第一篇:幼儿教育心得
幼儿教育心得
我曾看过这样一个案例,这本是身边很普通的一件事情,但是通过不同的教育方式却得到了另人难以想象的结果。所以这篇文章让我依然记忆犹新。
这件事讲的是:在某个幼儿园,新学期开始时,在新来的一批幼儿当中,有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯,针对这一情况,老师想了一个办法,把他们的床都靠墙放,午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得,这样一方面孩子的注意力不容易分散,另一方面还可以阻止他们与其他小朋友说话。没想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天,午餐散步活动结束后,老师正带幼儿走向睡眠室。突然,一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说:“老师,您别让我对着墙睡觉了好吗?我对着墙睡觉心里难受。”当时老师愣了,弯腰抱起她说:“那好吧,老师不让你对着墙睡觉了。”他听听了老师的话很高兴,还把这件事告诉了身边的小朋友。看到欣欣的举动,老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后,这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次试验,把家里的床搬到靠墙的一边,然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒服!心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看,那墙显得很高很高,而且像是要倒下来,于是心里就更加不舒服了。原来是这样的感觉,并意识到自己真是大错特错了!第二天,老师早早来到幼儿园,把那几个不爱睡觉的孩子的床,全部搬离了那面高高的墙,重新摆好。
后来这位老师又想了许多的办法,比如,通过创编故事、诗歌,给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的坏处,让他们听一些舒缓的摇篮曲,并自制一些小奖杯,奖给睡午觉时表现好的孩子等,对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。
有时我们正是这样,往往是出于对孩子的关爱,曾经做过,正在做着或是将要做出一些类似“对着墙睡觉”之类的错事,本来是片好心,却办成了坏事。到最后,归根到底,就是我们不懂得也不善于去了解孩子的心理,往往把自己的思想、观点、方法,强加于孩子。好心办了坏事,却自己不知道,更没法纠正,直至铸成了大错。做一名反思型的教师,这正是《纲要》反复倡导的,而作为一名幼儿教师有时我们所欠缺的,就是像欣欣小朋友的老师一样的勇于反思,并设身处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白,作为一名幼儿教师,理解孩子的心理是多么重要呀!只有了解每个幼儿的心理,才能根据不同幼儿制定不同的教育方案。
儿童很小就问一些具有哲学意味的问题,如“我是从哪里来的?”“星星为什么爱眨眼睛?”在他们的眼中万物皆有灵性,他们喜欢和花草讲悄悄话,为布娃娃洗脸、穿衣服;他们爱憎分明,只理解“是”与“非”,对人评价不是“好”就是“坏”对模棱两可、似是而非的问题无法理解;他们的内心世界丰富多彩,常以自己的思想方式去行动。如,对玩具汽车的构造产生好奇,但有不理解抽象的理论讲解,索性拆开来自己琢磨,在自己拆装的实践中得出自己的理论,会用自己的哲学来构建汽车的原理。
所以我们应当用儿童的心理来看待孩子。孩子为什么拆坏汽车?下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去,如果耐心些,孩子会告诉你他的道理,你也自然会从孩子的哲学中了解它的想法,了解他的思维方式。
我们常说要用一颗童心,一份爱心去对待孩子,其实无需扮演或伪装,只要能理解“儿童的心理”,用“儿童的心理”看待儿童世界,就自然能理解他的言行,也自然能引领儿童从“海洋”走向“陆地”。
然而,我们有时正是缺少一颗童心而已。让我们重新拾起那无瑕的童心和孩子们一起快乐成长。
第二篇:幼儿教育心得
言是人们进行交流和沟通的工具,儿童时期是语言发展的最佳时期,也是最迅速的时期。因此,发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。笔者认为小班语言教学的主要任务,应该是抓好口头语言训练的最基础部分,即正确发音和短句的表达。
教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础。语音是发展语言的基础,要发展幼儿语言,第一步就应该教会幼儿正确的发音。只有发准了音,幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。
幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展,还会影响他们德、智、体全面发展,对今后升小学,学好汉语拼音,正确朗读,书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用,因而必须引起我们的广泛关注。
在小班语言教学中许多幼师只注重抓发音练习和丰富词汇两项。使得很多孩子只会一些单词,不会表达意思;有时个别单词发音纠正了,但在语句中单词的发音又错了,所以,这一时段内不应单抓语音、词汇,而应该结合短句进行练习。在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来,拿出一件玩具让他描述,孩子从玩具的各部分特征进行概括,从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。
注意听、说能力的培养是对小班幼儿口语训练的中的重要一环,模仿、实践、训练、创造、运用是幼儿学习语言的规律。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说能力的培养。在听、说能力的培养中笔者认为首先要教会幼儿注意听,听是说的前提,听得清楚才能说得明白。所以,作为家长应该给孩子们创造适当的语言的环境。我在培养小班幼儿听的方面提出了两点要求,即:能注意倾听老师和同伴讲话;注意坚持给孩子创造听读的环境!
总之,在培养说的能力上,运用“模仿→实践→创造”这一过程,使幼儿在念儿歌、讲故事中,发音、口齿都变得清楚,能大致完整的描述某样东西、某件事。幼教工作者应抓住一切有利因素,因势利导,启发幼儿,及时改进,进一步促进幼儿园小班幼儿语言能力。
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虽然已有4年时间没有教小班了,对小班幼儿的年龄特点,课程渗透都不及别的老师,但既然接手了这个班,我想我有责任把这个班级管理好,服务好。每个学期初,每年新生入园,解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园,喜欢上幼儿园,我在历年经验的基础上不断进行探索与实践,在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上,尝试采用幼儿园教育趋于http://转载请注明出处,谢谢!
第三篇:幼儿教育心得
童年没有等待,童年只有今天,让孩子拥有美好的童年,让孩子童年过的快乐、健康,这是幼儿老师义不容辞的责任,婴幼儿的早期教养不仅关系到家庭的幸福,而且关系到国家和全民族的未来,我是西苑校区豆豆班的老师,豆豆班的孩子年龄在2.5—3岁之间,这一年龄段的孩子已初步形成了自我意识,凡事以自我为中心,不考虑别人。在幼儿园的集体生活中,作为教师的我有意识地培养孩子形成良好的集体意识品质。
我的做法是充分利用一日生活的各个环节,潜移默化地强化幼儿集体的概念,逐渐帮助他们形成集体意识。洗手、喝水、吃水果时,我们培养孩子有秩序的进行,不争抢,要谦让,有的孩子总事情总喜欢抢在前面,每遇到这样的情况,我会对他说“宝宝要学会等待、学会谦让,排好队,不争抢,做文明的小朋友,这样才是老师的好宝宝”这时孩子会变得非常有秩序,而且还会监督其他小朋友并且告诉我是谁没有排好队。
室内游戏活动时,有些调皮的孩子玩游戏很高兴,一高兴就会大声的叫喊,其余的孩子跑来跟我告状,说某某小朋友太吵了,我会对他说:“你大声叫喊的时候,其他小朋友脸上的表情都是生气的,老师的耳朵也很疼,在公共场所不要大声叫喊,会影响其他小朋友的,现在你没有叫喊,小朋友都会对你微微笑”我话音刚落,豆豆班的宝贝非常的配合,齐刷刷的对着他微笑,最后这个小朋友也尴尬的笑了,之后我发现班上的孩子们大声叫喊的现象好多了。
户外活动时,我往往把孩子分成各种类别的小组。如按性别分为男孩、女孩组,按头饰分成不同动物组,按衣服颜色分组,按高个、矮个分组等。用不同标准分出不同组,一方面可以让幼儿懂得跟谁组合都要努力把自己该做的事情做好,另一方面可以让幼儿有多方面合作的机会,学习并适应跟不同性格、能力的小朋友配合游戏,并让幼儿知道自己是小组的一分子。
我还通过班级集体表演、集体接受表扬等多种形式,让孩子知道不论在小组还是大集体中,都要努力做好自己的事情,集体的荣誉有我一份儿。
集体意识对这一年龄段的孩子来说来说,具有相当难度,但经过“爱与约束”的教育,使孩子的集体意识有了很大的提高,同时“爱与约束”的教育也丰富了幼儿人格的培养。只要我们平时注意培养,天长日久,聪明的孩子们就会树立良好的集体意识。
第四篇:幼儿教育心得
幼儿教育心得
第一、现在的教育观,要求教师与幼儿的地位是平等的教师要尊重第一位幼儿,作为朋友坐下来与幼儿谈心,了解他们的性格特征。这些来容易的话,做起来却很难。每个人都有自己的权利,包括幼儿自己的权利,所以做什么都不要强制幼儿去做,可以去引导幼儿动做。教师以亲切的话语,关心他们喜欢,做什么,需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。:
第二、开展丰富多彩的游戏,让幼儿从中得到知识
在教育活动中,教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程“所要求的“以游戏为基础的活动,寓教育于硌项活动之中。
第三、抓住幼儿的闪光点
让幼儿充满自信做好每一件事,教师应多鼓励幼儿,包括一些很小的事,对进行赞美,他们定会有所发展,有所进步,本班有个小朋友发音清准,我益不断纠正,只要他有点进步,我们就给予表扬,树立他们的自信心,现在,发音有很大进步,这些赞美的高速就像一个个小光环一新,老师新手替他们带上。
第五篇:幼儿教育心得
前些日子,我非常有幸参加了“百节好课”观摩活动,两位市学科带头人精彩的教学活动给我带来了较多的教学启示,而之后王明珠老师关于“好课”的学术讲座则让我对“好课”的认识有了更具体、更深刻的感悟。下面说说我心中的“好课”是什么样的。
1.有意义——即活动内容有价值,符合幼儿的年龄心理特点,对幼儿当前的发展有积极的促进作用。如曹琛琛老师执教的大班综合活动《非洲欢迎你》,活动内容的选择是大班当前主题活动《中国娃》的延伸,幼儿此时对国家与文化充满好奇,对主题的继续探索充满兴趣,同时他们因已掌握了一些基础知识经验,所以也具有一定的探索、学习能力,因此,这节活动的内容选择就是非常成功与到位的。吴颖颖老师执教的中班语言活动《秋叶飘飘》是一节来源于季节的教学活动,内容选择与幼儿生活相关,追随了幼儿的生活经验,活动的本身是对幼儿知识经验的一种提炼与扩展,对幼儿发展帮助是及显的,也是非常符合价值选择的。
2.有意思——即幼儿参与的积极性高,活动氛围活跃,幼儿不但获得了知识,情感上获得愉悦更重要。就拿这次观摩活动中《非洲欢迎你》举例,内容中含有热情奔放的迎客舞,内容呈现形式就能较好地带动幼儿情绪。加上曹琛琛老师在活动中还能注意用平等的语言与幼儿交流,就给幼儿营造了一个宽松和谐的气氛,虽是借班上课,但这种气氛就使得幼儿对教师产生了信任和依赖,使得幼儿在活动中非常乐于去想、乐于去说、乐于去做,幼儿的主体性得到了极大的体现。整个活动中,幼儿都是非常活跃的,幼儿学得很快乐,听课的老师听得也很轻松。活动的结尾幼儿与听课教师一起共舞,那种愉悦的情绪在活动结束后久久都不能散去。
3.有办法——即教师是个很好的舵手,能从总体上把握方向,抛出一个个有意义的问题指引幼儿到达目的地。对于有难度的内容,要重在引导分解,层层推进。如《非洲欢迎你》活动中的非洲舞是非常具有难度的,曹琛琛老师就通过富有情趣、关联的环节先引导幼儿学习动作,再学习歌曲,最后展示舞蹈,整个活动给人一种从平实到精彩体验,活动后让人回味无穷。对于难度较浅的内容,要重在探究归纳,时放时收。如《秋叶飘飘》活动中,吴颖颖老师就把整个活动抛给幼儿想象表达,然后再在幼儿探究的基础上进行提炼归纳,有效地激发了幼儿的学习活力,产生了出色的教学效果。
4.有时间——即组织活动的资源容易获得并被充分的利用,教学材料的准备是简单、有效的,教师在有限时间内能够完成。在很多的公开教学中,表面上很热闹,教师表演得很好,动用了很多的人力、物力,好象使用的资源越多表示越重视。我就一直在思考:这么多的教具怎么准备?怎么用?这样的活动有参考学习的价值吗?反观这次观摩活动中的两节活动,准备材料仅是几张图片加上一段音乐组合的PPT课件而已,而教师就在这简单的课件中挖掘出深深的价值,这种对比是鲜明的,也是富含教师的教育机智的,让人越听越有滋味。