第一篇：运用多媒体教学,让英语课堂丰富多彩 《论文》
运用多媒体教学，让英语课堂丰富多彩
三门峡市第二小学 侯园园
内容提要：多媒体技术在英语教学中的应用已经成为现代教学的重要特征和发展的必然趋势，促使了课堂结构的优化，提高教学效率，使学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。但是教师必须合理的运用，发挥它的优势，才能让英语课堂丰富多彩。
关键词：
多媒体 英语教学
合理运用
近几年，多媒体技术在英语教学中的应用已经成为现代教学的重要特征和发展的必然趋势，它给我们课堂注入了新的活力，有利于创设良好的英语交际环境，有利于全方位地在英语教学中体现语言交际教学的原则。从学生的兴趣培养到学习单词、句子的方法，到口语交际能力的培养都起着很大的辅助作用。英语学科的特点要求在教学的过程中要创设情景，频繁的刺激和影响学生。多媒体技术的形象，生动，有趣的音频视频刺激了学生的多种感官，吸引学生积极参与，主动求索，从而促使了课堂结构的优化，提高教学效率，使学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
一、多媒体课件的合理运用在英语教学中的重要作用
1、巧妙运用多媒体，轻松组织课堂教学
英语教学中通常称课前教学为ice-breaking，成功的“课堂热身操”能很好的调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快的投入到英语学习中去。
课前组织教学，形式是多样的，例如英文儿歌、英文歌曲、游戏、绕口令等，我在组织教学的时候根据小学生的年龄特点来选择。传统教学最多通过收音机把歌曲传达给学生，学生闻其声，但看不到美好的图像，挑不起他们对唱歌的热情。我把计算机多媒体与课前活动巧妙的结合了起来，让学生闻其声也能观其像，学生兴趣盎然。例如，在教授北师大版一年级教材时，教材中有一首apple song，我根据歌曲的内容把它制作成了一个flash动画，小学生是最喜欢看动画的，我一放歌曲，学生马上就随着音乐唱了起来，甚至跟着动画里的小男孩做起了动作，使课堂有了良好的开端，为进一步开展课堂教学奠定了基础。正如Asher的TRP理论，“三合一”的活动更能抓住学生的注意力。
2.巧妙运用多媒体，能体现语言的交际功能，且知识讲解更清晰 我在教天气时，用多媒体呈现不同特征的天气，在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。学生结合这些图片就能很清楚地理解和记住 sunny、cloudy、rainy、snowy、windy等词，比单纯地利用黑板教单词效果要好多了。
在课文呈现中，多媒体展示一些课文中提到的内容的展示，配以图片和关键词，已训练学生语言的表达能力和对课文的理解。平常，我们往往利用道具、图片、简笔画等为学生创造情境，开始一般也能达到目的，但久而久之学生不免生厌，这种非真实的语言情境难以使学生保持恒久的兴趣，激发表达欲，英语教学逐渐成为“哑巴英语”。通过实践，我们运用计算机，完全可以利用多媒体集文字、声音、图像、色彩于一体的特殊功能，构思场景，创设模拟真实或真实的语言环境，引导学生身临其境，感受真实，从而刺激其他感觉器官和语言器官，使学生在自然状态下用英语表达思想、抒发感情。同时我们充分发挥计算机交互性的优势，采取人机对话、学生配音、模仿表演等形式或手段，更深层次地刺激学生的思维和表现欲望，在最短的时间内，让学生进行大量而快速的语言实践活动，这样教学英语，使学生真正达到了交流的目的。
3.巧妙运用多媒体，能更接近生活，学以致用。
比如学习Hello,这课，屏幕上出现一群小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning.Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如：学习purple、yellow、red、green、blue有关颜色的单词。于是我将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。
在进行Traveling的教学时，我通过多媒体课件，放映了香港迪斯尼乐园四个主题乐园的详细情况，学生们身临其境，使本来比较枯燥的课堂变得丰富多彩，使学生的有意注意持续时间大大延长。在运用多媒体计算机时，设计一些与学生日常工作紧密相连的图文茂的教学情景，学生往往会产生浓厚兴趣，积极参与课堂教学活动。比如，“Daming's day”（大明的一天）我就找了个学生拍摄他的全天的活动，从 get up（起床）→wash my face（洗脸）→have breakfast（吃早餐）→have classes（上课）→have lunch→（吃中餐）have sports（体育活动）→do my homework（做作业）→go to bed（睡觉），通过多媒体播放出来后，学生们很喜欢，发言十分积极、踊跃，每个人都想说说自己的一天。不仅可以活跃课堂，丰富校园生活，还可以促进学生心理品质健康发展。
4.巧妙运用多媒体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如在教学现在进行时态时，让学生依据课本提示，A、B两人一组练习。A:What are you doing? B:I'm watching TV.明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？失去了语言环境，学生只是在机械地模仿练习。我在电脑上设置一个家庭场面，妈妈正在厨房做饭，儿子正在客厅看电视。教师根据画面让学生给母子二人配音，其效果就会好得多。
在“过去进行时的时态”教学时，用动画Flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情
景。当学生们看到这个学生后，注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time?”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。
教学生学比较级bigger，shorter，fatter，thinner，stronger等词时，为了能使学生更加清楚地理解这些词的含义用不同的人进行对比，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。
5.巧妙运用多媒体，增大课堂内容的容量，保证了知识的全面性提高授课效率
多媒体的另一个显著特点就是可以加大课堂的容量，提高授课的效率。一节课的时间是有限的。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，而且多媒体还可以呈现板书无法呈现的图片等信息，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。教师讲课只靠一本书，一支粉笔，既耗时费力，教学效果乜不甚理想。如果在教学中使用多媒体，就能有效地减少教师在课堂上的板书量，把学生从单调的学习中解放出来，可以大幅度提高学习效率，这时多媒体可以视频或图片帮助学生理解。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过让学生间讨论、交流，知识的
保持将大大优于传统教学的效果。课堂教学就能达到容量大、负担轻、教学效果好的目的。
6.巧妙运用多媒体，有利于拓展学生思维空间，有利于教师的教学反思
多媒体技术为学生将来独立地上机学习提供了锻炼的机会，实现他们的个性化、多层次、创造性的学习目标提供方便。我在上六年级下册第一单元前，给学生布置了预习作业：上网查找一些国家名字的英文写法及地理位置和有名的建筑物、旅游景点等，于是很多学生都会在课后上网查询。第二天我会及时检查学生的预习作业，对于做得好的同学给予肯定和表扬，帮助他们建立学习的成就感和学习英语的自信心，培养了他们学习英语的兴趣，拓展了他们的知识面和思维空间。7.巧妙运用多媒体，有利于素质教育的实施
多媒体教学通过声像并茂的画面和运用各种表现手法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，发展学生的观察力、想象力和思维能力。合理利用多媒体进行英语辅助教学，能尽快的提高课堂教学效率，从而为学生营造一个良好的学习氛围，也有助于提高学生的学习兴趣，开拓了知识面，全面提高学生运用语言的综合能力，也有助于提高教师的教学质量。8.巧妙运用多媒体，实现评价多元化
德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我不满足传统教学的评价模式，积极探索新的具有现代特色的评价方式，使之实现评价多元化。
在制作课件时我常常设计不同的评价方式，这种方式是动态的，活泼的，形象化的，是利用电教媒体呈现出来的，集声音，图像为一体的。如果学生回答对了某道题，课件会闪现一个可爱的笑脸，张着大大的嘴巴对他说：Great！You’re right！为他喝彩。但如果有学生回答错了，就会出现一个哭脸，说“继续加油”，很人性化，孩子们特别喜欢，都为了看到笑脸而认真听讲，努力答对问题。
二、如何在英语教学中合理利用多媒体
运用电教媒体开展情趣教学的关键是教师，教育的现代化离不开现代教育媒体，更离不开具有现代化思维及意识的教师------操纵媒体的教育者。教育行为不到位，首先是教育思想不到位。教师要首先认识到现代化教育手段有着传统教育媒体不可替代的作用。其次，教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力。当然最重要的是教师的敬业精神。我们要真正热爱学生，真正以学生为本，时时不忘激发和培养学生的情趣。总之教师是现代化教育的实施者，也是教育成败的关键。
运用现代化电教媒体开展英语情趣教学应注意不能滥用电教媒体。在备课时，在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。具体说是：可用可不用的现代化教育媒体坚决不用：用多用少结果一样的坚决少用：用传统媒体和现代化媒体结果一样的，用传统媒体。为什么？教育中还有个节省的原则-----省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养。它要求教师有深刻理解教材、驾御教材、组织教学的能力。
教师要十分认真地钻研教材，熟知使用多媒体的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生认知水平，年龄特征相适应。1． 首先要注意运用多媒体的“度”。
“多媒体辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。因此，多媒体的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间，大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，实质上以“教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑+教师为中心”的教学思想。这样的课件有几个明显的弊端：A、教师在教学过程中的主导作用没有的到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。B、长时间大容量的课件制作会消耗教师大量的时间与精力，认为地提高了CAI 教学的难度，影响了教师使用CAI 的积极性。C、实践证明长时间大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳，使得学生的注意里难以保持，甚至产生厌倦心理。因此在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
2．多媒体的设计要注意紧扣教材内容。
充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的
实践性。同时也要注意遵循学生的思维规律和认知规律。有些课件在设计时，仅仅是将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去，而是凭感觉，想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到多媒体课件设计上来，以为多媒体教学就是加上声音的幻灯教学，这实际上是对多媒体教学的一种误解。因此，在这种观念下设计的教学课件，是不可能真正突出英语CAI 的教学特征的。
3．多媒体的运用不仅是做公开课的必要手段，它的作用应体现在日常每一堂课中。
影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量不足以外，最重要的是相关课件的匮乏以及制作的困难。但办法还是有的。一是可以因地制宜选择制作课件的软件。一些难度较大，要求较高的课件，可用比较流行的功能强大的Authorware , Direction 等多媒体制作软件，辅以专门的图形、图象、音频及动画软件制作完成。一般课件可用Powerpoint 这一软件，易学易用，效率高，功能实惠。二是学校购买或网上下载现成课件，根据不同需要可进行重新组合与加工，即可轻松利用。
时代在发展，教育在进步，作为一线教师的我们更要与时惧进，不仅要在理论方面学习现代教育思想，更要在实践方面掌握先进教学技术，从心理上转变自身角色，科学的将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的教学水平。
总之，信息技术在英语教学当中的运用，大大的提高了课堂教学效率，只要我们把电教媒体巧妙的运用到课堂教学当中，就一定会获得最佳的教学效果。在以后的教学当中，我们还应在英语教学中，我们应该合理、适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学中的实际问题，同时发挥学生的主体性、创造性，使学生的语言基本技能得到训练。多媒体教学是现代化教育技术的充分体现，英语教学引入多媒体教学手段势必促进教学改革，提高教学效率和质量，同时还能培养学生独立思考、独立判断于相互合作的良好素质和综合能力。有利于学生集思广益、互相补充、彼此启发，从而使英语教学质量得到更大的的提高。因此，我们要适时利用多媒体，尽量发挥它的优势，让它为课堂教学添花。
【1】 赵惠芳.浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育，1999.【2】 章兼中，1993《外语教育学》[M]，浙江教育出版社。
【3】 余德敏，2002，“探索英语词汇教学”[J]《中小学英语教学与研究》2002年第1期。
【4】 赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.【5】陈琳，2011，《小学英语课堂标准》，外语教学与研究出版社。
第二篇：多媒体教学让数学课堂丰富多彩
【电教论文】
多媒体教学让数学课堂丰富多彩 仙桃市西流河二中 刘中树
摘要：
运用多媒体教学导入新课，以乐激趣，为创设愉快的学习气氛。在教学活动中以趣促学，可以有效地提高课堂教学效率。中学生在学习过程中博学增识，会准确理解掌握知识。课堂教学运用多媒体要分主辩次，有效发挥师生的主导和主体作用。扬长避短，使课堂真正减负增效。整合教育资源，优势互补，我们深信，明天的教育教学手段------定会对“新课程改革”注入更加健全、完美的生机与活力。关键词：
多媒体
数学
教育教学
兴趣
课堂效率
资源整合实施“义务教育学校标准化建设工程”之一的“农村中小学现代远程教育工程”，进一步推进农村中小学现代远程教育，促进优质教育资源共享和均衡发展，为打造高效课堂，提高教育教学质量，提升学校信息化发水平提供强有力的保证。
国家教育均衡发展的东风，吹遍神州大地，我们学校开通了“班班通”、标准化实验室、教师电子备课室、多媒体教室等，各项硬件设施的安装到位，在中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学增添了无穷的魅力，激发并保持旺盛的学习兴趣，以乐促趣，以趣促学，学以致用。真正的体现学生为主体的教学理念，使原本枯燥数学课堂变得丰富多彩，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。
一、运用多媒体导入新课，以乐激趣，创设愉快的学习气氛。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力”。唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，初中学生好奇心强，求和欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成感官刺激，能够迅速吸引学生的注意力，学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。这样一个课件会使整个课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的求知欲一直被问题所吸引，有不解决问题不罢休的动力源泉。为教学创设良好的情境，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。
课堂教学是一门艺术，教师的“导”与学生的“演”应相互渗透。教师只有运用自己的人格魅力、渊博的学识、富有情趣的引导，充分调动学生眼、耳、鼻、口、大脑、手等多种感官，通过师生之间的情感交流与情感碰撞，才能熏陶和感染学生，激发起他们的求知欲望和表达兴趣。所以，教师在教学过程中，应避免整节课单纯地去使用多媒件教学手段，避免整节课一味站在教师机位上操纵鼠标。教师要走下讲台，亲近学生，把自己作为教学活动的实践者、合作者、探究者、创新者，营造出富有生机活力、充满蓬勃朝气的课堂教学氛围，给学生的一个微笑，给学生一句富有鼓动性的祝愿，或给学生一个期冀的眼神，诚然，老师的一口流利普通话、一手漂亮“三笔字’、整洁的板书和一手熟练的“简笔画”，往往给学生的感染和熏陶是潜移默化的，收到的效果是难以估量的。
二、运用多媒体教学，以趣促学，有效地提高课堂教学效率。
一节课的时间是有限的，教师应充分运用电教手段，对教学中定理、引理、法则、例题、图形进行电教演示或动画设计，充分利用时间，提高教学的趣味性和真实性，让学生在有效的时间内参与活动的时间尽量长些，学得的知识尽量多些，课堂效率尽量好些。而让教师能从繁重的课堂中解放出来，用大量的时间研究教法，研究学生，设计练习，加强练习。这样，一节课不仅教师教得轻松，而且学生学得有法，极大地调动了学生，提高了课堂效率，也能在有限的时间内学得更多的知识。我在教学“中心对称及中心对称图形”时，可适当加入一些图形，让图形具有动感，并能演示出来。学生看到演示图形，从图形的变化过程，掌握中心对称的特点。这样，就可以节省时间，培养学生思考，教给学生如何作中心对称，学生做会了中心对称，进而想象演示图形，了解中心对称性质。课堂容量增大了，学生可以如饥似渴地在网络知识里汲取更多的养分，大大推动着教学生产力的发展，成为教学诸多推动因素中一个和谐的音符。多媒体世界真可谓“不怕做不到，就怕想不到”，正确运用它，沧海可变桑田，腐朽可化神奇。
三、运用多媒体释疑解难，博学增识，帮助学生准确理解掌握知识。
如何将教学内容的重点、难点在课堂教学中体现，并且根据学情有的放矢地突出重点，分散难点，借多媒体课件用动态图演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以愉当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生的积极性，树立“世上无难事，只要肯登攀”的信心，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
课堂教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。例如，我在一次函数这一章的函数的图像的课件，运用的就是动画摸拟小明去菜地浇水，又去玉米地锄草然后回家，同学们对照动画、看着图像，课本上的五个问题都争先恐后抢着回答，最后，学到知识，掌握技能。
四、运用多媒体分主辩次，有效发挥师生的“两主”作用。
教师的教学，要正确摆正自己的位置，莫要一讲到底，更不能满堂灌，甚至采用“注入式”让学生获得知识，新课程提倡教师要以学生为主体，课堂教师以精讲，学生要多思、多动(手、口、脑)，这样的教学事半功倍；与之对应的是学生在学习活动中从被动接受中获得所学，学生是知识的容器，他们是课堂的奴隶，这样的课堂效果可想而知。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重教而薄学的现状。适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会数学思想方法，培养良好的数学学习品质。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设借鉴并修改如下的教学课件：屏幕出现了美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。我将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下“一轮红日，从地平线上冉冉升起„„”在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，既学到知识，又掌握方法，突出学生的主体和教师的主导地位。
突出学生的主体作用是教育教学的原则，课堂结构的设计，重点应研究四个方面：调整各组成部分进行的顺序；合理分配个环节的使用时间；精心设计安排练习；要根据教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。而电教手段的应用，可以节约传统的板书、画图等的时间。教师的主导作用和学生的主体作用都得到更加充分的发挥。
五、运用多媒体扬长避短，使课堂真正减负增效。
现代教育飞跃发展，知识的更新快，我们作为教师要与时俱进，用先进的教育理念武装头脑，摒弃传统的与现代教育不相适应的手段、方法，教育飞跃但绝不是全面否定传统教育中优秀的教学方法、教育思想等。
由于认识上的片面性，部分教师在应用计算机辅助教学时步入了一些误区。有的过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用多媒体教学，教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了手势；电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众；有的只追求课件的外在美，忽视了重点、难点的解决，只知道把课件作漂亮，而不知道用课件解决了数学教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处；有的只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能发挥计算机的优势；有的把界面色彩搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学诮着重掌握的知识。要改变这些现象，关键是要重视实效，把“是否体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益”，作为计算机辅助教学是否有效的衡量标准。事实上多媒体教学不是“万金油”，并不是每一节课都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。
在教学改革浪潮下，如何得当地使用多媒体进行教学，已不是个人问题，因为它的载体即施教的对象，指向的是学生，也就是我们教学改革的客体。千里之堤，毁于蚁穴。如果我们不能及早处理好教学中存在的问题，很可能又会陷入另一轮怪圈，只不过传统教学中“填鸭式”的主体由教师转变成了“多媒体”。
所以，多媒体教学只是教师教学的一种辅助性教学手段，如果仅仅是“板书搬家，习题搬家”不但多余．而且实无必要。“以人为本”才是第一位的。教师始终是教学活动的组织者、引导者，教师的良好人格魅力、严瑾的治学态度、扎实的基本功底对学生心理层面产生的正面效应，是任何媒体教学手段所不能比拟和替代的。
总之，信息技术迅速发展的今天，利用现代心理学和教育学理原理，在教学活动中，要融合体现教师个性和人格魅力的教学方法、教学技巧，使整个教学活动单一的被网络媒体所左右，让先进的教学方法、科学的教学手段、独特的教学风格和教师良好的人格魅力相得益彰。这样，就不会影响教师的教学风格和随机应变(驾御课堂、驾御教材、处理突发事件等)能力的有效发挥。整合教育资源，优势互补，我们深信，明天的教育教学手段------定会对“新课程改革”注入更加健全、完美的生机与活力。教无定法，学无穷尽。一节丰富多彩的数学课，学生就会想学、乐学、会学、学会、会用，在心境愉悦、环境愉悦、氛围愉悦中获得尽可能多的知识。这就是高效课堂。
参考文献：吴建亚《信息技术与数学教学整合的改革创新 》
《 浅谈电化教学在中学数学教学的运用》
2012.12.12
第三篇：丰富多彩的活动,让英语课堂充满活力
丰富多彩的活动，让英语课堂充满活力
英语新课程标准提出要 “根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式”，倡导“小学英语课应该以课堂活动为主，让学生通过形式多样的活动来激发他们的学习兴趣，培养参与活动的意识和运用英语的交际能力。”所以就小学英语教学而言, 如何进行优化教学过程, 提高课堂教学效果，推进素质教育？根据我几年来的实践教学，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。那么, 在小学英语教学中, 怎样才能让课堂教学活起来呢?
一、以教学目标为导向，精心设计活动方式。
教学目标是教学活动的出发点和归宿。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应与预设的教学目标为基础。因此，活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。
总之，活动内容与教学内容要紧紧相关。教师应将教学内容融入教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，从而帮助学生学习语言知识、掌握语言技能和提高语言运用能力。
教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其层次性，使课堂活动不仅富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。
并采取有效的对策，发挥教师的引导作用和评价的激励作用，利用各种教学资源，让学生在生活化的活动中去感悟、探究、发现和体验学习的乐趣。只有这样，才能使课堂教学活动有效地开展
如竞赛、游戏、表演等进行教学，以此充分调动学生的积极性和主动性，更好地激发他们的求知欲，让他们在学中玩，玩中学，使学习变得轻松愉快课堂活动设计要
在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。
大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功！
二、利用各种教学媒体, 激活教科书, 激活课堂活动，让学生更易理解接受
在教学中, 我们应想方设法, 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等, 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来, 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力, 培养学生的创新能力。如我在教学小学英语第三册Unit 6 Shopping 这一课时, 就利用共享中的教学软件, 将各种商品的图片展现在电脑上,让学生充当购物者, 运用所学过的句型进行现场模拟练习, 使课堂变得有声有色、生动有趣。学生则充满激情, 很好地理解和掌握了教学内容, 并能模仿自编自演对话, 达到了活学活用的效果。
三、创设和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中活起来
巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。
1诱发学习动机、激发学习兴趣。只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。如设置悬念、创设情境等, 将学生置于
心求通而未达, 口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时, 我通常以听说训练为重点,利用课前的几分钟, 开展Free talk 活动, 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型, 以及日期、天气的正确表达方法, 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour do you like?”“I like red/orange/purple„”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。
四、教师转变观念, 让教学方法与教学手段活起来
单
一、呆板的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的, 而不是黑白无声的。教师上课节奏要快, 以训练学生的反应、思维。因此, 教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻, 用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动, 如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等, 使学生既紧张又活泼, 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样, 学生的学习积极性高, 不会感到厌倦, 对知识记忆得也特别牢固, 教学效果自然较好。
设计有趣味的课堂活动是为了吸引学生的学习注意力，更好地参与语言的学习。
1、贴近生存空间，设计贴近学生生活实际的活动
2、创设生活情境，设计培养学生生活感觉的活动
3、解决生活问题，设计培养学生生存能力的活动
五、结束段
丰富多彩的课堂活动无疑给了学生应用和练习所学英文一个行之有效的平台。把握好这个平台，使语言的学习不再枯燥，且使语言的学习回归到它的本来面目——工具性、使用性，让哑巴英语，聋子英语成为历史
我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，教学实践证明, 这种形式的教学, 让全体学生都动起来, 从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣, 并在活动过程中, 培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
第四篇：运用多媒体,让拼音教学事半功倍
运用多媒体，让拼音教学事半功倍
（适用小学语文）
江西省赣州市崇义县扬眉小学王家金
职称：小学高级教师 邮编321301 电话*** 邮箱wangjiajin3835135@163.com 【摘要】运用多媒体辅助手段进行拼音教学，可以使图、文、声、像并茂，不仅使单调、抽象的拼音字母具体化、形象化、生活化，更能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，在优化课堂结构，提高课堂教学效果等方面都起着事半功倍作用。【关键词】拼音教学 运用多媒体 事半功倍 【正文】
一、运用动画投影，激发学习兴趣
一年级的学生活泼好动，自控能力差，要求他们刚入学就学习抽象、枯燥的拼音字母，学习积极性是不高的。因此，教师可充分运用现代化教学手段，借助声音、图像、声像现代技术，使教学内容生动形象地展现出来，调动了学生学习的内在动力，寓教于乐，激发学生学习兴趣，提高教学效率。教师可用形象的画面深深吸引学生,有利于一年级学生在课堂上集中注意力。学生在轻松愉快的氛围中学习，可以最大限度地放松自己，发挥想象力，更好地激发学习兴趣。例如：在教单韵母“o”时，可以下载公鸡早晨打鸣的动画给学生看，丰富多彩的画面、变化多端的公鸡图像、生动逼真的音响充分刺激了学生的多种感官，让学生们产生身临其境的感觉，使他们模仿公鸡叫，成为学习的积极参与者。当然，学生也能很快学会“o”的发音。
二、运用多媒体课件，会使常规的课堂教学如鱼得水
利用多媒体教学，在突出重点知识时有着其他手段无法实现的优势，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识，体现知识形成的过程，让汉语拼音的学习变得更容易，从而加深理解和记忆。比如在教学“l”和“n”时，我运用课件出示人头侧面发音图，并演示“n”发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动；“l”发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出，然后再通过课件发音，让学生跟着录音模仿发音，反复演示练习，学生将边音和鼻音得到了很好的区分。运用多媒体课件，会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河的解说，手舞足蹈的动作，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。这样，通过电教媒体把抽象的概念变成有形有声的感性材料，化虚为实，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆。
二、运用故事课件，达到意想不到的效果。，一年级学生年龄小，枯燥的拼音练读，容易使他们感到疲劳和厌倦，难以获得理想的学习效果。因此我制作故事课件创设情境，突破时空限制，开阔学生视野，发挥游戏教学的美育功能。在教学时，可以用生动形象的形式引出学习内容。例如：学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母后，开始学习声母，通过创编一个有趣的故事并制作成一个课件：汉语拼音国里，住着单韵母这些小姑娘，复韵母是妈妈，声母是这个国家的爸爸。爸爸非常聪明勇敢，凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识这些脾气古怪的爸爸吗？孩子们边看边听故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高，很快认识了声母b。在随后的游戏“找爸爸”中，学生就可以把学过的单韵母请出来，和b做游戏，让学生拿着卡片和单韵母拼一拼，能拼出来就是好朋友，拼不出
来的就把它送回家，学生在这个游戏中不仅巩固复习了生母，也在无形中尝试了拼读的训练，而这种游戏活动的开展，让枯燥、抽象的拼音变得生动有趣了，取得了其他教学手段无法达到的效果。
三、运用录音磁带，学生的拼读水平突飞猛进
小学生模仿力强，录音磁带中播音员抑扬顿挫的朗读，不仅给学生提供了参照，还激发了学生主动模仿的欲望。一是听读。这个听主要是让听磁带的朗读。在听读过程中，引导学生边听边想象、记忆、思考，以提高听觉感受力和听觉记忆力。学生在听的过程中或多或少地受到了语感的训练。二是跟读。就是让学生跟着磁带读。跟读的要求是，认真听字音、仔细看字形。一般以跟读三遍为宜。因为跟读一次，学生产生不了很深的印象。但如果重复过多，既浪费时间，又会导致学生厌烦。三是试读。就是放手让学生自己借助拼音试着读。要求学生自己先读给自己听，以促进他们的感知、记忆能力。对个别有困难的学生则利用这一时间多指导，对于部分优生，则鼓励他们直呼，无论对哪类学生，都尽量不让试读成为他们的负担，而设法让他们感到没有约束，能充分放松地、积极自主地、有兴趣地阅读。认读一般让学生在集体汇报中把自己会读、会背的音节或拼音词读出来。这样，学生在磁带的辅助下，将识字母和阅读有机结合，有效地提高了拼读效率，为实现跨越式发展迈出了坚实的一步。
四、灵活运用多种电教手段，双管齐下
运用电教媒体，以其明显的直观性、再现性，符合一年级学生的年龄特征，对于帮助他们理解，加深记忆能起到积极的促进作用。声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律，但小学生初学又有一定的困难。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教小学生掌握声韵成音的规律，从而达到掌握学法，举一反三的目的。这时，多种电教手
段的综合运用，在拼音教学重点难点的突破方面，发挥了重要作用。如在学习复韵母an时，先让学生欣赏天安门，可以准备天安门城楼的各种角度的图片，利用投影仪向学生一一展示出来，使他们能全方位地进行欣赏。瞧：雄伟壮丽的天安门上，金黄的琉璃瓦闪闪发光，庄严美丽的国徽挂在天安门上，领袖的画像挂在正中央，一面面红旗迎风飘扬。面对这庄严的画面，让学生的心中油然升起一种崇敬、向往的情感，紧接着，通过录像真实再现我国伟大领袖毛泽东同志在天安门城楼上，庄严宣布中华人民共和国成立的激动场面。激起学生热爱天安门、热爱祖国的美好情感。最后，他们随着优美的歌曲旋律《我爱北京天安门》，自由地边舞边学an，幼儿的情感也得到升华。
三、运用多媒体精心设计练习，提高课堂效率
拼音知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单
一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造拼音与生活紧密联系的场景。这时发挥多媒体图、文、声、像并茂以及省时省力、快捷高效等众多特点及优势，设计连线游戏、拖拽游戏、找朋友、射击游戏等不同形式的练习，使练习、复习等环节也轻松、愉快，使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习拼音知识的自信心，使他们觉得学习是一件快乐有趣新鲜的事。此外，多媒体还能加大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题，提高课堂效率。不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养。
总之，在拼音教学中，合理、科学地巧用多媒体，能充分调动学生学习的积极性，优化我们的拼音教学，提高课堂教学效率,使之事半功倍。
总之，在拼音教学中恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为课堂教学的助手，会令学生乐学、教师省时等，收到提高拼音教学效率的成效。[参考文献]：
（1）《浅谈小学汉语拼音教学》——陶燕(2)《电教媒体在语文教学中的运用》——王培菊
(3)《 浅议小学语文教学中电教媒体的运用时机问题_》_______李晓芹(4)《如何提高汉语拼音教学质量》——张永梅
第五篇：运用多媒体助教 打造高效英语课堂
运用多媒体助教
打造高效英语课堂
摘要：本文阐述了多媒体作为一种教学手段，对提高英语课堂教学质量、打造高效英语课堂的重要意义。
关键词：多媒体
助教 高效
英语课堂
二十一世纪是高科技迅猛发展的时代，是数字化的信息时代。随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体网络技术在教育教学中得到了广泛的运用，多媒体辅助教学已渐渐走进课堂。它不仅优化了教学过程，使得原本枯燥、抽象的教学变得生动、直观；而且极大地促进了各学科教学水平的提高。
课程改革日益深入，许许多多的教师也越来越重视运用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学作为一种新兴的现代化教学手段，又为外语教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。多媒体的应用为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而极大地提高了学生的英语素养。运用多媒体辅助教学，更有利于我们提高英语课堂教学效率，打造高效英语课堂。
一、运用多媒体助教，可使导入更简洁、鲜明。
新课的导入是关键。“好的开始是成功的一半。”课的导入要简洁明了，同时还要为新课的学习营造良好的氛围，多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生犹如身临其境，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生。多媒体演示手段可以使学生把自己的注意力很快从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲，营造良好的课堂氛围。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对将要学习的内容有个整体的认识。也有助于学生在课堂之上更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入简明，生动，有助于教师打造高效的英语课堂。
二、运用多媒体助教，有利于调动学生的积极性。
老师在英语教学中，可以通过多媒体变化多样的演示功能，充分刺激、调动学生
的多种感官，激发学生学习的兴趣与积极性。众所周知，英语的一些语法复杂、抽象难懂，多媒体可以将教学内容以图文并茂、生动活泼、寓教于乐的立体景象展现出来，学生在各种感官受到不同程度的刺激下，接受了声音、图像乃至于触感等多方面的信息。在多媒体的帮助下，这些复杂、抽象、枯燥的语法知识将会变得简单、具体、趣味横生。教师可根据教学内容创设与教学内容相符的场景，让学生在课堂上表演相关的英语课堂剧，培养学生的英语口语表达能力。试问有那个学生不愿意参与到这样的英语课堂教学中来呢？这种情景下的课堂气氛就不是“满堂灌、填鸭式”的传统英语教学模式所能比拟的。这种情景下的课堂教学效果也不是传统的教学模式所能比拟的。
三、运用多媒体助教，有利于突破重、难点。
课堂教学效果如何，教师准确合理地处理教材的重难点是影响教学质量的重要因素。利用多媒体辅助教学，教师就可以较为轻松地突出重点、突破难点。比如，在进行语音教学时，多媒体可以提高学生发音的准确率，也可以使学生的注意力高度集中。多媒体画面上声音和口形的变化学生听得真真切切、看得一清二楚。学生跟着多媒体反复的听和读，他们的口语得到充分的练习，学生也会非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，创造真实的语言环境，让学生自己根据多媒体画面中的情景去设计配音，给学生提供更多的机会让学生去体会在什么样的情境中用什么样的语言来交际。学生不仅学到了知识，而且还加深了对重难点的理解，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。如此的课堂教学效果咋会不好呢？
四、利用多媒体助教，可以有效地利用教学时间。
一节课只有四十五分钟，仅凭课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率、打造
高效课堂是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化、丰富多彩的。多媒体集合声音、图像、动画、文字为一体，使得抽象、枯燥的内容变得可感、有趣，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生的主观能动性，拓展教学内容，扩大学生的视野。由于教师事先制作了一些多媒体课件，节省了课堂板书的时间，有效地丰富了英语课堂的容量、信息，从而取得最佳的英语课堂教学效果。
五、运用多媒体助教，可以优化听、说、读、写训练。
中学英语训练对学生的基本要求能听、会说、能读、会写。有关资料表明，人们依据视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用多媒体手段，可以优化听、说、读、写训练，有效地提高学习效率。
多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。
首先，多媒体助教使学生接受信息的载体由清一色面孔的课本中的纸张变成了生动有趣的可听见的声音、可看见的情景，从而轻松解决了部分学生由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生乐意参与到英语教学过程，真正的体现了学生的主体性，有利于教师提高教学质量。
其次，多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，模仿其中的情景表演英语剧。多媒体标准的发音更具吸引学生，录像声情并茂进一步激发学生的学习兴趣，为提高学生说和写的能力打下良好的基础。
形象直观的多媒体激发了学生说和写的兴趣，丰富了学生的说和写的内容，大大缩短了学生听、说、读、写的训练周期，打造了高效的英语课堂，提高了英语的教育教学质量。
六、利用多媒体助教，有利培养学生的兴趣。
我们的新课标教材中有大量的外来素材，我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，让学生借助多媒体中大量的声像材料来了解名人、学习名著。声情并茂、形神兼备、有趣的故事情节很好的激发了学生的学习兴趣，使学生主动地、多层面、多角度地了解课文，加深了对课文内容的理解。
七、利用多媒体助教，促进教师自我提高。
二十一世纪的社会是个信息大爆炸的社会，新生事物层出不穷，新知识不断涌现。我们的外语教学也应不断充实新内容，反映时代生活，跟上时代步伐。我们作为一名外语教师，需要不断更新和扩充知识，提高自己的英语素养，否则我们就out了。多媒体成为教师获取知识信息提高自身英语素养最得心应手的工具。我们可以通过多媒体可以进行信息访问，我们可以利用多媒体收集到的图文并茂的资料服务英语课堂教学，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，从而做到“因材施教”，打造高效的英语课堂，进而提高教学质量。
在我们的英语教学中，如果我们能够合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画、影像资料等，就能进一步提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；能够充分发挥学生的主观能动性，使学生积极主动参与学习；能够激发的学生想象力和创造力，活跃课堂气氛；能够有效培养并提高学生的听、说、读、写综合运用能力；能够促进教师自我提高；能够实现英语课堂教学最优化，打造高效的英语课堂。
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