果。因此我制作故事课件创设情境，突破时空限制，开阔学生视野，发挥游戏教学的美育功能。在教学时，可以用生动形象的形式引出学习内容。例如：学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母后，开始学习声母，通过创编一个有趣的故事并制作成一个课件：汉语拼音国里，住着单韵母这些小姑娘，复韵母是妈妈，声母是这个国家的爸爸。爸爸非常聪明勇敢，凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识这些脾气古怪的爸爸吗？孩子们边看边听故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高，很快认识了声母b。在随后的游戏“找爸爸”中，学生就可以把学过的单韵母请出来，和b做游戏，让学生拿着卡片和单韵母拼一拼，能拼出来就是好朋友，拼不出

来的就把它送回家，学生在这个游戏中不仅巩固复习了生母，也在无形中尝试了拼读的训练，而这种游戏活动的开展，让枯燥、抽象的拼音变得生动有趣了，取得了其他教学手段无法达到的效果。

三、运用录音磁带，学生的拼读水平突飞猛进

小学生模仿力强，录音磁带中播音员抑扬顿挫的朗读，不仅给学生提供了参照，还激发了学生主动模仿的欲望。一是听读。这个听主要是让听磁带的朗读。在听读过程中，引导学生边听边想象、记忆、思考，以提高听觉感受力和听觉记忆力。学生在听的过程中或多或少地受到了语感的训练。二是跟读。就是让学生跟着磁带读。跟读的要求是，认真听字音、仔细看字形。一般以跟读三遍为宜。因为跟读一次，学生产生不了很深的印象。但如果重复过多，既浪费时间，又会导致学生厌烦。三是试读。就是放手让学生自己借助拼音试着读。要求学生自己先读给自己听，以促进他们的感知、记忆能力。对个别有困难的学生则利用这一时间多指导，对于部分优生，则鼓励他们直呼，无论对哪类学生，都尽量不让试读成为他们的负担，而设法让他们感到没有约束，能充分放松地、积极自主地、有兴趣地阅读。认读一般让学生在集体汇报中把自己会读、会背的音节或拼音词读出来。这样，学生在磁带的辅助下，将识字母和阅读有机结合，有效地提高了拼读效率，为实现跨越式发展迈出了坚实的一步。

四、灵活运用多种电教手段，双管齐下

运用电教媒体，以其明显的直观性、再现性，符合一年级学生的年龄特征，对于帮助他们理解，加深记忆能起到积极的促进作用。声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律，但小学生初学又有一定的困难。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教小学生掌握声韵成音的规律，从而达到掌握学法，举一反三的目的。这时，多种电教手

段的综合运用，在拼音教学重点难点的突破方面，发挥了重要作用。如在学习复韵母an时，先让学生欣赏天安门，可以准备天安门城楼的各种角度的图片，利用投影仪向学生一一展示出来，使他们能全方位地进行欣赏。瞧：雄伟壮丽的天安门上，金黄的琉璃瓦闪闪发光，庄严美丽的国徽挂在天安门上，领袖的画像挂在正中央，一面面红旗迎风飘扬。面对这庄严的画面，让学生的心中油然升起一种崇敬、向往的情感，紧接着，通过录像真实再现我国伟大领袖毛泽东同志在天安门城楼上，庄严宣布中华人民共和国成立的激动场面。激起学生热爱天安门、热爱祖国的美好情感。最后，他们随着优美的歌曲旋律《我爱北京天安门》，自由地边舞边学an，幼儿的情感也得到升华。

三、运用多媒体精心设计练习，提高课堂效率

拼音知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造拼音与生活紧密联系的场景。这时发挥多媒体图、文、声、像并茂以及省时省力、快捷高效等众多特点及优势，设计连线游戏、拖拽游戏、找朋友、射击游戏等不同形式的练习，使练习、复习等环节也轻松、愉快，使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习拼音知识的自信心，使他们觉得学习是一件快乐有趣新鲜的事。此外，多媒体还能加大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题，提高课堂效率。不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养。

总之，在拼音教学中，合理、科学地巧用多媒体，能充分调动学生学习的积极性，优化我们的拼音教学，提高课堂教学效率,使之事半功倍。

总之，在拼音教学中恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为课堂教学的助手，会令学生乐学、教师省时等，收到提高拼音教学效率的成效。[参考文献]：

（1）《浅谈小学汉语拼音教学》——陶燕(2)《电教媒体在语文教学中的运用》——王培菊

(3)《 浅议小学语文教学中电教媒体的运用时机问题_》_______李晓芹(4)《如何提高汉语拼音教学质量》——张永梅

第二篇：多媒体让美术教学事半功倍

多媒体让美术教学事半功倍

教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，多媒体技术对美术课堂教学的改革起到了决定性的作用，在整个教学过程中，恰当、正确的借助多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的优势，不但能改变学生的学习方式，更有利于调动课堂气氛，创设学习情景，使整个课堂教学洋溢情趣、充满生命的活力。那么，如何能有效的运用多媒体技术，优化美术课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进学生素质的全面提高呢？下面本人通过自己几年的美术教学实践，谈谈自己的一些看法。

一、创设情境，引发学生积极思维的学习方法

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲，对于学生学习新的知识至关重要。由于小学生有意注意持久性不长，往往影响到课堂教学效果。教师是创设情境的主导者和调控者，有了多媒体教学手段的使用，创设一定的情境使学生兴趣大大提高，让他们对美术学习内容尽快了解，产生强烈的探究欲望，多媒体能动静结合，丰富学生的感官，增强学习视觉刺激，引发学生思维大有裨益。如六年级美术上册《凝固的音乐——建筑》一课，对学生来说，中外建筑历史跨度大，外国建筑又比较陌生，在课堂教学中运用多媒体技术创设情景，让学生看得见摸得着，有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们学习的兴趣。如我在教学四年级美术《大师画我也画》一课时，历史、国别跨度也较大，一开始出示一组画家梵高作品图片欣赏，不同的图片配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，使学生对课题有了很快的理解，随后播放视频《梵高传》，使学生走进画家的生活，了解画家的生活经历。当这一视频的导入，加深了学生对作品的理解，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的神色，有的瞪大了眼睛，他们都对梵高的作品发出了由衷赞叹。电脑将热切的情愫升华到理性，让学生由艺术欣赏集中到理性欣赏的审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了画家的善良和作品的美丽。在这个过程中教师运用多媒体技术把学生生活中碰到的场景搬进了教学课堂，通过形象、具体的移动变化、动态的图像与音频信息构成了仿真的学习情景，充分激发了学生的兴趣，调动了他们的学习的积极性，帮助学生展开想象，引发思维，并通过多媒体技术抓住学生思维，使学生在新颖而富有真实感的活动中提高了思维能力。这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了

新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

二、多媒体能再现情景，使教学身临其境

新课程标准强调美术教学既要顺应学生的生理、心理发展需要，又要突出学生情感态度价值观的养成。而美术欣赏课则是实现这一目标的有效途径。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师害怕上欣赏课，学生对乏味的欣赏课更持不欢迎的态度。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观了。教师利用多媒体电脑，当欣赏经典作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如:六年级的《追寻文明的足迹》这一课中，制作不同年代、不同形式的艺术欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。同时还能使学生了解到作品的历史背景等。当欣赏建筑艺术时，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。欣赏周边的建筑外形，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。在视觉上给学生以新的概念，有着强烈的创作欲。电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。

三、多媒体能结合情境，促进学生自主探究能力的形成

探究过程是一个学生 自我钻研熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的问题,让学生的个性在探究中得以充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终目的解决问题，并有新的发现和启迪，提高其独立取得知识的本领。利用多媒体手段进行美术的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在利用多媒体在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。如：教学三年年级美术实践活动课“未来的房子”时，教师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地设计活动，然后由代表到视频展示仪上交流结果，在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然出现了很多种高科技的房子，有机器人房、有环保房、有汽车房、有像飞船的太空房„„。教师通过多媒体设置疑难问题让学生互动交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间。分组讨论决定，发现问题，激发、调动学生的学习积极性；师生之间、生生之间的信息交流中使每个学生的思维更加活跃，内在的求知欲得到满足，为学习创新打下良好基础。

四、多媒体能展示情景，突破教学难点使教学事半功倍

当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。美术教学是让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，就可以利用多媒体的回放功能，将教学中重点涉及到的知识技能形成的过程全部进行回放再现在学生的面前，使教学过程形象、生动，使利用其它教学手段难以觉察的关键点能清晰地呈现在学生的视觉范围之内。例如：在教学“校园风景写生”时，利用多媒体课件把本校的摄影图片制作成视频画面，直观形象地把取景、构图过程的动感画面播放出来。生动逼真地显示出风景画取景绘制的全过程，既有利于学生理解风景画的绘制过程，又突破了教学中的难点，活跃了课堂气氛，又创造了美的情景。学生的思维顿时豁然开朗，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维被点燃，从而解决了本课重点，突破了难点，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。

五、多媒体能演绎情境，巩固学习成果的能力

遗忘规律要求人们对所学知识要及时强化复习。美术课培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能的任务要在在课堂教改和技能训练中来体现。在实际的教学过中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内学习巩固情况。多媒体特有的双

向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。根据教材的内容和教学需要，演绎学习情境，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段进行增、删、变、调。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。在教学活动中，多媒体的双向信息交流功能就有了用武之地，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。

六．多媒体能升华情境，使学生感受学习的乐趣

艺术创作是一个主、客观统一的过程。学生的作业在表现客观世界的同时，也顽强地表现自己的主观世界，将自己的思想情绪、个性气质渗透到作品中去。美术教学的心理过程，一方面是感受——思考——知识、技巧、能力、智慧的发展过程；另方面又是感情——欲望——意志、性格、品质、行为、世界观的发展过程。“情”与“知”携手走进美术课堂，才能创造出美的艺术。作业展评、课堂小结，这一环节是对整节课完成教学目标情况的反馈和验证。目的在于领会学习方法，体会思想感情，总结经验教训。在教师的提示下，对学习目标的认识由课内向课外延伸拓展。是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师要依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会。例如在教学《泥巴真听话》一课，我让学生对照学习目标，通过三个方面进行评价：一看是否有创新意识，二看工艺制做是否好，三看制做态度是否认真。学生通过互评、自评形式围绕要求展开评价，自己提出鲜明的看法。评出等级后，我再给予学生小小的奖励，让学生分享到成功的快乐。我们还可以让学生在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或讲台上，予以展示，并结合多媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容，那样教学效果会更好。总之，在学习评价上，要

注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好，培养学生一丝不苟、不怕困难的工作精神。为学生的创新意识和创造力营造宽松的发展条件，鼓励学生发挥自己的才能和具有个性的表达式。让学生真正感受到学习的乐趣。

总之，在美术教学过程中，我们要不断地发挥多媒体的优势，充分发挥其作用，不仅优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，有效提高教学效率，而且我们的步子还可以再大一些，要有所突破，目光不要只盯在课内，教育无处不在，为什么课间就不能学习呢？我们单位把图书室安放在走廊里，没有大门，这样很好！读书率空前的增大！难道多媒体就不能安放在校园的各个角落！随时随地学习，我觉得在校园分几个区很好，这个区的多媒体学习各种舞蹈、那个区学习各种美术或科学知识、天文等等。这样才是真正的现代教育，从而促进学生素质的全面发展，更好的推进素质教育。

第三篇：拼音教学中的多媒体课件的运用

多媒体课件在拼音字母教学中的运用

泗阳县实验小学 吴一坤 小学语文呢

关键词：学习情感、教学障碍、自主探究性学习、课堂气氛 内容提要：刚进入小学的学生，他们活泼、好动，枯燥、呆板的讲课调动不起他们的学习兴趣，易使他们产生厌学情绪，在课堂中适当的运用一些活泼的多媒体课件可以激发他们的学习兴趣，收到较好的教学效果。

对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更加无忧无虑的生活，而是一种紧张、有规则的学习生活。他们将进行有计划的，系统的学习以语文、数学为主的各门功课。而他们学习语文的第一关就是汉语拼音，汉语拼音作为进行阅读的一个重要工具，它的地位勿容置疑。那么怎样让这些活泼可爱的孩子学好拼音，并对语文这门学科产生浓厚的兴趣呢？为此，我着实花了一番心思，在众多的方法手段中，多媒体课件的运用帮了我的大忙，在此，就简单谈谈自己利用多媒体课件进行拼音教学的一点体会。

一﹑有利于激发学生的学习情感

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要激起学生的情感，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。

在教学第1课“ą o e ”时，一开始我就利用多媒体课件出示一幅背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐。一天清早，一只大公鸡飞到了栅栏上，“喔喔喔”地叫了起来，同时太阳公公升起来了。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候学生都笑了起来，他们感到很新奇。这时我问：“刚才大公鸡怎么了？”他们争先恐后地说大公鸡在叫，我问大公鸡怎 1

么叫的呀？学生就说是喔喔喔地叫，这时课件就出示单独的公鸡张大嘴巴，嘴里吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音，学生很高兴地和大公鸡一起学习“o”。整堂课，学生学习热情高涨，毫无刚踏进课堂的紧张感。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久的进行。

二﹑有利于扫除教学中的障碍

在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。比如在教学“ j、q、x”与U相拼时要去掉两点的规则时，我设计了这样的课件：戴着小墨镜的小鱼和三个带着“ j、q、x”头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小鱼觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出U和“ j、q、x”交朋友时，也要把“小墨镜”摘掉。让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，从而加深学生的记忆，使学生牢固的掌握规则。在进行“b、d、p、q”辨析中，我又是这样设计的：两只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一个竖着的半圆，他们先拼出b，再问学生还可以拼出什么呢？学生经过热烈的讨论之后，得出换个方向可以拼出d、p、q。以游戏加动画的形式,使学生能较好的辨析，也培养了学生自主探究学习的精神。

三﹑有利于调剂课堂的氛围

在教学过程中，一味的读和写容易使活泼好动的学生产生厌学情绪，收不到较好的教学效果。因此，我以多媒体课件的方式出示一些练习题，如：判断题（１）j-ü-jü（２）n-ü-nu。先让学生讨论对错，如果是错的应该怎样改正。在讨论过程中培养学生的合作交流精神，“j ü”头上的两点应该去掉，课件中就会出现一块橡皮擦掉“ü”头上的两点：“nu”头上要加上两点，就会出现一支铅笔加上两点。在学生的回答过程中再配已恰当的表扬和奖励，不但巩固了新授的知识，更扭转了课堂中的学习扭转，使之产生一个小高潮。

总之，把先进的电教手段渗透进拼音教学中，让学生能更加牢固的掌握好拼音字母；使学生对语文这门学科产生极大的热情与兴趣；让学生学得更加快乐、学得更加自主；让学生真正成为学习的小主人！

第四篇：运用多媒体让识字教学美丽绽放

运用多媒体让识字教学美丽绽放

山西省运城市临猗县临晋镇临晋小学

【摘要】长期以来，识字教学效率低下的问题一直困扰着广大的低年级教师。为此，如何有效地提高低年级学生识字的能力，已经成为了低年级教师在工作中探索的重点。经过本学期我们对识字教学有效性的研究，发现要攻克这个难点就要激发学生对识字的兴趣，因此，我们借助多媒体丰富课堂教学内容，调动学生学习积极性，让学生主动识字，提高识字效率，最终培养自主识字能力。【关键词】识字教学 多媒体 兴趣 有效性 【正文】

现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙。经过本学期我们对识字教学有效性的研究，发现要攻克这个难点就要激发学生对识字的兴趣，因此，我们借助多媒体丰富课堂教学内容，调动学生学习积极性，让学生主动识字，提高识字效率，最终培养自主识字能力。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，提高识字教学效率。

一、多媒体在归类识字中的运用

1、看视频激发识字兴趣

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就有了学习积极性。而激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对生字感知的基础上加深对字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文一年级下册《识字四》，抓住各种小动物的生活习性。课中先播放一段视频（课前要先摄制出春天的景色，各种小动物活动的场景，配以活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对各种小动物的生活习性有初步的感知。对后面学习生字起到重要的铺垫作用。

2、看动画正确识记字形

心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。在教学中将识字与动画片融合，会让原本枯

燥无味的识字变得备受欢迎。如在教学人教版小学语文一年级下册《识字四》时，我精心制作蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等小动物的动画，学习生字时，我先播放与生字相关的动画，深深吸引住学生的注意力，让学生在记忆色彩鲜艳的动物形象时同时识记动物的名称，一举两得。在学习“网”字的时候，我利用象形字的发展历程，出示“网”字的古文形态，以及演变的历程，让学生对象形字有大概的印象，增强对汉字学习的兴趣。然后，我将本识字教学中的形声字进行归类，即“蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪”，让学生自己发现生字的构字规律，同时指导学生凭部件组合记忆，引导学生发现这组字的规律：意思都与小昆虫有关，所以都是虫字旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。我们还顺势告诉学生，对于大多数形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形。最后，运用动画进行识字巩固，将“虫”旁与声旁分开，让学生正确的连成今天学习的生字，以达到巩固生字的效果。

3、看动画，教笔画，正确识字书写

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如人教版小学语文第一册中的“马”字的笔顺和第二笔不易掌握，就制作一个写“马”的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“竖折折钩”学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。还可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画、偏旁，或变换颜色，加强刺激。人教版第一册中教写“里”和“果”的笔画，“里”字是先竖后横，而“果”字是先横后竖，两个字的笔顺学生就十分容易混淆，利用多媒体优势教学，会收到事半功倍的效果。

二、多媒体在课文中识字的运用

1、初读环节，看视频正读音

纵观很多公开课、示范课，授课教师在设计阅读教学的起始环节——初读环节，往往只给学生极短的时间识记生字。而实践证明，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易读错的生字，如果一开始就读错字音，就会给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很

困难。为纠正这种形式主义的做法，扎扎实实的把好识字的第一关——读音关，在阅读教学中，我通常安排这样几个循序渐进的过程：（1）自读课文，遇生字借助拼音多读几遍，读准字音（对于较难的课文，第一步一般可安排教师范读或音频范读，而把自读作为第二步）；（2）把生字连词用卡片、投影、视频等手段单独突现出来，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的形式也要多种多样：如自读、指名读、领读、“开火车”读、同桌间互读、齐读等等。（3）指名读课文或小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改错。这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、多音字及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的就是：面向全体，踏踏实实走好识记生字的第一步——读准字音。

2、教给方法，动画帮助记忆字形

如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，怎样使学生巧记汉字，早已成为识字教学中引发探讨的问题之一。阅读教学中，在课文熟读成诵后，根据汉字的组成特点，结合学生实际，我们在教学中尝试综合运用多媒体。如“山”字，既运用多媒体展示各种山的形态，又可告诉学生“山”字在造字之初的形态，表示群山的形状；再比如“鱼”字，除让学生看视频中各种鱼的样子，我们还展示了其字形的发展演变过程，帮助学生形象记忆。又如“采”字，动画播放一只手采摘树上成熟的果实的画面，我们引导学生这样记忆：“采”由“爪子头”和“木”两部分构成，“爪子头”表示人的手，“木”代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。这样学生对采字的记忆会比教师口头叙述深刻的多。

3、借助音频指导朗读，在语言环境中理解字义

新课标对低年级阅读教学提出了下列要求：“学习结合上下文和生活实际了解词句的意思；学习正确、流利、有感情的朗读课文；默读课文不出声，不指读，一边读一边想；阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容；以及重视语言文字的积累。”的确，低年级的课文，大多通俗易懂。生字读音掌握了，学生读文的障碍扫清了，只需在指导诵读的过程中，把生字、生词置于相应的语言环境中，引导学生将巩固字音、了解字义词义、指导诵读有机结合，使学生初步学会运用，教

学要求也就达成了。诸如《影子》一类的课文，可谓通俗易懂。在读音障碍扫清后，可借助音频范读，学生认真听清字音、停顿，然后就完全可由学生自己对生字生词以及句子、课文内容质疑问难，以达成“了解”要求。

综上所述，多媒体技术在小学语文识字教学中的运用，将彻底改变识字教学枯燥无味的尴尬，为识字教学创造丰富的课程资源，更加有利于提高学生对识字教学的兴趣，突出识字教学的重点，突破识字教学的难点。同时，图文声像并茂的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。大大提高学生识字的有效性，增长学生的识字量，为低年级学生阅读兴趣和能力提供了很大帮助。随着现代技术教育的发展，多媒体将更多、更有效的运用于教育教学实践中。【参考文献】

（1）《语文课程标准》（实验稿）。北京师范大学出版社。

（2）王美英，张春红，《探究识字“小秘密”活动简介》，《小学语文教师》。（3）唐姝姝，《浅谈多媒体在识字教学中的运用》

第五篇：浅谈一年级拼音教学中多媒体的运用

浅谈一年级拼音教学中多媒体的运用

云南省丽江地区永胜县永北镇小

和集宏

随着现代科学技术的推广与普及,传统的教育方式正在发生着一场深刻的变革。多媒体计算机作为媒介走进课堂,应用于教学,已成为时代发展的必然趋向,作为教育工作者囿于传统的教学模式之中,显然与时代发展不相适应。因此转变教学观念,更新教学方法和手段,将多媒体技术引入课堂，正是现代教育发展的要求。下面结合个人的教学实际谈谈一年级汉语拼音教学中多媒体技术的应用以及多媒体在教学中所发挥的作用。

一、多媒体教学能激起学生的学习

一年级初入学的学生还没有养成良好的学习习惯,从心理学的角度分析6~7岁的儿童注意力集中的时间比较短暂、好奇心较为强烈，学生的阅历和知识面又肤浅，教师的言行举止、教学的方法都是学生成长的导向。在学习的启蒙阶段如何培养学生的学习兴趣是关键所在，而多媒体教学能激起学生的学习兴趣。为此我把多媒体用于一年级汉语拼音的教学之中，顺利地完了教学任务，也激起了学生对单调、乏味的汉语拼音学习的兴趣。如教学单韵母B、o、e时，先用动画的形式出示医生给小女孩检查牙齿、鸟窝、大白鹅三幅课文的插图，并给三幅图配上相应的读音和B、o、e的书写走势图，再设计上发B、o、e这三个音的口形动画示范。然后在教学过程中让学生看着事先设计好的动画，模仿动画中的书写、发音示范进行三个韵母的书写和发音训练。最后在学生基本掌握的前提下再进行字母形状识记的教学。这样不仅使枯燥乏味的单韵母教学变得有趣、活泼，适应儿童的心理特征，而且巧妙地激发了学生的学习兴趣。

二、多媒体教学能形象、具体的作示范六、七岁的儿童模仿能力较强，形象思维胜于抽象思维，所以在教学过程中教师常常用直接演示实物或示范的教学手段来引导学生，加强对学生思维能力的培养。而多媒体教学能使教学形象化、具体化，使学生一目了然，不仅能激发学生的学习兴趣，而且具有演示、示范的作用，所以我在教学中经常采用多媒体来优化教学课堂。如教学汉语拼音拼读规则的“两拼法”“三拼法”时，事先准备好声母动画小人物、韵母动画小人物、介母动画小跳板、及相应的各字母的读音，然后设计两拼法：声母动画小人和韵母韵母动画小人物相互碰撞从而发出音节的读音（b—— ——b）；三拼法则：声母动画小人物挑起踩一下介母动画小跳板发出声音并同时让声母、介母跟韵母动画小人物相碰撞从而发出音节的读音（g——u— ——gu）。这样，学生就在有趣动画欣赏中进行模仿、学习，学得轻松、愉快，教师也教的轻松。

三、多媒体课件能让学生参与动手的实践

多媒体教学不仅能激发学习兴趣、进行演示，而且多媒体课件能更好地让学生参与动手操作的实践从而加深对所学内容的掌握。学生通过实践操作不仅巩固了所学的知识，而且调动了学生学习的兴趣，学生在学习过程中无形地完成了实践-----理论----再实践的过程。如教学汉语拼音“<”和“j

q

x”相拼的规则时，先设计好“<”动画图形和“j

q

x”动画图形及它们相拼的音节，设计时重点设计好“<”和“j

q

x”相拼时“<”自动摘去头上的两点的动画过程。然后让学生作亲手操作演示，操作对了就发出“你真棒”等赞扬的声音；操作错了就发出“真可惜”等惋惜的声音。再如：练习语文一册复习四第四题拼音总合训练读一读，连一连时，先在多媒体上设计好下列动物图：（孔雀、猴子、骆驼、长颈鹿、大白鹅、老虎、狮子、熊猫、鹦鹉、丹顶鹤）和相对应的音节（k ng qu

h u zi

lu tu

ch ng j ng l

d b i

l o h

xi ng m o

y ng w

d n d ng h）错乱分布，然后再设计好“你真棒”、“你真行、”“真遗憾”等声音，最后让学生通过自己操作演示。通过这样的实际操作和形象逼真的动画，从而激活了学生的学习兴趣、加深了学生对所学知识的掌握。

总之，多媒体作为现代最先进的教学手段，它能准确地再现内容情境，能激发学生的兴趣，能为学生作形象具体的示范，还能让学生进行实际操作活动。为此作为一名现代教育工作者，应充分利用先进的教学手段，发挥自己的聪明才智设计出最适合学生心理特点和能培养学生创造性思维的多媒体课件，作为教学媒介运用于教学中。让学生在和谐、有趣、活泼、自主的教学氛围中学习。