大班幼儿教育心得[全文5篇]

第一篇：大班幼儿教育心得

作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。以下是小编整理分享的大班幼儿教育心得体会大班的相关资料，欢迎阅读！

幼儿教育心得体会篇一

五月是一个比较忙碌又开心的一个月，在这一个月里，小朋友都比较辛苦，因为这个月，幼儿园大班教育心得。我们要迎接六一儿童节文艺而排练节目。我们班就排练一个舞蹈。记得有一次，我们刚刚排练节目，可能是刚开始排节目，小朋友还没有进入状态，排练起来就非常吃力。特别是吴楚晴小朋友，别看她平时学习优秀，学东西很快，但是跳起舞来就硬邦邦的。节拍都跳不准。那么怎么办呢？

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，对成年人所作所为的肯定就是对他们最好的赏识和表扬。打一个不很贴切的比方，一年轻的女子，穿件新衣服或新做一个发型，走在大街上，对周围的眼光都很敏感，别说当面夸奖，就是一个赏识的目光，她的心里也觉得热乎乎的、甜丝丝的。成人况且如此，更何况孩子呢。

那么孩子都喜欢听好话，喜欢被人称赞，他们往往从大人们对他的评价中认识自己。值得注意的是赏识表扬也得有一个尺度和讲究原则，赏识表扬也是一把双刃剑，一味的过度的表扬和赏识对孩子的成长没有好处，还得让孩子认识到自己存在的不足，并逐步改正。毫无疑义，严禁体罚和变相体罚，是每一位教育工作者都必须遵守的最基本的准则，面对孩子的不足和需要改进的方方面面，我们不能以“还斜为托词而听之任之，也不能像对待明白事理的成人一样而伤了孩子的“面子”和自尊，受激励而改过是很容易的，受责备而改过是比较难。

我就想到一个办法，让跳舞跳的好的小朋友的卢铜欣来教她跳，而且又适时的时候给她一点掌声，鼓励。几天下来吴楚晴取得很好的成绩。所以，荣誉不是属于一个人，而是几个人的共同努力。看着我们班的舞蹈越来越顺利，心里真的很开心。

幼儿教育心得体会篇二

我们生活的这个世界需要爱心，在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心，记得一位名人曾经说过 谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。

孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当好孩子，乖孩子 的信念倍增。

作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心 爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。

教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子。给孩子爱心，他就会认可你;给孩子爱心，他就会亲近你;给孩子爱心，他就会喜欢你;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。

幼儿教育心得体会篇三

光阴似箭，孙浩宸已进入幼儿园大班，随着年龄的增长，自我意识、独立意识的增强，渐渐长成了一个“小大人”。他的进步首先离不开老师的辛勤培育，作为家长的责任也是很重要的。

因为我在幼儿园工作，孙浩宸上学、放学都是我接送，每天我都会抽出一部分时间和他沟通交流，有时是接他放学回家的路上，有时是晚上睡觉前，谈谈今天过的怎么样，让他学会关注身边的事物。在与他沟通时，认真的听他说话，让他感到父母对他的重视和尊重，这样他小小的自尊心就会被树立起来。

现在电子产品很多，我们家不太反对孩子接触这一块，这些电子产品也是我们生活的一部分，有些益智游戏确实也挺不错的。孙浩宸在家想要玩电脑或是手机游戏的时候，我们会先陪他一起挑选一个适合他的小游戏，然后给他规定时间，提前告诉他可以玩多久，时间到了自己就不玩了。大多数时候他都能够自己掌握好时间，有时也会耍赖。

在生活中，我们会常常给他讲一些励志故事或典故，时间久了他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他的兴趣，这对今后的学习会很有帮助。同时也会有意识的培养他的独立性和关心他人的意识。

还有一点，统一家庭的教育思想很重要，如果父母的意见不统一时，孩子对大人们的洞察力也是很强的，时间一久，在家长的意见不统一时，孩子就会观察家长的一言一行，谁占优势就会想哪一方靠，孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的分辨能力。所以，家庭和睦对培养孩子的规则意识和纪律感很有帮助。所以我们平常对孩子的教育有意见不统一时，都会采用背着孩子的沟通方式，而不是当着他的面前争执不休。

我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校老师的辛勤培育，家园共育是最好的办法。我由于工作的便利，经常与孙浩宸的老师沟通，他在园表现好的方面回家进行表扬，不足之处要予以纠正。我还让他把在园发现的新鲜事、趣事回家后讲给我们听，这样做不仅培养了他的语言组织能力，而且他的语言表达能力也逐渐增强。

孩子的进步我感到很欣慰，但也许还有很多不足之处我没有发现，以上几点是我与大家共同分享交流的点滴心得，希望大家给我提出好的建议。

第二篇：大班幼儿教育心得

大班幼儿教育心得

幼儿园教师教育心得体会

这几年来，幼儿教育小学化已日趋严重，这种违背教育规律的做法正深深地伤害我们的孩子，实在令人担忧。那么如何克服幼儿教育小学化显得尤为重要。我认为可以从以下几个方面入手:

一、首先要转变家长观念，充分让家长认识到幼儿教育小学化对孩子的危害。

家长是幼儿的第一任老师，对孩子的成长起了重要的作用。如果我们做好家长的工作，那么对我们的工作起到事半功倍的效果。首先，我们可以利用早上，放学后家长接送孩子的时间与家长进行交流，对家长“洗脑”。其次，要利用每学期开展的家长会，对家长进行思想教育。然后，通过定期家访、家长开放日等形式与家长交流，引导他们充分地认识小学化教育对孩子的危害。

二、加强教师业务管理与培训，通过提高教师的专业素质，从而从根本上克服幼儿教育小学化倾向。

现在很多幼儿园的老师，大多数是从小学教师转入的。他们还没有从小学那种教学模式当中转变过来，对幼儿过早的写字、算术等方面的教学，这样不仅使幼儿产生厌学情绪，而且对幼儿的身体发育不利。(手指变形了，腰也驼背了。)也直接影响以后的小学教育的质量。因此，只有加强教师的业务管理和培训，提高教师的专业素质，才能从根本上克服幼儿教育小学化。

三、教育行政部门要严格执行幼儿园教师资格制度，规范幼儿园办公行为。

无论是一些公办还是民办的幼儿园，为了抢生源，于是迎合家长的需要，违背自己的良心，大搞小学化教育。在幼儿园开设汉语拼音课、写字课等，每天还给幼儿布置家庭作业，甚至放假前对幼儿进行试卷考试。连制定的教师奖惩制度与其有关，如教会孩子会算术多少、识字多少就奖励相应数额的奖金。长此以往，对幼儿的身心是非常不利的，严重地影响孩子智力的发展，也将错过幼儿教育的关键期。为此，应引起各级教育行政部门的高度重视。

幼儿教育小学化”已经成为许多幼儿园的“毒瘤”。那我们所有的幼儿教师要共同努力，不断学习，提高自己的专业技能，将“幼儿教育小学化”这颗毒瘤摘除掉。让幼儿园成为幼儿快乐成长的乐园。

幼儿园大班教师教学反思

大A班的音乐活动开始了，老师正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊:“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考„„

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

第三篇：大班2月幼儿教育心得

大班2月幼儿教育心得

经过了一段时间的大班幼儿教育的，你有什么心得体会？一起来看看下面这篇幼儿教育心得吧。

从事幼教工作不久的我，被分到大班做班主任。一开始我深怕自己做不好，产生畏惧心理。比较资深的老师鼓励我说：“只要有爱，没有教不好的学生，只有当不好的老师。”这句话警醒了我，成为我进入大班的动力。

大班的孩子接受能力强、胆大，创新能力也急速的进步。经过几天对大班孩子的了解，我知道了大班的孩子有一种初生牛犊不怕虎的闯劲。我也暗暗告诉自己，一定要把孩子这份闯劲更好的发挥出来。

一次手工课上，我和孩子们做漂亮的新鞋子时，孩子们想要用胶水粘，我没有否定孩子们的提议，只是说我们分组做，看哪一组做得漂亮。“好”孩子们的回答坚定有力，我也感觉到这是他们对我这个老师的一种挑战。我给孩子们讲解完后，孩子们开始制作了。我讲解的是让孩子把脚踩在卡纸上先画下脚的样了，可是有的孩子们却没有这样做，直接用剪刀剪卡纸，我也看到孩子们的想象有多么的成熟。孩子做好模型后，有的决定用胶棒粘，有的决定用胶水粘，在轻松的音乐中，孩子兴致盎然的制作着。时间一下子就过去了，在手工课结束、在展示漂亮的新鞋子时，我听到孩子们在窃窃私语，说还是老师厉害啊，老师做的多漂亮啊，我们要听老师的话，做的一定也很漂亮啊。我心里美滋滋的，很高兴自己能得到他们的认同，同时也点评了孩子们的作品。

由这个事情，我有了这样的大班幼儿教育心得：即使我们是经验的积累者、知识的传播者，也不能轻易扼杀孩子的想象力和创造力，要给以孩子适当的鼓励，让他们的创新精神得以延续。作为经验的积累者，我们要提醒孩子们，不能只求达到目标，也要看效果，让孩子们急速发展的能力得以巩固；我们作为知识的传播者，也要与时俱进，把更多、更好、更新的知识传授给孩子，启迪心灵，开发智慧，与大班的孩子共同成长。

警惕孩子的十大不良习惯

孩子喜欢吃手指，在婴儿期属于一种正常的生理现象，会随着年龄的增长而逐渐消失。婴儿3个月以后，就应该慢慢纠正这个习惯。如果到了3岁以后还有吮指现象，会影响到牙齿健康。因为吮指时，拇指放在正在萌出的上下前牙处，容易形成开合。如果手指长时间顶在上牙床的骨骼上，还会出现反合或上颌前突。

有的孩子喜欢咬铅笔、啃手指或者咬衣角、被角等，咬这些东西时一般总固定在牙齿的某一个部位，从而容易导致牙齿局部的小开合畸形。

孩子在长牙或换牙时，会有痒或疼痛的感觉，所以孩子经常会用手去摸牙齿及牙龈，这样会容易造成牙齿移位、牙颌畸形，以及创口的感染。

有的孩子喜欢用手托着一边的腮部，或者习惯在睡觉时把手肘、手掌等枕在一侧脸的下方，这些习惯都会对孩子颌面部的正常发育及面部的对称性造成一定的影响。

如果经常咬上嘴唇可能造成前牙反合，下颌向前突出。咬下嘴唇会导致上前牙突出，下颌后缩，上嘴唇会变得厚而短，呈张开状，牙齿外露，呈“鸟嘴状”。

剔牙会使牙缝慢慢变宽，食物很容易陷进牙缝里。另外，牙签如果不卫生或者用力不当，剔牙时可能会造成牙龈被细菌感染。

偏侧咀嚼会使下颌向咀嚼侧偏斜、导致脸型左右不对称。而且不常咀嚼的一侧因为缺少食物的冲刷更容易堆积牙垢，出现龋齿和牙龈红肿等牙周疾病。

一般多发于孩子的换牙期。如果常用舌尖舔上下前牙，会导致开合。如果常舔下前牙，会形成下颌向前突的反合。如果舌头同时舔上下前牙或经常吐出，会使上下颌均向前移位，导致双颌前突畸形及开合。

孩子长期用嘴呼吸，舌头和下颌后退，会导致上颌前凸，上牙弓狭窄，牙齿不齐，看上去开唇露齿，上唇短厚，上前牙突出。

有的孩子没有掌握正确的刷牙方法，横着刷牙会导致牙颈部釉质薄弱处过分磨耗，形成楔状缺损，引起牙齿过敏，继发龋齿，甚至牙髓暴露或出现牙龈损伤、萎缩。

孩子语言发展条件

语言是人类所特有的一种高级神经活动形式，是人类相互交往的工具，也是人表达自己内心世界、思维的一种工具，它在人的心理活动中起着重要的作用。人掌握并运用语言不是一件容易的事，因为语言的发育不仅需要一个相当复杂及漫长的过程，而且还要具备一定的条件。

例如，唇腭裂的儿童就会无法正常发音。其次要有正常的听觉的保证。言语的发育依赖于听力，如果听力出现障碍，就会失去听别人说话的能力，听不到外界的声音就无从学习说话，也就成了聋哑人。听力在言语活动中还起着监督的作用，它能协调舌和咽腔活动的相互联系，从而保障说话的流畅性和发音的准确性。如果听觉减弱的话，就不能够听清正确的发音，也就不能区分错误的发音，会出现言语的不清晰，因此，儿童要学会准确发音，一定要有良好的听力。此外，还要有一个健全的大脑。大脑是语言活动的中枢所在，人的语言经过视觉器官和听觉器官感知后输入中枢，经中枢分析处理后，再经神经传出支配外周发音器官进行言语的口头表达。如果大脑受到损伤，会出现各种不同类型的言语障碍。尤其是大脑左半球的损伤，在成人就会出现失语症。发音器官、听觉、大脑这三个环节是保证语言发育的先决条件，任何一个环节出现问题都会导致语言或言语的障碍。

除了以上谈及的三个环节外，是否有丰富的语言环境也会左右语言的发育。在具备应有的先决条件外，给孩子创造良好的语言环境，多和孩子说话，多和外界接触就能促进孩子的语言发育。

性格塑造期的几个危险信号

很多害羞孩子的父母都有这样的经历，在家的时候，孩子声音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦来了生人，孩子就好像变了个人。最尴尬的情形莫过于，死活不肯跟长辈打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成为蜷缩的刺猬了。事实上，害羞的孩子并不是时时刻刻都害羞，他们的害羞大都只表现在陌生环境中或者陌生人面前。我们现在已经知道，无论什么气质的孩子都可以成材。

害羞的孩子通常气质安静，并遵守规则。但不可否认的是，害羞的孩子对陌生环境和事物感到紧张和恐惧，他们的“安全区域”小，因此适应慢，花费时间长；由于缺乏公众表现的机会，因此较少得到学校和同伴的关注；由于不爱争取，常常会失去很多机会；更重要的是，在这个快速、激烈的竞争年代，害羞的孩子也可能产生自卑心理，从而对自我形象产生怀疑„„这些都是父母需要关注的。

1.害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“与众不同”，跟那些在公众面前表现活跃的同伴相比，他只是需要更多的时间进入状态，好像在搭积木时，他会比活跃的表哥搭得快。

2.虽然他愿意到外面玩，却很不希望别人“注视”他，被放在“聚光灯”下的感觉，只能让他更不自在。

3.他要知道在某些情况下，如何争取并把握住自己的权利；他还需要了解公众表现的具体方法和技巧，这些方法不能只是空空而谈，需要详细而实用。

在80%的程度上决定了一个人的成功。而情商最重要的组成部分就是情绪管理能力。情绪控制是需要父母们花费很多心思教育的内容。对于那些性子本身就急躁的父母而言，教导孩子管理情绪无疑更加困难。通常的情况是，坏脾气孩子的父母一方很有可能就是坏脾气。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是个急脾气的人，孩子就很容易从你那引发一场战争，两人相互大叫，没有赢家。如果你忽略他发脾气或者走开，其实很清楚的传递了这样的信息：发脾气是不可以接受的。这也是孩子学习规则重要的一部分。父母需要牢记的是：如果孩子有一次通过发脾气达到了不合理的目的，他就会再发脾气，一而再、再而三地使用这种手段。

1.其实，人人都会生气、伤心、沮丧和失望。不同的是，情绪管理能力强的人，是会用健康的方式表达出情绪。尖叫、地上打滚、哭喊、摔东西、骂人、踢打都是坏情绪的表达方式，却不是健康的。总的说来，你需要清晰地传达这样一个信息：生气可以，但是以消极、发脾气或者造成伤害的方式发泄怒气是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滚等发脾气的方式表达，还能怎样来表达自己内心的烦恼与压抑？

2.在专门的儿童情商训练机构中，健康的情绪表达方法被大力倡导。“安全发泄岛”、“情绪垃圾箱”、“气球操”等被广泛使用。孩子知道，当自己特别生气的时候，可以被带到自己的房间，可以通过打枕头、把头埋在被子里进行发泄；还可以把不开心的事情画下来，扔到情绪垃圾箱；还可以做“呼吸气球操”，以使自己平静下来，以更健康的方式表达自己的想法。

这是爸爸妈妈听到孩子说的最揪心的话。退缩的孩子让人感觉沮丧。毕竟自信心是人最重要的特质。一个人如果没有自信，他就根本不会开始去做事，即使在别人的促使下开始了，一个小小的困难就能绊倒他，因为他从来没有相信过自己是可以的。

从发展心理学的观点看，3-6岁是保护儿童自信心的关键期，自信心在这段时间建立地怎么样，对小学甚至成年都有举足轻重的影响。苦恼的父母经常用尽各种表扬、鼓励的方式，孩子还是“挫折过敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常挂在嘴边。近来研究人员发现，挫折承受力弱，居然是家庭误用“赏识教育”的结果。很多父母为了鼓励孩子，动辄将“真棒”、“最聪明”、“最厉害”挂在嘴边，一点点好的表现都夸赞不已。

但是，孩子在外获得的信息与此反差极大。他很容易就发现，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，还差得很远。自信心从此一落千丈。经历教育往往比语言教育来得深刻。关注过多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。备受关注的孩子通常敏感，怕出错，非常在意周围人对自己的看法，在没有十足把握的情况下，不敢轻易尝试。

1.自信心是从经历中获得的。在力所能及的情况下，能让孩子自己的事情自己做，是家庭培养孩子自信心最简单和有效的方法。

2.最重要的是，家长应多去表扬孩子的努力，而不是当下的某个结果。不要说：“你今天表现很好”，而是说：“因为你今天努力控制住自己，上课不乱跑，所以我要表扬你”。清楚地让孩子知道，父母更重视自己努力的过程，能使他们有信心地面对困难。在情商训练营中，“失败的样子”、“给努力一个A+”都能传递给孩子关于自信的重要观念和实用技巧。

在人际交往上，他们还不理解友谊真正的含义。“好朋友”也仅是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家长却仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在这些孩子身上，大都能发现这样的特质：愿意分享、有爱心、愿意帮助他人、遵守规则、主动。而另一些则是“另类人物”。有的孩子很容易与他人发生冲突；有的孩子不断地“故意”“撩”别人，让同伴反感；还有的孩子游离在人群之外，很难参与游戏。这个阶段的孩子已经开始学习成为一个“社会人”，如果他们在人际方面有困难，是一定需要大人帮助和支持的。

天才是培训出来的？

刚刚过去的这个周末，陈先生带着自己未满6岁的儿子来到位于北京市海淀区的“桦树湾教育”，陈先生来这里的目的，一是为儿子寻找合适的幼小衔接培训机构，同时，这个机构以“超常儿童”培训著称，“我也想测测孩子是不是神童，要是能考上‘育才’、‘育民’就好了。”

在我国学界，对“神童”的科学称呼是“超常儿童”。

普通人虽然不能对“神童”进行科学的定义，但是，人们心目中还是有一个最朴素的认识：“非常聪明”、“有过人之处”、“人数极少”„„

曾经，神童离普通人的家庭很远。但是，这两年与神童有关的报道似乎越来越多了，前几天就有两个13岁考上大学的神童被媒体反复报道。而在现实生活中，神童似乎也不再“遥不可及”了。本月8日，本报记者在中国科学院心理所的院内看到几百名家长带着孩子在等待，“我们是来参加人大附中早培班的测试的。”一位来自海淀实验二小的五年级男生说。据说，这次来参加测试的孩子达到了4000人。

在北京的家长圈中流传着一个“神童”培养的路线图：3岁的孩子可以去考幸福时光陶然幼儿园，“幼升小”时可以考北京育民小学或育才学校，然后，小学四年级可以去考北京八中少年班和北京八中素质班，五年级时可以去考人大附中早培班，同时，还可以去考清华附中的“优才班”„„

这样，一个孩子就可以完成从幼儿园到中学的“神童”之旅了。

有考试就有培训。

不少机构都开设了与“超常”相关的培训班，仿佛培养个“神童”与上个奥数班、英语班没有太大区别。

当曾经高不可攀的“神童”一下子“跌”进街头巷尾时，我们不禁要问有那么多神童吗？而面对高昂的培训费，我们不得不深入到孩子、家长、培训机构和专家中，了解“神童热”的产生还有哪些更深层次的原因。

“神童”似乎多了起来。

家长的这种感觉也并非毫无依据。

在北京，20年前，大概只有北京八中有专门针对超常儿童的实验班，10年前，北京有两所学校进行超常儿童实验。之后，北京的超常儿童实验班逐渐增多了，XX年育才学校有了超常儿童实验班，紧接着清华附中有了“优才班”，人大附中也有了“早培班”。

除了这些得到公认和被教育主管部门批准的以外，这两年不少学校也悄悄有了“小五班”。

20世纪初，心理测验兴起以后，美国斯坦福大学心理学家提出了智商这一概念，人们开始以智商作为定义天才儿童的标准。后来，人们又对用智商来定义“天才”的观点提出异议。认为，定义天才儿童，不应忽视非智力因素。

中科院心理所超常儿童研究中心主任施建农指出，遗传学、生物学等学科的研究表明，孩子从出生开始，天赋确实存在差异。我国大陆心理学家提出了“超常”或“超常儿童”的概念，认为这些孩子的非凡表现既有先天的因素，同时也与后天的教育及成长环境分不开。

从中外心理学家对儿童智力普查的结果来看，智力超常儿童占同龄儿童的比例一般为1%至3%。

以北京为例，XX年北京小学阶段入学人数出现“井喷”超过了17万，按照国际公认的比例，北京今年大概有有1700——5100名超常儿童进入小学阶段，也就是说至少万的孩子应该都是普通人。

没有任何研究表明，超常儿童在人群中所占比例发生了增多的趋势，但是，身在家长圈中敏感的父母们自身的感受却有着变化。这两年参加各种“神测”超常儿童筛查测试的人数却在年年升高。

这也许与“超常”是一个相对概念有关。施建农解释，我们通常会给出一个界定的分数，有了边界就会有人质疑，临近点上下的分数之间到底有多大差异？“99分与100分到底有多大差异？89分与90分之间有多大差异„„”

每个家长都期望自己的孩子是优秀的，大概正是这种“没差多少”的心态，成为了“神童”虚高现象的心理起源。

与学者的冷静态度不同，培训市场上的专家显得非常热情。

“在带女儿考育民、育才这半年里，我听到最多的一句话就是：每个孩子都是天才，作为家长如果忽视了这一点就是失职。”北京市朝阳区的全职妈妈柳女士说。

本月20日柳女士的女儿满6岁3个月。

说起女儿，柳女士总是充满骄傲。女儿从两岁起就表现出了与其他孩子的不同，她对毛绒玩具、芭比娃娃无所谓，却疯狂地喜欢听故事，尤其是历史故事。适合儿童阅读的那些简化了的历史故事根本不适合她的口味，她已经缠着妈妈讲完了《世界历史》、《上下五千年》。“我不上班，所以每天用最多的时间给她讲历史。我太累的时候，她就自己看，所以，也认识了不少字。但是，她嫌自己看得慢，所以，只要看见我一闲下来马上就要求我给她讲。”柳女士说。现在柳女士家里的电视频道总跟着历史题材的纪录片和电视剧走，那些被很多孩子追捧的动画片，在她家里根本没有市场。

面对这样一个有些特别的孩子，柳女士在她的教育上颇费了一些功夫，不仅随着她的兴趣大量购买历史类书籍，同时，也试图寻找女儿在其他方面的天赋。当她发现并不怎么刻苦练琴的女儿，在音乐课上总是第一个听出和弦，让她学围棋，她很快就能下赢比她先学的哥哥、姐姐，柳女士给女儿报了中科院心理所的“创新学习班”，希望能获得更加专业的指导。

自从给孩子报了这个班以后，柳女士经常遇到培训机构的人给她塞资料。“我一直觉得天才就是天才，怎么能培训出来呢？”

眼看着女儿就要到了入学年龄，听朋友介绍北京有一些学校招收“神童”，柳女士决定试一试。

刚有了这个念头，就赶上“育民”的考试。于是，柳女士带着女儿去“裸考”了。在等待的时候，柳女士才发现周围的不少家长早已熟识，原来他们都上过“超常儿童”的培训班。

女儿从考场出来了，柳女士问她考得怎么样？女儿笑呵呵地回答，不难。但是，对具体考了什么内容似乎回答不出来。

让柳女士震惊的是，与女儿同时出来的另外一个女孩，却从头到尾把考试中出现的每道题都画了出来。并且一边画一边说：“这样的题我见过”、“这样的题我们练过”„„

柳女士第一次感受到了培训与否的差距。

难道“超常儿童”测试也可以通过培训提高成绩吗？

有这样疑问的不仅只有柳女士。

心理学硕士毕业的王女士有一个五年级的儿子，他们也参加了本月初在中科院心理所举办的“超常儿童”的测试，没有获得通过。“家长们都说了，现在孩子们都去参加培训了，去年有得B的就能进入下一轮，今年得B就不行了。”

一位培训机构工作人员的话似乎印证了家长们的猜测。

这位工作人员给前来咨询的家长顺手画出了这样一道题：一个大三角形用一个十字分成了4个小图形，然后在每个小图形里用1、2、3、4标上了序号，问孩子这幅图中一共出现了几个三角形。一般的孩子在看到这道题时，都觉得很简单，很快就会数出5个三角形。“但，其实，孩子都忽视了“4”这个标号中也带有一个三角形。”这位工作人员说。

从这个例子可以看出，培训似乎真的很有帮助，至少这些孩子再见到上面的题目能思考得更为全面。

不过施建农却说：“真正的“超常”是无法通过培训获得的。”曾经有连名字都不会写的孩子，照样能通过测试筛选出来。

记者咨询了“巨人”一位姓秦的老师，“加强课内学习的内容，同时做一些思维方面的训练，其实也就是简单的奥数题。另外英语、语文不需要培训，阅读广泛一些就可以了。”这位老师说，“说实话，早培班里面都是学奥数的牛孩，所以要早动手准备。”

超常儿童的筛查测试完全是另一种测试，施建农介绍，对超常儿童进行筛查的测试是一个科学的过程。成绩不是随随便便经过培训就能提高的。“虽然说只要测试就一定存在误差，但是，这么多年我们可能会漏掉一些优秀的孩子，但是基本没有误测过。”

曾经有不少家长向施建农咨询用不用培训，“我通常都会问他们这样的问题：培训班会给你什么承诺？”其实，基本培训机构给出的承诺是：过不了初试就退一半的钱。也就是说培训者连通过初试都无法保证。而且，按照超常儿童在人群中通常所占比例为1%——3%算，“假设我们“超常”实验班的孩子都出自培训班，那么也会有至少97%的孩子注定是考不上的。”施建农说。

幼儿时期的孩子该如何教育

近年来，由于幼儿教育备受关注，所以“不让孩子输在起跑线上”的竞争似乎成为争夺优质幼儿园的充分理由，好像入不了名牌幼儿园就意味着上不了好小学、好中学、好大学，找不到好工作，谋不出好生活。

虽然在中国和不少发达国家的教育体制中，幼儿教育未纳入“义务教育”系列，但相关的探索和实践却积累了丰富的经验。不仅幼儿园开了各种各样的课，五花八门的兴趣班也几乎挤占了儿童的许多玩耍的时间。不仅教育的工作推至胎教阶段，商家和培训机构的忽悠也弄得家长十分紧张、迷惑，以各类知识和艺术技能为主要内容的儿童教育几乎形成了不断加码、不断膨胀的怪圈，将儿童学习引入非常危险的迷途。

那么，在0—6岁的学龄前阶段，最需要启发孩子、提升孩子能力的内容是什么？对此众说不一，探索多元，使家长越来越迷茫。从人的发展和教育的角度看，任何有意识的培养和训练都要符合儿童的身心发展阶段的规律，都要使孩子具备接受教育的良好基础。

从古至今，中国的老百姓总爱对孩子讲“要听话”，这个“听话”不是要孩子盲目地服从家长，而是有“注意把话听懂”的深意。因为国人早就明确，儿童的发展要有童趣，要符合儿童阶段性发展的特点，而不能“揠苗助长”，否则知识发展与身心发展不协调，会有诸多后患。为了使儿童健康顺利地成长，首先要使其能与社会环境很好地交融。而作为最基础、最重要的交融媒介，就是人们的语言。为此，从古至今，帮助儿童学会语言交流便是启蒙教育的第一要务。有了基本的语言听说能力，外界的信息可以有效地接纳、最初的思维训练有了基础、思维的成果也可以通过表达不断修正完善，知识学习、道德规范、能力提高、自我表现、个体安全等，都可以寓于其中。

20世纪60年代和后来的70—80年代，中央教育科学研究所的吕敬先研究员曾在北京市的门头沟、宣武区等不少小学和幼儿园进行过专门关注儿童听说的教育实验，试图通过教导学生观察，并进行读话、写话锻炼，使小学生在学前获得的听说等母语能力能为其语文能力、学习能力、思维能力、交际能力、实践能力的全面提高打下重要的基础，并取得了很好的实验效果。

通过基础性的儿童语言听说能力的训练，后继的教育就会有事半功倍的效果。十数年前，一些研究中小学数理学科教学的专家转而关注语文教学的问题，其主要原因就是他们发现，学生的许多数理学科问题实质上是语言和理解问题。随着对学生问题研究的展开与深入，也有不少教育者意识到，学生与教师、家长越来越深的“代沟”和德育问题也在相当程度上可以归因于语言交流和思维发展水平。

可见，如果说儿童的学前基础教育很重要，那么对儿童、教师和家长而言，注意把自己的话说明白，把别人的话听明白，具有多方面的重要价值。对此，不仅儿童当下的全面发展离不开，其日后的学习和发展更离不开；不仅儿童的相关能力培养很关键，家长和教师的相关意识和能力更值得注意。

第四篇：幼儿教育心得

童年没有等待，童年只有今天，让孩子拥有美好的童年，让孩子童年过的快乐、健康，这是幼儿老师义不容辞的责任，婴幼儿的早期教养不仅关系到家庭的幸福，而且关系到国家和全民族的未来，我是西苑校区豆豆班的老师，豆豆班的孩子年龄在2.5—3岁之间，这一年龄段的孩子已初步形成了自我意识，凡事以自我为中心，不考虑别人。在幼儿园的集体生活中，作为教师的我有意识地培养孩子形成良好的集体意识品质。

我的做法是充分利用一日生活的各个环节，潜移默化地强化幼儿集体的概念，逐渐帮助他们形成集体意识。洗手、喝水、吃水果时，我们培养孩子有秩序的进行，不争抢，要谦让，有的孩子总事情总喜欢抢在前面，每遇到这样的情况，我会对他说“宝宝要学会等待、学会谦让，排好队，不争抢，做文明的小朋友，这样才是老师的好宝宝”这时孩子会变得非常有秩序，而且还会监督其他小朋友并且告诉我是谁没有排好队。

室内游戏活动时，有些调皮的孩子玩游戏很高兴，一高兴就会大声的叫喊，其余的孩子跑来跟我告状，说某某小朋友太吵了，我会对他说：“你大声叫喊的时候，其他小朋友脸上的表情都是生气的，老师的耳朵也很疼，在公共场所不要大声叫喊，会影响其他小朋友的，现在你没有叫喊，小朋友都会对你微微笑”我话音刚落，豆豆班的宝贝非常的配合，齐刷刷的对着他微笑，最后这个小朋友也尴尬的笑了,之后我发现班上的孩子们大声叫喊的现象好多了。

户外活动时，我往往把孩子分成各种类别的小组。如按性别分为男孩、女孩组，按头饰分成不同动物组，按衣服颜色分组，按高个、矮个分组等。用不同标准分出不同组，一方面可以让幼儿懂得跟谁组合都要努力把自己该做的事情做好，另一方面可以让幼儿有多方面合作的机会，学习并适应跟不同性格、能力的小朋友配合游戏，并让幼儿知道自己是小组的一分子。

我还通过班级集体表演、集体接受表扬等多种形式，让孩子知道不论在小组还是大集体中，都要努力做好自己的事情，集体的荣誉有我一份儿。

集体意识对这一年龄段的孩子来说来说，具有相当难度，但经过“爱与约束”的教育，使孩子的集体意识有了很大的提高，同时“爱与约束”的教育也丰富了幼儿人格的培养。只要我们平时注意培养，天长日久，聪明的孩子们就会树立良好的集体意识。

第五篇：幼儿教育心得

幼儿教育心得范文

幼儿教师学习心得体会

通过对有关教育教学理论的学习，让我感到学习是认识自我和提高自我的一种最好途径;学习，能了解更多的知识;学习，才能适应时代，也能改造自我的世界观、更新教育理念和开拓思路、创造业绩而发展。

教育的核心和本质是育人。育人的内涵是:教师对幼儿的爱心和关心，让幼儿学会做人，学会认知，学会创造。因此，教师要进行新的教育理念的学习，才能在教育思想中，树立远大的理想，用正确的人生观、价值观和世界观去感染和影响幼儿、去适应现代课堂教学的需要和提高教学效益，应自觉加强理论学习、业务进修，自觉地更新教育教学观念。在长期的教学实践中大胆地探索和尝试新的课堂教学方法和模式，虚心学习，博采众长，在教学中不断摸索，逐步形成完整有效的教学方法。自古云:学海无边，教无定法，实践和效果才是真理。所以,只有不断学习、思考、实践、研究，才能不断发展，才能促进自身观念的不断转变和更新，从而提高自己的全面素质，促使我们更加奋发努力地探索和追求，在实践中担负起教育的重任，认真负责地在教育线上走下去。

人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在崎岖山路上行走过的人，才能在平坦的道路上奔跑。人只要有了曲折的经历，才会有丰富的经验。才能获得巨大的成就、实现自己的人生梦想。在我国基础教育面临着前所未有的来自国内外的传统与现代的挑战面前，我深感自己与时代相差甚远，仍需继续学习，矢志不渝地去探求，大胆实践，在开拓前进中不断去锻炼，提高自己的综合素质和创新实践的能力，始终牢记“学高为师，德高为范”的座右铭，一方面要树立终身学习的理念，不断提高自己的业务能力，不断通过教学反思，促进自己专业发展;另一方面要不断按照幼儿园管理规范对教师语言和行为的要求，加强自身的修养，规范自己的言行，使自己成为一个让幼儿与家长尊重的教育者。要达到这个目标，一定要在以后的工作中，不断的完善自己，超越自己，使自己成为一个合格的教师!

总而言之，教师的创造性是教师应该树立创造性的教育思想、创造教学的能力和具体的创造实践有机的结合起来，才能使幼儿的创造潜能更好地发挥出来。现代教育对教师自身的素质提出了更高的要求。教师应具有与时代精神相符的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性。还要有对教育事业心的热爱和博大的胸怀，对下一代成长的关怀和敬业奉献的崇高精神。良好的学习习惯，是提高自身素质和发展的本钱。

幼儿园教师教学心得体会

作为幼儿园的教师，树立了新的教育观念，结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，尊重每一个孩子，在幼儿园里，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到教师的实际行为中，得到了幼儿园园长的赞赏和孩子家长的认可，作为幼儿园教师，能够获得认可是最值得高兴的事情。

随着幼儿园二期课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白:幼儿园幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在幼儿园活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念;能留心观察幼儿园每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力;能认真做好家长工作，及时将幼儿在幼儿园的情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究;能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息;能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践;能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。

当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼!

回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。

工作中，我认真学习《规程》、《上海市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获得发展。

本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的教师请教，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。举个例子说明下我的教师工作，我在日常生活中发现幼儿园孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内教师的肯定。

作为家教指导员，我和其他教师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和施佩琳老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他教师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会教师的好评。

在教师生涯中，我非常注重和幼儿园孩子家长的沟通，通过沟通了解孩子平时的喜好，在家中的表现，和细微的心情变化;通过沟通，告知家长孩子在幼儿园中各方面的表现，及时对孩子进行引导。幼儿园孩子的家长对于教师的这一行为非常欢迎，家长都很乐于与我沟通。

人生路漫漫，在未来的日子里有更多的知识需要汲取，更多的育儿理念需要去学习探讨，相信我会做得越来越好，作为一个教师，一定要在幼儿园里发挥育儿的光和热，做到对孩子负责，让家长满意，这才是一个幼儿园教师应有的职责!