六年级试题质量分析（五篇范例）

第一篇：六年级试题质量分析

作试题质量分析有利于发现并逐步解决教学中的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，下面是小编收集整理的六年级试题质量分析，希望对您有所帮助！

六年级数学试题质量分析

（一）这次数学期中试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从考试成绩来看，全班80分以上有23人，班级平均分77.6分，基本达到了预期的目标。再看卷面，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、解方程和画图以及操作题的检测,第二类是综合应用，主要是考应用实践题。

一、基本情况

六年级全班共有40人，平均分77.6分，优秀率为%，及格率为%

二、主要成绩（相对与大多数学生），1、计算能力有明显提高。从卷面情况来看，班级的计算得分率都比较高。

2、学生卷面比较整洁,能够得分的地方失分较少

3、学生中绝大多数的学习成绩比较稳定。

三、问题与分析

从试卷分析结果来看，失分较多的相对集中在某些题目上，下面就具体题目分析失分原因。

填空题

填空题失分率为30%，失分率较高。第小题审题不清，米和分米单位没有互化就进行计算而出错，第小题失分率最高，这题的综合性强，不光考查学生对知识的运用情况，同时考查学生对圆周长公式推导的理解，更注重综合运用能力，很多学生不会求圆的半径而出错。

操作题

作图题 的情况不妙，失分率较高，一方面是学生对于旋转与平移这部分知识掌握不牢固，缺乏空间想象力，另一方面试题中的点O也较模糊，给学生造成困扰。

应用题

从应用题错误中分析出：学生灵活的思维能力差，不能很好的运用数学知识，解决生活中的实际问题，部分学生对数量关系的分析不够细致，缺少一定的方法。没能认真审题，是造成失分的一大原因，如应用题的最后一题把道路和 各占 的百分之二十五看成两项共占百分之二十五，导致理解错误。

四、今后改进措施

1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2、平时的教学中，要继续重视学生基础知识和基本技能的培养，要努力培养学生计算能力，提高计算的正确率。同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4、提优补差，让所有学生都有发展。这次考试还有很多学生没有达到优秀，要关注这部分学生，和他们一起分析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高

5、多方位与学生的家长交流沟通，让家长共同参与学生的管理，努力提高学生的成绩。

六年级语文试题质量分析

（二）为了更科学、客观地评价小学六年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，现对这次考试作如下分析：

一、试题的依据和特点

本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据，考试命题主要有以下三个特点。

1、纲本性。本次命题主要依据《语文课程标准》的要求，紧扣小学语文人教版六年级教材，重难点突出，知识比较全面，试题灵活，有一定的难度。

2、全面性。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。基础知识考查了拼读书写，成语积累及运用，课文背诵积累、理解等内容。阅读理解包括课内阅读和课外阅读。本次写作考察了学生日常生活中的尝试，注重与实践活动的连接。

3、基础性。本次检测以基础知识考核为主，有新、活题型，重在考查学生审题、思考、分析、概括等能力。整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。

二、卷面分析：

（一）语基

1、认认真真读拼音，端端正正写汉字。从卷面上看，绝大多数学生书写很认真。

2、选择带点字读音或书写全部正确的一组，有90%的考生错选了，认为“一场（chǎnɡ）大雨”是正确的，其实应为“一场（chánɡ）大雨”。

3、加偏旁再组词中，“户”做得比较好，“卢”错得多，主要有“鲈”“鸬”“泸”“颅”这些字较生僻，小学生少见，黔驴技穷，失分多。

4、用横线画出语“花”意思相同的字词，这题从没做过类型题，好多孩子看不懂题意，有的多画了，但是还是有很多孩子找对了。

5、把成语补充完整，特别容易写错别字。

6、找出一个不同类的词语，也有好多孩子选错。

7、按要求写句子中，扩句不是难题，而缩句却考倒了三分之一的孩子，主语应是“程度”，而不是“和田维吾尔人”。

8、判断题中，似是而非的四题，孩子的出错率高。

9、按课文原文或内容填空这题中，先默写《两小儿辩日》的片段，有的孩子张冠李戴了。默写思乡的古诗句中，“此夜曲中闻折柳，”这句式六年级上册学的，好多孩子回生了。默写《渡汉江》《江楼感旧》中的思乡名句，有的孩子默写错了。而凡卡的心中主要内容有哪两个，有的孩子写到插叙了哪两件事。

10、阅读课文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是汤圆，很多孩子写成正月十五；“红火而美丽”中的“红火”的意思，也有很多考生出错。“各各”“有有”各写三个词，好多孩子积累有限，写不够三个。个别教学内容教的不够扎实，学生掌握不够好。阅读不认真，缺乏思考。主要原因在于：平时教学时阅读形式较单一，只注重了课内训练，课外阅读训练较少。

11、课外阅读题中，量大题多，一些孩子回答不完整。

（二）习作

有的考生另起“炉灶”，自编了一个题目，有的考生干脆抄袭语基中的阅读短文《我的老师》。

三、改进措施

1、从长期性目标来看应重在培养习惯。写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字，易写错的字，难写的字给予必要的指导力求学生把字写规范，写端正，写美观；在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵等方面，也要在学生的学习习惯培养上下功夫。

2、进一步加强自己的教学。

我们要深入把握新课程理念，吃透教材，根据自己的学生制定切实可行的教学策略，并注意做好课后反思。

3、加强自主阅读能力的培养。

教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力，逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析能力。生活观察法等。

第二篇：六年级英语质量分析

、六年级英语质量分析

期末考试结束了，为了总结经验，找出不足，重点找差距、寻对策，以便今后教学工作更有针对性的开展，我对期末考试进行分析。本次考试总结了本学期以来教学方面所取得的成绩，同时也给指出了考试中暴露出来的教学问题，现将本次英语考试作质量分析如下：

一、学生取得的成绩

1.从成绩统计中可以看出，五年级学生听力水平有较大的进步，听力部分仅有极少数题目失分；

2.学生对单词的掌握有所加强，本次试卷需要通过学生较多的认读才能很好的完成，从学生的成绩来看，学生对4会、3会基础知识掌握得较好，得分率较高；

3.学生运用语言的能力较强，五年级选择句子，体现在情境中选择语境，在情境中运用语言，由于学生在平时就比较注重这方面的训练，因此答题正确率也较高。

二、普遍存在的问题：

1.部分学生的基础知识掌握还不够扎实，尤其是对词的记忆和句子的理解； 2.学生对基本的语法概念比较模糊，语法知识混淆不清，不能够灵活运用，不能举一反三；

3.学生对以前的知识再现时，不能准确地应答，出现遗忘； 4.部分学生没有养成良好的学习习惯，答题时不够细心。

三、今后教学改正措施

1.正确使用课堂用语，为学生提供有效的英语学习氛围。在教学中注意情景教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。2.加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。‘

3.重视基本语法教学。可以通过改错、单选等形式对教材中的简单语法项目讲清讲透，不让学生似懂非懂，反而影响学生以后对语法的进一步练习。

4.理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷不足，及时纠正学生的发音、书写等方面的问题，避免学生走进学习的误区。

5.注意对重难点句型及课文中短语的有效训练。可以通过鼓励学生依据教材内容自编自演对话或短句形式来巩固这部分知识，也可以通过有效的习题训练来引导学生逐步掌握解题技巧。

第三篇：六年级毕业质量分析

回首来时路 潜心弥不足

---霍市一小六年级教学质量抽测分析

六年级是九年制义务教育的中转站，六年级教学质量好坏直接关系到学校的声誉和发展。2018年6月，进修校为提高我市小学教学质量，通过统一命题、对调监考、统一评卷的方式，对我市六年级教学质量作出全面、客观、公正地考查。旨在通过测试进一步发挥导向功能，使一线老师了解新课程背景下的小学教学动态，不断反思，调整自己的教学，从而促进教学水平的整体提高。现从学校常规管理、存在的问题及下一步改进措施三个方面对此次毕业考试作以下分析：

一、学校常规管理，保持凝聚力。

加强学校教学常规管理，促进教育教学质量和办学效益的提高，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。我校从学校实际出发，全面提升教育教学质量，较好地完成了学校各项常规管理工作任务。

（一）细化常规教学、提高课堂教学质量。

根据学校实际，我们不断修订和完善《教学常规管理条例》、《教学成果奖惩制度》。这样对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依。积极推动学校教学管理规范化、制度化。

（二）有针对性开展教研活动。

学校按要求认真落实双周教研活动、单周集体备课的教研制度。研讨的的内容有先进教学理念、知识树说课方法、“备课”“评课”基本方法等，每次活动由各管理部主任及教研组长和成员根据学科特点，拟订活动内容、过程中做到有主题，有措施。形式上做到有交流、有反思。为提高教研实效性服务。

（三）认真落实教学月常规检查工作。我校每学期都会以月常规检查为主，抽查为辅的方式。对教师的备课、听课、辅导、作业批改等环节进行检查。采用事先不打招呼，随时推门听课的形式，真实掌握教师课前备课的情况。下课后再查看教师的教案，学生作业的批改等常规教学内容。对检查中存在的问题，提出解决问题的办法，促使老师们在反思中成长，在总结中提升。

（四）扎实开展 “磨课”活动。我校每学期定期举办一至六年级分学科磨课活动，现已形成学校教育科研的一大特色，磨课活动采取主题模式开展，其中语文一年级研磨识字课，二年级研磨写字课，三年级研磨作文课，四年级是将常规课与阅读实验整合课相对比进行研磨，五、六年级研磨语文园地。数学、英语、音乐、体育则依据年段分别定主题。它为广大教师，特别是中青年教师提供了一个展示教学技能技巧的平台。切实加强教师教学基本功训练，全面提高教师专业素质与能力。

（五）加强教师培养。

1.外出学习。内培外送一直是我校教研工作的亮点，每学期学校都组织教师外出培训学习，回校后再进行二次培训，采取分类别、分学科进行汇报，汇报时有上展示课的、有谈体会的、有教方法的、有展示收获的，真正达到了一人学习，全员参与，全体受益的效果。

2.校本培训。每学期期末，我校都以“校本培训”活动为契机，开展教师专业成长研训工作，我校的校本培训共有5项传统内容，第一项，钢笔字周周练、粉笔字日日展活动；第二项，大家讲堂；第三项，所有科目教师新课标理论测试；第四项，教师两笔一画基本功验收活动。第五项，教师诵读大赛活动。这些活动的开展有效促进教师业务水平的提升。

二、找准存在问题，对症下药。

（一）教学方面存在的问题 一所学校真正的软实力则是教师队伍的建设，与往届不同的是，本届六年级12位班主任老师平均年龄28.1岁，平均教龄8年，其中有2名有20年教龄的老教师、5名新参加工作的教师。加之无可避免的一年级语数双科教学，让原本经验不足的老师们行走的更加艰辛，还有在二年级下学期师资相对比较紧缺薄弱的情况下分班教学，以至于到六年级毕业时竟没有1名数学教师是原班教师，导致在教学过程中存在以下问题：

1、教学方式有些死板，不注重新课程理念的学习、应用，对外界教学动态了解甚少，总认为教学质量的提高靠的是“磨时间”：其实这种超负荷的教学，只能导致师生体力，脑力的消耗量过大，身心健康深受影响，教学效果并不见好。

2、评价机制的急功近利。急功近利的师生们为了应付考试而教与学，这就丢失了考试的原本意义。通过考试可以实现师生之间的信息交流，教师可以了解自己的教学效果，改进教学；学生也可以自我评价，改善自己的学习习惯。但如今，教师的教与学生的学，都是把关注点放在了考试的甄别、评价和选拔的功能上，忽视了其反馈、激励、强化等功能，更多的是强调教与学的工具化，甚至认为教师教是任务，学生学是任务，都是在完成别人制订的目标，缺少主观上的能动性。

3、重讲轻学，分析讲解多，点拨提示少。教师在课堂上，更多的是为学习者提供问题情境，以此引导学习者自己去发现问题、分析问题、解决问题，实现知识的生成与重建，教师更多的时候是点拨和提示。

4、对学生学习习惯的养成培养不够。鉴于最初教师接班的现状，老师们顾此失彼，对学生学习习惯的养成教育不够重视，以至于多数学生在课前预习深度不够，课上听课抓不住重点、不会“温故知新”。

经过六年来的老师们的不懈努力、虚心求教，学校内培外送的培训体系，老师们终在实践中求索，渐渐地摸索出教学和管理班级的方法，班级成绩渐渐稳中有升，但终因各种原因，我校班级成绩差距大。

（二）家庭教育存在的问题

我校本届毕业生有610名，占全市毕业生的总数48.3%。并且本届毕业生在一年级招生时有两个班级基本都是外地打工子女，家庭教育相对滞后，基本全靠老师的管理和教育，这些客观因素也导致了我校教学质量提升不高的主要原因。

三、追本溯源，再接再厉。

（一）加强学习转变观念，向课堂40分钟要质量。

每位教师应加强对新课标的学习，要把学习的主动权交还给学生，做到精讲多练，一课有一得，决不让问题过夜；让学生在合作、探究中领悟教材内涵向课堂40分钟要质量，真正做到轻负担，高质量。

（二）深度持续开展“六年读百部书行动计划”。

我校的“六年读百部书行动计划”自2012年启动以来，历经六年多的实践，已基本形成自己独特的、系统的、扎实有效的体系和模式。从最初解决“读什么”“读多少”“怎么读”三大基础问题开始入手，五次修订阅读书目，多次完善阅读制度，大力度投入购书资金，积极主动向社会各界和家长募捐图书，不断拓宽书源，逐步走出了无书可读、无好书可读的困境。下一步我校读书的目标是：

一要解决好各学段读书重点问题。几年阅读实践证明，孩子们阅读的最大障碍是识字量少。

一、二年段阅读重点是增大识字量，三年级就应该从绘本的阅读转型为以文字为主的书籍的阅读，这个阶段要指导学生如何把握整本书的阅读。通过阅读推荐课，阅读推进课和阅读交流课的方式来达到目的。四至六年段学生要转向经典名著的阅读。二是要分层阅读。要因材施教，注重学生个性化阅读。抓住阅读尖子和阅读能力差的两头，促动中间，解决学生阅读吃不饱和吃不了的问题。注意的问题是一定要强化阅读交流，或者整班级的交流，或者是整本书的交流，或者是小组的交流，以防止学生把书读偏。

三是全员全学科教师参与阅读、指导阅读。我校现在阅读书目共分五个大类，即国学经典、中外名著、学科工具、科普读物、分级英语等。从中可以看出，不能认为阅读仅仅是语文老师的事。分级英语当然是以英语教师为主更合理，科普读物科学课教师就责无旁贷，学科工具书，所有学科教师都有责任和义务向学生推荐和引导。音乐教师要借鉴《经典咏流传》节目的做法，尝试为古诗词配乐谱曲，也可套用借用现成的曲子，为诗词散文等配乐配曲，美术教师可以引导学生诗配画，或者为画配诗。在语文检测中，可以将听写、听说、读写有机的统筹起来，让学生在考试中体验阅读的快乐、感受阅读的魅力。

相信不久的将来在我校持续深度开展阅读活动的同时，我校学生的语文素养会越来越好。

（三）推行分层作业。

根据班级实际情况把学生分成不同层次，对待不同层次布置不同的作业，使得每个层次的学生都能在原有的基础上得以提高。对于学困生，课外辅导及时跟进，防止学生由于基础太差而失去学习兴趣，不让差生掉队，不放弃一个学生。

（四）努力实现资源共享。

学校尽力通过各种途径，为毕业班教师搜集、提供复习资料，而且要充分发挥每个教师的智慧。结合学校磨题说卷活动，定期组织毕业班教师进行对历年的试卷和题型进行研究和交流，同时及时通报各班、各学科在教学和复习中的好经验、好做法，有助于扬长避短，另辟蹊径，实现教育教学最优化。

新的梦想，新的航程，一小人将继续高举“遵循人的发展规律发展人，遵循教育的规律教育人”精神旗帜，秉承“好习惯、勤收获、多成才”校训，永远走在努力建设高水平强校的路上。

第四篇：六年级语文质量分析

六年级语文质量分析

本次考试我班参加考试41人，其中50—59分的2人，60—79分的8人，80—89分的31人，90分以上的31人。为了查漏补缺现将考试进行如下分析：

一、试卷基本概括：

这次考试六年级语文分为基础知识、阅读和习作。阅读又分为：课内阅读和课外阅读。课内阅读考查的是人教版六年级的课文《山中访友》，在答卷中，学生能够认真审题，及时作答，但是错误也会百出。平时的语文课堂学生根本不会做笔记，不动笔墨不读书是空话，没有落到实处。

二．存在的问题与分析：

1、平日的教学中，在引导学生进行语言积累的时候，只顾教材上的词语，辐射面不广，学生没有接触大量的语言材料，拓宽视野，学生只应付考试了。

2、学生的阅读分析存在问题。因此，在教学中，因注重引导学生静心读文，细心答题，仔细检查。而且指导学生读懂所给的文本，体悟文本想要告诉读者什么，自然而然，短文内容、中心很快能领悟。

3、古诗积累不到位，导致这次某些题目失分很严重，由于不强制要求默写，学生的错别字特别严重。

4、知识点的教法指导不到位。

5、作文审题不清、中心把握不准、缺乏细节描写，差生错别字多，标点不能正确使用。

三．原因分析：

1、阅读分析能力偏低，雾里看花、不求甚解。长期以来，一方面由于我们的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容如雾里看花，从而答题不着边际。

2、古诗积累还是停留在死记硬背上，而且出现一个怪现象，学生能熟练的背诵必背古诗，但字不会写。因此，我们的教学中，一方面要改变学生的观念，要学会读、背、默、吟。另一方面要在古诗教学中要求学生在理解诗意的基础上进行背诵，并指导学生一些记忆的方法。

3、知识点的教法指导要到位，训练力度要加大，对学生平时的答题要严格批改，平时的严格是为了保证考试不出不该错的差错，力争出成效。

4、习作指导不实。一是习作的指导不到位。简单地将习作要求作一分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水，达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作，每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。好的文章好在哪儿，不好的文章又差在哪儿，怎样才能把这部分甚至是这句话写好。要引导学生在评议中取长补短，学习写作的技巧与方法。想一想，我们的作文本发下去之后，又有多少学生能认真去看一看老师是如何修改自己的作文的呢？又有多少学生会到老师跟前问一问老师为什么要这样修改自己的作文呢？三是学生的生活过于单调。基本上就生活在一个与社会、与生活隔绝的环境中，学生除了学习就只有课间的十分钟的有限的活动时间。而我们习作的源泉恰恰是来源于生活，取材于生活的。因此处于这样的环境中，我们的学生只能是闭门造车，来个胡编乱造了。

四．改进措施：

1、语文教学是母语教学，所以学生学语文并不难，关键要培养学生学习语文兴趣，并在潜意识中，引导学生看各类杂书，从中体味书本是甜的，知识是甜的，读书是甜的。学习语文的滋味也是甘甜的。

2、语文课要充分做到读悟结合，积累语言，激发情感，体味文本。给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考。

3、教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，并在教学的过程中，注重教法指导，使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。

4、在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。

第五篇：六年级数学试卷质量分析

六年级数学试卷质量分析

第一填空题

第2小题第一个空把用去M,误以为是用去而出现错误，第9

4433题不细心看题，单位不统一。第二判断题

第一小题和第五小题出现错误较多

第一小题误认为甲数除以乙数（不为0）,只限于分数除法，第5小题是误以为速度比就是时间比而出现错误 第三选择题

第二小题出现错误较多，甲数的等于乙数的（甲乙均不为0）

4511因>, 误认为甲数就大于乙数，而出现错误

4511

第四题：计算题

学生在解方程和简便计算失分较多，解方程还有部分同学忘记写“解”字，今后还需加强简便计算的练习。另外，此题打印的效果不好，＋、－、×、÷号看不清楚，也是造成十分的原因之一。第五题：画一画

大部分学生掌握较好，得分率占91.3%，失分率占8.7%。失分原因是些同学平移出现失误，结果个顶点的位置也就出错了。第六题：看图列式计算

学生得分率占70.3%，失分率占29.7%。第2小题是求单位“1”，学生普遍列错算式。今后需加强分数应用题的分析和理解。七大题

此题3，5题难度有些大了，孩子在连比上有些理解难度。将两两之比转化为三个量的比时，要会找中间的量并将其化成相同的份数，再按比例进行分配。学生80%解题有困难。附加题有难度，工程问题的应用题课本上没有。此题太难了。有些超纲。90%都不会做。