夏日冬夜抒情散文

第一篇：夏日冬夜抒情散文

这里的盆地是喜人的，亚热带气候听听就觉得很舒服，风调雨顺的样子，阳光明媚的样子，正是顺应了一个盛字，长在没来过的人的心中。那夏日就是那样让人着迷，看似无比灿烂辉煌，像是不曾遭受过灾害那样，像不曾被抛弃的那样，笑一般的阳光，风流又温婉。雨是透彻的，撕心裂肺般的嚎叫，干脆，明了，不亏欠天空，也不惧大地，来时轰轰烈烈，去时乍然而止，万千灵魂的洗礼不求惦记，人间嘈杂烦乱的洗净不求感恩，深切而坦然。光是耀眼的，超出暖而释放的热情，抓不住的耀眼亮在心头，不曾悲伤也不曾失望一样，自信满满地冲破了重重云障，照亮了她想要照亮的世界，像是黎明总在给人不灭的希望。

而这里的盆地也是欺人的，身处南国富地，也是应了亚热的咒，似热未暖，似寒未冻，凛凛烈烈，冷冷清清的样子，藏在习惯这里的人的心中。那是暖在冰窖的冬夜让人迷茫，像是一场黑白电影两种角色，也像是一出独角戏黯然忧伤，笑一般的寂静，怜悯又冷傲。风时不时撕扯大树，搞出一副鬼哭狼嚎的样子，装作气势汹汹，以为刮走寒气就不冷漠，突如其来，来去自由，千万绿植不觉跟随摇曳，奔跑的人紧了紧冬衣，奢华又高调的宣扬冬夜的气度，深邃而诡异。滴答滴答是毫无章序是夜雨的写照，像有个偷懒的园丁，浇着水做着梦，融化在万籁俱寂的夜里，镶在熙来攘往的花灯里，享受好不容易的人间一夜游，湿了暗角湿了世界，像是黄昏时常抹灭期待。

黎明是倒过来的黄昏，黄昏是逆转的黎明，之间的地方，被我称为光和暗，光的地方只能看见一颗星星，暗的地方能看见好多星星。而我，喜欢光，也喜欢星星。现在的我在暗，可我并没有抬头望星星，大概是心有余而力不足，也大概是夜凉如水，任由这只恶魔折磨心智，偶感狂躁不已。时不时我也在光，可以放心大胆的直视星星，肆无忌禅的享受光的沐浴，接受这天使的净化，宁静而致远。徘徊在讨厌又习惯的生活，也曾想把生活过得像首诗，轻柔如水，宛转悠扬，却没能奏出一缕光，怎又能娓娓动听?

第二篇：夏日絮语抒情散文

1

你已经使我生长。在你宽大温暖的怀中，在你热切而殷勤的目光里，我可以听到拔节的声音，就像听到自己心跳的频率。我觉得自己的骨骼在一点点拉长，而且越来越富有弹性。

你用绚丽的阳光显示着毋庸置疑的诚意，用淅淅沥沥的雨水浇灭喊渴的喉咙里即将被引燃的呼吸。在你双手不变的爱抚下，我的身体和情感都在快速融化，如同一块巧克力雪糕一样，并且发出惬意的呻吟。

这样做是你的快乐，你总是将冬天里倒空的酒杯细水长流地斟满，给那些濒于枯萎的命运一个灿烂的惊喜。

这些都是你无私的赐予啊！——我无意中发现，我的手里正捧着一颗晶莹的泪滴。

当听到隐隐约约传来的柳笛，吮吸微风拂过的空气里闪烁的音符，我就禁不住想轻轻地歌唱，和着那些在心里跳跃的节拍。

我只想唱给自己，只想唱给不老的你。

我知道，我还算不上一个歌者，可我喜欢用歌声触摸你。我尽量让自己的声音甜柔些，再甜柔些，即使你用它来擦拭凤仙花做的指甲油，我也会觉得荣耀。只要我的歌声能为你增色，我就会陶醉，就会毫无预兆的欣喜。

我想象着自己的歌声在你耳畔萦绕，像一缕不经意的风，撩动你的秀发，如同撩动你雍容的情怀。只有这一刻，我才算亲切地贴近了你。

我梦见一条采莲的船从荷花深处悠悠地划过来，上边袅娜着一个窈窕的身影，一脸妩媚，一袭素洁的裙衣，还有，就是那如清波般荡漾开的歌声了。

那是与阿哥对歌之后的阿妹吗？那清丽脱俗的歌声是如此婉转，如此动听，唱得天更蓝，云更白，湖光山色一派脆嫩。

我只想静静聆听，听你的歌像温情的手一样伸过来，梳理我毛了边的思绪，轻抚我开始起皱的心情，然后，帮我在薄雾一般弥漫起来的暮色里，点亮一盏迎着晚风摇曳的红纱灯……

我已经发不出声来，你柔情的歌声好似一柄汤匙，将我的梦像搅动咖啡那样，搅出爽口的涩涩的甜味，搅出独有的淡淡的香醇。

第三篇：冬夜征文

天空下着雪，黄土地，黑瓦房和那不落叶的树木上，都落上了一层白色。路上只有几个行人，在昏黄的路灯下，一个打着伞，提着一个深黑色包的瘦削身影，清晰可见。

院内青砖铺就的土地上没有一个脚印，花园里的花都谢了，只有墙角的腊梅抖擞着精神迎风招展着，似乎快要开放了。屋子里不是很明亮，依稀只有卧室的灯开着，破旧的窗帘边似乎还有一个身影在向外张望。

刚推开门，屋里的灯全亮了。

“你还没吃饭吗？”李老师抬头望望墙上古老的吊钟，已经快八点多了。这个吊钟看样子已经有些年头了，表面已经有些斑驳，可依旧非常的干净。

“这不是在等你吗，你每天都回来那么晚，我想你肯定又是在学校里耽搁了，我这就去做饭。”

“恩，还有一点作业没改完。”李老师看着妻子忙碌的背影，忽然发现灯光里妻子不知何时已有了许多白发。“唉”李老师轻叹了一声，转身走进书房，拿出包里的作业，又认真地改起来。窗外，雪花依旧无声的飘落。

“给，先喝一杯热茶暖暖身子吧！今天外面可真冷。”

“恩，好。”

“你先喝点茶再改嘛！”妻子端来一杯热茶走进书房，看李老师没什么反应，就把茶轻轻地放在桌子上，悄悄地转过身出去做饭了。她知道李老师工作的时候是不喜欢被别人打扰的。

“吃饭了，吃完饭再改吧！”

饭菜已摆在桌子上了。

李老师抬起头，看着窗外的花园，那颗腊梅似乎快要开了，飘落的雪花压在她的枝干上，看上去要被压弯了。只听“噗”的一声，枝条弹了起来，那一簇雪一下落到地上，没有发出一点儿声音。

李老师正看得出神。

“叮铃铃······叮铃铃······”是学校宿舍里的电话。

“是李老师吗？你们班是不是有个叫李一鸣的孩子，他突然发烧了，还挺严重。今天雪下的挺大，其他人都回去了，我这边又走不开。”电话那头稍微迟疑了一下，“您看······您是不是要过来一下？”

“你不吃饭就走吗？都已经盛好了。”妻子有点着急了，“外面还下那么大的雪，你自己身体也不好，你怎么每次都这样啊。”

李老师听到妻子说到最后都有点哭腔了，他知道她这是关心自己，可是自己有什么办法呢，总不能不问自己的学生啊！

“我去去就回，你先吃吧，不要等我了。”李老师这样安慰着妻子。转身推开门——他不敢看妻子的眼睛，在关门的那一刻他好像看到妻子倒在沙发里哭了。

学生已经熟睡了。李老师走到大街上，地面上的雪此时已是厚厚一层，踩上去发出沙沙的声音。风吹着雪花不时飘落在李老师花白的头发上，然后雪水又顺着鬓角留下来。这时路上已看不到行人了，李老师想仔细看着远方家的位置，可是看不清楚。

雪越下越大，李老师的衣服上，脖子里都溜进了不少雪花，风这时也紧密地吹打着雨伞，李老师不由得紧了紧衣领。昏暗的路灯下，那瘦削的身影从远处看却异常高大。

李老师轻轻地推开门，看到卧室的门似乎已经关上了，匆匆的吃了放在锅里的尚且温热的饭，又来到了书房。

合上最后一本作业，李老师轻轻地舒了一口气，看一下手表已经十一点多了。窗外的雪还在下，似乎没有停止的意思。墙角的那棵腊梅这时好像已经全开了，那一朵朵娇艳的小花此刻在风雪中显得是那么的有精神，那么的美丽，那么的可爱。

卧室的门虚掩着，借着外面微弱的光，妻子已经熟睡了。李老师轻轻地走过去给妻子掖一下被角，发现妻子的眼角还有一滴泪痕，李老师不禁笑了一下。

窗外的雪依旧下个不停。大街上，院子里都悄无声息了，天地间早已白茫茫一片，那一棵腊梅此刻开的更艳了！

第四篇：《冬夜静悄悄》教案设计

《冬夜静悄悄》教学设计

课前谈话 组织教学

“同学们，你们好，首先请允许我自我介绍，我姓潘，来自大洋路学校。非常开心能在这里给你们上课，我和我的学生因为音乐课堂成了好朋友，和他们在一起是最幸福的事，每当我有烦恼时，只要给他们上一堂课，学唱一首歌，烦恼就会不翼而飞，同学们，我想告诉你们，他们是我最好的伙伴。今天，我来呀，不仅仅是给你们上一堂课，唱一首歌，而是跟你们交朋友来了，你们欢迎我吗？好，那就用亲切的歌声，咱们来问问好怎样？”——师生问好

一、创设情境导入（播放背景音乐、图片）

师：“去年冬天，我去了一所偏远的山村小学，在那里只有一百多位学生和七个老师，学校虽小，但干净明亮。走进办公室，地上桌上都是学生送来的花花草草，办公室外的空地上，全是老师为学生种的蔬菜瓜果。接待的是一位年过五旬的男老师，从他的脸上，我读懂了什么是和蔼可亲。特别值得一提的是承载着山里人梦想的小木桥，因为老人们盼着过木桥上学的孩子将来有出息，人们就称其为状元桥。一座小木桥，连接了老师和学生真挚的情感，在桥上，有师生嬉戏的快乐，有激荡心中的暖流，更有无数令人感动的离愁。听，小木桥向我们传来了美妙的歌声。”

（一）初听歌曲 品情感

提问：歌曲情绪怎样？（优美、抒情、深情····）

（二）复听歌曲 听声部

师：“一首歌，唱出了学生对老师深深地情谊，唱出了山里山外孩子的心声，歌曲的有一部分是山里山外孩子两重声音在同时演唱，如果你听出来了，请用动作表示。小木桥的歌声又一次向我们传来了，请同学们用肢体语言来表现你对歌曲的理解。”

要求：

1、用肢体语言表现你对音乐的理解

2、听到两声部请用动作表示（提示二声部合唱）

（三）再听范唱 幻情景（教师范唱）

师：“静静聆听，让我深深地怀念起我的老师，请允许我也来用歌声抒发对老师的情感，好吗？请同学们细细听来，听完了之后说说你看到了哪些情景。”（老师来家访、送老师过木桥、山陡路滑、雪深风大）

二、层层学唱 表情达意

（一）听范唱 描线条

1、教师唱“走一走，看一看，前边这座小木桥，同学们，一起来听一听，还有什么动听的歌。”

板画 434----0（边唱，边将音符连成桥）

2、“小木桥上传出了山里孩子的歌声，山外的孩子听到了，他们也要来唱一唱。”

板画 654 – 5----0（边唱，边将音符连成桥）

（二）识乐谱 唱音程

师：“同学们，让我们也来唱唱吧，这些音符就是结实的桥墩，首先我们得先学会唱音符，稳定桥墩，白色的音符唱四拍，彩色的音符提醒我们桥不平，要小心，一二两组是山外的孩子，三四两组是山里的孩子，来，你们准备好了吗？”

组织：1）依次认识高低声部唱名，并进行和声

2）最终合成旋律声部

（三）唱声部 表情谊

师：“稳定的歌声，让小木桥几十年依然坚固，随着孩子们年岁的增长，小木桥上的歌声也越来越动听了，这些音符会变魔术，听听它们变出了什么。”

1）教师弹唱，唱高声部和低声部旋律 2）学生随老师的琴声学唱唱名

3）声部合唱，唱唱名（视学生实际水平可改成哼唱）

（四）填歌词 达心意

师：“学会了唱音符，就把握了音准，还得学会听别人的唱自己的来稳定音准，下面我们给旋律赋予意义，唱唱学生对老师的关心。”

1）随琴轻声填词（教师弹出和声）

要求：体会学生对老师的情意，想想用怎样的声音演唱。（高声部：轻柔、高远 低声部：轻柔、平稳）2）解决难点

“还要回学校”中的四拍 “前边还有小木桥”中的四拍 “我送你过木桥”中的八分休止 3）随琴完整演唱合唱部分

（五）讲合作 拓情感（钢琴伴奏）

师：“在同学们的歌声中，我听出来了你们对老师同样有深切的关心，让我们用唱歌的形式让师生情更加浓烈吧，来，听听前面一部分唱的是什么。”

组织：师生合作，老师唱前面齐唱部分，学生唱后面合唱部分

三、歌中有画 画中有歌

师：“老师的爱像山峰一般绵延，学生的情就像清泉一般甘甜，老师的爱像春风一般和煦，学生的情就像小草一般葱郁。校园里，到处洋溢着老师对学生的关爱之情，课下，也不少见学生对老师的崇敬之意，感谢---班的同学和我一起感受幸福，同学们，你们快乐吗？让我们扬起动听的歌，拾起彩色的笔，唱起春天的歌，描绘冬天的画。”

组织：全班唱出第一段，老师画画的第二段。

师唱最后结束句：“再见啊，亲爱的同学们，再见啊同学们！”

第五篇：《冬夜静悄悄》教案

《冬夜静悄悄》教案

连春娟

一、教学目标：

1、感受歌曲的各音乐要素，并能够简单描述。

2、能够用圆润的声音深情地表演歌曲。

3、感受二声部，并能够与老师合作表演二声部。

二、教学重点：

学生用圆润的声音深情地表演歌曲

三、教学难点：

弱起乐句的演唱，声音的控制。

四、教学过程：

（一）、谈话导入

师：同学们，今天老师给你们带来一张纸条（展示纸条），这张纸条是以为同学写给我的，我给你们读一下。（读学生写给老师的纸条）师：我小时候也写过这种纸条给老师，小时候不懂事，经常惹老师生气，现在我长大了也当了一名老师，体会到了老师当时的感受，也感觉到了老师对每一位学生的良苦用心，今天正好要学习一首歌颂老师的歌曲，今天也让我和你们一样，以一名学生的身份把这首歌曲唱给爱我们的老师听。

（二）、学唱歌曲

1、聆听歌曲，感受歌曲情绪。

师：同学们，首先让我们来静静的聆听一下这首歌曲，听完以后告诉你听的感受。

生答。师根据学生回答评价。

2、再次聆听歌曲。

师：下面我们再来听一遍歌曲，请同学们在感受歌曲的同时注意乐曲的情绪如何变化？

生答。教师评价。

3、学唱第一乐段。

1）展示第一乐段课件，学生自己找规律，教师指导学生根据指挥手势感受弱起。

2）跟唱曲调。教师弹琴，学生小声跟唱。

3）带词演唱歌曲。教师指导用连贯的，柔和的声音演唱。

4、学唱第二乐段第一声部。

1）学生找特点了解双声部。师：同学们，这一段除了情绪和第一段不一样还有什么不一样？提示学生从乐谱来看。

2）教师有感情范唱第一声部，学生轻声跟唱。

3）带歌词演唱。提示用连贯的声音演唱。

4）学习第二段结尾，教师提示，让学生找到与前面乐句的不同节奏。

5、完整聆听歌曲，学生小声跟唱。

6、教师伴奏，学生演唱歌曲，教师指导唱的不好的地方，以及强弱对比的乐句。

7、完整跟伴奏演唱歌曲。演唱前找一位同学朗诵第一段或者第二段歌词，后全体同学随伴奏一起演唱歌曲。

8、跟伴奏演唱歌曲，教师演唱第二声部，共同完成歌曲。

（三）课堂小结。师生情是我们童年时代难忘了一种感情，同学之间的友情也是童年难忘的，希望我们珍惜这美丽的童年，也珍惜这友情和师生情。