范式守信阅读答案

第一篇：范式守信阅读答案

（一）阅读《范式守信》，回答12-15题。

范式守信

范式字巨卿，少游学于太学①，与汝南②张劭（shào）为友。劭字元伯。二人并告③归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过④尊亲。”乃共克⑤期日。后期方至，元伯具以白⑥母，请设馔⑦以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何敢信之诚也？”对曰：“巨卿信士，必不违约。”母曰：“若然，当为尔酿酒。”至其日，巨卿果到，升堂⑧拜饮，尽欢而别。

（选自《后汉书》 有删改）

【注释】①太学：京城最高学府。②汝南：古地名，今河南境内。③告：告假。④过：拜访。⑤克：约定。⑥白：告诉。⑦馔（zhuàn）：饭食。⑧升堂：登上大厅。

12，解释下列语句中的加点词。

式谓元伯曰： 至其日：

13.用现代汉语翻译下面语句。

元伯具以白母，请设馔以候之。

译文：

14.在张劭眼中，范式是怎样的一个人？（请用原文语句回答）

答：

15.联系生活实际，谈谈本文给你怎样的做人启示。

答：

12.谓：对……说；告诉 至：到

评分标准：没词解释正确1分

13.元伯把这件事详细地告诉给母亲，请母亲安排饭食来等候他。

评分标准：翻译正确、通顺即可。

14.巨卿信士，必不违约。

评分标准：准确完成2分。

15.示例：重诺言，守信用，是做人的美德。学习中，答应帮组同学讲解难题，无论自己的时间多么紧张，一定要说到做到，守信用，才能赢得同学的信任。

评分标准：做人启示1分，联系生活实际1分。

译文：范式 字巨卿，少年时在太学游学，与汝南的张劭成为好友。张劭字元伯。二人一起告假回乡里。范式对元伯说：“我之后二年应当回太学读书，将拜访你的父母。”于是共同约定日期，后来约定的日期将要到，元伯把这件事详细地告诉给母亲，请母亲安排饭食来等候他。母亲说：“离别了二年，千里之外定下的约定，你凭什么相信他的诚意呢？”元伯说：“巨卿是守信的人，一定不会违约的。”母亲说：“如果这样，应该为你酿酒。”到了那个日子，巨卿果然到了，登上大厅拜访喝酒，十分尽兴地告别。

第二篇：实证主义研究范式

实证主义研究范式

实证主义研究范式尽管管理学研究范式的数量繁多，但传统的范式都是企图根据管理者个人的经验和环境条件，或者系统的、心理鸵、社会的、经济的、伦理的要求来建立描述性的或规范性的管理理论，以便指导管理人员的未来行为。20世纪60年代以来，西方管理理论研究中又出现了一些新的范式，其目的侧重子用预测、证实、证伪方法来构建一些新的管理理论。这就是现代管理学研究的主流研究方法——实证主义范式(positivistparadigm)。

事实上，实证主义研究范式已经成功地应用在其他许多社会科学和自然科学的各个研究领域中。这种研究方法的最大优点可归纳为：实证科学方法有着其他获取知识的方法所没有的特点：自行校正(self-con'eetion)，在获取科学知识的全江程中有许多内在的检验。这些检验可以用来控制和验证管理学家在获取自身以外的可靠知识过程中的行动与结论。

实证主义研究范式的方法主要有证实法和证伪法两种。

首先，实证主义社会学是由法国社会学家孔德创立的，其代表作为《实证哲学教程》，后由法国的社会学家迪尔凯姆所继承和发展，其主要著作有：《论社会分工》、《社会学方法的规则》、《论自杀》。孔德生活的时代正式法国社会变革的时代，他亲历法国大革命，看到了封建社会制度的瓦解和资本主义制度的确立，于是他把社会学界定为研究社会秩序和社会进步的科学。

其理论基础是：“起源于经验主义哲学,是一种‘朴素的现实主义’”。在对客体的认识方式上，承认在人的外部存在着一个真实世界，它独立于并外在于人类的感官和意识，通过科学方法人类可以直接地认识这一真实世界，并且这个“真实世界”又由社会事实所决定的。

具体的研究方法：注重研究客观事实和社会产物，将客观存在的社会现象作为研究起点，重视对社会规律进行科学概括，试图寻求社会现象间的相关关系或因果关系；以承认存在着一个拥有特定价值观、信仰、规范和角色的外部世界为前提，集中研究现实内容本身或实质；比较注重用客观性的表达代替引索性的表达，力求补足和解释特定引索性表达的意义，以使其结果普遍化；关注被研究对象的一般性、普遍性或规律性。

主要通过随机抽样调查方法去搜集资料，包括问卷法、结构性观察法、问卷访问法等；倾向于运用诸如统计图表类的定量技术或利用统计软件和计算机去处理、分析资料，以及用公式、数量模型去表达经得起检验的假设；既使用了包括观察、实验、测量、演绎、假说等自然科学的或经验科学的研究方式，还使用了包括逻辑的、数学的、统计的分析方法。多用于横向研究，常常围绕某种社会现象(事件)、社会问题而不是针对某一个时期内去搜集资料，适用于对大范围的社会活动结果或大量的社会现象(问题)的发生作宏观研究分析。常运用统计学原理与方法，把大量社会现象的产生及演变，视为一种随机现象进行研究，具体归结为对随机事件和随机变量的演变趋势和规律的研究。

第三篇：典范式员工演讲稿

尊敬的各位领导、各位同事：

大家好！

非常荣幸能够参加今天的演讲比赛。我演讲的题目是典范的力量 对于刚毕业的我来说，能够成为一名四川石化的员工是一件非常荣幸的事。四川石化在我的职业生涯中给了我一个和很高的起点。站在这个高高的起点上，能够非常真实的感受到肩膀上所承担的责任和压力。那么如何能够胜任我所在的工作岗位呢？这就必须严格要求自己，积极响应公司的号召，扎实稳固的学习专业知识，不断的提高自身的整体能力，争做一名典范式的员工。

“典范”一词的词义为：可以作为学习或仿效标准的人或事物。在我看来，所谓典范式员工，就是指在工作能力、道德素质、人及关系的协调方面能够成为其他员工模仿对象或者为其他员工做出表率的员工。我认为，每个人通过自身的努力都可以成为典范式员工。因为每个人的身上都有他自身的优点和闪光点，只要我们能够发现自己身上的优点、闪光点并努力的去把自己的优点和闪光点进行发展，成为别人学习的榜样，那么你首先就具备了典范式员工的最基本条件。

铁人王进喜是我们大家众所周知的中国石油先进人物，凭着“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的顽强意志和冲天干劲，一步一步的把大庆油田建成了我国当时第一大油田。这就是典范式员工！王进喜的精神感动了全国多少人，他的精神引领着全国多少劳动人民向王进喜学习。这就是典范的力量。虽然那个时候没有典范式员工这样的称呼，但正是典范式的品质和精神，这种铁人精神影响了整整几代人。这是我们石油工人的骄傲，是值得我们一生学习的榜样。

青年一直以来都是是企业发展的中坚力量和希望所在，具有朝气蓬勃、敢为人先、拼搏竞争的特点。我们应该本着自觉、自强、合作的先进理念，展现出中国青年爱岗敬业，开拓创新，自强不息，乐于奉献的精神风貌，扎扎实实的工作在生产第一线上。

我想，每一个进入四川石化的新员工都和我一样，怀揣着自己的梦想。梦想是我们的希望，它引领者我们奋发进取，踏平坎坷。我的梦想并不仅仅在于成为一名四川石化的员工，而是成为一名优秀的员工，成为一名典范式员工。那么如何成为一名典范式员工呢？

在我看来主要有以下几点：第一敬业精神、第二团队精神

第一敬业精神，宋朝朱熹说，“敬业”就是“专心致志以事其业”，即用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作，认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精。“不到西天，死不回国”、“不得真经，永堕沉沦”，是什么使玄奘立下如此的誓言？抛开利欲、拒绝美色，是什么注定他的超俗与不凡？一片诚心，一往无前，不到灵山，不回不还！十世修行的深厚积淀，十七载坎坷的千锤百炼。是什么精神使玄奘不违天命，不负皇恩，迎取真经？这就是敬业精神，由此可见敬业精神是做好本职工作的重要前提和可靠保障。

第二团队精神。简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。我们每个班组都是一个团队，如何保证这个团队能够高效率的工作呢？那就需要我们每个人保持良好的人际关系。古语云：天时不如地利，地利不如人和。美国著名成人教育家戴尔，卡耐基经过大量的研究发现说：“一个人事业上的成功，只有百分之二十是由于他的专业，百分之八十要靠人际关系和处世技巧。”试问，如果一个人没有良好的人际关系，他怎么能融入到这个团队之中呢？只有在良好的人际关系的基础上，团结整个班组人员，朝着明确的目标努力，整个团队的工作效率就会得到质的飞跃。

总之，每个人身上的优点都有很多，只要我们能够将自身的优点和长处发扬、发展，给他人做出学习的榜样，就具备了典范式员工的条件。通过我们成员之间的互相学习和吸取知识的养分，我相信在不久的将来，获得成功的不仅仅是个人，而是我们整个团队，整个四川石化。让我们携手共进，创造出美好的未来，为四川石化的发展史上画下浓墨重彩的一笔！

第四篇：全国高校课堂九大范式

全国高效课堂九大“教学范式”学习之体会

杜郎口经验的精髓，最主要的有三点：第一，体现在最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上；第二，课堂教学要“有法可依”，这个所谓的“法”就是模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”；第三，以学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。什么是好课？什么样的才是好教师？杜郎口这样解读：能让学生学会、会学的课才是好课。好的教师要从尊重差异出发，既要让学生学会、会学，还有让学生体验到学习的快乐，这就是高效课堂课堂所追求的“知识的超市、生命的狂欢”。

杜郎口经验就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。

杜郎口经验不是僵硬、固化的经验，她是一直处在变化、发展的过程中的动态、生成乃至生长的经验。杜郎口如今是教育部表彰的全国教育先进单位，崔其升也荣获全国教育先进个人。杜郎口当之无愧地成为当代中国课堂教学的最大亮点，成为课堂教学改革的“代名词”。时代的必然又选择杜郎口肩负起“课改领军”的大任，现在很多一线教育工作者，已习惯地尊称杜郎口是“我们的课改老师”！

今天的教育迫切需要研究课改的“技术与操作”问题，探讨如何让理念落地，转化为课堂教学行为，因而破解杜郎口就显得特别具有意义。

“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来” 这正是高效课堂九大“教

学范式”的真实写照

范式一：“课改”代名词

——山东杜郎口中学的“10+35”模式

“10+35”模式——教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。

模式——呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。课堂在结构——有三大模块，即预习、展示、反馈。

课堂展示模块——预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试六个环节。

范式二：领跑高中领着“改”

——山东昌乐二中的“271”模式

“271”模式——课堂45分钟按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

“271”还体现在学生的组成划分——20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。

“271”体现在学习内容——20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

范式三：这里的学生管老师

——山东兖州一中的“循环大课堂”模式

“循环大课堂”把课分为两截—— “35+10”——“展示+预习”。“循环大课堂”“三步六段”——课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。

“循环大课堂”的核心——导学案

导学案的“要素”——学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。

导学案的“四化”——知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

导学案级别——ABCD四个级别（难度、内容和形式上设计）A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B类为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

范式四：不让教师进课堂

——江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式

“自学·交流”——提前一天将“学案”发放给学生，引导学生“自学——交流”

“自学·交流”的“自学”三个层次——一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中即成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。

范式五：立的首先是“人”

——辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式

“整体教学系统”——“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。

“整体教学”——“三加工”、“三导”循环式的教学过程。

即：一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。

“整体整合”——整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。

“124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节——目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。

范式六：这里的学生怕下课

——河北围场天卉中学的“大单元教学”模式

“大单元教学”模式——大整合、大迁移、大贯通三大特色。“大单元教学”形式——“三型、六步、一论坛”。

“大单元教学”核心——“展示教育”。“预习展示课”环节即：先期让学生达到掌握70%—80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。

范式七：丑小鸭如何变天鹅

——江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”

“自主式开放型”模块——自学、交流、反馈、巩固拓展。

课堂三个模块——预习、展示、测评。其模块大致按照时间为：15（分钟）+25（分钟）+5（分钟）。

以自学小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。

预习课围绕的学习目标——“课堂指南”

“课堂指南”五部分——一学习目标；重点、难点；学习过程；当堂测评；拓展提升。

范式八：新技术与课改的联姻

——河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”

“网络环境下的自主课堂”模式——“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。

学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动。借助白板的快捷、方便，展示过程可以十分紧凑、高效，而且交互式电子白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。

每个班级的电子白板还依托网络充分联通，“班班通”，每一节课后，包括 老师的课件，学生的解答过程、修改过程，教师的讲解圈注等都可以储存下来，自动上传至校园网络，共全体师生调阅、反馈、总结、互动。

范式九：安徽课改的“小岗村”

——安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”

“五环大课堂”——自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课。

“五环大课堂”核心元素——“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”； 自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力》

“三模五环六度”模式中：

“三模”—— “定向导学、互动展示、当堂反馈” “五环”——“自研自探—合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；

“六度”——学习目标的准确度、自学指导的清晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

让我们记住：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”十六字——

高效课堂的灵魂。

第五篇：整合营销传播策划书范式

整合营销传播策划书范式

一、行业现状分析

（1）行业构成（2）行业近三年总产值

（3）行业竞争状况

（4）行业发展判断

小结：行业现状对本品牌发展利与弊

二、SWOT分析

（1）品牌优势

（2）品牌劣势

（3）企业在市场变化中的机会分析

（4）企业在市场变化中的威胁分析

三、品牌分析

（1）品质有无差异

（2）价格有无差异

（3）通路有无差异

（4）消费者对不同品牌的认识与评价

（5）广告的差异

小结：有无卖点、有无个性

四、消费者分析

（1）消费者构成（2）目标消费者确定

（3）目标消费者行为

（4）目标消费者对产品的需求

小结：目标消费者特征描述

五、企业分析

（1）企业近三年营业额

（2）公众对企业形象的认知

（3）企业今年的营销费用大致估算

小结：企业社会形象如何？经济实力如何？

六、确定营销传播目标

（1）时间段

（2）营销范围（地域）

（3）营销额度（销量式提高占有率）

（4）传播目标（品牌知名度、美誉度、指名购买率、通路铺货率）

七、确定营销策略

（1）定位策略

（2）开展正确的促销

（3）开展相应的公共关系

（4）开展扩大通路

八、广告传播策略

（1）品牌包装是否重新设计

（2）主题风格是否创新

（3）广告的媒体选择

（4）广告的创意策略

（5）广告投放时间安排

（6）广告的投放预算

九、网络传播策略

（1）是否建立网站

（2）网络传播内容

（3）微博传播策划的维护

（4）微信传播策划的维护

十、公共关系策略 总结